Индивидуальный план самообразования педагога-психолога ДОУ Тема: «Медиастудия как способ развития субъектных проявлений дошкольника»
методическая разработка (подготовительная группа)

Параметр

Содержание

Цель

Сформировать систему работы в детской медиастудии ДОУ, направленную на развитие субъектных проявлений дошкольников (инициативность, самостоятельность, планирование, осознанность своих умений, способность делать выбор и нести ответственность за часть общего дела).

Объект

Субъектные проявления детей старшего дошкольного возраста

Предмет

Психолого-педагогические условия их развития в медиадеятельности

Категория детей

Воспитанники подготовительной к школе группы (6–7 лет)

Форма работы

Подгрупповая (6–8 детей), интеграция с воспитателями группы

Цели и задачи

Содержание

Формы фиксации

Сентябрь Подготовительный этап

Цель: изучить теоретическую базу и определить ключевые индикаторы субъектности, которые можно наблюдать и поддерживать в медиадеятельности.

Задачи:

•определить, что понимается под «субъектными проявлениями» в дошкольном возрасте в контексте медиадеятельности;

•соотнести субъектность с формами общения (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое и т. п.) и планирующей функцией речи;

•выделить наблюдаемые маркеры (что именно педагог/психолог может фиксировать в поведении ребёнка).

-создать пробный репортаж.

•изучить литературу и методические материалы по развитию субъектности у дошкольников, в том числе работы по детской проектной деятельности и социоигровой технологии;

•проанализировать подходы к организации детских медиастудий в ДОУ (в том числе технологии «Волшебный телефон», элементы детской журналистики и репортажей);

•выделить 5–7 конкретных поведенческих индикаторов субъектности: например, «ребёнок самостоятельно выбирает тему репортажа», «проговаривает план из 2–3 шагов», «аргументирует выбор роли», «замечает свой вклад: “Я придумал заголовок”».

- запустить 1-2 пробных мини-проекта по ближайшим тематическим событиям (День дошкольного работника, День пожилого человека)

-Подбор диагностического инструментария. Определение маркеров субъектности, наблюдаемых в медиадеятельности. Составление чек-листа наблюдений (5–7 индикаторов). Проведение первичной диагностики у 6–8 детей целевой группы

•конспект-таблица «Субъектные проявления — маркеры — способы поддержки в медиастудии»;

•список источников (книги, статьи, методические рекомендации, полезные сайты);

•карта соотнесения форм общения и этапов медиапроекта (например, распределение ролей — внеситуативно-деловая форма общения).

- Чек-лист наблюдений; протоколы первичной диагностики; сводная таблица

Октябрь Проектирование среды и форматов

Цель: создать условия и подобрать форматы медиадеятельности, максимально подходящие для проявления субъектности детьми 5–7 лет.

Задачи:

•спроектировать «минимальную» медиастудию (оборудование, зоны, визуальные опоры);

•подобрать посильные форматы (мини-репортаж, интервью, фотоистория, подкаст, стоп-моушн) и адаптировать их под 15 минутные занятия;

•разработать визуальные инструменты поддержки планирования и выбора (карточки ролей, «дорожная карта» проекта, «доска идей»).

•        составить перечень доступного оборудования (телефон/планшет, микрофон-петличка, штатив, освещение из подручных средств) и инструкции по безопасному использованию детьми;

•создать набор карточек ролей (ведущий, оператор, фотограф, монтажёр, помощник) и карточек тем/событий;

•подготовить шаблоны «дорожной карты» из 4–5 шагов (придумать — написать вопросы — снять — смонтировать — показать) в виде картинок для дошкольников;

•подобрать 6–8 готовых мини-проектов (например, «Один день в группе», «Интервью про лето», «Репортаж про проект “Орлята-дошколята”») с примерными сценариями на 15 минут.

•паспорт медиастудии (перечень оборудования, правила, зоны);

•альбом карточек (роли, темы, шаги проекта) с описанием использования;

•банк мини-проектов с краткими сценариями и целями по развитию субъектности

Ноябрь-апрель

Практическая апробация

Цель: внедрить медиаформаты в работу с детьми и отработать приёмы поддержки субъектных проявлений.

Задачи:

•провести серию занятий/встреч медиастудии с опорой на выбранные форматы;

•отработать приёмы, стимулирующие выбор, планирование и рефлексию;

•собрать данные о динамике субъектных проявлений у детей.

•запустить 3–4 мини-проекта с разными форматами (например, 1 интервью, 1 фотоистория, 1 репортаж, 1 простой подкаст);

•использовать приёмы поддержки субъектности: «Доска идей», «Микрофон для решений», «Выбор роли по карточке», «Проговаривание плана вслух»;

•вести короткие наблюдения (чек-листы) по выделенным ранее маркерам субъектности;

•включать в каждое занятие 3–5 минут рефлексии: «Что получилось?», «Что было сложно?», «Что ты хочешь сделать в следующий раз?».

-Запуск цикла: 2 занятия (знакомство + фотоистория). Наблюдение по чек-листу. Включение приёмов: «Доска идей», «Микрофон для решений», проговаривание плана вслух

•журнал наблюдений с отметками по маркерам субъектности (индивидуально по 5–7 детям);

•фото/видеофрагменты (с согласия родителей) как примеры детских решений и ролей;

•короткие описания педагогических ситуаций (кейсы) с анализом: какой приём сработал и почему.

- Журнал наблюдений (заполнение чек-листа по каждому ребёнку после каждого занятия)

Декабрь- апрель

Психолого-педагогическая поддержка и работа с родителями

Цель: усилить эффект за счёт согласованных действий педагога и психолога и вовлечь родителей в понимание ценности субъектности.

Задачи:

•описать, как психолог может участвовать в медиапроектах (поддержка выбора, работа с тревогой перед камерой, рефлексия);

•подготовить материалы для родителей о формах общения и субъектных проявлениях;

•организовать мини-презентацию для родителей (показ 2–3 коротких роликов детей).

•разработать 3–4 психологические «мини-техники» для поддержки ребёнка перед записью (дыхание, короткая разминка голоса, «три слова поддержки»);

•подготовить памятку для родителей «Как поддержать субъектность ребёнка в медиа»: как задавать открытые вопросы, не подменять идею своей, хвалить за конкретные действия;

•провести 1–2 встречи/онлайн-пост для родителей с примерами детских работ и пояснением, какие субъектные проявления видны в этих работах.

- -Консультация для воспитателей группы: «Как поддерживать субъектность ребёнка на занятиях — не только в медиастудии». Обсуждение конкретных приёмов: открытые вопросы, пауза перед подсказкой, право ребёнка на ошибку» (февраль)

- Родительское собрание (или онлайн-встреча): показ 2–3 коротких детских работ, объяснение, какие субъектные проявления видны в этих работах, рекомендации по поддержке дома. Раздача памятки (март)

•пакет материалов для родителей (памятка, карточки вопросов, рекомендации);

•сценарий мини-презентации/поста для сайта ДОУ;

•отчёт о взаимодействии с семьями (количество участников, обратная связь).

- Конспект консультации; список присутствующих

- Сценарий собрания; памятка; протокол собрания

Май

Анализ, обобщение, трансляция опыта

Цель: оценить эффективность работы и оформить результаты для дальнейшего использования и обмена опытом.

Задачи:

•сопоставить начальные и итоговые данные по маркерам субъектности;

•оформить методические материалы и рекомендации;

•представить опыт коллегам (педсовет, методическое объединение, публикация).

•сравнить чек-листы наблюдений «начало — конец» по выбранным детям;

•выделить наиболее эффективные приёмы и форматы;

•подготовить итоговый продукт: методическую разработку/сборник сценариев или презентацию;

•выступить на педсовете или РМО с кратким докладом и примерами работ детей. Тема выступления: «Медиастудия как средство развития субъектных проявлений: опыт педагога-психолога»

•аналитическая справка с выводами и рекомендациями;

•сборник материалов (карточки, сценарии, памятки, чек-листы);

•презентация/доклад для коллег.

Индикатор

Что наблюдаем

Балл (0–3)

Инициативность        

Ребёнок сам предлагает тему, идею, сюжет — без наводящего вопроса взрослого

Планирование        

Ребёнок проговаривает последовательность действий (сначала — потом — потом)

Выбор и аргументация

Ребёнок выбирает роль или тему и может объяснить, почему («Хочу быть оператором, потому что люблю снимать»)        

Осознание своих умений

Ребёнок называет, что у него получилось и чем он доволен («Я хорошо задал вопрос»)

Сотрудничество        

Ребёнок договаривается с партнёром, уступает или предлагает компромисс        

Ответственность за результат

Ребёнок завершает свою часть и замечает, как она влияет на общий продукт

Рефлексия

Ребёнок отвечает на вопросы «Что было сложно?», «Что сделаю по-другому?»        

№

Формат

Тема

Акцент на субъектное проявление

1

Знакомство со студией

«Что такое медиастудия и кто в ней работает»

Выбор роли; осознание «Я могу»

2

Фотоистория        

«Один день в нашей группе»

Планирование последовательности кадров; осознание умений

3

Интервью

«Мой друг рассказывает о себе»

Инициативность в формулировании вопросов; сотрудничество

4

Мини-репортаж

«Проект “Орлята-дошколята”»

Планирование; ответственность за часть общего дела

5

Аудиозарисовка / подкаст        

«Звуки нашей группы»

Выбор; рефлексия; осознание результата

6

Стоп-моушн (простой)

«Пластилиновая история»

Планирование по шагам; сотрудничество; предвосхищение результата