«Дидактические игры по изобразительной деятельности» для дошкольников с ОВЗ»
методическая разработка

«Дидактические игры по изобразительной деятельности» для дошкольников с ОВЗ»

Дидактические игры по изобразительной деятельности для дошкольников с ОВЗ — это эффективный инструмент коррекции и развития, который помогает компенсировать трудности в развитии, развивать моторику, восприятие, внимание, воображение и коммуникативные навыки. Такие игры строятся на игровых методах, но при этом решают конкретные обучающие и развивающие задачи. 

Дидактические игры

«Угадай, что я нарисовала»

Цель: учить вычленять контур предмета, соотносить объёмную форму с плоскостной, узнавать предметы в рисунке. Как играть: педагог медленно обводит пальцем по контуру предмета (сначала простой формы — шар, куб), затем рисует его контур на листе бумаги и просит ребёнка найти в группе предмет, форма которого соответствует нарисованному, и наложить его на рисунок. 

«Обведи и нарисуй»

Цель: учить воспринимать предмет через обводящее движение и использовать полученный образ в рисовании. Как играть: за ширмой педагог помогает ребёнку обвести предмет (например, мяч) пальцем, а затем просит нарисовать его. 

«Волшебная палитра»

Цель: развивать чувство цвета, учить смешивать краски для получения новых оттенков. Как играть: педагог предлагает детям поиграть с палитрой и красками. Например, изобразить, как светлеет небо на рассвете, с помощью синей и белой красок. Нужно постепенно добавлять белила к синей краске на палитре и наносить мазки на лист, добиваясь плавного перехода оттенков. 

«Нарисуй тёплую картинку»

Цель: закрепить понятия «тёплые и холодные цвета», учить составлять картинку по памяти, используя тёплую гамму. Как играть: педагог показывает детям картинку с несложным сюжетом, затем переворачивает её. По сигналу педагога дети изображают сюжет на своём листе, раскрашивая его только в тёплые цвета (красный, оранжевый, жёлтый). 

«Придумай портрет»

Цель: закреплять навыки изображения портрета, развивать способность определять эмоциональное состояние человека по схематическим изображениям. Как играть: используются карточки-пиктограммы с эмоциями (радость, грусть, удивление) и вырезанные овалы лиц с нарисованным носом. Дети сначала раскладывают части лица (глаза, брови, рот, причёску) по пиктограмме, а затем обводят получившийся портрет и объясняют, какое состояние изобразили и почему. 

«Укрась дымковским узором игрушку»

Цель: закрепить знания о дымковской росписи, её цветовой гамме и элементах узора, развивать умение располагать узор в соответствии с формой шаблона. Как играть: детям раздаются шаблоны дымковских игрушек и вырезанные элементы узора (круги, кольца, полоски, волнистые линии). По сигналу воспитателя дети украшают шаблоны, правильно подбирая элементы и располагая их на форме. 

«Кто играет с нами в прятки»

Цель: учить сравнивать цвет, фон рисунка с окраской животных, которая позволяет им быть незаметными на данном фоне. Как играть: используются карточки с фоном разного цвета и фигурки животных (лягушка, ягуар, тигр). Дети берут по две карточки, называют животных с похожей окраской и обводят их на нужном фоне. 

Важные принципы работы

• Адаптация под возможности ребёнка. Игры должны быть посильными, с учётом конкретного нарушения (например, для детей с нарушениями моторики — задания с опорой на шаблоны или обведение по контуру).
• Поэтапность. Начинать с простых заданий, постепенно усложняя их.
• Поддержка и позитивная оценка. Важно поощрять даже небольшие успехи, создавать доброжелательную атмосферу, чтобы ребёнок чувствовал себя уверенно и был мотивирован.
• Использование наглядности и тактильных ощущений. Это помогает компенсировать возможные трудности восприятия.
• Связь с реальной жизнью. Игры должны быть связаны с опытом ребёнка, чтобы он мог осмыслить и выразить свои впечатления.

Такие игры не только развивают изобразительные навыки, но и способствуют коррекции сенсорных и моторных нарушений, развитию речи, воображения и социальных навыков.