Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов.
статья (старшая группа)

                                                                                                                            Мирошина Н.Н

                                                                                 Структурное подразделение

                                                                            «Красносельцовский детски сад»

                                                                                   МБДОУ «Детство»

                                                                          Рузаевский муниципальный район

                                                                                                               Республики Мордовия

        адрес электронной почты

        miroshina890@mail.ru

Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов.

Научные достижения неопровержимо доказывают, что личное развитие ребенка страдает при отсутствии семейного воспитания. Именно семья в полной мере обеспечивает малыша спектром эмоций и формирует широкое представление о мире. По сравнению с этим, даже наиболее профессиональный подход в детском саду или школе не может сравниться с той силой и глубиной воздействия, которое оказывает семья.

Период дошкольного детства является краеугольным камнем в становлении личности. На этом этапе ребенок активно познает общественные ценности и погружается в многогранный мир. Именно в эти годы закладываются основы духовно-нравственной системы, которая впоследствии определит мировоззрение взрослого человека. У ребенка формируется представление о себе, своем ближайшем окружении и обществе в целом.

Знакомство с народной культурой должно начинаться с самого рождения и пронизывать весь процесс дошкольного образования. Эта мысль находит отражение в «Конвенции о правах ребенка», где подчеркивается, что образование призвано воспитывать уважение к родителям, собственной культурной идентичности, языку, а также к национальным ценностям страны проживания и происхождения.

Для формирования всесторонне развитой и социально ответственной личности необходимо не только разнообразить тематические мероприятия, но и повышать вовлеченность граждан России в воспитательный процесс.

Эффективность мер, направленных на создание условий для воспитания личности на основе духовно-нравственных ценностей, исторических и культурных традиций народов России, будет оцениваться посредством ежеквартальных социологических опросов. Эти исследования позволят определить, насколько граждане РФ удовлетворены результатами предпринимаемых действий по достижению поставленных целей.

Принципы духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России легли в основу Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Концепция определяет национальный воспитательный идеал, цели и задачи развития молодого поколения, а также систему базовых ценностей, способствующих консолидации многонационального общества. Кроме того, обозначаются основные социально-педагогические аспекты этого процесса.

Достижение намеченных целей и задач требует раннего начала, уже с дошкольного возраста, и тесного взаимодействия с родителями. Особое внимание уделяется социально-коммуникативному развитию ребенка через все доступные виды его деятельности.

Чтобы эффективно выполнять поставленные задачи, дошкольные учреждения и их педагоги должны обеспечить надлежащие условия. Это включает в себя создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды, а также подбор адекватных форм и методов педагогической деятельности.

Воспитательный процесс ребенка непрерывен, каждое мгновение его жизни, каждый окружающий его предмет и человек оказывают влияние на его развитие.

Наибольшим авторитетом и значимостью для малыша обладают его ближайшие родственники: родители, бабушки и дедушки, братья и сестры. Именно семья играет первостепенную роль в воспитании, закладывая основы мировоззрения, нравственных принципов, эмоционального развития и формирования личности ребенка. Семейное воспитание должно опираться на любовь, накопленный опыт, традиции и личный пример старших поколений. Следовательно, вопрос возрождения семейных традиций приобретает особую актуальность, учитывая их фундаментальное значение для развития и формирования социально-нравственной культуры подрастающего поколения. Семейные традиции создают особую духовную атмосферу в доме, включающую в себя распорядок дня, уклад жизни, обычаи и привычки домочадцев.

Начинать формировать семейные традиции следует с самого начала существования семьи, еще до появления детей или на самых ранних этапах их жизни. Традиции должны быть естественными и простыми, а не искусственно созданными.

Череда счастливых и познавательных традиций в родительской семье напрямую влияет на уровень радости и удовлетворенности ребенка на протяжении всей его жизни.

Важно понимать, что любые установленные нормы эффективны лишь тогда, когда они улучшают жизнь, а не усложняют ее. Чрезмерно строгие обычаи, даже применяемые только в праздничные или другие радостные моменты, могут негативно сказываться на формирующейся детской психике, подавляя ее естественную спонтанность. Традиции, передаваясь сквозь поколения и адаптируясь к современным реалиям, не являются статичными. Их главная ценность заключается в укреплении связей между родителями и детьми.

Психологи отмечают, что в раннем детстве у ребенка проявляются черты, делающие его особенно восприимчивым к воспитанию и обучению. К ним относятся гибкость нервной и психической деятельности, склонность к подражанию и внушению, а также высокая эмоциональность. Особое значение домашнего воспитания обусловлено его первостепенностью и значимостью близких взрослых, от которых ребенок биологически и психологически зависит. Процесс воспитания становится более эффективным, когда у ребенка развиваются такие потребности, как общение, получение новых впечатлений (познавательная потребность), активная двигательная деятельность, потребность в признании и любви.

Именно поэтому ученые называют эмоциональную близость и интимность семейного воспитания ключевыми факторами, определяющими его исключительную важность в становлении личности ребенка, ставя его выше таких институтов, как детский сад или школа. Первоначальные представления о семейном воспитании, любви, родителях и детях зародились в народной педагогике, основанной на многовековом опыте. Они передавались из поколения в поколение через обычаи, ритуалы, фольклор и народное искусство, способствуя сохранению духовной культуры, национального характера и психологии народа. Народная педагогика выработала собственный подход к воспитанию, систему правил и норм, отраженных в этических кодексах и традициях.

Таким образом, семейная педагогика каждого народа отражает его идеалы, представления о целях и методах воспитания, формируя у детей лучшие национальные черты и готовя их к самостоятельной жизни. Семейная педагогика как наука, разрабатывая теоретические основы домашнего воспитания, черпает вдохновение из народной культуры, хранящей исторический опыт семейного воспитания. Для установления контакта с ребенком и вовлечения его в полезные занятия необходимо отказаться от излишней "взрослости", чтобы не отпугнуть его.

Порой, забывая собственное детство и юность, мы перестаем понимать детей, и они перестают понимать нас. Взрослеющим детям важны не столько опека, сколько дружеский совет и мудрое руководство, а также духовная поддержка. Однако оказывать такую поддержку сложно, для этого самим нужно постоянно развиваться и быть интересными для своих детей. Важно, чтобы наша помощь и советы были ненавязчивыми.

На протяжении всей жизни мы обучаем и направляем своих детей, но, в свою очередь, и они оказывают на нас преобразующее влияние. Возможно, более точно было бы сказать, что мы сами развиваемся под их воздействием. Это необходимо, чтобы оставаться для них значимыми и в зрелом возрасте, когда они будут искать у нас понимания, мудрости и духовной близости.

В современном образовательном контексте духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения выступает как одна из ключевых задач. Эта важность подчеркнута в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, действующем в России.

Стандарт призван решить ряд задач, среди которых – интеграция учебной и воспитательной деятельности в единый образовательный процесс, опирающийся на духовно-нравственные и социокультурные ценности, а также общепринятые нормы и правила поведения, служащие интересам личности, семьи и общества.

Вся воспитательная работа должна основываться на единстве взглядов, убеждений и действий педагогов и родителей (или законных представителей). Огромное значение имеет пример взрослых – воспитателей, родителей и других значимых людей в окружении ребенка. Именно на позитивных примерах из жизни старших поколений у детей формируется понимание добра и зла. Педагогу важно помочь родителям осознать, что именно семья является хранителем и транслятором нравственных и духовных традиций, завещанных предыдущими поколениями, и что ответственность за воспитание детей в первую очередь лежит на них. Для этого следует уделять особое внимание выбору форм взаимодействия с семьями.

Через семью, родственников, друзей, природу и социальное окружение такие понятия, как «Родина», «родной край», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом», обретают конкретное содержание. А. С. Макаренко отмечал: «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, наша вина перед другими людьми, перед всей страной».

Таким образом, формирование гармонично развитой личности, основанное на духовно-нравственных ценностях народов Российской Федерации, является одной из основополагающих функций современной системы дошкольного образования.

Список используемых источников.

1. Харчев А.Г., Мацковский М.С. «Современная семья и её проблемы» М., 1996 г.

2. М. Хонекер «Семья как фактор формирования личности подростка». М., 1979 г.

3. Ю.П. Азаров «Семейная педагогика». Политиздат 1985 г.

4. Абульханова - Славская К.А. Время личности и время жизни. – СПб.: Алетейя, 2001.

5. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Эксмо, 2005.

6.Овчарова Р.В. Психология родительства: учебное пособие.— М.: Академия, 2005.

7. Толстых А.В. Взрослые и дети: парадоксы общения. - М.: Педагогика, 1998.

8. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Изд-во МГУ, 1981.

9. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский.— М.: Педагогика, 1989.

10. Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского.         - М.: Педагогика, 1989.

11.Воспитание детей в неполной семье / [З. Марова, З. Матейчек, С. Радванова и др.]; Общ. ред. и послесл. Ершовой Н.М. - М.: Прогресс, 1980.

12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Питер, 2008.

13. Макаренко: альманах / Под ред.: С.С. Невской; гл. ред.: А. Кушнир. - Москва: Народное образование, 2008.

14. Сухомлинский В. А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности / Соч.: В 5 т.— Киев, 1980. — Т. V.

15. Семейный кодекс Российской Федерации и федеральные законы «Об опеке и попечительстве», «Об актах гражданского состояния». / Под ред. П.В. Крашенинникова. – М.: Статут, 2012.