ДОКЛАД НА ПЕДСОВЕТ НА ТЕМУ: «РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
консультация (младшая группа)

Управление образования

Сергиево-Посадского городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 30»

141300, г. Сергиев Посад, ул. Толстого 3-А,

тел. 8 (496)549-03-48, 8(496)549-03-47

Email: dou301960@yandex.ru

ДОКЛАД ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

НА ТЕМУ: «РЕАЛИЗАЦИЯ  ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ  В РАБОТЕ С

ДЕТЬМИ РАННЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Подготовила воспитатель

высшей квалификационной категории:

Буйлова С.С.

г. Сергиев Посад

10 ноябрь 2021г.

«От того, как будет чувствовать себя ребёнок,
поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,
что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям»
В.А. Сухомлинский

 При поступлении в детский сад, дети ведут себя по-разному: одни приходят в группу уверенно, и начинают самостоятельно играть, а другие много и громко плачут. Причинами такого поведения могут быть: отсутствие у ребенка опыта общения со взрослыми и детьми, отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада, несформированность культурно-гигиенических навыков, наличие отрицательных привычек, неумение занять себя игрушкой и др. Очень часто перемены, которые происходят с ребенком (новые помещения, новые взрослые и дети, другой стиль общения), создают для ребенка стрессовую ситуацию, которая может привести к таким реакциям, как капризы, отказ от еды, психическая регрессия.

     Адаптация – от латинского «приспособляю». Адаптация в детском саду – это процесс привыкания ребенка к новым условиям его жизни: помещение, распорядок дня, педагоги и другие вокруг дети. Дети раннего возраста испытывают большие трудности в адаптации. Одна из причин - это сильная привязанность к маме, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если ребенок впечатлительный и эмоционально чувствительный. Малыши испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения. Эти страхи также затрудняют адаптацию к детскому саду. Из-за этого в процессе адаптации дети нередко становятся более возбудимыми, ранимыми, обидчивыми, плаксивыми, они чаще болеют, т. к. стресс истощает защитные силы организма. Важную роль  для детей 2-3 лет  играет взрослые, потому что именно он является партнером по игре, образцом для подражания и удовлетворяет потребность малышей в доброжелательном внимании и сотрудничестве.

    Снизить порог регрессии поможет преемственность двух ступеней: группы настоящей и будущей. Нужно показать детям, что детский сад не замыкается в одной группе. Решение данной проблемы мы видим в том, чтобы познакомить детей раннего возраста с условиями новой среды, новыми людьми постепенно.

     Преемственность – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

    Облегчить процесс адаптации поможет преемственность двух ступеней: группы «настоящей» и «будущей». Детям необходимо показать, что детский сад - это не одна группа. Исследования психологов показывают, что обучение игре, ее развитие происходит у младших дошкольников не только через взрослого, но и через старших дошкольников. Играя, и общаясь друг с другом, дети учатся пониманию эмоций, развивается чувство эмпатии, а именно понимание, сочувствие и содействие другим людям. Обретя эти знания и умения, малыши будут чувствовать себя уверенными в новой окружающей обстановке.

Для достижения реализации преемственности детей раннего и старшего дошкольного возраста необходимо выполнять следующие задачи:

1. Обогащать эмоциональную сферу ребенка;
2. Способствовать формированию положительных черт характера;
3. Развивать коммуникативные способности детей;
4. Формировать чувство уверенности в общении с новыми детьми и взрослыми детского сада.

В  ходе эффективной работы по преемственности надо выполнять следующие условия организации работы с детьми:

1. Взрослые должны быть заинтересованы, увлечены, а так же уметь взаимодействовать друг с другом;
2. Необходимо создать положительно эмоциональные отношения, так как малыши легко заражаются чужими эмоциями. Увидев, как играют другие, ребенок сам включается в игру;
3. Важно учитывать добровольное участие детей;
4. Игры должны создавать атмосферу, в которой развивается доверие, самостоятельность, инициатива и готовность помочь;
5. Особенно важно, чтобы ребенок получил удовольствие от игры (ощущал свою значимость и принадлежность к группе, мог внести свой вклад в развитие игры и взаимодействие детей);
6. Игра должна повторяться многократно. Это необходимое условие развивающего эффекта;
7. Необходимо вносить новый наглядный материал, чтобы при повторении у детей не пропал интерес к игре, так как воспитанники по-разному и в разном темпе принимают и усваивают новое;
8. Заканчивать встречи всегда надо с положительным, радостным, веселым настроением.

   В общении с малышами необходимо доступно и выразительно показывать им правильные формы поведения, вежливую речь, проявления добрых чувств и отношений. Воспитатель строит взаимодействие так, чтобы малыш приобрел ценный опыт общения. Такие минуты эмоционального игрового общения сближают детей и воспитателей. Для развития контактов между детьми необходимо помочь им быстрее познакомиться, узнать имена и внешность друг друга. Необходимо готовить детей к встрече заранее, чтобы общение с новыми детьми и взрослыми были доброжелательными.

Организация работы по преемственности детей раннего и старшего дошкольного возраста можно поделить на этапы

Подготовительный этап:

• На данном этапе проводятся встречи педагогов двух групп с целью обсудить особенности детей разного возраста.
• Определяются временные промежутки и виды деятельности для совместного общения детей и взрослых. Это встречи на прогулках и общение в утренние и вечерние отрезки времени.
• Проводится работа с родителями (родительские собрания «Адаптация от яслей к саду») с целью узнать особенности поведения и деятельности детей вне детского сада.
• Основной этап:

Проводится игровая и совместная деятельность детей двух возрастов: совместное занятие по лепке с детьми подготовительной группы, подвижные, хороводные игры, совместное творчество, развлечения, встречи для совместных коммуникативных и пальчиковых игр, наблюдения за трудом старших детей на прогулке, оказание шефской помощи детьми подготовительной группы, младшим дошкольникам (ремонт игрушек, игр, книг); привитие младшим дошкольникам интереса к сюжетно ролевым играм на примере подготовительной группы («Дочки-матери», «Водители», «Доктор»),  проведение совместных подвижных игр на свежем воздухе п./и «Мышеловка», «Догонялки», «Сова» и т. д. Совместная целевая прогулка на территории ДОУ; Праздник дарения рисунков малышам; Оказание шефской помощи в уборке участков ясельных групп;

• Взаимодействие со специалистами: постановка сказок с участием детей двух возрастов, совместные физкультурные и музыкальные занятия и развлечения, участие детей раннего возраста на выпускном празднике детей старшего возраста.

          Заключительный этап:

• Посещение подготовительной группы детьми раннего возраста в мае с целью ознакомления малышей с новой группой. Ребята имеют возможность побывать в различных помещениях: раздевалке, спальной комнате и др., рассмотреть и поиграть с новыми игрушками.

    Итак, с помощью развлечений, игр, театрализованных представлений и совместной деятельности дети двух возрастов могут,  сблизились друг с другом, подружится, а также многому научится, способствуя, таким образом, их развитию и уверенности в отношениях с другими людьми. Ведь детям важно учиться быть внимательными, наблюдать за окружающими и учиться у них сотрудничать с другими, доверять, быть самостоятельными, развивать выдержку и ловко двигаться. Ведь общение имеет огромное положительное значение для эмоционального комфорта младших детей в группе.

Литература:

1.Основная ОП МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №30»,/ООП ДОУ составлена по инновационной программе ДО «От рождения до школы», под редакцией   Н.Е.Вераксы, Т.К.Комаровой, Э.В.Дорофеевой, Москва 2020г./, принята и утверждена на педагогиче-ском совете № 1 от 30.08.2021 г.

2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. «Социализация и адаптация детей раннего возраста», – 2003г.

3. Костина В. «Новые подходы к адаптации детей раннего возраста». «Дошкольное воспитание» – 2006г. № 1 (стр. 34-37).

4. Пыжьянова Л. «Как помочь ребенку в период адаптации». «Дошкольное воспи-тание», – 2003г. № 2 (стр. 5-7).

5.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 128 с.