Доклад для родительского собрания: «Как мы работаем с детьми 1–2 лет по ФГОС и ФОП дошкольного образования»
материал

Доклад для родительского собрания: «Возрастные особенности детей 1–2 лет в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО»

Составила воспитатель Горнунг Евгения Александровна

Уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о том, как развивается ваш ребёнок на втором году жизни, что считается нормой согласно федеральным документам — ФГОС ДО (Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования) и ФОП ДО (Федеральной образовательной программе дошкольного образования). Эти документы определяют, какие задачи мы ставим в детском саду и какие результаты считаются достижимыми для данного возраста.

Важно понимать: возрастные ориентиры в этих документах носят условный характер. Ребёнок может продемонстрировать те или иные достижения раньше или позже указанных сроков — это связано с индивидуальным темпом развития. Различия в темпе не означают отставания и не должны становиться поводом для тревоги. 

Физическое развитие

К двум годам вес ребёнка составляет примерно одну пятую веса взрослого человека. Мальчики набирают вес до 13 кг, девочки — до 12,6 кг. Ежемесячная прибавка — 200–250 граммов, в росте — около 1 см. К двум годам длина тела мальчиков достигает примерно 88 см, девочек — 86 см.

Продолжается рост и функциональное развитие внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных центров. Общее время сна составляет 11–12 часов. Длительность активного бодрствования у детей до полутора лет — 3–4 часа, к двум годам — 4–5,5 часа.

Начиная с 16–18 месяцев уровень развития мускулатуры и нервной системы обеспечивает контроль выделительной системы. К двум годам у большинства детей ночное мочеиспускание прекращается, хотя эпизодически может повторяться на фоне болезни, перевозбуждения или испуга. 

Что это значит для родителей: режим дня — основа всего. Именно ритмичность (чередование активности и отдыха, движения под ритм) помогает нервной системе ребёнка формироваться правильно. Не стоит требовать от малыша долго выполнять однотипные движения — мышечная система ещё несовершенна, осанка только формируется.

Двигательное развитие

Совершенствование основных движений, особенно ходьбы, — одно из главных приобретений второго года жизни. В начале второго года дети часто падают при ходьбе, не всегда могут вовремя остановиться, обойти препятствие — сказываются короткие ноги, длинное туловище, большая голова и слабость мышц ног.

Постепенно ходьба совершенствуется: дети взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия. Исчезает шаркающая походка. Дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, позже — на шведскую стенку. Перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет развиваются подражательные движения — «как мишка», «как зайчик». В полтора года ребёнок может рисовать каракули, к двум годам — нарисовать прямую линию.  Что это значит для родителей: ребёнку нужно пространство и возможность двигаться. Не стоит постоянно держать его за руку — пусть учится самостоятельности в безопасной обстановке. Падения на этом этапе — норма, а не повод для паники.

Речевое развитие

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Здесь выделяются два этапа:

1. От года до 1 года 6–8 месяцев — переходный: активно развивается понимание речи, но активная речь почти отсутствует. Ребёнок понимает значительно больше, чем может сказать.
2. От 1 года 8 месяцев до 2 лет и далее — практическое овладение речью. Происходит «взрыв наименований»: связи между предметом (действием) и словом, его обозначающим, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года.  Активный словарь увеличивается неравномерно. К полутора годам он составляет примерно 20–30 слов, а после 1 года 8–10 месяцев происходит скачок — словарь достигает 200–300 слов. Дети начинают комбинировать слова в двух-трехсловные фразы. Ребёнок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается, а также родственные отношения (мама, папа, бабушка). В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый». К двум годам ребёнок способен понять небольшой рассказ без иллюстраций. 

Согласно ФОП ДО, к трём годам ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из четырёх слов и более, может обращаться с вопросами и просьбами. 

Что это значит для родителей: разговаривайте с ребёнком постоянно — называйте предметы, действия, качества. Отвечайте на его «Что это?». Не используйте «сюсюканье» — ребёнку нужен правильный речевой образец. Читайте стихи и сказки: ребёнок проявляет к ним интерес, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым.

Познавательное развитие

Ведущая познавательная функция в этом возрасте — восприятие. Восприятие аффективно окрашено: ребёнок воспринимает то, что эмоционально значимо. Он не может одновременно воспринимать объект в целом и его отдельные части — этот навык формируется постепенно.

Ребёнок активно действует с предметами, открывает для себя их физические свойства (величину, форму, цвет) и пространственные отношения (близко, далеко). С помощью взрослого упражняется в установлении сходства и различий между предметами.  Мышление в этом возрасте — наглядно-действенное: ребёнок познаёт мир через практические действия с предметами. Внимание непроизвольное и ситуативное. Память — в основном узнавание, опоры на прошлый опыт ещё нет. 

Что это значит для родителей: обеспечьте ребёнку богатую предметную среду. Пирамидки, матрёшки, кубики, вкладыши, сортеры — всё это не просто игрушки, а инструменты познания. Но помните: самостоятельно ребёнок никогда не откроет общественно выработанных способов употребления предметов (ложкой едят, карандашом рисуют) — этому его должен научить взрослый. 

Социально-коммуникативное развитие и игра

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение со взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем перерастает в деловое сотрудничество.

Ребёнок усваивает имена взрослых и детей, понимает элементарные человеческие чувства: «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». Между детьми сохраняется тип эмоционального взаимообщения: они играют рядом, подражают действиям друг друга. 

К двум годам происходит осознание своего «Я», понимание различий между девочками и мальчиками, отношений «взрослый — ребёнок — родитель». Ребёнок начинает усваивать нормы поведения. Для детей раннего возраста характерна эмоциональная лабильность — быстрые переходы от согласия к капризам, от радости к обиде. 

В играх дети воспроизводят действия окружающих: «готовят обед», «ухаживают за больным», ласково обращаются с куклой. К концу второго года ребёнок заранее определяет цель: «Я буду лечить куклу». 

Что это значит для родителей: позиция «Я сам» — это нормально и нужно её поддерживать. Не торопитесь делать за ребёнка то, с чем он может справиться сам (пусть и медленно и неуклюже). Играйте вместе: покажите, как кормить куклу, как укладывать её спать. Ребёнок учится через подражание.

Самообслуживание и культурно-гигиенические навыки

Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любимую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности и аккуратности. Расширяется ориентировка в ближайшем окружении: знание того, как называются предметы мебели, одежды, посуды, помогает ребёнку выполнять несложные поручения взрослых. 

Согласно ФГОС ДО, целевые ориентиры раннего возраста включают: ребёнок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. 

Что это значит для родителей: не нужно делать за ребёнка то, что он уже может делать сам. Пусть сам держит ложку, сам пытается надеть носок. Да, это дольше, да, будет испачкана рубашка — но именно так формируется самостоятельность.

Художественно-эстетическое развитие

Ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения. Эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства.

Осваивает основы изобразительной деятельности: рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепёшки. В конструировании может выполнять довольно сложные постройки — гараж, дорогу к нему, забор — и играть с ними. 

Что особенно важно знать о работе с детьми 1–2 лет

Согласно ФГОС ДО, при работе с детьми раннего возраста действуют несколько ключевых принципов: 

1. Обучение через игру. Усвоение материала происходит незаметно для малышей, в практической деятельности. Объяснения и нотации не работают.
2. Личная обращённость. Малыш воспринимает только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему.
3. Слова должны быть включены в действие. Инструкции и призывы к послушанию бесполезны, если они не подкреплены реальными действиями, жестами, яркой интонацией.
4. Принятие и эмпатия. Доброжелательное отношение к ребёнку независимо от того, что и как он делает — основа доверия.

Рекомендации родителям

• Соблюдайте режим дня. Ритмичность — фундамент развития нервной системы ребёнка.
• Разговаривайте с ребёнком. Называйте предметы, действия, качества. Отвечайте на вопросы. Читайте книги.
• Обеспечьте безопасность, но не ограничивайте движение. Ребёнку нужно пространство для двигательной активности — это основа не только физического, но и психического развития.
• Поддерживайте «Я сам». Дайте ребёнку возможность самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки — пусть и несовершенно.
• Играйте вместе. Показывайте игровые действия, предлагайте подражать. Игра — ведущий способ обучения в этом возрасте.
• Будьте терпимы к эмоциональной лабильности. Быстрая смена настроения — норма для этого возраста. Спокойствие и последовательность взрослого помогают ребёнку справляться с эмоциями.
• Не сравнивайте своего ребёнка с другими. Индивидуальный темп развития — это нормально. Возрастные ориентиры ФОП и ФГОС — это направление, а не жёсткий стандарт.

Спасибо за внимание! Если у вас есть вопросы — с удовольствием отвечу.