Вариативная программа познавательной направленности по организации отдыха, оздоровления и занятости детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Разработчики программы:

Кощеева Т.Г. –

воспитатель высшей

квалификационной категории;

Родионцева Н.Ю. -

воспитатель высшей

квалификационной категории;

Меркулова С.В. -

       воспитатель первой

        квалификационной категории.

г. Нижневартовск 2013г.

Информационная карта

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Отчего цветы в лугах?

Отчего шмели в цветах?

Отчего зеленый лук

На полметра вырос вдруг?

Отчего среди листвы

Столько яркой синевы?

Отчего шумят леса?

Отчего поет коса?

Отчего везде и всюду

Происходят чудеса?

Слева – лето,

Справа – лето,

До чего прекрасно это!

Н.Садовский

Дошкольный возраст – уникальный в своем роде период жизни человека.  Его своеобразие заключается в особой чувствительности, синзетивности к усвоению различных сфер окружающей действительности, при постижении которых у ребенка начинает складываться целостная картина мира. Освоение мира осуществляется в процессе познавательного развития, основная цель которого – приобщение ребенка к опыту, накопленному человечеством.

Исследовательская деятельность, как никакая другая детская деятельность, в летний период, наиболее эффективная форма познавательно - исследовательской деятельности, направленная на освоение ребенком способов реализации познавательных инициатив. Постановка и решение познавательной задачи осуществляются ребенком с помощью поисковой деятельности. Исследовательская деятельность расширяет представления ребенка об окружающем, связывая их в целостную картину мира.

В старшем дошкольном возрасте поисковые действия ребенка ориентированы на получение определенного результата, позволяющего обнаружить скрытые свойства предметов, установить влияние различных факторов на предмет или явление, которые подвергаются изучению.  Совместная познавательно-исследовательская деятельность способствует актуализации знаний детей, накоплению опыта поисковой деятельности, когда ребенок посредством практических действий, постановки опытов может подтвердить свои предположения, внести своего рода интеллектуальный вклад в решение общей проблемы, увидеть новые возможности в знакомом, подыскать новый вариант использования имеющихся знаний. Коллективные переживания, совместное обсуждение, поиск и нахождение ответа раскрывают перед детьми возможности познавательного общения и показывают его привлекательность. На современном этапе развития дошкольного образования меняется цель образовательной работы – не только дать детям знания, но и сформировать новые качества и способности ребенка, необходимые для успешного обучения в школе. Для этого разрабатываются новые программы, идет обновление условий и совершенствование планирования.

        Итоговый результат реализации программы – это сформированность интегративных качеств у детей (любознательность, эмоциональность, способность решать интеллектуальные задачи и т.д.); развитие элементарных аналитических умений; стремления сравнивать, сопоставлять, высказывать предположения, аргументировать выводы.

      ФГТ – это новые требования к образовательному процессу, направленные на развитие ребенка, которые осуществляются через разные виды совместной деятельности в рамках образовательной программы и образовательных областей. Главное направление – это развитие, интеллектуальных личностных качеств, формирование предпосылок учебных действий и развитие интегративных качеств у ребенка дошкольника.

Цель программы: создание условий для разнообразной познавательно – исследовательской деятельности детей.

В тематическом комплексе и календарном плане отражены соответствующие виды деятельности. Комплексно-тематический план составлен по событийному принципу с определенной темой на каждую неделю. Например, в соответствии с этим, составлен тематический комплекс, и первая неделя посвящена знакомству с летом, его природными явлениями и тому, как можно интересно проводить лето, используя самые разнообразные виды познавательной деятельности.

             Наш летний участок оформлен так, чтобы можно было организовать экспериментальную деятельность на веранде и на игровой площадке. Таким образом, создавая условия на участке, мы используем время прогулки не только как средство оздоровления, но и обучения и воспитания.

Мы находимся еще в поиске вариантов новых форм организации и планирования работы. На практике убедились, что технология комплексно-тематического планирования по определенной тематике позволяет своевременно осуществлять все виды деятельности, способствующие развитию личности ребенка. Мы понимаем, что по-старому работать нельзя, поэтому начинаем новое дело, которое позволит нам работать творчески, в интересах развития детей.

1. Теоретическая значимость

1.1. Актуальность

        Лето – самое плодотворное время для поисковой, познавательно-исследовательской деятельности, направленной на преобразование вещей или ускорение процессов, происходящих с ними. Ребенок может наблюдать и познавать такие свойства и взаимосвязи объектов в природе, которые обусловлены с летним периодом года.

        Учитывая, что в летний период дошкольники максимальное количество времени проводят на свежем воздухе во внезанятийной деятельности, творческая группа педагогов разработала программу «Почемучкино лето» по созданию условий для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста. Программа охватывает всех участников образовательного процесса, предоставляя широкие возможности для укрепления физического, психического   здоровья воспитанников; развития у них познавательных, коммуникативных, творческих способностей, а также повышение информационной компетентности родителей в вопросах здоровьесбережения и организации летнего отдыха детей.

       Исходной предпосылкой выбора тематики программы является повышенный интерес детей старшего дошкольного возраста к видам деятельности поискового характера, т.к. лето - самое благоприятное и плодотворное время для организации оптимальных условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, познавательных, коммуникативных способностей воспитанников.

                                               1.2 Социальная значимость

В соответствии с изменением нормативной базы, регулирующей условия пребывания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ, для всех участников образовательного процесса обозначилась проблема планирования работы с детьми, в летний оздоровительный период.

В рамках преемственности между дошкольным и школьным образованием, для формирования у детей старшего дошкольного возраста целевых ориентиров, появляется необходимость разработки и внедрение программы, организующей деятельность всех участников образовательного процесса в ДОУ до поступления воспитанников в школу в летний период.

Концептуальные подходы:

• Возрастной – учет возрастных возможностей и способностей воспитанников;
• Личностно-ориентированный подход – подход педагога к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих проявления активности, самостоятельности, самовыражения и творчества.
• Индивидуальный – учет индивидуальных особенностей воспитанника, гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитательного воздействия по отношению к каждому ребенку.
• Средовой подход – организация игрового пространства с целью позитивного продвижения в развитии самовыражения, самостоятельности, творческих способностей, активности.

1.3. Проблемы и противоречия

                 Недостаточная методическая проработанность этого направления в воспитании детей дошкольного возраста, заставляет обращаться к опыту учителей начальной школы, который в определенной мере может быть заимствован педагогами, работающими с детьми старшего дошкольного возраста. Но это неприемлемо, т.к.  в первую очередь возникает проблема: при применении такого рода занятий не учитываются возрастные особенности ребёнка – дошкольника, возникает ряд и других вопросов:

1. С какими свойствами объектов, можно знакомить дошкольников.
2. Как понятно и доступно донести до детей содержание и привести к необходимым выводам.
3. Через какие формы работы с детьми (уже знакомые и нетрадиционные) целесообразно вести эту деятельность.

1.4. Цель и задачи, главная идея и новизна Программы

Цель программы: создание условий, регулирующих   пребывание детей старшего дошкольного возраста в ДОУ в летний период; повышение информационной компетентности всех участников образовательного процесса, работающих с работы с детьми старшего дошкольного возраста, в летний оздоровительный период

  Задачи Программы:

1. Развивать интеллектуальные, творческие, двигательные способности воспитанников в разнообразных видах деятельности.
2. Создавать атмосферу радости, положительное эмоциональное состояние всех участников образовательного процесса.
3. Повысить информационную компетентность родителей в вопросах интеллектуального развития детей и здоровьесбережения дошкольников.
4. Развить общекультурные, социально - нравственные, интеллектуальные и коммуникативные качества ребенка.

Главная идея программы заключается: в создании соответствующих психолого-педагогических условий для формирования у воспитанников универсальных учебных навыков, системном использовании здоровьесберегающих технологий и эмоционально-познавательном общении всех участников образовательного процесса, что будет способствовать развитию общекультурных, социально нравственных, интеллектуальных и коммуникативных качеств ребенка.

Новизна Программы заключается в том, что:

1. Обоснованы педагогические условия построения образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста в летний оздоровительный период.

2.Систематизирован и разработан комплекс мероприятий, направленных на освоение детьми основных компетентностей по всем образовательным областям.

3.Разработано    календарно-тематическое   планирование   работы   с воспитанниками.

1.5. Этапы и сроки реализации, место реализации Программы

1 этап – подготовительный:

- изучение нормативно-правовой базы;

- разработка календарно- тематического комплекса программы;

- создание развивающей среды.

2 этап – основной:

          - апробация воспитательно-развивающей программы;

        - корректировка содержания программы.

3 этап – итоговый:

        - подведение итогов.

Срок реализации программы: 3 месяца. Программа «Почемучкино лето» рассчитана на детей старшего дошкольного возраста.

Место реализации: МБДОУ ДСКВ №60 «Золушка» г. Нижневартовск

1.6. Формы работы

Формы работы с воспитанниками:

Основной формой работы педагога с детьми, является образовательная деятельность, в которой реализуются, определенные направления развития и образования детей (Приказ №1155 от 17.10.2013г.  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).

1. «Социально-коммуникативное развитие»: дидактические, словесные, хороводные, настольные, сюжетно-ролевые игры; драматизация сказок, стихов. Инсценировки произведений, развлечения и праздники к социально-значимым датам; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

2. «Художественно-эстетическое развитие»: рисование, лепка, ручной труд, выставки детского творчества; прослушивание и обсуждение детских песен, музыкальных композиций;

3. «Познавательное речевое развитие»: дидактические игры, решение проблемных ситуаций, проектирование проблемных ситуаций и их решение; сочинение сказок, чтение художественной литературы, беседы, рассматривание и обсуждение иллюстраций

4. Образовательная область «Безопасность»: беседы по формированию безопасного и осторожного, осмотрительного отношения к потенциально-опасным для человека ситуациям.

5. «Физическое развитие»: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, через беседы, чтение худ. литературы и т.д.; воспитывать чувство гордости за спортивные достижения, как свои личные, так и коллективные. Поддерживать достижения сверстников, переживать за общие победы.

         Совокупность образовательных областей и их интеграция в ходе совместной деятельности   педагога с воспитанниками по правовому воспитанию обеспечивает целенаправленный подход к реализации данной Программы.

Формы работы с родителями:

1. Родительские собрания;

2. Индивидуальные консультации;

3. Информационные стенды;

4.  Круглые столы; памятки; листовки;

5.Совместные с воспитанниками праздники, досуги, развлечения.

Формы работы с педагогами ДОУ:

1. Ознакомление педагогов с нормативно-правовой базой по организации летнего отдыха дошкольников.
2. Консультации, круглые столы по данной теме;
3. Представление программы на педагогическом совете ДОУ.

1.7.  Механизм реализации Программы

Для решения поставленных целей и задач работы по, деятельность в ДОУ необходимо осуществлять по трем направлениям:

 - с воспитанниками;

 - с педагогическим составом;

 - с родителями.

1.8. Перечень основных мероприятий Программы

1.9. Принципы реализации Программы

1. Принцип личностно - ориентированного общения. Партнёрство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
2. Принцип тематического планирования материала - предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.
3. Принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности.
4. Принцип последовательности - предполагает планирование изучаемого материала последовательно, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определённой системе.
5. Принцип занимательности – материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предполагаемые виды заданий, стремиться к достижению планируемого результата.
6. Принцип гуманизма. Предполагает гуманность, как качество, присущее людям -  способность думать, говорить, выражать свои мысли, осознанно действовать, предвидя последствия своих действий, слов -  осознанно относиться к себе и к другим существам.
7. Принцип возрастного подхода – предполагает планирование материала с использованием форм работы, опираясь на ведущий вид деятельности для дошкольника – игру, не предполагая заучивания конкретных, готовых выводов и ответов.
8.   Исследовательская деятельность – подлинная познавательная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников и взрослых.

                                             1.10. Схема управления Программы:

1.11 Ожидаемые результаты реализации программы:

• 100% -ный охват летним отдыхом детей старшего дошкольного возраста детского сада.
• Повышение компетентности педагогов и родителей в области организации летнего отдыха детей.
• Овладение интегративными качествами для успешного обучения в школе.

В ходе реализации программы воспитанники закрепили умение проявлять следующие компетенции:

1. Проявляют умение самостоятельно добывать и оперировать знаниями,             интеллектуальные, творческие,  двигательные способности     в разнообразных видах деятельности.
2.  Выражают   атмосферу радости, положительное эмоциональное состояние в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
3.  Поддерживают предпосылки осознанного отношения к здоровью.
4. Дети умеют: устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов; пересказывать и драматизировать.
5. Составляют по плану рассказ из опыта, приобретенного в процессе          опытно экспериментальной деятельности.

1.12. Кадровое обеспечение

            Программа реализуется воспитателями групп старшего дошкольного возраста. Отдельных ставок для реализации данной программы не требуется.

1.13 Финансово-экономическое обоснование Программы

В ДОУ программа реализуется с детьми старшего дошкольного возраста:

МБДОУ ДСКВ №60 является бюджетным образовательным учреждением и финансируется из городского бюджета.

2.1. Перспективно-тематическое планирование работы

 с воспитанниками группы старшего дошкольного возраста

2.2.   Календарно – тематическое планирование совместной работы на лето по теме «Почемучкино лето»

 с   детьми старшего дошкольного возраста

3. Перечень детской художественной литературы,

используемой для организации работы

с  детьми.

1. Боголюбская М.К., Табенкина А.Л. Хрестоматия по детской литературе для старшего дошкольного возраста. – М: «Просвещение», 1979
2. Зайцев Г.Р. Уроки Айболита. – С - Петербург: «Акцидент», 1998
3. Зайцев Г.Р. Уроки Мойдодыра. – С - Петербург. «Акцидент», 1998
4. Заходер Б. Стихи и сказки. – М: «Детская литература», 1991 – 241 с.
5. Крутова А. серия Познавайка.  – Екатеринбург «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2007.
6. Крутова А. серия Познавайка. Где можно купаться? – Екатеринбург «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2007.
7. Крутова А. серия Познавайка. Кто стучится в дверь? – Екатеринбург «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2007.
8. Насонкина С.А. Уроки этикета. – С - Петербурга: «Акцидент», 1998.
9. Остер Г. Вредные советы – Москва: «Росмэн», 1995.
10.  Ходырева Н.В. Русские сказки. – Краснодар: «Советская Кубань», 1995.
11. Шипицына Л.М. Азбука общения. – С- Петербург: «Детство – пресс», 2000 - 384 с.
12. Шорыгина И.И. Хороший тон. – М: «Терра», 1996. 218 с.
13.  Копилка интернет ресурсов (презентации, тематические диски)