Коммуникативные упражнения
методическая разработка (старшая группа)

Картотека коммуникативных игр и упражнений

Для детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет

Цель: развитие коммуникативных компетенций детей старшего дошкольного возраста: умения вступать в контакт, поддерживать диалог, слушать и слышать собеседника, выражать свои мысли и чувства, договариваться, сотрудничать со сверстниками и конструктивно разрешать конфликтные ситуации.

Задачи:

• развивать навыки речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
• формировать умение задавать вопросы и отвечать на них;
• развивать умение слушать собеседника, не перебивая;
• формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи;
• учить выражать просьбу, благодарность, согласие и несогласие в приемлемой форме;
• развивать эмоциональную отзывчивость и способность понимать чувства другого человека;
• формировать навыки разрешения спорных и конфликтных ситуаций;
• развивать связную и диалогическую речь.

1. «Давайте познакомимся»

Цель: развитие навыков знакомства и установления первого контакта.

Ход игры:
Дети стоят в кругу. Каждый по очереди называет своё имя и говорит одну фразу о себе: «Меня зовут Маша. Я люблю рисовать». Следующий ребёнок повторяет имя предыдущего и рассказывает о себе.

Усложнение: ребёнок должен обратиться к товарищу по имени и задать ему вопрос: «Маша, что ты любишь делать?»

Форма: групповая.
Время: 5–7 минут.
Можно использовать: утром при встрече детей, в начале совместной деятельности.

2. «Комплимент другу»

Цель: формирование положительного отношения к сверстникам, развитие умения выражать доброжелательное отношение.

Ход игры:
Дети сидят в кругу. Воспитатель предлагает каждому сказать соседу что-нибудь приятное: «Маша, мне нравится, как ты рисуешь», «Петя, ты сегодня мне помог».

Правило: говорить только искренние добрые слова.

Время: 3–5 минут.
Можно использовать: утром, после прогулки, в конце дня.

3. «Передай улыбку»

Цель: создание эмоционально положительного настроя и развитие навыка взаимодействия.

Ход игры:
Дети стоят в кругу. Один ребёнок смотрит на соседа, улыбается ему и «передаёт» улыбку. Тот повторяет действие со следующим ребёнком.

Усложнение: передавать не только улыбку, но и жест приветствия.

Время: 2–3 минуты.
Можно использовать: утром, перед занятием.

4. «Вежливое слово»

Цель: закрепление навыков использования вежливых слов в различных ситуациях общения.

Ход игры:
Воспитатель называет ситуацию, а ребёнок должен подобрать подходящее выражение.

Например:

• тебе помогли — «Спасибо»;
• хочешь взять игрушку — «Можно, пожалуйста?»;
• случайно толкнул товарища — «Извини»;
• встретил друга утром — «Доброе утро!».

Время: 5 минут.
Можно использовать: в течение дня, перед приёмом пищи, во время свободной деятельности.

5. «Закончи фразу»

Цель: развитие речевой инициативы и умения выражать собственное мнение.

Ход игры:
Воспитатель начинает предложение:

• «Мне нравится, когда друзья…»
• «Я радуюсь, когда…»
• «Мне бывает трудно, когда…»
• «Я могу помочь другу, если…»
• «Хороший друг — это тот, кто…»

Дети по очереди заканчивают фразы.

Время: 5–7 минут.
Можно использовать: в кругу, на занятии, во второй половине дня.

6. «Спроси меня»

Цель: формирование умения задавать вопросы и поддерживать диалог.

Ход игры:
Один ребёнок получает картинку или предмет. Остальные задают ему вопросы, чтобы узнать, что изображено или что это за предмет.

Например: «Это живое?», «Где оно живёт?», «Какого оно цвета?», «Для чего используется?»

Правило: вопросы должны быть понятными и относиться к теме.

Время: 5–10 минут.
Можно использовать: на занятиях по развитию речи, в свободной деятельности.

7. «Интервью»

Цель: развитие диалогической речи, умения задавать вопросы и внимательно слушать ответы.

Ход игры:
Дети работают в парах. Один становится «журналистом», другой — «гостем». Журналист задаёт 3–5 вопросов: «Что ты любишь делать?», «Какая твоя любимая игра?», «Кем ты хочешь стать?»

Затем дети меняются ролями.

Усложнение: после интервью ребёнок представляет своего собеседника группе.

Время: 10 минут.
Можно использовать: на занятии, в свободной деятельности.

8. «Продолжи рассказ»

Цель: развитие умения слушать, поддерживать содержание высказывания и последовательно строить рассказ.

Ход игры:
Воспитатель начинает историю: «Однажды утром Миша вышел на прогулку и увидел возле дерева маленького щенка…»

Каждый ребёнок добавляет одно или несколько предложений.

Правило: продолжение должно быть связано с предыдущим событием.

Время: 7–10 минут.
Можно использовать: на занятии по развитию речи, вечером.

9. «Расскажи по цепочке»

Цель: формирование навыка последовательного и связного изложения событий.

Ход игры:
Воспитатель показывает серию сюжетных картинок. Каждый ребёнок рассказывает одну часть истории, передавая слово следующему.

Усложнение: один ребёнок пересказывает всю историю после коллективного составления.

Время: 10–15 минут.
Можно использовать: образовательная деятельность.

10. «Угадай настроение»

Цель: развитие эмоционального интеллекта и умения понимать эмоциональное состояние другого человека.

Ход игры:
Один ребёнок изображает без слов радость, грусть, удивление, страх, обиду или злость. Остальные угадывают эмоцию.

После угадывания воспитатель спрашивает: «Как ты понял, что герой грустит? Что можно сделать, чтобы его поддержать?»

Время: 5–7 минут.
Можно использовать: утром, после сна, на занятиях.

11. «Что чувствует герой?»

Цель: развитие способности понимать чувства другого человека.

Ход игры:
Воспитатель описывает ситуацию:

«Девочка пришла в детский сад и увидела, что её подруга играет с другой девочкой».

Дети отвечают:

• Что может чувствовать девочка?
• Почему?
• Что она может сделать?
• Как ей можно помочь?

Время: 5–10 минут.
Можно использовать: в образовательной деятельности и при возникновении похожих ситуаций в группе.

12. «Помоги другу»

Цель: формирование навыков взаимопомощи и сотрудничества.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям ситуации:

• «Друг не умеет застегнуть пуговицу».
• «Товарищ не может найти свою игрушку».
• «Друг расстроился».
• «Ребёнок не знает, как выполнить задание».

Дети предлагают варианты помощи и разыгрывают ситуацию.

Время: 5–10 минут.
Можно использовать: в режимных моментах, свободной деятельности.

13. «Договоримся»

Цель: формирование умения договариваться со сверстниками.

Ход игры:
Двум детям предлагается одна общая игрушка или материал. Например, оба хотят играть с одной машинкой.

Воспитатель предлагает найти решение:

• играть вместе;
• играть по очереди;
• придумать общую игру;
• договориться о времени.

После обсуждения дети проговаривают принятое решение.

Время: 5–7 минут.
Можно использовать: в свободной деятельности и при возникновении спорных ситуаций.

14. «Мирилка»

Цель: обучение конструктивному разрешению конфликтов.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям разыграть конфликтную ситуацию: два ребёнка хотят одну игрушку. Дети должны решить конфликт с помощью слов.

Полезные фразы:

• «Давай договоримся…»
• «Я предлагаю…»
• «Давай по очереди…»
• «Мне неприятно, когда…»
• «Прости меня».
• «Давай помиримся».

Время: 5–10 минут.
Можно использовать: в течение дня, после конфликтных ситуаций.

15. «Можно — нельзя»

Цель: формирование представлений о правилах общения.

Ход игры:
Воспитатель называет действия, дети определяют, допустимы они или нет.

Например:

• перебивать собеседника;
• здороваться при встрече;
• благодарить за помощь;
• кричать на товарища;
• спрашивать разрешения;
• помогать другу;
• обзываться.

После каждого ответа дети объясняют свой выбор.

Время: 5 минут.

16. «Скажи по-другому»

Цель: развитие культуры речевого общения.

Ход игры:
Воспитатель предлагает заменить резкую фразу вежливой.

Например:

• «Дай мне карандаш!» → «Дай мне, пожалуйста, карандаш».
• «Отойди!» → «Можно я пройду?»
• «Я первый!» → «Давай договоримся, кто будет первым».
• «Ты мне мешаешь!» → «Мне трудно сосредоточиться. Давай попробуем по-другому».

Время: 5–7 минут.

17. «Общий рисунок»

Цель: развитие сотрудничества и умения договариваться.

Ход игры:
Дети работают небольшими группами. Им предлагается вместе нарисовать, например, «Наш детский сад», «Город будущего», «Лесную поляну».

Перед началом дети должны договориться:

• кто что рисует;
• где будет располагаться изображение;
• какие материалы понадобятся.

Время: 15–20 минут.
Можно использовать: продуктивная деятельность.

18. «Построй вместе»

Цель: развитие навыков совместной деятельности и речевого взаимодействия.

Ход игры:
Детям выдаётся конструктор. Задача — построить общий объект: дом, мост, город, детский сад.

Условие: дети должны обсуждать свои действия и договариваться.

После выполнения воспитатель спрашивает: «Как вы договорились? Что помогло вам построить вместе?»

Время: 15–20 минут.

19. «Секретный предмет»

Цель: развитие умения описывать предмет и слушать собеседника.

Ход игры:
Один ребёнок получает предмет и описывает его, не называя. Остальные пытаются угадать.

Например: «Он круглый, красный, его можно бросать и ловить».

Усложнение: ребёнок должен самостоятельно задавать вопросы тому, кто описывает предмет.

Время: 5–10 минут.

20. «Объясни без слов»

Цель: развитие невербальной коммуникации и умения понимать партнёра.

Ход игры:
Ребёнок получает задание показать без слов действие: «умываюсь», «читаю», «играю в футбол», «чистю зубы». Остальные угадывают.

После угадывания ребёнок рассказывает, какие движения помогли понять его.

Время: 5 минут.

21. «Цепочка добрых дел»

Цель: формирование положительного опыта взаимодействия и взаимопомощи.

Ход игры:
Первый ребёнок называет доброе дело, которое может сделать для другого: «Я помогу убрать игрушки». Следующий продолжает: «А я помогу…»

В конце дети выбирают одно или несколько добрых дел, которые смогут выполнить сегодня.

Время: 5 минут.
Можно использовать: утром или перед уходом домой.

22. «Если бы я был на его месте…»

Цель: развитие эмпатии и способности учитывать точку зрения другого человека.

Ход игры:
Воспитатель описывает ситуацию: «Мальчик пришёл в новую группу и никого не знает».

Вопросы:

• Что он может чувствовать?
• Что бы ты чувствовал на его месте?
• Как можно ему помочь?
• Что можно ему сказать?

Время: 5–10 минут.

23. «Телефон»

Цель: развитие умения внимательно слушать и точно передавать информацию.

Ход игры:
Воспитатель тихо говорит первому ребёнку небольшое сообщение: «После прогулки мы будем рисовать осенние листья». Ребёнок передаёт сообщение следующему.

Последний ребёнок произносит сообщение вслух. Группа сравнивает его с первоначальным вариантом.

Усложнение: использовать более длинные сообщения.

Время: 5 минут.

24. «Общее решение»

Цель: развитие умения высказывать мнение, слушать мнения других и приходить к общему решению.

Ход игры:
Воспитатель предлагает проблему:

«Мы собираемся на пикник. Какие вещи нам нужно взять?»

Каждый ребёнок предлагает свой вариант. Дети обсуждают предложения и вместе составляют общий список.

Другие темы:

• «Как украсить группу?»
• «Как помочь игрушкам не потеряться?»
• «Что нужно взять на прогулку?»
• «Как организовать праздник?»

Время: 10–15 минут.

25. «Круг друзей»

Цель: развитие навыков общения, доброжелательности и позитивного взаимодействия в группе.

Ход игры:
Дети сидят в кругу. Каждый по очереди отвечает на один вопрос:

• «Что хорошего произошло сегодня?»
• «Кому ты сегодня помог?»
• «Кто помог тебе?»
• «Что тебе сегодня понравилось?»
• «Что ты хотел бы пожелать друзьям?»

Время: 5–10 минут.
Можно использовать: в конце дня.

Игры для ежедневного использования в режимных моментах

Утренний приём

• «Давайте познакомимся»
• «Передай улыбку»
• «Комплимент другу»
• «Цепочка добрых дел»

Перед образовательной деятельностью

• «Закончи фразу»
• «Спроси меня»
• «Угадай настроение»
• «Вежливое слово»

Во время свободной деятельности

• «Договоримся»
• «Общий рисунок»
• «Построй вместе»
• «Мирилка»
• «Помоги другу»

На прогулке

• «Интервью»
• «Объясни без слов»
• «Продолжи рассказ»
• «Общее решение»

После сна

• «Угадай настроение»
• «Скажи по-другому»
• «Если бы я был на его месте…»

В конце дня

• «Круг друзей»
• «Цепочка добрых дел»
• «Что чувствует герой?»
• «Комплимент другу»

Ожидаемый результат

В результате систематического применения игр и упражнений дети:

• проявляют инициативу в общении со взрослыми и сверстниками;
• умеют начинать и поддерживать диалог;
• слушают собеседника, не перебивая;
• задают вопросы и отвечают на вопросы;
• выражают свои просьбы, желания, чувства и мнение словами;
• используют вежливые формы общения;
• умеют договариваться и сотрудничать;
• принимают участие в совместной деятельности;
• проявляют внимание к эмоциональному состоянию сверстников;
• используют конструктивные способы разрешения конфликтных ситуаций;
• последовательно и связно выражают свои мысли;
• способны учитывать мнение и интересы других участников общения.