План по самообразованию «Добрые игры как средство нравственного воспитания и развития эмоционального интеллекта дошкольников»
методическая разработка (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №89 «ЖУРАВЛЁНОК» г. УЛАН-УДЭ»

План по самообразованию

«Добрые игры как средство нравственного воспитания и развития эмоционального интеллекта дошкольников»

Длительность 1 год (2026-2027гг)

Воспитатель: Медведева Н.А

первой квалификационной

категории

2026г

Тема: «Добрые игры как средство нравственного воспитания и развития эмоционального интеллекта дошкольников»

Вид: Информационно-познавательный, игровой.

Участники: Педагоги, воспитанники, родители (законные представители) воспитанников.

Сроки реализации: Долгосрочный сентябрь 2026г -  май 2027г.

Возрастная группа: Подготовительная игра.

Цель: Повышение профессиональной компетентности в вопросах использования игровых технологий для формирования у детей гуманных чувств, эмпатии и умения договариваться.

Задачи:

- Изучить психолого-педагогическую литературу по теме.

- Обогатить предметно-пространственную среду картотеками и атрибутами      для добрых игр.

- Внедрить новые игровые практики в повседневную деятельность.

- Разработать методические рекомендации для родителей.

Этапы реализации плана

I.  Этап Подготовительный (сентябрь- октябрь 2026г)

1. Изучение литературы: В. Сухомлинский «Сердце отдаю детям», труды

Ш. Амонашвили*о гуманистической педагогике, современные статьи о развитии эмоционального интеллекта (Е. Сергиенко)

2. Проведение первичной диагностики уровня доброжелательности в группе (методика «Рукавички», наблюдение за сюжетно-ролевыми играми).

3. Анализ имеющихся в группе игр на предмет их нравственной направленности. Список изученной литературы. Диагностическая карта группы. |

II. Практический Ноябрь – Апрель

Работа с детьми: Игры на сплочение: «Паутинка» (с комплиментами), «Связующая нить», «Волшебный клубочек».

Игры на развитие эмпатии: «Угадай настроение» (по музыке, мимике, позе), «Зеркало», «Волшебный стул» (ребенок садится в центр, остальные говорят ему добрые слова).

Постановка сказки «Бременские музыканты» ПДД.

Игры на разрешение конфликтов: «Согласия и разногласия», «Остров спасения» (ситуативные задачи).

Концерт посвященный к празднику «День народного единства». (танец «Кадриль», «Барыня»)

Социальные акции «Копилка добрых дел», «Дерево вежливости».

Работа с родителями: Консультация «Играем в доброту дома».

 Мастер-класс по изготовлению игр своими руками (например, «Коврик мира» для примирения).

 Совместная акция «Подари улыбку» (изготовление открыток для одиноких пожилых людей или детей из другого детского сада).

 Работа с педагогами.

Картотека «Добрых игр».

Фотоотчет «Неделя доброты».

Папка-передвижка для родителей.

III. Обобщающий Май

1. Итоговая диагностика (повторное наблюдение, методика «Закончи историю» на моральные дилеммы).

2. Анализ эффективности внедренных методов.

3. Оформление результатов в виде отчета или презентации.

Отчет по самообразованию. Презентация опыта на итоговом педсовете. Обновленный паспорт РППС (развивающей предметно-пространственной среды).

Ожидаемые результаты реализации плана

1. Для детей (воспитанников):

Эмоциональная сфера: Дети научились распознавать базовые эмоции (радость, грусть, гнев, страх) у себя и сверстников, понимают причины их возникновения. Снизился уровень вербальной и физической агрессии в группе.

Социально-коммуникативные навыки: Сформировано умение бесконфликтно общаться, использовать в речи вежливые формы («пожалуйста», «спасибо», «извини»). Дети овладели алгоритмом примирения (например, использование «коврика мира» или «разговорных скамеек»).

Нравственные качества: Появилось стремление к оказанию помощи (альтруизм), умение сопереживать персонажем сказок и реальным людям. Дети стали чаще проявлять инициативу в совместных играх, научились договариваться о правилах и распределять роли.

Поведение: Сформированы навыки самоконтроля в конфликтных ситуациях (умение досчитать до 10, договориться вместо драки).

2. Для педагога (воспитателя):

Профессиональные компетенции: Повышен уровень теоретических знаний в области эмоционального интеллекта и гуманной педагогики. Освоены современные игровые технологии (психогимнастика, социоигровые приемы, медиация).

Методическая база: Систематизирован и оформлен практический материал. Создана картотека из 20–30 «добрых игр», оформлена папка-передвижка для родителей, разработаны конспекты тематических дней.

Среда: Предметно-пространственная среда группы обогащена атрибутами для сюжетно-ролевых игр нравственной направленности («Больница», «Спасатели», «Магазин») и центрами эмоциональной разгрузки («Уголок настроения», «Островок примирения»).

Диагностика: Освоены методики мониторинга (карты наблюдения, социометрия, проективные методики «Рукавички», «Закончи ситуацию»), позволяющих отслеживать динамику развития детей.

3. Для родителей:

Вовлеченность: Повышена педагогическая компетентность родителей в вопросах нравственного воспитания. Они понимают важность личного примера и доброго слова.

Практические навыки: Родители получили практические инструменты для игр с детьми дома (знают, как играть в «Комплименты», «Волшебный стул», как обсуждать поступки героев мультфильмов).

Взаимодействие: Укрепилось сотрудничество «семья — детский сад». Родители стали активнее участвовать в жизни группы, поддерживать социальные акции (сбор корма для приюта, изготовление открыток для ветеранов).

Вывод для самообразования: Внедрение элементов арт-терапии (рисование страхов), сказкотерапии и телесно-ориентированных игр в ваш план «Добрых игр» позволит не только развить доброту, но и существенно снизить уровень тревожности у застенчивых воспитанников.

Примерный перечень литературы для изучения:

Амонашвили Ш. А. «Здравствуйте, дети!», «Как живете, дети?»

Ю. Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»

 О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев «Лабиринт души.

«Терапевтические сказки». Смирнова Е. О. «Особенности общения с дошкольниками».