Формирование временных представлений у старших дошкольников: «вчера», «сегодня», «завтра»
статья

Семенова Александра Андреевна

Формирование временных представлений у старших дошкольников: «вчера», «сегодня», «завтра»

Категория времени традиционно считается одной из наиболее сложных для усвоения в дошкольном возрасте. В отличие от пространственных представлений, которые могут быть подкреплены наглядными эталонами (верх–низ, лево–право), время не имеет чувственной формы: его нельзя увидеть, потрогать или переместить. Особую сложность для дошкольников представляет группа временных слов — «вчера», «сегодня», «завтра».

Первым шагом для введения и различения дошкольниками этих временных понятий является материализация абстрактных категорий. Эффективным приёмом является цветовое кодирование: «сегодня» обозначается синим цветом, «вчера» — голубым, «завтра» — фиолетовым. Взрослый называет понятие, ребёнок показывает соответствующую полоску; затем ребёнок называет, а взрослый проверяет.

Более сложный вариант — «блок времени» с тремя секциями («вчера», «сегодня», «завтра») и кармашками на липучках. В течение дня дети вместе с педагогом фиксируют в блоке карточки с изображением значимых событий: «Что мы делали сегодня? Рисовали — вешаем карточку. А что делали вчера? Ходили в магазин. А что будем делать завтра? Пойдём в парк».

Без систематического повторения временные представления не закрепляются. Методисты подчёркивают необходимость ежедневного обсуждения: «Что было вчера? Какое занятие сегодня? Что будет завтра?» . Эта работа не требует отдельного занятия: она встраивается в утренний круг, в переходы между режимными моментами. Важно, чтобы вопросы задавались не в форме контроля, а в форме естественного обсуждения. Например, перед рисованием: «Вчера мы лепили. А что мы будем делать сегодня? А что делали вчера?». Такая постановка вопроса активизирует не только память, но и временную перспективу: ребёнок учится удерживать в сознании три позиции времени одновременно.

Наиболее эффективным средством преодоления смешения «вчера» и «завтра» являются словесные игры с мячом, направленные на завершение фразы с опорой на время глагола.

Игра «Наоборот». Воспитатель называет слово, дети подбирают антоним: «утро — вечер», «завтра — вчера», «быстро — медленно» .

Игра «Продолжай». Воспитатель произносит начало фразы и бросает мяч: «На почту мы ходили…» Ребёнок заканчивает: «…вчера». «Занятие по математике у нас было…» — «…сегодня». «Рисовать мы будем…» — «…завтра» . 

Смешение «вчера» и «завтра» детьми старшего дошкольного возраста не является признаком невнимательности или слабой памяти. Это закономерное следствие когнитивных ограничений в силу возраста ребенка и его опыта.

Следовательно, педагогическая стратегия должна быть направлена не на «тренировку» запоминания, а на расширение временного контекста и создание внешних опор, делающих абстрактные категории осязаемыми. Ежедневная рефлексия, цветовое кодирование, «блок времени» и игры на согласование наречий с глагольными формами — эти приёмы не требуют дополнительных занятий и органично встраиваются в режим дня.