Мониторинг детского развития
материал (подготовительная группа)
14.09.2026Мониторинг группы Подготовительного к школе возраста (6-7 лет)
Предварительный просмотр:
Приложение 2
Мониторинг группы Подготовительного к школе возраста (6-7 лет)
Характеристика контингента воспитанников
В группе (возраст от _6_ до _7_ лет) __11_ детей, из них девочек _3_, мальчика_8_.
Общие сведения о детях и родителях
№ | Ф. И. ребенка | Дата | Дата поступления в ДОУ | Домашний адрес, телефон | Ф. И. О. родителей | Социальный | |||||
Ахаев Андрей | 12.11.2019 | С.Малая Минуса, ул. Ленина,131 | Ахаева Александра Сергеевна Ахаев Виктор Евгеньевич | полная | |||||||
Гришин Матвей | 12.07.2019 | Г.Минусинск пос.Топольки ул.Садовая,78а | Гришина Анастасия Дмитриенва Кошляк Иван Александрович | полная | |||||||
Кузьмина Аня | 24.09.2019 | Г.Минусинск ул.Гагарина,1-70 | Кузьмина Ирина Михайловна Кузьмин Павел Владимирович | полная | |||||||
Карнаухов Артем | 17.05.2019 | Г.Минусинск ул.Гагарина,1-22 | Карнаухова Таисия Васильевна Карнаухов Александр Иванович | полная | |||||||
Корниенко Юля | 14.05.2019 | Г.Минусинск ул.Комарова,7-46 | Корниенко Наталья Павловна Манхасян Альберт Олегович | полная | |||||||
Ходус Алексей | 03.10.2018 | Г.Минусинск ул.Сургуладзе,15-88 | Ходус Светлана Сергеевна Ходус Дмитрий Михайлович | полная | |||||||
Чесноков Матвей | 26.09.2019 | Г.Минусинск ул. Комсомольская,79 | Чеснокова Наталья Юрьевна Чесноков Артем Юрьевич | полная | |||||||
Чупрына Дима | 26.06.2019 | Г.Минусинск, пос.Суходол ул.Зеленая,10/1 | Чупрына Анна Викторовна Чупрына Виктор Николаевич | полная | |||||||
Шадрунов Рома | 04.10.2019 | Г.Минусинск ул.Народная,19А-39 | Шадрунова Надежда Викторовна Сметюк Александр Андреевич | полная | |||||||
Шапкин Данил | 19.02.2019 | Г.Минусинск ул.Ботаническая,39-66 | Шапкина Ксения Вячеславовна Шапкин Игорь Валерьевич | полная | |||||||
Шишлина Марьяна | 27.05.2018 | Г.Минусинск ул.Ботаническая,28-82 | Шишлина Юлия Геннадьевна Шишлин Алексей Николаевич | неполная |
МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада «Ромашка»
Дата проведения мониторинга сентябрь 2025, май 2026г
Физическое развитие, овладение основными культурно-гигиеническими навыками - ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха; ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений.
Любознательность, активность – ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность.
Эмоциональность, отзывчивость - ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления.
Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками – ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО.
Способность управлять своим поведением и планировать действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения – ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль; ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям; ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице.
Представления о ближайшем первичном представлении о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними; ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы; ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним.
Овладение умениями и навыками, необходимых для осуществления различных видов детской деятельности - ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы.
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи - ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
Сформированность показателя:
«3» - показатель сформирован
«2» - показатель в стадии формирования
«1» - показатель не сформирован
№ п/п | Ф. И. ребенка | Основная часть | ||||||||||||||||||||
Возрастные характеристики возможных достижений | ||||||||||||||||||||||
Физическое развитие, овладение основными культурно-гигиеническими навыками | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Общение и взаимодействие со взрослыми | Способность управлять своим поведением и планировать действия | Представления о ближайшем первичном представлении о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Овладение умениями и навыками, необходимых для осуществления различных видов детской деятельности | Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | Общий уровень развития | ||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ (Балл, %) | КГ (Балл, %) | прирост | ||||
Ахаев Андрей | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1,7 | 57% | 2,9 | 97% | 1,2/40% | |
Гришин Матвей | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1,7 | 57% | 3 | 100% | 1,3/43% | |
Кузьмина Аня | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1,7 | 57\% | 3 | 100% | 1,3/43% | |
Карнаухов Артем | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1,6 | 53% | 2,9 | 97% | 1,3/44% | |
Корниенко Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1,9 | 63% | 3 | 100% | 1,1/37% | |
Ходус Алексей | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,2 | 40% | 2,4 | 80% | 1,2/40% | |
Чесноков Матвей | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 67% | 3 | 100% | 1/33% | |
Чупрына Дима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | 1,9 | 63% | 2,9 | 97% | 1/34% | |
Шадрунов Рома | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 1,7 | 57% | 3 | 100% | 1,3/43% | |
Шапкин Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 67% | 3 | 100% | 1/33% | |
Шишлина Марьяна | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 37% | 2,4 | 80% | 1,3/43% | |
Уровень: НГ
2,6 - 3 – высокий: 0/0%
1,6 - 2,5 – средний: 9/82%
1 - 1,5 – низкий6 2/18%
Уровень: КГ
2,6 - 3 – высокий: 0/82%
1,6 - 2,5 – средний: 2/18%
1 - 1,5 – низкий6 0/0%
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
воспитанниками д/с № __ группа № __ (группа подготовительного к школе возраста 6-7 лет) за 2025/ 2026 учебный год.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, ЧАСТЬ 1»
Сформированность показателя:
«3» - показатель сформирован
«2» - показатель в стадии формирования
«1» - показатель не сформирован
№ | Ф. И. ребенка | Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 5 годам | |||||||||||||||||||||||||||||
Крупная моторика. ОВД, ОРУ | |||||||||||||||||||||||||||||||
Бросание, катание, ловля, метание | Ползанье, лазанье | Ходьба | Бег | Прыжки | Равновесие | Строевые упражнения | |||||||||||||||||||||||||
Ребенок выполняет различные виды ходьбы | Ребенок выполняет различные виды бега | Ребенок выполняет различные виды прыжков | Ребенок выполняет различные виды строевых упражнений | ||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок выполняет различные упражнения с мячом: прокатывание, подбрасывание и ловля | Ребенок ползает на четвереньках «змейкой», по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками | Ребенок влезает на гимнастическую стенку и спускается с нее, не пропуская реек; переходит по гимнастической стенке с пролета на пролет | в колонне по одному, со сменой ведущего, в чередовании с бегом, с разным положением рук | с изменением темпа, с остановкой по сигналу | на носках, на пятках, на внешней стороне стопы | приставным шагом, перешагивая через предметы, чередуя мелкий и широкий шаг | в колонне по одному, по кругу, со сменой направляющего | обегая предметы, на месте, врассыпную, в парах | на двух ногах на месте, ноги вместе – ноги врозь | в длину с места | спрыгивание | Ребенок может стоять на одной ноге | построение в колонну по одному, по два, по росту, перестроение из колонны | размыкание и смыкание на вытянутые руки | |||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | НГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
| Ахаев Андрей | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 |
Гришин Матвей | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | |
Кузьмина Аня | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | |
Карнаухов Артем | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | |
Корниенко Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | |
Ходус Алексей | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | |
Чесноков Матвей | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | |
Чупрына Дима | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Шадрунов Рома | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Шапкин Данил | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | |
Шишлина Марьяна | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, ЧАСТЬ 2»
№ | Ф. И. ребенка | Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 6 годам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мелкая моторика | КГН | ЗОЖ | Подвижные игры | Спортивные упражнения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Графические навыки | Навыки соблюдения чистоты тела (правила личной гигиены) | Навыки культуры еды (прием пищи) | Навыки поддержания порядка (правила поведения в быту) | Навыки ухода за собой (одевание, раздевание) | Ребенок имеет представления о факторах, положительно/негативно влияющих на здоровье (полезные/вредные привычки) | Ребенок имеет представления о важности правильного питания (витаминах) | Ребенок имеет представления о важности закаливания | Ребенок может охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания | Ребенок умеет кататься | Общий балл | |||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок ровно обводит изображение по контуру (по точкам) | Ребенок закрашивает изображение, не выходя за контру | Ребенок выполняет штриховку на крупном изображении | Ребенок дорисовывает вторую половину в простых изображениях (домик, цветок и др.) | Ребенок проявляет желание выполнять роль водящего | на двухколесном велосипеде | на самокате | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок выполняет самостоятельно | Ребенок выполняет самостоятельно | Ребенок выполняет самостоятельно | Ребенок выполняет самостоятельно | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ (Балл, %) | КГ (Балл, %) | прирост | |||||||||
| Ахаев Андрей | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 2,1 | 70% | 2,9 | 96% | 26% | |||||
Гришин Матвей | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,3 | 75% | 2,9 | 96% | 21% | ||||||
Кузьмина Аня | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,2 | 73% | 3 | 100% | 27% | ||||||
Карнаухов Артем | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 67% | 2,9 | 96% | 29% | ||||||
Корниенко Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,2 | 73% | 3 | 100% | 27% | ||||||
Ходус Алексей | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1,8 | 60% | 2,8 | 93% | 33% | ||||||
Чесноков Матвей | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,2 | 73% | 3 | 100% | 27% | ||||||
Чупрына Дима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,4 | 80% | 3 | 100% | 20% | ||||||
Шадрунов Рома | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,3 | 75% | 2,9 | 96% | 21% | ||||||
Шапкин Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,4 | 80% | 3 | 100% | 20% | ||||||
Шишлина Марьяна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 3 | 1,3 | 43% | 2,3 | 77% | 34% | ||||||
Итого по группе: | 2,1 | 70% | 2,9 | 96% | 26% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уровень НГ: Уровень КГ:
2,6 - 3 – высокий: 0/0% 2,6 - 3 – высокий: 10/91%
1,6 - 2,5 – средний: 10/91% 1,6 - 2,5 – средний: 1/9%
1 - 1,5 – низкий: 1/9% 1 - 1,5 – низкий: 0/0%
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
воспитанниками д/с № __ группа № __ (группа подготовительного к школе возраста 6-7 лет) за 2025/ 20 26 учебный год.
Образовательные области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ, часть 1»
Сформированность показателя:
«3» - показатель сформирован
«2» - показатель в стадии формирования
«1» - показатель не сформирован
№ п/п | Ф. И. ребенка | Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 6 годам | |||||||||||||||
Общее речевое развитие | Формирование словаря | Грамматический строй | |||||||||||||||
Ребенок внятно разговаривает | Ребенок умеет обобщать предметы в группы по существенным признакам | Ребенок демонстрирует богатый словарный запас | Ребенок правильно использует в речи: несклоняемые существительные | Ребенок правильно использует в речи: слова, имеющие только множественное или только единственное число | Ребенок правильно использует в речи: глаголы одеть-надеть | Ребенок правильно использует в речи: существительные множественного числа в родительном падеже | Ребенок правильно образовывает слова с помощью суффикса, приставки | ||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
| Ахаев Андрей | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
Гришин Матвей | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | |
Карнаухов Артем | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
Корниенко Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | |
Чесноков Матвей | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Шадрунов Рома | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | |
Шапкин Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Итого пот группе: | |||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ, ЧАСТЬ 2»
№ п/п | Ф. И. ребенка | Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 6 годам | Общий балл | |||||||||||||||||||||||||||||
Звуковая культура речи | Связная речь | ЧХЛ | Подготовка к обучению грамоте | |||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок правильно произносит сонорные звуки: л-ль, р-рь | Ребенок пересказывает литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание | Ребенок пользуется прямой и косвенной речью | Ребенок составляет короткий описательный рассказ о предметах, объектах и явлениях природы, из личного опыта | Ребенок сочиняет сюжетные рассказы по картине, из личного опыта | Ребенок проявляет речевое творчество: придумывает продолжение и окончание к рассказу, рассказы по аналогии, по плану педагога, по модели | Ребенок владеет первичными приемами аргументации и доказательства | Ребенок проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра | Ребенок понимает термины: слово: звук, буква, предложение, гласный звук, согласный звук | Ребенок может провести звуковой анализ слова, разделить на слоги двух-, трехслоговые слова; составляет схему слова | Ребенок различает гласные-согласные звуки | Ребенок определяет твердые-мягкие согласные | Ребенок составляет предложение по модели, определяет количество и последовательность слов в предложении | ||||||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ (Балл, %) | КГ (Балл, %) | прирост | ||||
Ахаев Андрей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,2 | 40% | 2,2 | 73% | 1,2/40% | |
| Гришин Матвей | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1,6 | 53% | 2,9 | 96% | 1,3/43% |
Карнаухов Артем | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1,1 | 37% | 2,5 | 83% | 1,4/46% | |
Корниенко Юля | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1,6 | 53% | 3 | 100% | 1,4/47% | |
Чесноков Матвей | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1,8 | 60% | 2,8 | 93% | 1/33% | |
Шадрунов Рома | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 37% | 2,4 | 80% | 1,3/43% | |
Шапкин Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1,8 | 60% | 3 | 100% | 1,2/40% | |
Итого по группе: | 50% | 2,7 | 90% | 1,2/40% | ||||||||||||||||||||||||||||
Уровень: НГ Уровень: КГ
2,6 - 3 – высокий: 0/0% 2,6 - 3 – высокий: 4/57%
1,6 - 2,5 – средний: 4/57% 1,6 - 2,5 – средний: 3/43%
1 - 1,5 – низкий: 3/43% 1 - 1,5 – низкий: 0/0%
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
воспитанниками д/с № __ группа № __ (группа подготовительного к школе возраста 6-7 лет) за 2025/ 2026 учебный год.
Образовательные области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, Часть 1»
Сформированность показателя:
«3» - показатель сформирован
«2» - показатель в стадии формирования
«1» - показатель не сформирован
Ф.И.О. ребенка | Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 6 годам | ||||||||||||||||||||||||||||||
Сенсорные эталоны | Познавательные действия | Математические представления | |||||||||||||||||||||||||||||
Цвет, оттенки | Форма, геометрические фигуры | Величина | Количество и счет | Ориентировка во времени | Ориентировка в пространстве | Пространственно-количественные связи и отношения | Сравнение | ||||||||||||||||||||||||
Ребенок различает и называет | |||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок называет/различает все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки | Ребенок владеет способами воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части | Ребенок может выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10 | Ребенок охотно участвует в обсуждении проблемы для совместного нахождения способов ее решения, предлагает пути решения, устанавливает закономерности причинно-следственного характера, проявляет любознательность | Ребенок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира | Ребенок способен к произвольным умственным действиям, логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации | Ребенок знает/называет/находит среди других цифры 0 -10 | Ребенок выполняет количественный и порядковый счет в пределах 0-10 | Ребенок знает состав чисел из единиц в пределах 5 | Ребенок понимает календарные единицы времени (сутки, неделя, месяц, год) | Ребенок понимает простейшую графическую информацию об отношениях предметов (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз) | Ребенок понимает простейшую графическую информацию об отношениях предметов (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз) | Ребенок выделяет сходства и отличия между группами предметов | Ребенок сравнивает предметы по 3-5 признакам | Ребенок группирует предметы по разным основаниям, преимущественно на основе зрительной оценки | |||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
| Ахаев Андрей | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 |
Гришин Матвей | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | |
Карнаухов Артем | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | |
Корниенко Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | |
Чесноков Матвей | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | |
Шадрунов Рома | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | |
Шапкин Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | |
Итого по группе: | |||||||||||||||||||||||||||||||
Образовательные области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, Часть 2»
Ф.И.О. ребенка | Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 6 годам | Общий балл | ||||||||||||||||
Окружающий мир | Природа | |||||||||||||||||
Ребенок имеет представления, может показать на картинке и в естественной среде, может рассказать | Объекты живой природы | Объекты неживой природы, природные явления | ||||||||||||||||
о многообразии людей разных национальностей (особенностей внешнего вида, одежды, традиций) | Ребенок имеет представление о многообразии стран и народов мира | Ребенок имеет представление о сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни объектов животного и растительного мира в разные сезоны года | Ребенок может сравнивать, группировать объекты живой природы по их особенностям, мету обитания, образу жизни, питанию | Ребенок имеет представление о признаках разных времен года | Ребенок наблюдает за явлениями природы, фиксирует результаты наблюдения | |||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ (Балл, %) | КГ (Балл, %) | прирост | ||||
| Ахаев Андрей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,3 | 43% | 2,5 | 83% | 1,2/40% |
Гришин Матвей | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,5 | 50% | 3 | 100% | 1,5/50% | |
Карнаухов Артем | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1,3 | 43% | 2,7 | 90% | 1,4/47% | |
Корниенко Юля | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,6 | 53% | 3 | 100% | 1,4/47% | |
Чесноков Матвей | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,7 | 57% | 2,7 | 90% | 1/33% | |
Шадрунов Рома | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1,3 | 43% | 2,6 | 86% | 1,3/43% | |
Шапкин Данил | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,7 | 57% | 3 | 100% | 1,3/43% | |
Итого по группе | 1,5 | 50% | 2,8 | 93% | 1,3/43% | |||||||||||||
Уровень: НГ Уровень: КГ
2,6 - 3 – высокий: 0/0% 2,6 - 3 – высокий: 6/86%
1,6 - 2,5 – средний: 3/43% 1,6 - 2,5 – средний: 1/14%
1 - 1,5 – низкий: 4/57% 1 - 1,5 – низкий: 0/0%
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
воспитанниками д/с № __ группа № __ (группа подготовительного к школе возраста 6-7 лет) за 2025/ 2026 учебный год.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, часть 1»
Сформированность показателя:
«3» - показатель сформирован
«2» - показатель в стадии формирования
«1» - показатель не сформирован
Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 6 годам | |||||||||||||||||||||||
№ | Ф. И. ребенка | Музыкальная деятельность | |||||||||||||||||||||
Слушание | Пение | Музыкально-ритмические движения | Песенное творчество | Игра на детских музыкальных инструментах | Театрализованная деятельность | Танцевально-игровое творчество | |||||||||||||||||
Ребенок различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш) | Ребенок узнает мелодию по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза) | Ребенок различает звуки по высоте в пределах квинты | Ребенок различает звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударных, струнных) | Ребенок демонстрирует развитые певческие навыки | Ребенок демонстрирует развитые навыки исполнения танцевальных движений | Ребенок может импровизировать мелодию на заданный текст | Ребенок демонстрирует навыки игры на детских музыкальных инструментах | Ребенок имеет представление о различных видах театрального искусства | Ребенок с удовольствие занимается театрализованной деятельностью | Ребенок может придумывать движения к танцам | |||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
Ахаев Андрей | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
Гришин Матвей | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | |
Кузьмина Аня | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | |
Карнаухов Артем | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | |
Корниенко Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
Ходус Алексей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Чесноков Матвей | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | |
Чупрына Дима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | |
Шадрунов Рома | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | |
Шапкин Данил | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
Шишлина Марьяна | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,69 | 2,6 | |||||||||||
Итого по группе: | |||||||||||||||||||||||
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, часть 2»
Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 6 годам | |||||||||||||||||||
№ | Ф. И. ребенка | Изобразительная деятельность | |||||||||||||||||
Рисование | Лепка | Аппликация | Народное ДПИ | Прикладное творчество | Ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, поделки, создает образы и композиционные изображения, использует разнообразные материалы | ||||||||||||||
Ребенок передает в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга | Ребенок владеет основными способами и приемами рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры) | Ребенок лепит с натуры и по представлению знакомые предметы, передавая характерные особенности пластическим, конструктивным и комбинированным способами | Ребенок умеет пользоваться ножницами | Ребенок имеет представление о полхов-майданской, гжельской росписи | Ребенок может нарисовать узор, используя элементы росписи | Ребенок умеет работать с бумагой (сгибать лист, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам) | Ребенок умеет работать с природным и бросовым материалом | ||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
1 | Ахаев Андрей | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 |
2 | Гришин Матвей | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 |
3 | Кузьмина Аня | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 |
4 | Карнаухов Артем | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 |
5 | Корниенко Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 |
6 | Ходус Алексей | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
7 | Чесноков Матвей | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 |
8 | Чупрына Дима | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 |
9 | Шадрунов Рома | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
10 | Шапкин Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 |
11 | Шишлина Марьяна | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 |
2 | Итого по группе: | ||||||||||||||||||
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, часть 3»
Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 6 годам | Общий балл | |||||||||||||||||||||
№ | Ф. И. ребенка | Приобщение к искусству | Конструктивная деятельность | |||||||||||||||||||
Ребенок умеет выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк | Ребенок имеет представление о видах изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, архитектура, фотоискусство | Ребенок имеет представление о жанрах изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет | Ребенок имеет представление о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах | Ребенок имеет представление о творческих профессиях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета | Ребенок имеет представление о культурно-досуговых местах: театр, музей, библиотека, выставка, кинотеатр, цирк и др. | Ребенок может провести анализ постройки (выделить основные части и характерные детали конструкций) | Ребенок может выполнить постройку по инструкции | |||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ (Балл, %) | КГ (Балл, %) | прирост | ||||
Ахаев Андрей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1,6 | 53% | 2,5 | 83% | 30% | |
Гришин Матвей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1,7 | 57% | 2,7 | 89% | 32% | |
Кузьмина Аня | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1,8 | 60% | 2,8 | 93% | 33% | |
Карнаухов Артем | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1,5 | 50% | 2,4 | 81% | 31% | |
Корниенко Юля | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1,7 | 57% | 2,9 | 96% | 39% | |
Ходус Алексей | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 37% | 1,8 | 61% | 24% | |
Чесноков Матвей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1,8 | 60% | 2,8 | 92% | 32% | |
Чупрына Дима | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1,6 | 53% | 2,7 | 90% | 43% | |
Шадрунов Рома | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1,5 | 50% | 2,3 | 77% | 27% | |
Шапкин Данил | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1,9 | 63% | 3 | 100% | 37% | |
Шишлина Марьяна | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1,26 | 42% | 1,9 | 64% | 22% | |
Итого по группе: | 1,6 | 53% | 2,5 | 83% | 30% | |||||||||||||||||
Уровень: НГ Уровень: КГ
2,6 - 3 – высокий: 0/0% 2,6 - 3 – высокий: 6/55%
1,6 - 2,5 – средний: 7/64% 1,6 - 2,5 – средний: 5/45%
1 - 1,5 – низкий: 4/36% 1 - 1,5 – низкий: 0/0%
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
воспитанниками д/с № __ группа № __ (группа подготовительного к школе возраста 6-7 лет) за 2025/ 2026 учебный год.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ, часть 1»
Сформированность показателя:
«3» - показатель сформирован
«2» - показатель в стадии формирования
«1» - показатель не сформирован
№ | Ф. И. ребенка | Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 6 годам | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Сфера социальных отношений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Отношение к самому себе | Отношение к сверстникам | Отношение к взрослым | Эмоции | Поведение | Семья | Игровое поведение | |||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок может рассказать о себе, выразить собственные потребности, желания | Ребенок имеет представление о некоторых своих правах | Ребенок имеет предпочтения в общении | Ребенок охотно вступает в общение со сверстниками | Ребенок уважительно относится к взрослым, пожилым людям | Ребенок охотно вступает в общение со взрослыми | Ребенок понимает свои и чужие эмоциональные состояния, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки | Ребенок откликается на просьбу помочь | Ребенок выразить чувства и эмоции в мимике, пантомимике, действиях, интонации | Ребенок демонстрирует адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний | Ребенок ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения | Ребенок знает членов своей семьи, ближайших родственников по линии матери и отца | Ребенок имеет представление о способах поддержки родственных связей (переписка, разговор, совместный отдых, традиции, походы в гости и др.) | Ребенок проявляет заботу по отношению к членам своей семьи, оказывает посильную помощь больному члену семьи | Ребенок в совместной деятельности принимает общую цель, договаривается о способах деятельности и материалах, может уступить в конфликтной ситуации | Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм | Ребенок способен действовать в точном соответствие с игровой задачей и правилами | |||||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
Ахаев Андрей | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Гришин Матвей | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Кузьмина Аня | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Карнаухов Артем | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Корниенко Юля | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Ходус Алексей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | |
Чесноков Матвей | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Чупрына Дима | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Шадрунов Рома | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Шапкин Данил | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Шишлина Марьяна | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
ИТОГО по группе: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ, часть 2»
Показатели возможных достижений (возрастные характеристики) к 6 годам | Общий балл | |||||||||||||||||||||||
№ | Ф. И. ребенка | Область формирования основ гражданственности и патриотизма | Сфера трудового воспитания | Область формирования основ безопасного поведения | ||||||||||||||||||||
Ребенок имеет представление о государственных символах России (герб, гимн, флаг) | Ребенок имеет представление о государственных праздниках России | Ребенок знает/может назвать/показать на картинке и в естественной среде достопримечательности населенного пункта, в котором живет | Ребенок имеет представления о разных видах производительного труда (промышленность, строительство, сельское хозяйство) | Ребенок имеет представления о разных видах обслуживающего труда (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) | Ребенок имеет представление о структуре трудового процесса (мотив, цель, инструменты, оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий, результат) | Ребенок имеет элементарные экономические представления (назначение рекламы, денег) | Ребенок охотно участвует в выполнении трудовых поручений, дежурстве; может распределять трудовые обязанности с другими | Ребенок имеет представления/ соблюдает правила поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, с животными | ||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ (Балл, %) | КГ (Балл, %) | прирост | ||||
Ахаев Андрей | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,6 | 53% | 2,8 | 93% | 42% | |
Гришин Матвей | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,6 | 53% | 3 | 100% | 47% | |
Кузьмина Аня | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,6 | 53% | 2,9 | 96% | 44% | |
Карнаухов Артем | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,5 | 50% | 2,8 | 93% | 43% | |
Корниенко Юля | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,6 | 53% | 3 | 100% | 47% | |
Ходус Алексей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1,2 | 40% | 2,2 | 73% | 34% | |
Чесноков Матвей | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,7 | 57% | 3 | 100% | 43% | |
Чупрына Дима | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,6 | 53% | 2,9 | 96% | 43% | |
Шадрунов Рома | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,5 | 50% | 2,8 | 93% | 42% | |
Шапкин Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,8 | 60% | 3 | 100% | 40% | |
Шишлина Марьяна | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 37% | 1,7 | 57% | 19% | |
Итого по группе: | 1,5 | 50% | 2,9 | 96% | 46% | |||||||||||||||||||
Уровень: НГ Уровень: КГ
2,6 - 3 – высокий: 0/0% 2,6 - 3 – высокий: 9/82%
1,6 - 2,5 – средний: 7/64% 1,6 - 2,5 – средний: 2/18%
1 - 1,5 – низкий: 4/36% 1 - 1,5 – низкий: 0/0%
МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ*
Группа детского сада – группа подготовительного к школе возраста 6-7 лет
Дата проведения мониторинга – сентябрь 2025 май 2026
№ п/п | Ф. И. ребенка | Основная часть | Общий уровень освоения программы | |||||||||||||
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | ||||||||||||||||
Социально-коммуникативное развитие | Физическое | Познавательное | Речевое | Художественно-эстетическое развитие | ||||||||||||
начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | НГ (Балл, %) | КГ (Балл, %) | прирост | ||||
Ахаев Андрей | 1,6/53% | 2,8/93% | 2,1/70% | 2,9/96% | 1,3/43% | 2,5/83% | 1,2/40% | 2,2/73% | 1,6/53% | 2,5/83% | 1,6 | 53% | 2,6 | 87% | 34% | |
Гришин Матвей | 1,6/53% | 3/100% | 2,3/75% | 2,9/96% | 1,5/50% | 3/100% | 1,6/53% | 2,9/96% | 1,7/57% | 2,7/89% | 1,7 | 57% | 2,9 | 96% | 39% | |
Кузьмина Аня | 1,6/53% | 2,9/96% | 2,2/73% | 3/100% | 2,856% | 4,6/92% | 3,6/72% | 4,5/90% | 1,8/60% | 2,8/93% | 2,6 | 64% | 3,7 | 94% | 30% | |
Карнаухов Артем | 1,5/50% | 2,8/93% | 2/67% | 2,9/96% | 1,3/43% | 2,7/90% | 1,1/37% | 2,5/83% | 1,5/50% | 2,4/81% | 1,5 | 50% | 2,7 | 90% | 40% | |
Корниенко Юля | 1,6/53% | 3/100% | 2,2/73% | 3/100% | 1,6/53% | 3/100% | 1,6/53% | 3/100% | 1,7/57% | 2,9/96% | 1,7 | 57% | 2,9 | 96% | 39% | |
Ходус Алексей | 1,2/40% | 2,2/73% | 1,8/60% | 2,8/93% | 1,9/38% | 2,7/55% | 2,6/52% | 3,2/64% | 1,1/37% | 1,8/61% | 1,8 | 46% | 2,6 | 68% | 22% | |
Чесноков Матвей | 1,7/57% | 3/100% | 2,2/73% | 3/100% | 1,7/57% | 2,7/90% | 1,8/60% | 2,8/93% | 1,8/60% | 2,8/92% | 1,8 | 60% | 2,9 | 96% | 36% | |
Чупрына Дима | 1,6/53% | 2,9/96% | 2,4/80% | 3/100% | 2,8/56% | 4,6/92% | 3,1/62% | 4,2/84% | 1,6/53% | 2,7/90% | 2,4 | 59% | 3,6 | 92% | 33% | |
Шадрунов Рома | 1,5/50% | 2,8/93% | 2,3/75% | 2,9/96% | 1,3/43% | 2,6/86% | 1,1/37% | 2,4/80% | 1,5/50% | 2,3/77% | 1,5 | 50% | 2,7 | 90% | 40% | |
Шапкин Данил | 1,8/60% | 3/100% | 2,4/80% | 3/100% | 1,7/57% | 3/100% | 1,8/60% | 3/100% | 1,9/63% | 3/100% | 1,9 | 63% | 3 | 100% | 37% | |
Шишлина Марьяна | 1,1/37% | 1,7/57% | 1,3/43% | 2,3/77% | 2,1/42% | 3,5/70% | 2,1/52% | 2,8/70% | 1,3/42% | 1,9/64% | 1,6 | 41% | 2,5 | 64% | 23% | |
Зарипов Анас Михронович | 1,4/47% | 2,6/87% | 1,4/47% | 2,9/97% | 1,3/43% | 2,6/87% | 1,1/37% | 2,1/70% | 1,3/43% | 2,4/81% | 1,3 | 43% | 2,5 | 83% | 40% | |
Кретов Тимофей Юрьевич | 1,6/53% | 2,7/90% | 1,4/47% | 2,9/97% | 1,5/50% | 2,7/90% | 1,3/43% | 2,6/87% | 1,6/53% | 2,5/83% | 1,5 | 50% | 2,7 | 90% | 40% | |
Шафоростов Артем Владимирович | 1,6/53% | 2,7/90% | 1,5/50% | 3/100% | 1,5/50% | 2,9/97% | 1,4/47% | 2,8/94% | 1,5/50% | 2,5/83% | 1,5 | 50% | 2,8 | 93% | 43% | |
ИТОГО % | 1,5/50% | 2,9/96% | 2,1/70% | 2,9/96% | 1,8/60% | 3,3/85% | 2/67% | 3,2/82% | 1,6/53% | 2,5/83% | 1,7 | 57% | 2,8 | 93% | 36% | |
Уровень: НГ Уровень: КГ
2,6 - 3 - высокий: 0/0% 2,6 - 3 - высокий: 9/90%
1,6 - 2,5 - средний: 5/50% 1,6 - 2,5 - средний: 1/10%
1 - 1,5 - низкий: 5/50% 1 - 1,5 - низкий: 0/0%
ЗПР: НГ ЗПР КГ:
Высокий(75%): 0/0% Высокий(75%): 2/50%
Средний(50%): 2/50% Средний(50%): 2/50%
Низкий(25% и выше): 2/50% Низкий(25% и выше): 0/0%
Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса
группы «Ромашка» «___»________2026 г
Воспитатели: Токарева Олеся Викторовна, Федорова Агния Ивановна
Узкие специалисты:
учитель – дефектолог: Недбаева Кристина Михайловна; учитель – логопед: Мухачева Наталья Олеговна.
Педагоги дополнительного образования:
учитель английского языка: Ронжин Андрей Дмитриевич; учитель по подготовке к школе: Козелкова Галина Леонтьевна.
Девочек: 3
Мальчиков: 11
Группа здоровья: 1 _________ 2 _________ 3 __________4________5_______
Результаты диагностики:
Высокий ___70%____; средний _30%_____; низкий __0%_____
Образовательная область: Физическое развитие - начало года – Низкий – 8 человека 29%, Средний – 10 человека 71%, Высокий – 0 человек - 0%. Конец года– Низкий – 0 человека 0%, Средний – 1 человека 7%, Высокий – 13 человек - 93%.
В течение года с детьми проводилась систематическая работа, направленная на формирование знаний и умений в области здорового образа жизни и культурно-гигиенических навыков. С целью повышения интереса к здоровому образу жизни регулярно проводились беседы о здоровье, правильном питании, пользе витаминов, соблюдении режима дня, значении утренней гимнастики и занятий спортом в жизни человека. Дети знакомились с правилами личной гигиены, учились заботиться о своем здоровье и понимать важность полезных привычек. Большое внимание уделялось формированию навыков самообслуживания. Проводилась индивидуальная работа по обучению детей умению самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать вещи и поддерживать порядок в своем шкафу. Также велась работа по воспитанию культуры поведения за столом. Регулярно организовывались дежурства перед приемом пищи, в ходе которых дети учились сервировать стол, правильно раскладывать посуду и столовые приборы. Закреплялись навыки аккуратного приема пищи и умение пользоваться столовыми приборами.
Проводимая работа способствовала значительному повышению уровня знаний и практических умений детей. К концу года большинство воспитанников показали высокий уровень сформированности навыков здорового образа жизни и самообслуживания.
Образовательная область: Речевое развитие - начало года - Низкий – 6 человек – 43%, Средний – 8 человек – 57%, Высокий – 0 человек - 0%. Конец года– Низкий – 0 человека 0%, Средний – 6 человека 43%, Высокий – 8 человек - 57%.
Проводилась целенаправленная работа по речевому развитию детей, направленная на обогащение словарного запаса, развитие связной речи и коммуникативных навыков. Для активизации словаря регулярно организовывались беседы по различным темам, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, дидактические и словесные игры. Дети учились правильно употреблять новые слова, подбирать признаки и действия к предметам, строить распространенные предложения. Особое внимание уделялось развитию диалогической речи и формированию навыков общения со сверстниками и взрослыми. Проводились сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, театрализованная деятельность, в ходе которых дети учились задавать вопросы, поддерживать беседу, выражать свои мысли и слушать собеседника. Для развития связной речи дети учились самостоятельно пересказывать литературные произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, составлять описательные и сюжетные рассказы по картинкам, а также рассказы из личного опыта и творческие рассказы. Постепенно дети стали более последовательно и грамотно выражать свои мысли. Также велась работа по формированию звуковой культуры речи и подготовке к обучению грамоте. Дети выполняли упражнения на развитие фонематического слуха, учились определять первый и последний звук в слове, делить слова на слоги, проводить элементарный звуковой анализ слов. Проводимая работа способствовала положительной динамике речевого развития детей.
Образовательная область: Познавательное развитие - начало года - Низкий – 5 человек – 64%, Средний – 5 человек – 36%, Высокий – 0 человек - 0%. Конец года - Низкий – 0 человек – 0%, Средний – 3 человек – 21%, Высокий – 11 человек - 79%.
Для повышения уровня познавательного развития была организована систематическая и целенаправленная работа. Основное внимание уделялось развитию ориентировки в пространстве и на плоскости, формированию логического мышления, внимания, памяти, умения анализировать и выполнять задания по образцу и замыслу. Еженедельно проводились графические диктанты, направленные на развитие пространственного восприятия, умения ориентироваться на листе бумаги, действовать по словесной инструкции, развивать внимание и мелкую моторику. Дети учились определять направления движения, правильно располагать изображения на плоскости, выполнять задания по клеточкам. Большое внимание уделялось конструктивной деятельности. Организовывались игры и упражнения по конструированию по образцу, схеме и собственному замыслу. В ходе данной работы дети учились анализировать схему постройки, планировать последовательность действий, подбирать необходимые детали, развивали воображение, самостоятельность и творческое мышление. С целью расширения кругозора и развития познавательного интереса регулярно проводились просмотры познавательных фильмов, обучающих мультфильмов и презентаций по различным темам. После просмотра организовывались беседы, обсуждения, вопросы по содержанию, что способствовало развитию связной речи, памяти, умения делать выводы и выражать собственное мнение. Проведённая работа способствовала значительному повышению уровня познавательного развития детей.
Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие - начало года -Низкий – 6 человек –43%, Средний – 8 человек – 57%, Высокий – 0 человек - 0%. Конец года– Низкий – 0 человека 0%, Средний – 8 человека 57%, Высокий – 6 человек - 43%.
Для повышения уровня художественно-эстетического развития детей проводилась систематическая работа, направленная на развитие творческих способностей, художественного вкуса, воображения и интереса к различным видам изобразительного искусства. В образовательной деятельности дети продолжали знакомиться с разными видами изобразительного искусства: живописью, графикой, скульптурой, декоративно-прикладным искусством. Рассматривались иллюстрации, репродукции картин, изделия народных промыслов. Проводились беседы о цвете, форме, композиции, выразительных средствах искусства, что способствовало расширению представлений детей о художественном творчестве. Особое внимание уделялось декоративно-прикладному искусству. Дети знакомились с элементами народных росписей, узорами, орнаментами, учились выделять характерные особенности различных видов декоративного искусства. Большое внимание уделялось обучению созданию сюжетных и многофигурных композиций. Дети учились располагать изображения на листе, передавать взаимосвязь между персонажами и объектами, соблюдать пропорции, подбирать цветовые сочетания. В ходе коллективных и индивидуальных работ развивались навыки планирования композиции, творческое воображение и умение доводить работу до конца. У воспитанников повысился интерес к различным видам художественной деятельности, улучшились навыки работы с разными материалами и техниками, сформировались умения создавать более сложные композиции, проявлять творчество и самостоятельность в изобразительной деятельности.
Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие - начало года – Низкий – 5 человек – 36%, Средний – 9 человек – 64%, Высокий – 0 человек - 0%. Конец года– Низкий – 0 человека 0%, Средний – 2 человека 14%, Высокий – 12 человек - 86%.
Для повышения уровня социально-коммуникативного развития детей проводилась целенаправленная работа по формированию навыков общения, безопасного поведения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми, развитию самостоятельности и социальной активности. Особое внимание уделялось формированию основ безопасного поведения в быту, на улице, в природе и в общении с окружающими. С детьми регулярно проводились тематические беседы, игровые ситуации, обсуждения поступков героев литературных произведений и мультфильмов. Организовывались дидактические и настольные игры по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, безопасному поведению дома и на прогулке. Для развития коммуникативных навыков и обогащения социального опыта систематически организовывались сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Школа», «Путешествие» и другие. В ходе игр дети учились распределять роли, договариваться между собой, соблюдать игровые правила, принимать и выполнять игровые задачи, вести ролевые диалоги, проявлять инициативу и учитывать мнение сверстников. Особое внимание уделялось развитию навыков сотрудничества, взаимопомощи и доброжелательного общения. В образовательной деятельности активно использовались игры с правилами, направленные на развитие самоконтроля, выдержки, умения действовать по инструкции и соблюдать очередность. Подвижные, настольные и коллективные игры способствовали формированию организованности, ответственности и уважительного отношения к партнёрам по игре. Также проводилась индивидуальная работа с детьми, испытывающими трудности в общении и взаимодействии со сверстниками. Создавались проблемные игровые ситуации, побуждающие детей самостоятельно находить способы решения конфликтов, выражать свои эмоции и понимать чувства других людей.
Работа с педагогами дополнительного образования:
Рекомендации педагога по английскому языку для родителей: Регулярно повторять с детьми изученные слова, стихи и песни в домашних условиях. Просматривать мультфильмы и слушать детские песни на английском языке. Поддерживать интерес ребёнка к иностранному языку через игровые упражнения и совместную деятельность. Поощрять инициативу ребёнка использовать английские слова в повседневной жизни.
Для воспитателей: Создавать условия для регулярного использования английских слов и выражений в режимных моментах и игровой деятельности.
Рекомендации педагога по подготовке к школе для родителей: Ежедневно уделять время совместным развивающим занятиям в игровой форме. Развивать речь ребёнка через чтение художественной литературы, беседы, пересказ текстов. Закреплять элементарные математические представления в бытовых ситуациях (счёт, сравнение, ориентировка во времени и пространстве). Развивать мелкую моторику через рисование, лепку, аппликацию, конструирование. Соблюдать режим дня, способствующий сохранению работоспособности и эмоционального благополучия ребёнка. Формировать положительное отношение к школе, поддерживать уверенность ребёнка в своих силах.
Для воспитателей: Продолжать работу по развитию познавательной активности, внимания, памяти и логического мышления детей
Работа с родителями:
Соблюдать дома рациональный двигательный режим: уделять внимание ежедневной двигательной активности ребёнка, прогулкам на свежем воздухе, подвижным играм и физическим упражнениям. Продолжать проводить закаливающие мероприятия с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка. Формировать у детей представления о здоровом образе жизни через беседы, личный пример, соблюдение режима дня и культуры питания. Поддерживать интерес ребёнка к чтению художественной литературы: ежедневно читать книги, обсуждать содержание произведений, поступки героев, поощрять пересказ и словотворчество. Развивать познавательный интерес через просмотр познавательных фильмов и передач, соответствующих возрасту ребёнка, с последующим обсуждением увиденного. Посещать совместно с детьми выставки, музеи, театры, культурные мероприятия, расширяя кругозор и обогащая социальный опыт ребёнка. Создавать условия для творческой активности детей: рисования, лепки, конструирования, музыкально-игровой деятельности. Поддерживать доброжелательную эмоциональную атмосферу в семье, развивать навыки общения и самостоятельности ребёнка.
Участие детей в кружках: _______________________________________________________________________________________________________________________________
Талантливые дети:
Высокомотивированы: Шапкин Данил
Инофоны: Зарипов Анас
Инвалид: Шишлина Марьяна
Дети группы риска: ________________________________________________________________________________________________________________________________
Работа на перспективу:
Продолжить системную работу по закреплению у детей, выпускающихся из ДОУ, достигнутого уровня освоения образовательной программы дошкольного образования, уделяя внимание сохранению и развитию сформированных знаний, умений и навыков. В течение оставшегося времени пребывания детей в детском саду продолжать развитие речевых и коммуникативных навыков, совершенствовать связную речь, умение выражать свои мысли, аргументировать ответы, поддерживать диалог и участвовать в коллективном обсуждении. Закреплять и развивать познавательные интересы детей, элементарные математические представления, навыки анализа, сравнения, обобщения, а также формировать предпосылки учебной деятельности, необходимые для успешного начала школьного обучения. Продолжать работу по развитию самостоятельности, ответственности, навыков само регуляции поведения и произвольного внимания как основы готовности к школе. Осуществлять индивидуальный подход к детям через продолжение индивидуальных маршрутов сопровождения с целью закрепления достигнутых результатов и устранения выявленных незначительных затруднений. Продолжать взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам подготовки детей к школе, формированию положительной мотивации к обучению, а также рекомендаций по развитию ребёнка в условиях семьи.
Председатель ____________________________ /__________________/
Секретарь ____________________________/__________________/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мониторинг детского развития
на что влияет оборудование и для чего нужно оно...
Мониторинг детского развития
Результаты мониторинга детского развития (уровни развития качеств) Средняя группа Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребенка 4-5 лет: 1 балл – ребенок не имеет...
Мониторинг детского развития по программе "От рождения до школы"
Предложены диагностические карты по уровню развития интегративных качеств детей старшего дошкольного возраста....
Мониторинг детского развития (подготовительная группа)
Предложены диагностические карты по развитию интегративных качеств у детей старшего дошкольного возраста....
Мониторинг детского развития 2 младшая группа
С 4 по 15 ноября проводится мониторинг детского развития За основу были взяты методические рекомендации "Система мониторинга достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения Прог...