Консультация для воспитателей

«Содержание работы с детьми по предупреждению  детсского дорожно-транспортного травматизма в разных возрастных группах»

коллективом, которая становится основополагающим механизмом запус-

ка всей системы взаимодействия между различными звеньями воспита- тельно-образовательного процесса, решающего масштабную задачу – формирование массовой культуры правильного поведения на дорогах. Эта деятельность должна выстраиваться на основании следующих прин- ципов:

1. Принцип целенаправленности – содержание и формы работы должны определяться целью и задачами.
2. Принцип комплексности предполагает согласованную и не- противоречивую реализацию всех задач.
3. Принцип дифференцированного подхода применяется, в ра- боте с педагогами и родителями, а также при конкретизации целей и

Для каждой возрастной группы необходимо определить цели и ори-

ентиры, к которым должен стремиться воспитатель в своей работе с деть- ми.

Варианты построения работы по обеспечению безопасности

следовательно:

называть их, выбирать по размеру и цвету, выделяя красный, зелёный,

шины: кабина, руль, кузов, прицеп, колесо. Учить различать пассажир-

Младшая группа (3-4 года).

У ребёнка 3-4 летнего возраста при ознакомлении с новыми незна- комыми предметами сохраняется, как и в более раннем возрасте, тесное взаимодействие восприятия и двигательных действий. Поэтому ребёнку

рассказывали о том, что они видят вокруг себя, устанавливали причинно-

следственные связи и зависимости (транспорт остановился – и люди начали переходить дорогу, люди перешли – транспорт поехал). Дети

правильно вести себя в общественном транспорте должно стать привыч-

В средней группе следует продолжать работу, начатую в младших

группах. Учить детей ориентироваться на участке детского сада и распо- ложенных поблизости улицах; знакомить с названиями общественно – бытовых зданий в ближайшем окружении.

Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжая знакомить их с правилами дорожного движения. Учить детей устанавли- вать простейшие связи во взаимоотношениях пешеходов и водителей

В старшей группе воспитатель не только уточняет и дополняет

имеющиеся у детей знания, но и готовит их к решению практических за-

В практике наиболее распространёнными бывают травмы во время

движения автобуса, маршрутного такси. Поэтому чрезвычайно важно изучить с детьми расположение посадочных площадок и кресел, правила посадки, подготовки к выходу из автобуса, его обхода (только немного подождав пока он отъедет, чтобы видеть встречный транспорт и тот, ко- торый едет за автобусом). Следует обратить внимание детей на то, что нельзя прислоняться к двери, держаться руками за дверь (может открыть-

и здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять.

Деятельность старшего дошкольника в дорожных ситуациях состо-

ит из четырёх тесно взаимосвязанных и переплетающихся между собой этапов:

-восприятие информации (умение смотреть и видеть, слушать и

Учитывая, что дорожные ситуации – это интенсивный динамиче-

спланировать своё поведение. Полезным может быть наблюдение за транспортным потоком, когда дети по сигналу воспитателя «засекают» нужную машину, которая едет в направлении к ним, и начинают все вме- сте считать до тех пор, пока машина (автобус) не поравняется с детьми. Сравнивая несколько таких отсчётов, дети приобретают опыт, у них раз- вивается не только глазомер, но и чувство времени при оценке движуще- гося транспорта. Во время таких наблюдений воспитатель обращает вни-

необходимо начинать с самых простых: пешеходный переход, движение

пешеходов запрещено, круговое движение, прочие опасности, железнодо- рожный переезд со шлагбаумом, дети, пункт медицинской помощи. Это те знаки, которые должны знать пешеходы в первую очередь. В дальней- шем можно объяснить значение следующих знаков: остановка транспор- та, ремонтные работы, перекрёсток, знаки сервиса: телефон, пункт пита-

В подготовительной к школе группе с детьми закреплять представ-

жании и формах работы.