Консультация для родителей на тему «Знакомство детей раннего возраста с русскими народными сказками»

За годы работы воспитателем я не раз убеждалась в том, что сказка занимает особое место в жизни маленького ребенка. Еще совсем недавно малыш мог произносить лишь отдельные слова, с трудом удерживал внимание на занятии, а уже через некоторое время с удовольствием слушает знакомую сказку, узнает героев, пытается повторять за взрослым отдельные фразы и даже самостоятельно «рассказывает» знакомый сюжет, опираясь на картинки.

Русская народная сказка — это не просто занимательная история. Для ребенка раннего возраста она становится одним из первых доступных способов познания окружающего мира. Через сказочные образы малыш знакомится с понятиями добра и зла, дружбы и взаимопомощи, смелости и осторожности, учится сопереживать героям и понимать простые причинно-следственные связи.

Особенно важно начинать знакомство с народной сказкой именно в раннем возрасте, когда ребенок активно осваивает речь, эмоционально реагирует на интонацию взрослого и учится взаимодействовать с окружающими.

Почему именно сказка?

Мир маленького ребенка во многом состоит из образов, эмоций, звуков и повторяющихся действий. Поэтому сложное объяснение далеко не всегда оказывается эффективным. Сказка же позволяет говорить с ребенком на понятном ему языке.

Вспомним всем знакомые произведения: «Репка», «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Маша и медведь». В них простой и понятный ребенку сюжет, небольшое количество действующих лиц, повторяющиеся действия и выразительная речь.

Например, в сказке «Репка» постоянно повторяется последовательность действий: пришел дед, позвал бабку, бабка позвала внучку и так далее. Для взрослого это кажется элементарным, а для малыша подобное повторение имеет огромное значение. Ребенок начинает запоминать последовательность событий, узнавать героев, предугадывать дальнейшее развитие сюжета.

Именно поэтому при работе с детьми раннего возраста я стараюсь не стремиться к большому количеству прочитанных сказок. Намного важнее, чтобы несколько произведений стали для ребенка по-настоящему знакомыми и любимыми.

Как правильно знакомить малыша со сказкой?

Первое и, на мой взгляд, самое главное правило — не превращать чтение сказки в занятие, на котором ребенок обязан сидеть и внимательно слушать.

Для ребенка раннего возраста естественно двигаться, рассматривать картинки, задавать вопросы, повторять слова, показывать пальцем на персонажей. Это не мешает восприятию сказки, а, наоборот, является частью процесса ее освоения.

При первом знакомстве я обычно использую короткую сказку и читаю ее эмоционально, меняя интонацию в зависимости от героя и ситуации.

Например:

— Кто-кто в теремочке живет?

После этого можно сделать небольшую паузу, посмотреть на детей и предложить им повторить знакомую фразу.

Такие моменты особенно ценны. Ребенок постепенно становится не просто слушателем, а участником сказки.

Большую роль играет выразительность речи воспитателя

Малыш еще не всегда понимает значение всех слов, но прекрасно чувствует эмоциональную окраску речи взрослого.

Поэтому при чтении сказки важно использовать:

• изменение темпа речи;
• паузы;
• различную интонацию;
• выразительную мимику;
• жесты;
• звукоподражание.

Если появляется медведь, голос может стать низким и спокойным. Если говорит маленькая мышка — более тихим и высоким.

Однако здесь важно соблюдать меру. Слишком театрализованное чтение может отвлекать ребенка от самого содержания сказки. Наша задача — не показать спектакль, а помочь малышу эмоционально прожить историю.

Картинка помогает понять сказку

Для детей раннего возраста огромное значение имеет наглядность. Поэтому я рекомендую сопровождать чтение рассматриванием иллюстраций.

После небольшой части текста можно остановиться и спросить:

— Где мышка?

— Покажи зайчика.

— Кто это?

— Что делает дедушка?

Даже если ребенок пока не отвечает словами, он может показать нужного героя. Это уже является важным результатом.

Постепенно вопросы можно усложнять:

— Кто пришел после дедушки?

— Кто помог вытянуть репку?

— Что случилось с Колобком?

Таким образом, обычное чтение превращается в небольшую беседу, которая способствует развитию понимания речи и активного словаря.

Повторение — необходимая часть работы

За годы работы я убедилась: если взрослому кажется, что ребенок уже слишком много раз слышал одну и ту же сказку, для самого ребенка это может быть совсем не так.

Дети раннего возраста любят повторяемость. Она дает им ощущение предсказуемости и уверенности.

Ребенок постепенно начинает знать, что произойдет дальше. Он может закончить знакомую фразу, назвать героя или повторить действие.

Например, при чтении «Репки» после слов:

«Позвала бабка внучку...»

дети уже могут догадаться, кто появится следующим.

Так развивается память, внимание, речевая активность, а самое главное — появляется чувство успеха: «Я знаю, что будет дальше!»

Сказка и развитие речи

Русские народные сказки обладают огромным речевым потенциалом. В них много повторов, звукоподражаний, коротких диалогов, выразительных слов.

Для детей раннего возраста особенно полезны произведения, в которых можно многократно повторять отдельные слова и фразы.

Например:

• «Кто в теремочке живет?»
• «Тянут-потянут — вытянуть не могут».
• «Колобок, Колобок, я тебя съем!»
• «Курочка Ряба».

Не обязательно требовать от ребенка полного повторения предложения. Иногда достаточно одного слова.

Если воспитатель говорит:

— Кто пришел?

Ребенок отвечает:

— Мишка.

Это уже полноценное участие в речевой ситуации.

Сказка должна переходить в игру

Одним из наиболее эффективных приемов работы с детьми раннего возраста считаю обыгрывание знакомых сказок.

После прочтения «Теремка» можно предложить детям стать героями сказки. Не нужно требовать от них запоминания текста. Достаточно простых действий:

мышка бежит — дети изображают, как она бежит;

лягушка прыгает — дети прыгают;

медведь идет — дети топают;

герои прячутся в теремке — дети садятся рядом.

Так ребенок воспринимает содержание не только через слух, но и через движение.

Очень хорошо работают и игрушки. Например, после чтения сказки можно взять фигурки животных и вместе с детьми восстановить последовательность событий.

Важна эмоциональная сторона сказки

Ребенок раннего возраста только начинает понимать эмоции других людей. Сказка предоставляет для этого прекрасную возможность.

Во время чтения можно обращать внимание малыша на состояние персонажей:

— Мышке страшно.

— Зайчик плачет.

— Мишка сердится.

— Лиса хитрая.

При этом важно не давать ребенку сложных нравственных оценок. Не нужно долго объяснять, почему персонаж поступил правильно или неправильно. Гораздо эффективнее задать простой вопрос:

— Зайчику грустно. Как ему помочь?

Ребенок может предложить обнять игрушку, погладить ее или просто пожалеть героя. Так постепенно формируются первые навыки сопереживания.

Какие сказки выбирать для детей раннего возраста?

При выборе произведения я советую учитывать возраст и индивидуальные особенности детей.

Для самых маленьких хорошо подходят сказки с простым сюжетом и повторяющимися действиями:

• «Курочка Ряба»;
• «Репка»;
• «Колобок»;
• «Теремок»;
• «Петушок — золотой гребешок»;
• «Маша и медведь».

Не стоит начинать со слишком длинных и сюжетно сложных произведений. Маленькому ребенку гораздо полезнее несколько раз с удовольствием послушать короткую сказку, чем один раз прослушать длинную историю, которую он не сможет удержать в памяти.

Роль семьи

Работа со сказкой будет намного эффективнее, если детский сад и семья действуют вместе.

Я советую родителям читать ребенку знакомые сказки дома, рассматривать иллюстрации, задавать простые вопросы, разыгрывать отдельные эпизоды.

При этом не следует превращать домашнее чтение в проверку знаний:

«Ну-ка, расскажи, что было дальше?»

Гораздо полезнее эмоционально поддержать ребенка:

«Ой, смотри, кто пришел! Это же лисичка!»

Так чтение остается для малыша удовольствием, а не обязанностью.

Несколько практических приемов

В своей работе я использую несколько простых приемов, которые хорошо воспринимаются детьми раннего возраста.

«Кто спрятался?»
 Показываем часть изображения героя и предлагаем угадать, кто это.

«Продолжи сказку»
 Взрослый начинает знакомую фразу, а ребенок договаривает последнее слово.

«Кто как говорит?»
 Ребенок изображает звуки животных.

«Покажи героя»
 Воспитатель называет персонажа, ребенок находит его на картинке.

«Сказка оживает»
 Дети изображают движения героев.

«Что сначала, что потом?»
 Используются 2–4 картинки, которые ребенок пытается расположить в правильной последовательности.

Эти упражнения не требуют сложной подготовки, но дают хороший результат при регулярном использовании.

Заключение

За годы работы воспитателем я неоднократно наблюдала, как меняется ребенок благодаря систематическому обращению к сказке. Сначала малыш просто слушает. Затем начинает узнавать героев, показывает их на картинке, повторяет отдельные слова, договаривает знакомые фразы. Позже он уже пытается самостоятельно пересказать знакомый сюжет, использует реплики персонажей в игре и переносит сказочные ситуации в повседневную жизнь.

Русская народная сказка помогает решать сразу несколько важных задач: развивать речь, память, внимание, воображение, эмоциональную отзывчивость и первые нравственные представления ребенка.

Но, пожалуй, самое главное — сказка формирует любовь к родному языку и культуре.

Именно поэтому я считаю, что знакомство с русской народной сказкой в раннем возрасте — это не просто один из методов образовательной работы. Это возможность подарить ребенку мир, в котором есть добрые герои, удивительные события, понятные эмоции и обязательно место для чуда.

А если ребенок после чтения говорит: «Еще сказку!» — значит, самое главное мы уже сделали. Мы помогли ему полюбить слушать, понимать и переживать историю. И с этого маленького шага начинается большая дорога в мир литературы.