Воспитательная среда как инструмент развития коммуникативной культуры у дошкольников
материал

Воспитательная среда как инструмент развития коммуникативной культуры у дошкольников

Театр начинается с вешалки, наша группа начинается с приемной.

Приемная должна быть не только уютной и эстетической, но  еще и развивающим пространством - это первое куда входит ребенок.

Мы стараемся оформлять свою приемную по сезонам.

Такие обновления расширяют представления детей о сезонных изменениях в природе, развивают познавательную активность, внимание, формируют эстетическое отношение к окружающей действительности.

Любые композиции, которые появляются в приемной это у нас совместное творчество педагога и детей.

Также мы отражаем сезонные праздники: Синичкин день, День матери, День народного единства…Эти композиции помогают нам обогатить словарный запас детей, традиции.

Персональные шкафчики – что же сделать такого, чтобы шкафчик оказался личностью ребенка? Естественно персональные шкафчики несут в себе несколько функций – вы увидите на слайде Наши шкафчики это не то, чтобы сложить вещи, так отражается жизнь каждого ребенка на шкафчике. Если происходят поздравления с днем рождения, то это вывешиваются поздравительные открытки на шкафчик ребенка, которые дети рисуют сами. Также дети на шкафчике размещают информацию о том, что сейчас для них важно, интересно, чем увлечены.

На шкафчике размещены фотографии детей, имена и значение имен. Это воспитывает ценностное отношение друг к другу, к своему имени, товарищу,  Т.Е. с одним таким шкафчиком проделывается огромная работа и решается множество педагогических задач.

Когда мы собираемся на прогулку, часть детей уже готовы, устали, а часть еще одеваются и для этого мы придумали различные лабиринты, ходилки-бродилки, на которых можно писать и стирать, использовать несколько раз. Для чего нужны такие лабиринты? Во-первых дети проходят их самостоятельно, никто над ними не стоит, в результате у них развивается самостоятельность. Во-вторых дети учатся концентрировать свое внимание, следят за движение карандаша, а значит будут готовы к освоению письма. Было интересно наблюдать, что дети не только во время сбора на прогулку выполняют задания, они приходят туда в свободное время.

Загадка дня – вовлечение детей в познавательную деятельность, введение в новую тему недели или закрепление знаний по изученной теме, экспресс-диагностика степени усвоения детьми конкретных занятий. Что же развивает загадка дня у детей? Находчивость, сообразительность, быстроту реакции, умственную активность, самостоятельность, наблюдательность.

Загадки дня у нас бывают разные: по сезонам, по темам недели и т.д. Загадка дня транслируется по разному, может быть просто картинка без задания, а может конкретные задания.

Следующая инсталляция «Здравствуйте, я пришел».

Задачи: позволяет обозначить приход ребенка в группу, способствует развитию социальных навыков, инициативности, самостоятельности.

Мы используем знаки-картинки, которые находятся у ребенка на шкафчике. Решаются задачи: развитие самостоятельности, обозначение ребенка в группе, что он появился в группе, развитие мелкой моторики, еще мы спрашивали у детей, с кем рядом ты находишься, т.е. ориентация в пространстве, кто выше тебя, кто ниже тебя, кто первый пришел и т.д., порядковый счет.  В результате можно решать много педагогических задач.

Еще одна локация – это «Читайка», здесь размещены обложки книг, которые мы читаем в группе, наша выставка обложек периодически меняется, те, которые читали уже раньше, они находятся в библиотеке группы, а на стене вывешиваются новые. Как же она работает, во-первых, родители в курсе того, что мы читаем в группе, очень часто родители не могут подобрать литературу для чтения и это им хорошая подсказка. Во-вторых, дети вспоминают, о чем мы читали и рассказывают об этом свои родителям или разговаривают между собой, делятся своими впечатлениями. И в это время мы решаем массу задач по развитию речи, здесь и активируется словарь, улучшается эмоциональное настроение детей, вспоминая смешные истории, учатся коммуницировать друг с другом.

«Учим с нами», здесь мы вывешиваем стихи, не только те, которые к праздникам, но и по интересам, по теме недели, всевозможное количество стихов, которое можно выучить с детьми. Это помогает, например, когда ребенок начинает рассказывать стихотворение дома, а ему никак не подсказать, эта стена помогает родителям. Также стихи развивают кругозор, память, объем памяти, техника чтения, словарный запас.

«Парковка детских вопросов». У детей много вопросов, мы их размещаем на этой стене, подписываем, от кого прозвучал это вопрос. Это помогает воспитателю организовать проект, который будет интересен детям.

«Меню». Дети выбирают карточку, что сегодня будет  на обед, завтрак, полдник. Это картинки на магнитах, которые дети сами выкладывают на доске.

Воспитательная Среда – это третий педагог.

Позволяет развивать критическое мышление и инициативу, дети творчески самовыражаются.

Непринужденно у детей развиваются коммуникативные навыки – умение работать в мини-группах, обсуждать, договариваться, слушать друг друга, а значит сотрудничать. Что подразумевает развитие коммуникативной культуры у дошкольников.