«Семья-главный фактор в становлении гендерной идентичности ребенка»
консультация (подготовительная группа)

Приложение 6

Консультация для родителей

 «Семья-главный фактор

в становлении гендерной идентичности ребенка»

Цель. Актуализация и уточнение знаний родителей о гендерном воспитание, использование гендерного подхода при воспитании ребенка в семье.

Уважаемые родители!

В последнее время ученые предлагают в воспитании детей обращать внимание не только на возрастные особенности, но и на их пол.

В связи с этим разработана новая технология воспитания с учетом гендерных особенностей детей раннего и дошкольного возраста.

Под гендерным воспитанием понимается развитие у детей определенных понятий, норм поведения ассоциирующихся с мужским или женским полом в рамках определенной культуры.

Научно доказано, что в возрасте 2-3 лет ребенок начинает понимать, к какому полу он относится. Ребенок понимает, что он либо мальчик, либо девочка и обозначает себя соответствующим образом.

В период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Дети понимают, что девочки становятся женщинами, а мальчики – мужчинами, и эта принадлежность к полу не измениться в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.

И именно гендерное направление в воспитании детей дает возможность формировать в детях качество мужественности и женственности. Готовность к выполнению в будущем соответствующих полу социальных ролей, воспитывает культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками.

В настоящее время в дошкольных и школьных образовательных учреждениях обучение и воспитание строится по принципу равенства полов. В итоге это способствует развитию равноправных отношений между мужчинами и женщинами. Это замечательно.

Но с другой стороны, следует помнить, что развитие мальчиков и девочек протекает по-разному. Учеными накоплен ряд интересных фактов различия мальчиков и девочек в формировании и развитии моторики, зрительно восприятия, речи.  По-разному происходит и полоролевая идентификация. Причиной этих различий являются как биологические, так и социальные факторы.

Большинство тех, с кем ребенок сталкивается в процессе своего воспитания, - женщины (воспитатели детского сада, врачи, учителя). Поэтому мальчики гораздо меньше знают о поведении, соответствующем мужской половой роли, чем женской. Это приводит к тому, что мальчик вынужден строить свою половую идентичность преимущественно на негативном основании: не быть похожим на девочек, не участвовать в женских видах деятельности и т. п. Взрослые не столько поощряют «мужское» поведение, сколько осуждают «немужское» («тебе плакать стыдно, ты не девочка»). Это объясняет, почему у девочек полоролевая идентификация является непрерывным и менее конфликтным процессом, чем у мальчиков. Таким образом, в дальнейшем своем развитии мальчику предстоит трудная задача: изменить первоначальную женскую идентификацию на мужскую.

Конечно, идеальным вариантом работы в этом направлении было бы привлечение мужчин в сферу образования и воспитания. Но реальность сегодняшнего дня не дает такой возможности. Профессия педагога остается практически женской прерогативой. Поэтому проблема формирования половой идентичности является напоминает о необходимости её решения в интересах подрастающего поколения. И именно семья является для ребенка первым и наиглавнейшим социальным фактором влияния. Процесс становления гендерной идентичности происходит в условиях семьи

Нейропсихологи, физиологи, психологи и педагоги считают, что формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит:

∙        От отношения родителей к ребенку,

∙        От характера родительских установок,

∙        От привязанности матери к ребенку,

∙        От привязанности ребенка к матери,

∙        От роли отца в воспитании ребенка,

Несомненно, для развития личности ребенка необходима здоровая психологическая атмосфера в семье. Ее отсутствие неблагоприятно сказывается на формировании личности и в частности на половой идентификации ребенка. Личностные качества родителей также играют здесь немаловажную роль. Так же как и наличие у ребенка полной семьи, т.е присутствие в его жизни полноценных папы и мамы.

Установлено, что наиболее выраженная идентификация с родителем того или иного пола у мальчиков происходит в возрасте 5-7 лет, а у девочек — в возрасте 3-8 лет. Успешность идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того или иного пола в представлении детей, а также от наличия в семье идентичного их полу члена прародительской семьи (дедушки для мальчиков и бабушки для девочек).

Более поздние исследователи говорят о том, что очень часто в иерархии семьи современного типа мать занимает главенствующую позицию, и как следствие отсутствие стабильности в занимаемых гендерных позициях. Поэтому ребёнок часто не осознаёт роли, отведённой его полу. Подобная асимметрия в распределении половых ролей характерна для неполных семей, где чаще всего родителем является «мать-одиночка» или бабушка.

У мальчиков, воспитанных только матерью, наблюдается развитие «женских» черт характера: излишняя мягкость, феминизированность ( женственность). Женщина для него выступает в роли авторитета, защитника, командира. В других случаях вследствие развития так называемой «компенсаторной мужественности» ребёнок, наоборот, становится чёрствым и жёстким. Тесная эмоциональная близость мальчика с матерью в период дошкольного детства влияет на его отношения со сверстниками, порой осложняя их, а сильный материнский гнёт может стимулировать неправильное увлечение ребёнка.

Девочки легче адаптируются к разным ситуациям: они менее чувствительны, чем мальчики в этом возрасте и полностью копируют своих мам, бабушек, но при этом также не всегда знают, как вести себя и как строить отношения с представителями противоположного пола. Дочери разведённых родителей перенимают критическое отношение матери к ушедшему отцу и к мужскому полу вообще.

Не однозначно и влияние отцов. Например, напряжённые, плохие отношения с отцами сильнее влияют на формирование половых девиаций у мальчиков и девочек, чем взаимоотношения с матерью. Слишком строгий и требовательный отец, которому ребёнок никак не может угодить, подрывает его самоуважение. Было установлено, что роль отцов в усвоении ребёнком половой роли может быть особо значимой — они в большей степени, чем матери приучают детей к соответствующим ролям, подкрепляя развитие женственности у дочерей и мужественности у сыновей. Если мужчина покинул семью до того, как его сыну исполнилось пять-шесть лет, то сын впоследствии часто оказывается более зависимым от своих ровесников и менее уверенным в себе, чем мальчик из полной семьи.

По данным отечественных психологов, неудовлетворенная потребность в общении с родителем своего пола приводит к идентификации с родителем другого пола. Для девочек атмосфера в семье является более благоприятной, чем для мальчиков, у которых чаще не удовлетворяется потребность в близких отношениях с родителями и потребность в безопасности. Идентификация у девочек протекает успешнее: 43 % девочек против 8 % мальчиков имеют, по данным автора, высокую степень идентификации с родителем своего пола. У мальчиков чаще встречается неадекватная или нечеткая идентификация, связанная с отсутствием отца в семье. Мальчики, фактически с момента рождения живущие без отца, ориентируются в мужских занятиях больше на взаимодействие с воображаемым отцом.

Интересна роль фактора депривации в формировании гендерной идентичности. Некоторые исследования показывают, что она является своего рода механизмом половой идентификации. Особенно важно, что этот механизм активно включается именно у мальчиков в условиях современного социума.

Дети не приемлют в своём обществе других детей, чье поведение не соответствует полоролевой идентификации. Так женственных мальчиков отвергают мальчики, но охотно принимают девочки, и наоборот — маскулинных девочек отталкивают девочки, но принимают мальчики. Некоторые исследователи считают, что решающую роль в формировании образа, идеальной модели поведения играет не идентификация или желание уподобиться некоему образцу, а эмоциональный дефицит. То есть ребёнка привлекает пол того значимого лица, от которого он был в детстве отчуждён. Дети, чьё поведение соответствует гендерным ожиданиям, чувствуют себя отличными от сверстников противоположного пола, которых они воспринимают как непохожих, экзотических по сравнению со сверстниками собственного пола. У мальчиков, независимо от их будущей сексуальной ориентации, такие проблемы встречаются гораздо чаще:

1) для мальчиков на всех этапах формирования гендерной устойчивости требуются дополнительные усилия, без которых развитие автоматически идёт по женскому типу;

2) давление на мальчиков при проявлении женских качеств сильнее, чем на девочек с проявлением мужских качеств; (женственный мальчик вызывает неодобрение, насмешки, а маскулинная девочка воспринимается спокойно и даже положительно);

3) в раннем детстве мальчики и девочки находятся под влиянием матерей и вообще женщин, поэтому с возрастом мальчиков необходимо переориентировать на мужские образцы поведения, так как нетипичное гендерное поведение в детстве имеет для мужчин, независимо от их сексуальной ориентации, множество отрицательных последствий.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в современных условиях процесс становления гендерной идентичности для мальчиков проходит довольно проблематично и поэтому в семейном воспитании необходимо учитывать и применять дифференцированные формы воспитания девочек и мальчиков с учетом их различий.

Компетентность родителей в вопросах гендерного воспитания зависит от их систематического и целенаправленного самообразования и саморазвития. И для того чтобы максимально помочь вам, в возникших трудностях при воспитания своего ребенка предлагаем Вам, ответить на ряд вопросов.

Приложение 5

Беседа «Из чего сделаны наши девчонки?»

Цели и задачи

— учить детей быть добрыми, вежливыми и культурными людьми;

— формировать правильное отношение к капризам, невежеству, грубости.

Предварительная работа

Инсценирование сказки «Капризная кошка» по В. Сутееву.

Ход

Звучит песня «Из чего же сделаны наши девчонки».

Беседа о характере и поведении девочек

Воспитатель: Есть такие девочки вежливые, добрые, на которых и посмотреть приятно. Такие девочки немного похожи на принцесс. Вежливые девочки очень деликатно разговаривают со всеми знакомыми и незнакомыми людьми. Они никогда не кричат, не спорят, не ссорятся. А какие они ловкие и умелые, эти девочки! Не хуже Золушки! Такая девочка приветлива, весела, добра со всеми друзьями. По-настоящему вежливый мальчик с радостью готов дружить с такой девочкой. Ведь каждому взаправдашнему мальчику тоже всегда очень хочется быть похожим на сказочного рыцаря или принца.

Но есть и другие девочки. О них мы сегодня поговорим. Послушайте стихотворение «Сонечка» А. Барто.

Тронь ее нечаянно —

Сразу: — Караул!

Ольга Николаевна,

Он меня толкнул!

Ой, я укололась! —

Слышен Сонин голос! –

Мне попало в глаз,

Я пожалуюсь на вас!

Дома снова жалобы:

— Голова болит...

Я бы полежала бы —

Мама не велит.

Сговорились мальчики:

— Мы откроем счет:

Сосчитаем жалобы —

Сколько будет в год.

Испугалась Сонечка

И сидит тихонечко.

А. Барто

Вопросы для обсуждения:

— Как бы вы назвали Сонечку? (Капризная)

— Приятно ли общаться с человеком, который постоянно жалуется?

— Бывали ли у вас случаи, когда вы вели себя так же?

А теперь мы познакомимся с Любочкой, еще одной героиней из стихотворения А. Барто.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Кто не знает Любочку?

Любу знают все.

Девочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Любочка!

Лучше всех подруг.

Кружится и юбочка,

И ленточка в косе.

Все глядят на Любочку,

Радуются все.

Но если к этой девочке

Вы придете в дом,

Там вы эту девочку

Узнаете с трудом.

Она кричит еще с порога,

Объявляя на ходу:

— У меня уроков много,

Я за хлебом не пойду!

Едет Любочка в трамвае —

Она билета не берет.

Всех локтями раздвигая,

Пробирается вперед.

Говорит она, толкаясь:

— Фу! Какая теснота!

Говорит она старушке:

— Это детские места!

— Ну садись! — вздыхает та.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Вот какая Любочка

Во всей своей красе.

Случается, что девочки

Бывают очень грубыми,

Хотя не обязательно

Они зовутся Любами.

Вопросы для обсуждения:

— Какой кажется Любочка на первый взгляд?

— Какой она оказалась на самом деле?

— Как можно ее назвать? (Невежа, лентяйка, грубиянка.)

Инсценирование сказки «Капризная кошка» по В. Сутееву

Девочка сидела за столом и рисовала картинки. Вдруг пришла полосатая кошка и стала смотреть, что делает девочка.

— Что это ты делаешь? — спросила любопытная кошка.

— Я рисую для тебя домик, — ответила девочка. — Смотри: вот труба, а вот дверь.

— А что я там буду делать?

— Будешь печку топить, кашу варить.

И девочка нарисовала, как из трубы домика идет дым.

— А где окошко? Ведь кошка прыгает в окошко.

— Вот тебе окошки. Раз, два, три, четыре... — сказала девочка и нарисовала четыре окна.

— А где я буду гулять?

— Вот тут.

Девочка нарисовала забор вокруг домика.

— Это будет сад, — сказала она.

Кошка посмотрела и фыркнула:

— Какой же это сад? Тут ничего нет!

— Подожди, — сказала девочка. — Вот тебе клумба с цветами, вот яблоня с яблоками, а здесь огород: тут морковка и капуста растет.

— Капуста! — поморщилась кошка. — А где я буду ловить рыбку?

— Вот здесь.

И девочка нарисовала пруд, а в пруду рыбок.

— Это хорошо. А птички будут? — спросила любопытная кошка. — Я люблю птичек.

— Будут. Вот тебе курочка, вот петушок, вот гусь, а вот и три цыпленка.

Тут кошка облизнулась, замурлыкала и тихо- тихо спросила:

— Ну, а мышки там будут, в домике?

— Нет, мышей не будет.

— А кто будет мой домик сторожить?

— Его будет сторожить... — Девочка нарисовала будку. — Будет сторожить вот этот Бобик!

Кошка даже хвостом дернула, и шерсть у нее почему-то дыбом встала.

— Не нравится мне твой домик, — сказала кошка. — Не хочу там жить!

И ушла, будто ее обидели. Вот какая капризная кошка!

Вопросы для обсуждения:

— Почему кошке не понравился домик?

— Кто в этом виноват?

— Какой характер у кошки? А у девочки?

— Сумели ли ребята, участники инсценировки, передать эти характеры? Как?

— Приятно ли вам общаться с людьми, которые постоянно чем-то недовольны, капризничают по любому поводу?

Подведение итогов

Воспитатель: А что могут сказать наши девочки? Какими они хотят быть?

Девочки называют положительные качества и черты характера.

Заканчивается занятие песенкой «Из чего же сделаны наши девчонки».

Приложение 5

Беседа «Из чего сделаны наши девчонки?»

Цели и задачи

— учить детей быть добрыми, вежливыми и культурными людьми;

— формировать правильное отношение к капризам, невежеству, грубости.

Предварительная работа

Инсценирование сказки «Капризная кошка» по В. Сутееву.

Ход

Звучит песня «Из чего же сделаны наши девчонки».

Беседа о характере и поведении девочек

Воспитатель: Есть такие девочки вежливые, добрые, на которых и посмотреть приятно. Такие девочки немного похожи на принцесс. Вежливые девочки очень деликатно разговаривают со всеми знакомыми и незнакомыми людьми. Они никогда не кричат, не спорят, не ссорятся. А какие они ловкие и умелые, эти девочки! Не хуже Золушки! Такая девочка приветлива, весела, добра со всеми друзьями. По-настоящему вежливый мальчик с радостью готов дружить с такой девочкой. Ведь каждому взаправдашнему мальчику тоже всегда очень хочется быть похожим на сказочного рыцаря или принца.

Но есть и другие девочки. О них мы сегодня поговорим. Послушайте стихотворение «Сонечка» А. Барто.

Тронь ее нечаянно —

Сразу: — Караул!

Ольга Николаевна,

Он меня толкнул!

Ой, я укололась! —

Слышен Сонин голос! –

Мне попало в глаз,

Я пожалуюсь на вас!

Дома снова жалобы:

— Голова болит...

Я бы полежала бы —

Мама не велит.

Сговорились мальчики:

— Мы откроем счет:

Сосчитаем жалобы —

Сколько будет в год.

Испугалась Сонечка

И сидит тихонечко.

А. Барто

Вопросы для обсуждения:

— Как бы вы назвали Сонечку? (Капризная)

— Приятно ли общаться с человеком, который постоянно жалуется?

— Бывали ли у вас случаи, когда вы вели себя так же?

А теперь мы познакомимся с Любочкой, еще одной героиней из стихотворения А. Барто.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Кто не знает Любочку?

Любу знают все.

Девочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Любочка!

Лучше всех подруг.

Кружится и юбочка,

И ленточка в косе.

Все глядят на Любочку,

Радуются все.

Но если к этой девочке

Вы придете в дом,

Там вы эту девочку

Узнаете с трудом.

Она кричит еще с порога,

Объявляя на ходу:

— У меня уроков много,

Я за хлебом не пойду!

Едет Любочка в трамвае —

Она билета не берет.

Всех локтями раздвигая,

Пробирается вперед.

Говорит она, толкаясь:

— Фу! Какая теснота!

Говорит она старушке:

— Это детские места!

— Ну садись! — вздыхает та.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Вот какая Любочка

Во всей своей красе.

Случается, что девочки

Бывают очень грубыми,

Хотя не обязательно

Они зовутся Любами.

Вопросы для обсуждения:

— Какой кажется Любочка на первый взгляд?

— Какой она оказалась на самом деле?

— Как можно ее назвать? (Невежа, лентяйка, грубиянка.)

Инсценирование сказки «Капризная кошка» по В. Сутееву

Девочка сидела за столом и рисовала картинки. Вдруг пришла полосатая кошка и стала смотреть, что делает девочка.

— Что это ты делаешь? — спросила любопытная кошка.

— Я рисую для тебя домик, — ответила девочка. — Смотри: вот труба, а вот дверь.

— А что я там буду делать?

— Будешь печку топить, кашу варить.

И девочка нарисовала, как из трубы домика идет дым.

— А где окошко? Ведь кошка прыгает в окошко.

— Вот тебе окошки. Раз, два, три, четыре... — сказала девочка и нарисовала четыре окна.

— А где я буду гулять?

— Вот тут.

Девочка нарисовала забор вокруг домика.

— Это будет сад, — сказала она.

Кошка посмотрела и фыркнула:

— Какой же это сад? Тут ничего нет!

— Подожди, — сказала девочка. — Вот тебе клумба с цветами, вот яблоня с яблоками, а здесь огород: тут морковка и капуста растет.

— Капуста! — поморщилась кошка. — А где я буду ловить рыбку?

— Вот здесь.

И девочка нарисовала пруд, а в пруду рыбок.

— Это хорошо. А птички будут? — спросила любопытная кошка. — Я люблю птичек.

— Будут. Вот тебе курочка, вот петушок, вот гусь, а вот и три цыпленка.

Тут кошка облизнулась, замурлыкала и тихо- тихо спросила:

— Ну, а мышки там будут, в домике?

— Нет, мышей не будет.

— А кто будет мой домик сторожить?

— Его будет сторожить... — Девочка нарисовала будку. — Будет сторожить вот этот Бобик!

Кошка даже хвостом дернула, и шерсть у нее почему-то дыбом встала.

— Не нравится мне твой домик, — сказала кошка. — Не хочу там жить!

И ушла, будто ее обидели. Вот какая капризная кошка!

Вопросы для обсуждения:

— Почему кошке не понравился домик?

— Кто в этом виноват?

— Какой характер у кошки? А у девочки?

— Сумели ли ребята, участники инсценировки, передать эти характеры? Как?

— Приятно ли вам общаться с людьми, которые постоянно чем-то недовольны, капризничают по любому поводу?

Подведение итогов

Воспитатель: А что могут сказать наши девочки? Какими они хотят быть?

Девочки называют положительные качества и черты характера.

Заканчивается занятие песенкой «Из чего же сделаны наши девчонки».

Приложение 4

Загадки про части тела человека

Загадки про части тела помогают ребенку получить представление о своем организме. А процесс загадывания превращается в увлекательную игру с интересной жестикуляцией.

Есть всегда у людей

Есть всегда у кораблей. (Нос)

Брат с братом через дорожку живут,

А друг друга не видят. (Глаза)

Стоят два кола,

 На колах — бочка,

На бочке — кочка,

На кочке — лес дремучий. (Человек)

Тридцать два молотят,

А один поворачивает. (Язык и зубы)

 Когда мы едим – они работают,

Когда мы не едим – они отдыхают. (Зубы)

Белые силачи

Рубят калачи,

А красный говорун

Новые подкладывает. (Зубы, язык)

Всегда во рту,

 А не проглотишь. (Язык)

 Пять братьев:

Годами равные, ростом разные. (Пальцы)

Две соседки-красавицы

 Встретиться пытаются,

 Поболтать, посмеяться,

О своём пошептаться,

Но гора на их пути —

Не перелезть, не обойти. (Щеки)

На лице цветёт,

От радости растёт.  (Улыбка)

У двух матерей

По пяти сыновей,

И одно имя всем. (Рука и пальцы)

 Вот гора, а у горы –

Две глубокие норы.

 В этих норах воздух бродит:

То заходит, то выходит. (Нос)

В гнезде — яйцо,

На яйце — птица,

Птица яйцо

 Крылом укрывает,

 От ветра и дождя

Охраняет. (Веки)

Всю жизнь друг друга догоняют,

 а обогнать не могут. (Ноги)

День и ночь стучит оно

 Словно бы заведено.

 Будет плохо, если вдруг

Прекратится этот стук. (Сердце)
Рассыпались песчинки

На щечках у Маринки. (Веснушки)

 Поспорил Антип с Иваном,

Кто из них самый главный,

То один вперёд, то наоборот.

Пока идут, ссорятся,

 А помирятся — остановятся. (Ноги)

Одна другой касается —

Хлопок получается. (Ладонь)

Два брата в разлуке

Скучают друг о друге,

А сойдутся вместе —

Сердятся и хмурятся. (Брови)

Приложение 5

Беседа « Я и моя семья»

Цель: Формирование представлений о семье и родственных отношениях.

Задачи:

- упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательной формы существительных.

- расширять представления детей о своей семье, родственных отношениях;

- воспитывать положительные взаимоотношения в семье, чувство любви и уважения к членам своей семьи.

Ход беседы

Воспитатель:

-Ребята, попробуйте отгадать загадку и вы узнаете, о чем мы сегодня будем с вами беседовать.

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная.

Дети: Семья

Воспитатель: Правильно! Мы поговорим сегодня о семье.

-Ребята, как вы думаете, что такое семья?

Дети: Семья-это папа, мама, брат, сестренка, дедушка, бабушка.

Воспитатель: Правильно. Семья – это самое дорогое, что есть у человека. У каждого человека должна быть семья, потому что в семье легче выжить, в семье все любят друг друга, заботятся друг о друге и всегда помогут в трудную минуту. Вы тоже живёте в семье. Кто хочет рассказать о своей семье?

Рассказы детей о своей семье.

Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошие получились рассказы.

А ну-ка показали все свои ладошки и вспомним пальчиковую игру «Семья» Этот пальчик – папа, - (загибаем один пальчик)

Этот пальчик – мама, - (загибаем второй пальчик)

Этот пальчик – дедушка, - (загибаем третий пальчик)

Этот пальчик - бабушка, - (загибаем четвёртый пальчик)

Этот пальчик – я, - (загибаем пятый пальчик)

Это вся моя семья. – (загибаем и разгибаем все пальчики)

Правильно, ребята это вся ваша семья.

А как можно сказать ласково папа, мама, бабушка?

Проводится игра «Скажи ласково». Я бросаю вам мячик и называю члена семьи.

Бабушка – бабуля и т. д.

Предлагаю поиграть ещё в одну интересную в игру «Кто, что делает в семье». Я бросаю вам мячик и задаю вопрос: например: «Что делает мама, (папа, бабушка, дедушка, брат, сестра?», а вы подбираете подходящие слова (гладит, стирает, готовит, моет посуду, ходит на работу, шьет, зарабатывает деньги, читает, смотрит телевизор и т. д.).

Воспитатель: Спасибо ребята, я очень рада, что вы так много знаете о своей семье, о том, кто и чем любит заниматься в вашей семье. Из ваших ответов я поняла, что у вас у всех дружные семьи. Семья необходима каждому человеку, большому и маленькому. Очень важно, чтобы все члены семьи любили друг друга, уважали, заботились друг о друге.