Методическое пособие " Развиваемся, играя"
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №83»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Методическое пособие

«Развиваемся, играя»

                                                                          Автор методического пособия:

Шамиева Альбина Шавалиевна

Нижнекамск

Введение

В период дошкольного детства у ребенка развивается речь, мышление, память, воображение, фантазия, творческие способности, нормы поведения в обществе, мелкая и крупная моторика. На данном возрастном этапе у ребенка происходит становление познавательных процессов, особое место среди которых занимает сенсорное развитие. «Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе». Значение сенсорного развития в жизни дошкольника велико, именно в этом возрасте происходит совершенствование деятельности органов чувств, накапливаются представления об окружающем мире.        

Актуальность сенсорного развития в дошкольном детстве трудно переоценить, именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств. Без обогащения сенсорного опыта, без сформированности системы сенсорно-перцептивных действий и системы сенсорных эталонов у детей, не может происходить полноценное восприятие окружающего мира, которое необходимо для умственного развития.

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является «игра». «Игра- это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» - писал В.А.Сухомлинский.

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

Детские игры воспитывают и развивают в ребенке все, что составляет богатство человеческой личности.

Именно поэтому проблемы сенсорного воспитания, формирования у дошкольников сенсорного опыта, необходимо решать через игру.

В истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития проблема сенсорного воспитания занимала одно из центральных мест. Видные представители дошкольной педагогики хорошо понимали значение сенсорного воспитания. Данные проблемы раскрыты в работах зарубежных (Ф.Фребель, М.Монтессори, О.Декроли, Л.А.Венгер), а также известных представителей отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И.Тихеева, А.В.Запорожец, В.П.Зинченко, А.А.Катаева, Н.Н.Поддъяков, А.П.Усова).

Психологические исследования показали, что без направленного сенсорного воспитания, дети не достигают достаточного уровня, что в свою очередь тормозит умственное развитие ребенка в целом. Это и послужило основанием к тому, чтобы на новом уровне рассмотреть вопрос о сенсорном развитии и сенсорном воспитании детей дошкольного возраста.

Наблюдая и анализируя сенсомоторную и игровую деятельность детей дошкольного возраста в процессе совместной образовательной деятельности, сделала вывод, что у некоторых воспитанников наблюдается недостаточность освоения сенсорных эталонов, сформированности познавательной мотивации, развития сенсорных способностей.

Учитывая актуальность данного вопроса, я приняла решение максимально активизировать работу по сенсорному воспитанию детей. Для успешного формирования сенсорных представлений у детей, придерживаюсь следующих принципов:

•Принцип систематичности и последовательности.

•Принцип деятельного подхода.

•Принцип активности.

•Принцип логического мышления.

•Принцип наглядности.

Принцип наглядности – предназначен для связи зрительного восприятия с мышлением. Я считаю, что наглядность облегчает выполнение дидактических заданий и упражнений, развивает интерес к дидактическим играм, ускоряет формирование сенсорных представлений.

Сенсорное воспитание осуществляю через различные формы работы:

•организованно-образовательную деятельность;

•игры;

•наблюдение;

•дидактические игры.

Каждая из форм вносит большой вклад в развитие сенсорных способностей детей, но я решила остановиться на дидактических играх.

Целью моей работы стало: формирование сенсорной культуры у детей дошкольного возраста средствами дидактической игры.

Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие, способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций и представляющих собой основу обучения. Важное значение в дидактической игре имеют правила. Правила являются организующим элементом игры: они определяют, что и как надо делать по ходу той или иной игры, а также указывают путь к достижению цели.

Для достижения поставленной цели мной были поставлены следующие задачи:

-изучить и проанализировать проблему сенсорного воспитания детей дошкольного возраста;

-изучение динамики уровня сенсорного развития детей;

-познакомить детей с дидактическими играми;

-подобрать и систематизировать материал по развитию сенсорных способностей посредством дидактических игр;

-развивать у детей сенсорные процессы (ощущение, восприятие, представление);

-формировать сенсорные эталоны (цвет, форма, величина);

-взаимодействовать с родителями в процессе формирования у детей сенсорных способностей.

Предполагаемый результат. Овладение детьми сенсорными эталонами и развитие мелкой моторики.

Использую следующие  дидактические игры, направленные на развитие тактильных ощущений, понятия формы, понятия величины, закрепление цвета, мелкой моторики рук, мыслительных процессов.

Дидактическая игра «Разноцветные перчатки»

Возраст: 4-7 лет.

Цель: изучение пальцев рук.

Задачи:

-Развивать логическое мышление, внимание, память, интеллектуальные способности, мелкую моторику рук;

-Изучить цвета;

-Изучить основы счета;

-Изучить правую и левую стороны;

-Изучить названия пальчиков.

Варианты игры:

1. «Изучение названий пальцев»        

По порядку загибайте и называйте все пальчики на руке, а затем предложите ребенку сделать то же самое. Постепенно усложняйте задачу: называйте пальчик и предлагайте ребенку показать его на карточке.

2. «Изучение сторон»        

Предложите ребенку рассортировать карточки на две группы: правые и левые ладони.

3. «Изучение цветов»        

Назовите цвет ладони и предложите ребенку найти соответствующую карточку. Постепенно усложняйте задания, добавляя все больше деталей в описание.

4. «Изучение цветов и сторон»

Предложите ребенку найти карточку с ладошкой определенного цвета и положить на нее свою руку.

Например: найти карточку с правой красной ладошкой и положить на нее правую руку.

5. «Изучение основ счета»

Вместе с ребенком посчитайте карточки с ладошками или пальчиками определенного цвета. Например: посчитайте, сколько красных пальчиков на всех карточках с левыми ладошками. Постепенно усложняйте задачу: называйте цвет пальчика на карточке и предлагайте ребенку назвать соответствующую цифру.

6. «Развитие внимания и памяти»

Покажите ребенку карточки трех цветов и скажите, что это условные сигналы. Когда вы поднимите карточку с зеленой ладонью – ребенок может бегать, играть, шуметь, как только вы поднимите карточку с желтой ладонью – он должен ходить только на носочках и вести себя очень тихо, а как только поднимается карточка с красной ладонью – тут же замереть на месте и не шевелиться.

Дидактическая игра «Шапочки на пальчики»

Возраст: 2-4г.

Цель: развитие  сенсорных способностей.

Задачи:

-Развивать мелкую моторику рук;

-Развивать тактильные способности;

-Развивать сенсорные способности;

-Развивать усидчивость, наблюдательность, речь, внимание, мышление, память.

Варианты игры:

1. «Пальчиковая гимнастика» с использованием потешек стихов.

2.«Цветные шапочки».

3. «Пальчиковые сказки».

4. «Песенка про пальчики».

Дидактическая игра «Спрячь мышку»

Возраст: 3-4г.

Цель: развитие сенсорных талонов у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

-Продолжать обучать детей различению цветов, подбору одинаковых цветов на глаз с последующей проверкой (приложение, наложение; закреплять умение правильно называть красный, синий, желтый, зеленый цвета);

-Продолжать развивать зрительное восприятие;

-Развивать мелкую моторику рук.

Варианты игры:

Разложить фигурки по форме и цвету в нужные окошечки и спрятать мышку от кошки.

Дидактическое пособие «Многофункциональный куб»

Возраст: 2-4г.

Цель: развитие сенсорных способностей.

Задачи:

-Развивать мелкую моторику рук;

-Развивать память, внимание, речь, воображение;

-Развивать фонематический слух;

-Развивать усидчивость.

Варианты игры:

1. «Массаж»

Для массажа ладоней предлагается детям потереть ими о плоскости куба, приговаривая:

Девочки мальчики,

Разминаем пальчики.

О решетку их потрем

И ладошки разомнем.

2. «Помощники»

Дети прикрепляют на куб прищепки, можно вместе с лоскутом ткани и говорят:

-Белье на веревку вешали ловко.

Дома маме помогали.

И нисколько не устали.

3. «Замок»

Ребенок просовывает в отверстия большой и указательный пальцы, соединяет их, образуя колечко. Можно соединять большой и средний пальцы, большой и безымянный поочередно, читая стихотворение:

Дверь закрою на замок

И нестрашен серый волк.

4. «Косички у сестренки»

Ребенок плетет из веревочек косичку, завязывает бант.

5. «Змея»

Ребенок в отверстия решетки продевает ленту или шнурок.

6. «Швея»

На шнурок нанизывают пуговицы.

7. «Весы»

На стенке куба висят 2 коробочки от киндер-сюрприза. Одна – пустая, другая – наполнена крупами. Ребенку предлагается определить, где легкая, а где тяжелая гиря.

8. «Оркестр»

Коробочки из-под киндер-сюрприза заполнены: горохом, семенами укропа, гайками. С ребенком проводится игра «Тихо-громко». Можно предложить детям погреметь коробочками одновременно – организовать оркестр, сопровождая его словами:

На пенечки зайки встали,

В барабаны заиграли.

Бум-бум, та-ра-ра

Веселится детвора.

9. «Лесенка»

Ребенок нанизывает скрепки или резинки друг на друга, образуя лесенку.

Дидактическая игра «Кого не хватает»

Возраст: 5 лет.

Цель: обобщение представлений о сказках и сказочных героях.

Задачи:

-Учить понимать простые по форме вопросы педагога, отвечать на них;

-Побуждать имитировать движения героев сказок;

-Активизировать словарь детей.

Варианты игры:

1.Детям предлагается выбрать картинку. Педагог предлагает рассмотреть картинку, рассказать, что на ней изображено. Дети определяют, из какой сказки эта картинка, какого героя на ней не хватает.

2.Разбор сказки, ее чтение группе и постановка заданий (нарисовать понравившегося героя, найти героя в сказке).

Дидактическое пособие «Сказки из фетра»

Возраст: 2-3г.

Цель: развитие речи детей раннего возраста посредством знакомства со сказками.

Задачи:

-Обогащение пассивного словаря;

-Стимуляция речевой активности;

-Развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук;

-Развивать психические процессы (память, внимание, мышление, воображение, речь);

-Развивать усидчивость.

Варианты игры:

1.«Покажи, где»

Рассмотрите вместе с ребенком персонажей, опишите каждого, поспрашивайте про героев. Попробуйте придумать свои истории или перескажите сказку на свой лад.

2. «Угадай и покажи»

В эту игру рекомендуется играть после того, как ребенок познакомился со всеми персонажами сказок. Выберите две фигурки. Положите их перед ребенком. Опишите любого персонажа и попросите ребенка указать на животное, о котором шла речь.

3. «Назови персонажа»

В эту игру можно играть с детками, которые уже научились произносить слова. Достаньте любую знакомую ребенку фигурку и попросите его назвать персонажа.

4. «Кто спрятался?»

Положите фетровые фигурки перед ребенком. Рассмотрите с ним персонажей, затем попросите его закрыть глаза. В то время переверните одну фигурку и спросите у ребенка: «Кто спрятался?».

5. «Это…»

Возьмите одну любую знакомую фигурку. Назовите ее неправильно. Дайте ребенку возможность вас поправить и произнести верное название фигурки.

Дидактическая игра «Волшебные резиночки»

Возраст: 6-7 лет.

Цель: развитие зрительно-моторной координации у детей на основе действий с резиночками.

Задачи:

-Формировать умение детей ориентироваться в различных свойствах предметов: цвете, величине, количестве;

-Упражнять дошкольников в зрительно-моторной координации на основе действий с резиночками;

-Развивать у детей умение контролировать себя, находить ошибки и устранять их;

-Развивать сенсорные способности.

Варианты игры:

1. «Кто быстрее наденет резиночки»

Водящий надевает резиночки на пальцы, остальные стараются повторить.

2. «Запомни и повтори»

Карточка с заданием открывается на 5-7 секунд, после чего переворачивается. Игроки по памяти выполняют задание, затем проверяют.

3. «В слепую»

Два игрока садятся спиной кдруг другу, один из игроков надевает резиночки на пальцы и комментирует свои действия, другой повторяет за ним.

4. «Стоп игра»

Играть в эту игру можно, как индивидуально, так и командой 2-4 человека. Для этого карточки кладут на стол стопкой лицевой стороной вниз. Один из игроков переворачивает карточку и кладет так, чтобы каждый играющий мог ее видеть. Как только карточка открыта, все игроки стараются быстрее подобрать резиночки и надеть их на пальцы. Игрок, который первый выполнил задание, звонит в колокольчик (бубен) или произносит кодовое слово, например «стоп игра», о котором договариваются до начала игры. Показывают свою руку с резиночками, остальные проверяют правильность выполненного задания.

Дидактическая игра «Раздай деткам шарики»

Возраст: 2-3г.

Цель: развитие сенсорных способностей.

Задачи:

-Формировать умения детей различать и называть основные цвета (в данной игре – красный, синий, желтый, зеленый);

-Обучить группировать шарики по цвету;

-Развивать мелкую моторику, координированные движения рук;

-Развивать зрительное восприятие, память, внимание;

-Воспитывать познавательный интерес и  усидчивость;

 -Активизировать и расширять словарь.

Варианты игры:        

Ребенок должен прикрепить шарики в нужные места, согласно правилам и тематике игры (по образцу), назвать цвета.

 Блоки Дьенеша        

Возраст: от 3 лет.

Цель: научить дошкольников решать логические задачи на разбиениепо свойствам.

Задачи:

-Изучение форм, цветов;

-Классификация предметов по признакам;

-Развитие воображения и фантазии;

-Развитие речи;

-Умение самостоятельно мыслить, находить варианты, строить догадки.        

Варианты игры:

1. «Найди все фигуры (блоки), как «эта» по цвету (размеру, форме)».

«Найди не такую фигуру, как «эта» по цвету (по форме, размеру).

2. «Найди все такие фигуры, как эта по цвету и форме (по форме и размеру, по размеру и цвету)».

«Найди не такие фигуры, как «эта» по цвету и размеру (по цвету и форме, по форме и размеру; по цвету, размеру и форме)».

«Найди такие же, как «эта» по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера или такие же по размеру, но другого цвета».

3. «Цепочка»

От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:

А)чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);

Б)чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по размеру и форме, по толщине и.т.д.);

В)чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме;

Г)чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).

4. «Второй ряд»

Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру и цвету.

5. «Домино»

В этой игре одновременно может участвовать не более четырех детей. Фигуры делятся поровну между участниками. Каждый игрок поочередно делает свой ход. При отсутствии фигуры ход пропускается. Выигрывает тот, кто первым выложит все фигуры. Ходить можно по-разному.

Например:

А)фигурами другого цвета (формы, размера);

Б)фигурами того же цвета, но другого размера;

В)фигурами другого цвета и формы (цвета и размера, размера и толщины);

Г)такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера (такими же по размеру и форме, но другими по цвету).

Развивающая игра «На липучках»

Возраст: 2-3г.

Цель: сенсорное развитие детей.

Задачи:

-Развивать восприятие цвета, формы, величины, память, речь, мелкую моторику рук, воображение;

-Воспитывать познавательный интерес и усидчивость;

-Активизировать и расширять словарь.        

Как играть: задача малыша сопоставить съемные фигуры с тенью или изображением на игровых полях и при помощи липучек прикрепить фигурки на игровое поле.

Варианты игры:

1.Покажите фигурку малышу, спросите, что или кто на ней изображен (в зависимости от карточки спросите: как говорит? Какого цвета? Какой формы? и.т.д.). Попросите найти ее место на игровом поле.

2.Специально неправильно расположите фигурки на игровом поле и попросите ребенка найти ошибку и исправить ее.

Развивающая игра «Назови цвет предмета»

Возраст: 2-3г.

Цель: формирование представлений о цвете у ребенка.

Задачи:

-Закрепить представление о цветах;

-Научить классифицировать предметы по цветам в процессе игровой деятельности;

-Активизировать активный словарный запас;

-Развивать мелкую моторику рук и зрительную координацию;

-Вырабатывать усидчивость, концентрацию внимания.

Варианты игр:

Педагог раскладывает на столе игрушки разных цветов, муляжи фруктов и овощей. Затем предлагает ребенку выбрать понравившуюся ему игрушку, определить цвет.

«Чудесный мешочек»

Возраст: 3-4г.

Цель: учить детей узнавать предметы по характерным признакам.

Задачи:

-Развивать умение определять на ощупь предметы и называть их;

-Обогащать словарный запас детей тематическими словами, уточнить название предметов;

-Воспитывать интерес к игровой деятельности, желание слушать правила игры.

Варианты игры: например, положить несколько блоков в мешочек и предложить найти квадратные, круглые или треугольные фигуры, попросить достать большой круглый блок или маленький квадратный.

Дидактическая игра «Помоги курочке найти яичко»

Возраст: 2-3г.

Цель: закрепление основных цветов.

Задачи:

-Упражнять детей в определении и назывании основных цветов (красный, синий, зеленый);

-Продолжать классифицировать предметы по цвету;

-Воспитывать положительно-эмоциональное отношение к игре;

-Проявлять доброжелательное отношение кдруг другу.

Варианты игры:рассматривание курочек, перед детьми и задача: курочка перепутала яички, нужно к каждой курочке найти яички нужного цвета.

-Вот курочка красного цвета, какого цвета нужно найти яичко? (дети отвечают «красного» цвета). И так найти всем курочкам яички нужного цвета.

Дидактическая игра «Фрукты и овощи»

Возраст: 3-6 лет.

Цель: познакомить с фруктами и овощами.

Задачи:

-Развивать речь, внимание и память детей;

-Развивать тактильные ощущения, моторику рук, логику и пространственное мышление;

-Воспитывать усидчивость у детей, способность продуктивно участвовать в совместной деятельности, желание сохранять дружеские взаимоотношения с детьми, умение работать в коллективе, интерес к игре.

Варианты игры:

1. «Где чья тень»

Попросите ребенка взять любую фигурку. Что это за фрукт или овощ? Какой н на вкус? Теперь нужно поместить фигурку на карточку, где нарисована ее тень.

Поначалу у ребенка могут возникать трудности. Только не спешите помогать ребенку, если он сам не попросит вас об этом. Играйте до тех пор, пока на всех карточках не окажутся фигурки фруктов и овощей.

Затем можно сыграть наоборот: просить ребенка сначала брать карточки с тенями, а потом искать к ним подходящие фигурки.

2. «Назови еще»

Для этого варианта понадобятся только фигурки, карточки нужно убрать в коробку. Фигурки сложите в одну стопку.

Вытяните любую фигурку и попросите ребенка сказать, что это и какого цвета. А теперь спросите, какие еще овощи или фрукты такого цвета он знает.

Например, вы вытянули помидор. Это овощ красного цвета. Какие еще овощи и фрукты бывают красного цвета? Перец, яблоко, гранат и так далее.

Затем отложите эту фигурку и возьмите новую. Играйте до тех пор, пока все фигурки не будут использованы. Цвета будут повторяться, в этом нет ничего страшного.

3. «Волшебный мешочек»

В игре может принимать участие 2 детей и более. Подготовьте шарф или платок, чтобы завязывать глаза. Также подготовьте мешочек и сложите в него все фигурки. Тщательно перемешайте карточки и сложите в одну стопку любой стороной вверх. Определите очередность хода игроков.

Первый игрок опускает руку в мешочек и достает одну фигурку, хорошенько ее ощупывает и пытается понять, что он держит в руках. Затем он озвучивает ответ, открывает глаза и смотрит, прав он или нет. Если игрок отгадал, он ищет в стопке карточку с фигуркой, которую только что достал. Карточку он откладывает рядом с собой до конца игры, а фигурку возвращает обратно в мешок. Если игрок не отгадал, он просто возвращает фигурку обратно в мешок и завершает ход.

4. «Ассоциации»

В игре может принимать участие 2 детей и более. Тщательно перемешайте фигурки и выложите их в 2 ряда по 5 штук в каждом. Карточки для этой игры не понадобятся. Подготовьте листы бумаги и пишущие предметы для фиксации очков.

5. «Что изменилось?»

В игре может принимать участие от 2 до 6 детей. Тщательно перемешайте фигурки и сложите в одну стопку. Карточки для этой игры вам не понадобятся.

Один из игроков вытягивает от 3 до 6 фигурок (в зависимости от возрастной категории участников) и выкладывает в один ряд перед участниками.

Задача участников: внимательно рассмотреть фигурки и запомнить их название и расположение. После этого по сигналу участники закрывают глаза, а ведущий может сделать следующее:

-доложить одну или несколько фигурок;

-поменять местами несколько фигурок;

-а может вообще ничего не менять, чтобы запутать участников.

По сигналу ведущего игроки поворачиваются и пытаются понять, что изменилось. Тот, кто догадался, озвучивает свой ответ и становится новым ведущим.

Дидактическая игра «Подбери заплатку к одежде»

Возраст: 3-4г.

Цель: закрепить умения находить геометрическую фигуру определенного размера и цвета.

Задачи:

-Научить детей подбирать заплатки по цвету и форме;

-Развивать у детей логическое мышление, внимание, речь;

-Закрепить знание геометрических фигур (круг, овал, треугольник, квадрат);

-Воспитывать усидчивость у детей, умение работать в коллективе, интерес к игре.

Варианты игры:

Педагог выносит кукол в разной одежде. Обыгрывает ситуацию: куклы играли и порвали нечаянно у себя одежду, нужно им помочь, подобрать заплатку нужного цвета и формы, чтобы зашить дырки в одежде. В случае затруднений следует помочь ребенку.

Конспект образовательной деятельности

«Геометрические фигуры»

        Ход образовательной деятельности:

Ход занятия:

Организационный момент.

Психологический настрой на занятие

Педагог-психолог:

Здравствуйте, ладошки. Хлоп, хлоп, хлоп.

Здравствуйте, ножки. Топ-топ-топ.

Здравствуйте, щечки. Плюх-плюх-плюх.

Здравствуйте, губки. Чмок-чмок-чмок.

Здравствуй, мой носик. Бип-бип-бип.

Сюрпризный момент

Педагог-психолог: «Посмотрите, кто-то нам оставил мешочек с письмом. Что же в письме написано? Узнаем?»

Дети: да.

«Девочки и мальчики! Чтобы узнать, что лежит в мешочке вам нужно отгадать загадки».

(Педагог-психолог заглядывает в конверт и начинает загадывать загадки).

Мотивация учебной деятельности.

Педагог-психолог:  

1.Нет углов у меня

И похож на блюдце я,

На колесо и солнце (круг).

Дети: Круг, красного цвета.

2.Три вершины, три угла,

Три сторонки у меня.

Кто же я?

Дети: Треугольник, синего цвета.        

3.Не овал я и не круг,

Треугольнику не друг.

А зовут меня…

Дети: Квадрат, желтого цвета.

Педагог-психолог: «Какие вы  догадливые! Правильно назвали все геометрические фигуры. А сейчас мы с вами немного поиграем».

Физкультминутка

Педагог-психолог: «А теперь я предлагаю вам сыграть в игру, которая называется «Раздай деткам шарики».  На столе лежат карточки, на них изображены девочки и мальчики.  Давайте им поможем найти свои шарики».

Дети выполняют задание

Итог занятия.

Педагог-психолог: «Ребята, что мы с вами сегодня нашли?»

Дети: «Волшебный мешочек».

Педагог-психолог: «Что лежало в этом мешочке?»

Дети: «Геометрические фигуры».

Педагог-психолог:«Назовите их».

Дети: круг, квадрат, треугольник.

Педагог-психолог: «Давайте узнаем и найдем того, кто принес волшебный мешочек?»

Загадка про героя.

Любит очень он морковку

И грызет капусту ловко,

Скачет он то тут, то там,

По лесам и полям,

Серый, белый и косой,

Кто, скажите он такой? (Заяц)

Педагог-психолог: «Вы справились со всеми заданиями. Зайчику очень понравилось у нас в гостях, но ему пора возвращаться в лес. Давайте, попрощаемся с Зайчиком».

Дети: До свидания!

Конспект образовательной деятельности

с использованием кинезиологических упражнений

«Путешествие лягушки»

Ход образовательной деятельности:

Ход занятия:

Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга…

Здравствуй, друг! (рукопожатие)

Как ты тут? (похлопывание по плечу)

Где ты был? (теребят друг друга за мочку уха)

Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)

Ты пришел! (Разводят руки в стороны)

Хорошо! (обнимают друг друга)

Основная часть.

1. Сообщение темы и цели занятия

- Послушайте и отгадайте загадку (дети стоят)

Летом в болоте

Вы её найдете.

Зеленая квакушка

Зовут её….(демонстрация картинки лягушки)

- Посмотрите, какая весёлая лягушка пришла к нам на занятие и будет с нами играть.

2. Дыхательное кинезиологическое упражнение «Пловец»

- Представим, что вместе с лягушкой мы оказались у реки. Вода в реке теплая, чистая. Нырнем под воду? (аудиозапись «Звук ручья»)

Дети стоя делают глубокий вдох, закрывают нос пальцами и приседают. В таком положении они мысленно считают до 5, затем встают и выпускают воздух (3 раза)

3. Упражнение «Ухо-Нос»

(аудиозапись «жужжание мухи»)

- Ребята, пока мы с вами ныряли, налетело много мух, давайте их разгоним.

Села на нос мне, на правое ухо -

Лезет назойливо черная муха (хлопок в ладоши)

Снова на нос, но на левое ухо -

Кыш, улетай от меня, Цокотуха! (2 раза)

4. Игра-упражнение «Здравствуй, карандаш!»

- Лягушка предлагает вам, каждому на ощупь достать из её волшебного мешочка по одному предмету (дети с закрытыми глазами достают предмет).

- Как вы думаете, что достали? (карандаш)

-Теперь сядем за столы и поиграем с этим предметом.

-Зажмем карандаш между ладонями и потрём (дети перекатывают карандаш между двумя ладонями).

- Послушайте, как он «шумит». Разогреем ладошки. «Пошумим» у правого ушка, у левого (повторить 2 раза)

5. Упражнение «Болотце»

-Ребята, перед вами лежит лист бумаги. Возьмите в правую руку карандаш и нарисуйте маленькое болото овальной формы. То же самое проделайте и левой рукой (дети выполняют упражнение). Теперь попытайтесь нарисовать рисунок двумя руками сразу.

6.Физминутка «На болоте две лягушки».

- А теперь лягушка с вами поиграет:

На болоте две лягушки, две зеленые подружки,

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Ручками хлопали, ножками топали

Вправо влево наклонились и обратно возвратились.

7. Кинезиологическое упражнение «Лягушка»

- Лягушке пора возвращаться домой. Нужно её проводить.

Лягушка хочет в пруд,

Лягушке скучно тут,

А пруд зарос травой,

Зеленой и густой.

Поочередно одна рука сжимается в кулак, а другая – ладонью на столе (правая вниз ладонью, левая сжата в кулак). 

 Итог занятия.

- Вызвало ли что-нибудь у вас трудности?

- А теперь выходите на середину, будем прощаться.

Вокруг себя я покружусь (дети кружатся вокруг)

Остановлюсь, (хлопнуть в ладоши)

И другу на прощанье 

(дети ставят свои кулачки друг на друга, образуя пирамидку)

Скажу я «До свиданья».

Конспект образовательной деятельности

 «Готовим пиццу»

Ход образовательной деятельности

Вводная часть.        

В группу заходит педагог в костюме курьера

- Здравствуйте, дорогие друзья!

Дети: Здравствуйте!

- Это детский сад?

Дети: Да.

- На ваш адрес был сделан заказ пиццы.

Достает коробку с пиццей и показывает ее детям.

-Ребята, посмотрите, она перевернулась начинкой вниз. Такую пиццу, я не могу вам оставить.  

Педагог: Ребята, что же делать?

Дети: Заказать новую пиццу, купить, приготовить.

Педагог: Да, мы же можем приготовить сами!  Но, подождите, у нас же нет духовки в группе.

Может быть, мы с вами пофантазируем, а настоящую пиццу вы приготовите дома с родителями.

Дети: Да.

Педагог: Перед тем, как приступить к работе,  наденем колпачки.

Основная часть.        

Педагог: Сначала нужно замесить тесто. Ребята, давайте посмотрим, какие ингредиенты нам необходимы.

Дети подходят к столу.  На столе мука, соль, вода, сахар.

Педагог: Посмотрите, что у нас в тарелочках. Можете потрогать.

Ответы детей.

Педагог: Мука какая?

Дети: Рассыпчатая, сыпучая, мягкая, пушистая, сухая, белая.

Педагог: Сахар какой? Что будет, если сахар добавить в воду? Какой он по вкусу?

Дети: Белый, рассыпчатый,  растворяется в воде, сладкий.

Педагог: Соль какая? В какие блюда можно добавить соль?

Дети: Рассыпчатая, белая, колючая, соленая, твердая, без запаха.

Педагог: Вода какая? Какого цвета? Пахнет ли вода чем-нибудь? Для чего нужна вода?

Дети: Прозрачная, бесцветная, не имеет вкуса, не имеет запаха, льется, потому что она жидкая.

Педагог: Теперь, мы знаем, из каких ингредиентов состоит тесто.

 Перейдем к  начинке. Посмотрим, какие продукты мы используем для приготовления начинки. Пройдемте за другой стол.

(Объяснение игры) Перед вами  ингредиенты, которые можно добавить в пиццу и карточки разных цветов. Я выбираю  сыр. Сыр -желтого цвета, поэтому я беру желтую карточку.

Педагог предлагает детям выбрать ингредиенты и карточку, соответствующую цвету продукта.  

Педагог: Катя, какой ингредиент ты выбрала?

Ребенок:  Выбрала помидор.

Педагог: Помидор какого цвета?

Ребенок: Помидор красного цвета, поэтому я выбираю красную карточку.

Педагог: Теперь мы с вами знаем, из каких ингредиентов будет состоять начинка.

Мне, кажется, мы с вами готовы творить!

 Ребята, у кого синие колпачки подойдем к столу с синей скатертью. У кого белые колпачки - к столу с белой скатертью.

На столах лежат основы пиццы, тарелки с покрашенным тестом.

Педагог: Каждая команда будет готовить свою пиццу, с теми продуктами, которые вы любите. Перед вами, уже лежат готовые основы для пиццы и продукты для начинки.  Приступаем к приготовлению пиццы.

Дети приступают к работе.

Педагог:  Какой продукт ты выбрал(а) для пиццы? Как ты думаешь, он сладкий или кислый? Это овощ или фрукт? Какое название вы бы придумали для своей пиццы?

Ответы детей.

Педагог: Как хорошо у вас получается!

Заключительная часть.

Педагог: Мы, с вами, обязательно закончим нашу работу, а сейчас я вас приглашаю подойти к мольберту. Ребята, теперь  вспомним, как мы готовили пиццу.

Дети выбирают и прикрепляют ингредиенты для приготовления пиццы, проговаривая алгоритм приготовления.

Педагог: Арина, что было самое трудное для тебя в приготовлении пиццы?

Ответ ребенка.

Педагог:   Сегодня, вы все хорошо постарались, и  можете приготовить дома с родителями настоящую пиццу,  для этого, я вам раздам алгоритм приготовления пиццы.

Теперь, мы  с вами, можем продолжить нашу  работу.

Заключение

Вы ознакомились с дидактическими играми, направленные на формирование сенсорной культуры у детей дошкольного возраста, также игры способствуют развитию различных сфер (социально-коммуникативной, познавательной, речевой).

Игра с ребенком – это бесценное время, не упустите его. Возможно, вы считаете, что она отнимает слишком много времени, что результаты малы. Поверьте, это не так. Очень быстро малыш повзрослеет и отстранится от вас, если в детском возрасте вы с ним мало общаетесь. Умения и навыки, приобретенные в игре, еще покажут себя.

Можно сделать вывод, что систематическое проведение дидактических игр необходимо для формирования сенсорных представлений детей дошкольного возраста. Важно соблюдать последовательность в подборе игр, учитывать дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения заданий.

Список использованной литературы

1.Борисенкова Е.Ю. Маленькие логики. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (Борисенкова Е.Ю.; СПб; ООО «Корвет»).

2.Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников/Под ред.Л.А.Венгера. – М.:Просвещение, 2008.

3.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования».

4.Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет/ В.Дмитриева. – Москва: Эксмо, 2015. – 224с.

5.Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Правовая библиотека образования).

6.Тихеева Е.И. Дошкольный возраст: сенсорное развитие и воспитание.//Журнал дошкольное воспитание - №5- 2007.

7.Фурман В.В. Дидактические игры, как средство сенсорного воспитания дошкольников//Молодой ученый.- 2015.-№22.4.- с.52-59.

8.Интернет-ресурсы.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………..

Игры………………………………………………………………......

Заключение………………………………………………………….

Использованная литература……………………………………….