Пять признаков, что ребенок скоро заговорит: на что обратить внимание, если слов пока нет.
статья (младшая группа)

Пять признаков, что ребёнок скоро заговорит:

на что обратить внимание, если слов пока нет

Оглавление

• 1. Ребёнок начинает лучше понимать обращённую речь
• 2. Что могут делать родители?
• 3. Появляется указательный жест и желание делиться впечатлениями

Разбираем 5 признаков, которые говорят о формировании важных предпосылок речи, и что родители могут сделать, чтобы поддержать её развитие.

1. Ребёнок начинает лучше понимать обращённую речь

Мама говорит:

— Принеси мячик.

И малыш, который ещё почти не разговаривает, идёт к игрушкам, находит мяч и приносит его.

Или слышит:

— Где папа?

Поворачивается в сторону папы.

— Давай ручку.

Протягивает руку.

Понимание речи — одна из важнейших составляющих речевого развития.

Прежде чем ребёнок научится самостоятельно пользоваться многими словами, он постепенно осваивает их значение.

Поэтому родители могут замечать, что малыш понимает всё больше знакомых обращений, хотя его собственный словарный запас пока невелик.

Например, он начинает узнавать названия игрушек, частей тела, знакомых людей и бытовых действий.

Что могут делать родители?

Используйте короткие и понятные фразы в повседневных ситуациях:

• «Дай мяч»
• «Покажи мишку»
• «Пойдём кушать»
• «Положи кубик»

Не требуйте постоянно: «Покажи! Принеси! Где это?»

Сопровождайте привычные действия словами и радуйтесь, когда ребёнок начинает лучше понимать происходящее.

При этом хорошее понимание речи не гарантирует, что самостоятельная речь появится в ближайшее время. Если малыш заметно отстаёт от возрастных ориентиров, это всё равно повод для консультации.

2. Появляется указательный жест и желание делиться впечатлениями

Малыш увидел за окном птицу.

Остановился.

Показал на неё пальчиком.

Посмотрел на маму, а потом снова на птицу.

Он ещё не может сказать:

«Мама, смотри, какая птичка!»

Но уже пытается передать эту мысль другим способом.

Ребёнок начинает использовать общение не только для получения желаемого, но и для того, чтобы разделить интерес с другим человеком.

В раннем возрасте такой навык называют совместным вниманием.

Указательный жест может выполнять разные функции. Ребёнок показывает на банан, потому что хочет его получить. А может показать на собаку просто для того, чтобы мама тоже её заметила. В этом случае малыш стремится поделиться впечатлением. Это основа будущих диалогов.

Что могут делать родители?

Когда ребёнок показывает на предмет, поддержите его инициативу.

Например:

• «Да, собака!»
• «Собака бежит!»
• «Гав-гав!»

Если малыш показывает на самолёт, посмотрите вместе с ним: «Самолёт! Летит!»

Не требуйте каждый раз повторения слова. Сначала ребёнок должен почувствовать: его жесты и попытки общения замечают, понимают и поддерживают.

3. Ребёнок начинает подражать звукам и действиям

Мама хлопает в ладоши.

Малыш повторяет.

Папа стучит кубиком по столу.

Ребёнок делает то же самое.

Мама говорит:

«Би-би!»

И однажды малыш пытается произнести похожий звук.

Подражание — один из важных механизмов освоения новых навыков, в том числе речевых.

В раннем возрасте ребёнок учится через наблюдение и повторение. Сначала он может воспроизводить простые движения. Затем — знакомые действия с игрушками. Постепенно появляются попытки повторять интонации, отдельные звуки, слоги и слова. Но развитие подражания не всегда происходит в одинаковой последовательности.

Что могут делать родители?

Попробуйте простые игры.

• «Ладушки». Хлопайте в ладоши и предлагайте ребёнку присоединиться.
• «Би-би». Катайте машинку и сопровождайте движение звуком.
• «Бух!» Стройте башню из кубиков и вместе наблюдайте, как она падает.
• «Ам-ам». Кормите игрушечного мишку.

Произносите звуки эмоционально, но естественно. Если ребёнок попытался повторить хотя бы часть слова, поддержите его. И помните: не нужно добиваться повторения любой ценой. Иногда малышу сначала необходимо много раз услышать слово в интересной ситуации.

4. Лепет становится разнообразнее, появляются новые сочетания звуков

Раньше малыш преимущественно произносил: «А-а-а»

Теперь появились:

«Ба-ба»

«Ма-ма»

«Да-да»

«Па-па»

Он меняет интонацию, экспериментирует со звуками, иногда как будто разговаривает на собственном языке.

Это важный этап развития речевой активности.

Лепет помогает ребёнку осваивать звуковую сторону речи.

Малыш постепенно учится произносить различные звуки и их сочетания, управлять голосом и использовать интонацию.

Различия лепета и первых слов.

• Лепет: ребёнок произносит сочетания звуков без устойчивой связи с конкретным значением.
• Осмысленное слово: малыш использует определённый звук или сочетание звуков для обозначения знакомого человека, предмета или действия.

Например, каждый раз видя собаку, ребёнок говорит «ав-ав». Это уже может быть его первым осмысленным обозначением.

Что могут делать родители?

Отвечайте на звуки малыша.

Он говорит: «Ба-ба!»

Вы можете повторить: «Ба-ба!»

Сделать паузу. Посмотреть, ответит ли он снова.

Получится своеобразный маленький диалог.

Такие обмены звуками помогают ребёнку осваивать очередность общения: сначала один человек, потом другой.

5. Ребёнок начинает использовать звуки и слоги с определённым смыслом

Малыш показывает на бутылочку и произносит: «Пи!»

Или видит машину: «Би-би!»

Просит дать игрушку: «Дай!»

Первое слово может звучать совсем неидеально.

В начале речевого развития дети часто упрощают сложные слова.

«Би-би» вместо «машина», «ав-ав» вместо «собака», «ням-ням» вместо «кушать» могут быть осмысленными словами, если ребёнок использует их последовательно и с понятным значением.

Особенно важно наблюдать, появляются ли новые обозначения. Например, раньше малыш использовал только «би-би». Потом добавилось «ав-ав». Затем «дай». Позже «мама» и «на». Это показывает, что ребёнок начинает активнее использовать доступные ему звуки для общения.

Что могут делать родители?

Не исправляйте каждое слово.

Если ребёнок говорит: «Би-би!»

Ответьте: «Да, машина! Красная машина едет!»

Так вы поддерживаете его попытку и одновременно даёте правильный речевой образец.

Постепенно ребёнок слышит более полные варианты слов и фраз.

Значит ли это, что ребёнок скоро заговорит?

Все пять признаков свидетельствуют о развитии навыков, важных для речи. Но по ним нельзя точно предсказать, когда ребёнок произнесёт первые слова или начнёт говорить фразами.

У одного малыша новые слова появляются довольно быстро. У другого развитие речи идёт медленнее. А некоторым детям необходима профессиональная помощь, несмотря на наличие отдельных коммуникативных навыков.

Особенно важно смотреть не только на текущие умения, но и на динамику.

1. Появляются ли новые звуки?
2. Расширяется ли понимание речи?
3. Пытается ли ребёнок чаще общаться?
4. Становятся ли его жесты и действия более разнообразными?
5. Увеличивается ли количество осмысленных слов?

Эти наблюдения помогут родителям и специалистам лучше понять особенности речевого развития.

А если ребёнок всё понимает, показывает пальцем, но в два года почти не говорит?

Малыш может быть общительным, понимать просьбы, использовать жесты и активно играть. Но при этом не произносить достаточного количества слов или не соединять их в простые фразы.

Хорошо развитые жесты и понимание речи — положительные навыки, но они не исключают речевых нарушений. В таком случае не стоит ждать появления речи только потому, что все остальные признаки кажутся благополучными.

В каком возрасте обычно появляются первые слова?

Речевое развитие начинается задолго до первого осмысленного слова.

В 6–12 месяцев ребёнок осваивает лепет, реагирует на знакомые обращения и постепенно использует жесты. Ближе к году у многих малышей появляются первые осмысленные слова.

К 18 месяцам большинство детей уже пытаются произносить как минимум три слова, помимо привычных обозначений мамы и папы, и выполняют простые одношаговые просьбы без жестовой подсказки.

К 2 годам большинство детей уже соединяют как минимум два слова, например: «Мама, дай» или «Ещё сок».

Если речевые навыки заметно отстают от ожидаемых, лучше своевременно обсудить развитие с педиатром и логопедом.

        Когда не стоит ждать первых слов?

Обратиться за консультацией особенно важно, если ребёнок:

• редко реагирует на обращённую речь или собственное имя;
• почти не использует жесты для общения;
• не пытается привлекать внимание взрослых;
• испытывает трудности с пониманием простых просьб;
• мало подражает звукам и действиям;
• практически не приобретает новые речевые навыки;
• в два года не использует сочетания из двух слов.

Если малыш утратил слова, жесты или другие навыки, которыми уже пользовался, необходимо обратиться к врачу своевременно. Откаты в развитии у детей: когда нужно бить тревогу, а когда нет, почему они случаются и что делать?

Также при задержке речевого развития важно проверить слух, даже если кажется, что ребёнок хорошо слышит музыку и бытовые звуки.

Как помочь ребёнку заговорить дома?

Необязательно покупать дорогостоящие развивающие пособия.

Начните с простых действий, которые можно включать в повседневную жизнь.

1. Разговаривайте во время обычных дел.

Одеваетесь? «Носок. Надеваем носок».

Гуляете? «Птичка! Птичка летит!»

2. Играйте вместе.

Машинки, кубики, мяч, пирамидка — всё это создаёт естественные ситуации для общения.

3. Используйте короткие и понятные фразы.

Особенно если ребёнок пока произносит совсем мало слов.

4. Давайте время на ответ.

Не спешите сразу говорить за малыша. Поддерживайте жесты, звуки и самостоятельные попытки обратиться к вам.

5. Следуйте за интересом ребёнка.

Если ему интересна машинка, используйте её в игре и разговоре. Не нужно постоянно переключать внимание на карточки и задания.

Самое важное — создавать возможности для живого общения, а не требовать постоянного повторения слов.

Что делать, если речевое развитие идёт медленно?

Когда ребёнок долго не начинает говорить, нужно понять, как развиваются его понимание речи, подражание, коммуникация, игра и другие навыки. Именно поэтому консультация логопеда или дефектолога включает оценку не только произношения, но и речевого развития в целом.

По результатам обследования специалист может порекомендовать дополнительные консультации и индивидуальную программу помощи.

Специалисты помогают разобраться в причинах речевых трудностей, определить направления коррекционно-развивающей работы и подобрать рекомендации для родителей.

Потому что задача — не просто дождаться первого слова, а помочь ребёнку освоить общение и научиться использовать речь в повседневной жизни.

Первые слова начинаются задолго до того, как ребёнок заговорит

• Указательный жест.
• Попытка повторить звук.
• Понимание знакомой просьбы.
• Желание показать маме интересную игрушку.
• Первое осмысленное «би-би».