Развитие речевой активности детей среднего дошкольного возраста через дидактические игры и загадки
методическая разработка (средняя группа)

План работы по самообразованию по познавательно- речевому развитию в средней группе.

Тема самообразования: Развитие речевой активности детей среднего дошкольного возраста через дидактические игры и загадки.

Воспитатель: Васильева Ю.А.

Ребенок, по выражению К.Д. Ушинского,

«мыслит формами, красками, звуками, ощущениями..»

Важно обогащать эти ощущения и восприятия…

Срок работы над темой 2025-2026 учебный год.

Цель: развитие умения пользоваться речью как особым объектом познания окружающего мира, используя звучание и значение слов, его звуковую форму, сочетание и согласование слов в речи посредством дидактических игр и отгадыванием и придумыванием загадок.

Участники проекта: дети 4-5 лет, воспитатель, законные представители воспитанников.

Задачи:

1. Развивать у детей среднего дошкольного возраста умение охотно вступать в речевое общение.
2. Развивать у детей среднего дошкольного возраста умение задавать вопросы.
3. Формировать у детей среднего дошкольного возраста умение составлять короткие описательные рассказы о предметах из ближайшего окружения путем сочинения описательных загадок.
4. Формировать у детей среднего дошкольного возраста умение использовать в речи названия предметов, материалов, из которых они сделаны: названия живых существ и среды их обитания; слова, обозначающие свойства и качества предметов; степень и качества обьектов; слова, обозначающие некоторые видовые и родовые обобщения, а так же лежащие в основе обобщений существенные признаки.
5. Развивать у детей среднего дошкольного возраста умение свободно пользоваться простыми и полными распространенными предложениями с однородными членами.
6. Развивать у детей среднего дошкольного возраста эмоциональную отзывчивость детей через дидактические игры, упражнения и чтения художественной литературы.
7. Развивать у детей среднего дошкольного возраста умение понимать отношения между обьектами на основе отгадывания загадок с отрицанием.
8. Учить детей среднего дошкольного возраста самостоятельно и последовательно передавать содержание текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для литературного произведения.
9. Поощрять детей среднего дошкольного возраста желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, проявлять желание «прочитать» произведение еще раз.
10. Развивать у детей среднего дошкольного возраста звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Актуальность: речь – это важнейшая творческая и психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способность к познанию, самоорганизации, саморазвитию. Общеизвестна прямая взаимосвязь речи и мышления. К.Д. Ушинский считал, что главная цель в развитии речи – научить ребенка правильно выражать свои мысли, развивать его мыслительные способности; нужно приучать детей самостоятельно приобретать знания об окружающих предметах, формировать у них способность к наблюдению. Роль мышления в общении и формировании сознания является едва ли не самым важным разделом психологии. Мышление осуществляется в речевой форме. Речь является средством мышления, что очень важно для полноценного и целостного развития детей в период дошкольного детства. Наглядно- действенное и наглядно-образное мышление обьясняет преобладание слов. Обозначающих название предметов, явлений, качеств. С ростом словаря развивается понимание содержания слов, а наряду с освоением содержательной стороны речи дети постепенно овладевают ее образными элементами. Слово – основная лексическая единица, выражающая понятие. Развитие связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения. Работа по развитию речи – это умение выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить грамотно предложения и связную речь в целом.  Успехи воспитанников в связной речи способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. На сегодняшний день дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. В играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих.

       Дидактические игры и загадки для детей – это эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять детей в повторении нужных слов и словообразований.

Прогнозируемый результат:

1.  дети среднего дошкольного возраста научатся выделять в предметах различные качества и свойства (форму, цвет, величину, материал, вкус, запах, назначение), сравнивать предметы между собой.
2. Повысится уровень знаний и умений в развитии речи при работе с дидактическими играми и составлению и отгадыванием загадок.

Этапы работы по самообразованию:

1 этап – Информационно-аналитический ( сбор научной и учебно-методической литературы);

2 этап – Составление перспективного плана работы на учебный год;

3 этап – Практический;

4 этап – Подведение итогов.

1 Этап (сентябрь)

- Изучение методической литературы по теме «Развитие речевой активности детей среднего дошкольного возраста через дидактические игры и загадки».

- Ознакомление с материалом по теме в сети Интернет.

- Обобщение материала.

2 Этап (сентябрь)

- Разработка консультаций, опросов для родителей.

- Разработка перспективного планирования работы с детьми среднего дошкольного возраста по теме «Развитие речевой активности детей среднего дошкольного возраста через дидактические игры и загадки»

- Разработка плана пополнения развивающей предметно-пространственной среды в группе по данной теме.

3 Этап (практический)

Работа с детьми:

Октябрь.

1. «Что такое рифмованная загадка?»

Цель: продолжение в упражнении отгадывания рифмованных загадок, опираясь на наглядность.

2. «Знакомство со схемой»

Цель: ознакомление со схемой рифмованной загадки.

3. «Отгадай-ка»

Цель: развитие умения отгадывать рифмованные загадки о предметах ближайшего окружения, опираясь на схему.

4. Дидактические игры и упражнения «Что, где растет?»

Цель: Актуализировать и дополнить знания у детей об овощах и фруктах, местах их произрастания, активизировать в речи соответствующие понятия, учить правильно использовать предлоги.

5. Дидактическая игра «Подбери пару»

Цель: Учить детей подбирать карточки с изображениями одинаковых фруктов и овощей, активизировать в речи детей соответствующие понятия.

6. Дидактическая игра «Назови одни словом»

Цель: Закрепить использование в речи детей обобщающих слов: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Цветы»

7. Дидактическая игра «Зоологическое лото»

Цель: Уточнить название животных и их детенышей, учить детей правильно произносить соответствующие слова в разных формах и словосочетаниях.

8. Дидактическая игра «Магазин»

Цель: Актуализировать и систематизировать знания детей о материалах, из которых сделаны различные предметы, активизация словаря, развитие мышления.

9. Дидактическая игра «Вчера, сегодня, завтра»

Цель: Формировать у детей временные представления, научить понимать слова «вчера», «сегодня», «завтра»

Ноябрь.

1. « Подходит – не подходит»

Цель: развитие умения подбирать загадки к схеме рифмованных загадок

2. «Отгадай, кто спрятался»

Цель: продолжение развития умения отгадывать рифмованные загадки, опираясь на смысловое значение слова.

3. « Что такое описательная загадка»

Цель: продолжение ознакомления с описательными загадками.

4. Дидактическая игра «Кто быстрее соберет вещи»

Цель: Упражнять детей в дифференциации звуков «С»- «Ш», развивать слуховое восприятие.

5. «Угадай что изменилось»

Цель: Развивать внимание, зрительное восприятие, речь, формирование у детей умения рассказывать о произошедших изменениях, указывая различные характеристики игрушек и их взаиморасположения.

6. Дидактическая игра «Назови одни словом»

Цель: Учить детей подбирать обобщающие слова к предложенным группам слов, пояснять принцип выбора единой категории.

7. Дидактическая игра « Одежда»

Цель: Учить детей использовать обобщающие понятия, давать характеристику предметов одежды по разным параметрам (внешний вид, принадлежность)

8. Работа над пересказами с использованием опорных схем, маджонга и использованием ключевых слов для лучшего внимания, восприятия и запоминания рассказа. Ключевое слово- определенное действие. Дети сосредоточены на рассказе, чтобы «поймать» ключевое слово и сделать определенное действие. Например при пересказе «Федорино горе» на слове «Блюдца» - хлопок, на слове «Чайник» - хлопок два раза.

Декабрь.

1. «Угадай, что это?»

Цель: развитие умения отгадывать описательные загадки по 3-4 признакам, опираясь на наглядность.

2. «Расскажи о себе»

Цель: развитие умения отгадывать загадки, стараясь узнать домашних животных по описанию характерных признаков внешнего вида и по голосам

3. «Схема описательной загадки»

Цель: развитие умения пользоваться схемой описательной загадки

4. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Цель: актуализировать знания детей о частях суток, учить развернуто отвечать на вопрос воспитателя

5. Дидактическая игра «Разбери картинки»

Цель: Учить детей группировать картинки по назначению изображенных на них предметов, использовать в речи обобщающие понятия (одежда, обувь и тд)

6. Дидактическая игра « Разбери посуду»

Цель: Учить детей объединять предметы в группы: кухонная, столовая, чайная посуда, закреплять знания о ее назначении.

7. Дидактическая игра «Что в мешочке?»

Цель: Закрепить с детьми правильное произнесение в словах звука «Ц», научить их выделять слова сданным звуком, выбирать только предметы, в назначении которых есть звук «Ц»

8. Дидактическая игра « Подберем игрушки»

Цель: Закрепить правильное произнесение детьми звука «Ж» в словах, учить их выделять из группы слов, из речевого потока слова с данным звуком. Развивать фонематический слух.

9. Работа над пересказами с использованием опорных схем, маджонга и использованием ключевых слов для лучшего внимания, восприятия и запоминания рассказа. Ключевое слово- определенное действие. Дети сосредоточены на рассказе, чтобы «поймать» ключевое слово и сделать определенное действие. Например при пересказе «Петушок и бобовое зернышко» на слове «маслица» - хлопок, на слове «травка» - хлопок два раза.

Январь.

1. «Я все про тебя знаю»

Цель: развитие умения отгадывать описательные загадки о предметах ближайшего окружения по схеме.

2. «Расскажи, что видишь»

Цель: развитие умения подбирать наиболее характерные признаки предмета для его описания.

3. «Найди по схеме»

Цель: развитие умения сопоставлять отличительные признаки предмета со схемой.

4. Дидактическая игра «Чьи детки?»

Цель: Закрепить знания детей о домашних животных, упражняться в правильном звукоподражании.

5. Дидактическая игра «Так бывает или нет?»

Цель: Формировать умение передавать в речи выявленную непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление.

6. Дидактическая игра «Лото»

Цель: систематизировать знания детей о транспорте, школе, домашних животных, о семье, активизировать речь детей, упражняться в правильном названии предметов, учить употреблять соответствующие обобщающие слова.

7. Дидактическая игра «Доскажи словечко»

Цель: учить детей продолжать слова и предложения, руководствуясь смыслом начальной фразы, развивать образную речь, внимание.

8. Дидактическая игра «Кто в домике живет?»

Цель: Использовать знания детей о животных, их жилищах для решения игровой задачи, формировать умение правильно произносить звуки.

9. Работа над пересказами с использованием опорных схем, маджонга и использованием ключевых слов для лучшего внимания, восприятия и запоминания рассказа. Ключевое слово- определенное действие. Дети сосредоточены на рассказе, чтобы «поймать» ключевое слово и сделать определенное действие. Например при пересказе «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» на слове «Аленушка» - хлопок, на слове «братец» - хлопок два раза.

Февраль.

1. «Отгадай мою загадку»

Цель: развитие умения придумывать описательные загадки о предметах ближайшего окружения, опираясь на схему.

2. «Я тебя загадаю»

Цель: развитие умения придумывать описательные загадки по 4 признакам о предметах ближайшего окружения по схеме.

3. «Самый загадочный»

Цель: упражнение в придумывании загадок по 3-4 признакам.

4. Дидактическая игра «Узнай по описанию»

Цель: учить детей составлять описательный рассказ о пернатых по плану, предложенному воспитателем, учить разгадывать загадки описания.

5. Дидактическая игра « Подбери похожие слова»

Цель: развивать у детей слуховое восприятие, учить их подбирать, различать близкие по звучанию слова

6. Дидактическая игра « Придумай предложение»

Цель: формировать у детей умение строить распространенное предложение, придумывать предложение с заданным словом, развивать связную речь у детей.

7. Дидактическая игра «Какое время года?»

Цель: Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года, сопоставлять и анализировать элементы описания.

8. Дидактическая игра «Подумай и скажи»

Цель: Учить подбирать слова – определения к существительным, описывать состояния природы, предметы

9.  Работа над пересказами с использованием опорных схем, маджонга и использованием ключевых слов для лучшего внимания, восприятия и запоминания рассказа. Ключевое слово- определенное действие. Дети сосредоточены на рассказе, чтобы «поймать» ключевое слово и сделать определенное действие. Например при пересказе «Красная шапочка» на слове «волк» - хлопок, на слове «охотники» - хлопок два раза

Март.

1. «Самая интересная загадка»

Цель: закрепления навыка речи -описания

2. «Что такое загадка с отрицанием?»

Цель: ознакомление с загадками с отрицанием

3. «На что похоже?»

Цель: развитие умения отгадывать загадки с отрицанием на основе наглядности (игрушка)

4. Дидактическая игра « Повторяй за мной»

Цель: учить детей повторять слова, правильно воспроизводя темп, громкость, звучание, ударения, развивать слух и внимание.

5. Дидактическая игра «Подери пару»

Цель: учить детей сравнивать и группировать предметы по цвету, активизировать в речи детей названия знакомых им цветов и оттенков.

6. Дидактическая игра «Скажи по другому»

Цель: формирование у детей умения подбирать с опорой на рисунки эпитеты и синонимы к различным словам, обогащение словаря детей.

7. Дидактическая игра « Выбери предметы»

Цель: Закрепить правильное произнесение с детьми звука «Ч» в словах,  учить выделять из группы слов, из речевого потока слова сданным звуком, развивать фонематический слух.

8. Работа над пересказами с использованием опорных схем, маджонга и использованием ключевых слов для лучшего внимания, восприятия и запоминания рассказа. Ключевое слово- определенное действие. Дети сосредоточены на рассказе, чтобы «поймать» ключевое слово и сделать определенное действие. Например при пересказе «Волк и семеро козлят» на слове «отворите» - хлопок, на слове «мама» - хлопок два раза

Апрель.

1. «Найди сходство»

Цель: развитие умения находить идентичные признаки у предметов ближайшего окружения.

2. «Найди отличия»

Цель: развитие умения находить отличия у предметов ближайшего окружения.

3. «Найди один из многих»

Цель:  развитие умения отгадывать загадки с отрицанием о предметах ближайшего окружения на основе наглядности (несколько предметов, похожих, например, по форме)

4. Дидактическая игра «Кто мы?»

Цель: учить детей описывать внешний вид товарищей, составлять и разгадывать загадки-описания, активизировать в речи детей понятия, связанные названием предметов и элементов одежды.

5. Дидактическая игра «Не ошибись»

Цель: учить детей различать предметы по материалу, из которого они изготовлены, выявлять и правильно называть такие свойства как: Твердый, мягкий, шероховатый, гибкий, жесткий и тд

6. Дидактическая игра «Подумай и скажи»

Цель: Учить подбирать слова-определения к существительным, описывать состояния природы, предметы.

7. Дидактическая игра «Фразовый конструктор»

Цель: Учить детей с помощью опорных схем составлять предложения и рассказы, работать как по одному так и в команде.

8. Работа над пересказами с использованием опорных схем, маджонга и использованием ключевых слов для лучшего внимания, восприятия и запоминания рассказа. Ключевое слово- определенное действие. Дети сосредоточены на рассказе, чтобы «поймать» ключевое слово и сделать определенное действие. Например при пересказе «Три поросенка» на слове «дунул» - хлопок, на слове «спрятались» - хлопок два раза

Май.

1. «Угадай, что я задумал»

Цель: развитие умения отгадывать загадки с отрицанием о предметах без наглядности

2. «Кто придет к нам в гости?»

Цель: развитие умения отгадывать загадки о животных без наглядности

3. «Знаешь ли ты свою группу?»

Цель: закрепление навыка отгадывания загадок с отрицанием ( не более 4 отрицаний)

4. Дидактическая игра «Расскажи сказку»

Цель: Учить детей располагать картинки с персонажами знакомой сказки в той очередности, в которой они появляются в тексте, сопровождая свои действия пересказом. Развивать связную речь, память, внимание.

5. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Цель: Уточнить и углубить знания детей о временах года, учить давать развернутый ответ, аргументировать свое мнение.

6. Дидактическая игра «Где это можно купить?»

Цель: учить детей использовать свои знания о товарах, продающихся в различных магазинах, для решения игровой задачи, учить правильно использовать в речи названия различных магазинов, товаров.

7. Дидактическая игра «Фразовый конструктор»

Цель: Учить детей с помощью опорных схем составлять предложения и рассказы, работать как по одному так и в команде.

8. Работа над пересказами с использованием опорных схем, маджонга и использованием ключевых слов для лучшего внимания, восприятия и запоминания рассказа. Ключевое слово- определенное действие. Дети сосредоточены на рассказе, чтобы «поймать» ключевое слово и сделать определенное действие. Например при пересказе «Сказка о кругленьких и длинненьких человечка» на слове «кругленькие» - хлопок, на слове «длинненькие» - хлопок два раза

Работа с родителями:

1. Оформление буклетов в уголке для родителей
2. Папки-передвижки на тему «История происхождения загадки»
3. Папки-передвижки на тему «Развиваем речь детей»
4. Папки-передвижки на тему «Как подружить ребенка с книгой»
5. Папки -передвижки на тему « О чем и как беседовать с ребенком после прочтения книги»
6. Консультация для родителей «Влияние загадок на речевое развитие детей среднего дошкольного возраста»
7. Консультация для родителей «Дидактические игры, их роль в речевом развитии для детей среднего дошкольного возраста»
8. Консультация для родителей «Дидактические игры своими руками»

Изучение и список используемой литературы:

1. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. М., Сфера,2007г
2. Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников М., Сфера.2007г
3. Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей 3-7 лет М., 2012г
4. Сидорчук Т.А. Хоменко Н.Н. Технология развития связной речи дошкольников. Ульяновск 2005г
5. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Мозайка-Синтез 2012г
6. Петрова Т.И. Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников М., Школьная пресса 2013г