Здоровая семья - здоровые дети. Обучение детей с особыми образовательными возможностями
статья (средняя группа) на тему

ЗДОРОВАЯ СЕМЬЯ - ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ.  ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ.

                                                                        Монакова Т.В.

                               воспитатель

МБОУ «Средняя общеобразовательная Монаковская школа»

(дошкольные группы)

С семьи начинается жизнь любого человека. Семья-это святое, ради неё мы идём на любые подвиги. В семье мы находим радость, спокойствие и гармонию, семья даёт нам силы жить и творить, радоваться каждому проявлению жизни.

Семья - это место, в котором, как в детской игре, сказав: «Чур, я в домике», можно скрыться от самых страшных бед и проблем. Где тебя любят таким, какой ты есть и не за что-то, а просто любят.

Только дружная, понимающая и любящая семья плечом к плечу противостоит любым невзгодам и всегда выходит победителем. Совершенно идентичных семей не бывает.

Семья - понятие многогранное. Социология утверждает, семья-это группа людей связанных кровным родством и брачными узами. Юридическая наука дополняет данное определение. С точки зрения юридической науки - семья является объединением нескольких совместно проживающих лиц, которые связаны между собой правовыми отношениями, определённы кругом обязанностей, возникающих после заключения брака и вступления в родство.

Педагогика и психология делает упор на личные взаимоотношения членов семьи и разных поколений,  на воспитательную и социальную роль представителей старшего поколения в развитии младших участников общественной группы. Каждое определение социальных наук подтверждает, что семья-это малая группа, ячейка общества, в которой люди связаны между собой определёнными отношениями.

Отличительные признаки семьи, как малой общности:

- традиционно - это союз двух людей (мужчины и женщины), подтверждённый нормами Закона;

- в брачные отношения люди вступают на добровольных началах;

- ведётся общий быт и домашнее хозяйство, приобретаются материальные ценности;

- соблюдается моральное, психологическое и нравственное единство;

- люди вступают в близкие интимные отношения,

- происходит рождение с последующим воспитанием и социализацией детей.

Важно, чтобы все члены малой группы от совместного проживания друг с другом чувствовали себя морально удовлетворёнными. Сплачивает близких людей только коллективное планирование и совместное решение трудных семейных задач.

Функции семьи:

- репродуктивная;

- хозяйственно-экономическая;

- регеративная;

- воспитательно - образовательная.

Цель репродуктивной функции семьи – установление сексуальных отношений с последующим рождением детей. Вступив в интимную связь, мужчина и женщина выполняют своё главное предназначение - продолжение рода.

Цель хозяйственно-экономической функции – создание общих материальных ценностей, устройство и ведение совместного хозяйства, организация быта, объединение средств и капиталов, произведение общих расчётов.

Цель регеративной функции – сохранение семейных, родовых ценностей и реликвий, передача опыта старшего поколения младшему.

Цель воспитательно–образовательной функции – реализация потребностей родительских качеств в контакте с детьми, их обучение, нравственное и физическое развитие, воспитание морально-этических норм и т.д.

«Семья начинается с детей» - говорил А. И. Герцен.

Дети, рожденные в семье от союза двух людей, должны быть здоровыми.

Семья – это очаг здорового образа жизни, который в процессе жизнедеятельности формирует здоровье ребёнка. Здоровая семья -  это здоровый ребёнок, здоровый ребёнок – это здоровая семья. Здоровая семья и здоровые дети главная ценность в жизни. Сегодня абсолютно здоровый ребёнок, скорее исключение из правил. Согласно статистике, сегодня в России насчитывается более 2 миллионов детей с теми или иными отклонениями в состоянии здоровья и развития, т. е. имеющих особые образовательные возможности.

Законодательство РФ в области образования  в соответствии с международными нормами предусматривает гарантии  равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

В Конвенции о правах ребёнка. Принятой Генеральной Ассамблеей ООН от 20 ноября 1989 года статья 23 посвящена детям с ограниченными возможностями, а также подтверждению права «неполноценного в умственном или физическом отношении ребёнка нам достойную жизнь в обществе». Таким детям система образования предоставляет широкие возможности для получения специализированной ранней помощи и психолого-педагогического сопровождения.

В России и во многих развитых странах мира ведущей стратегией в развитии образования детей с особыми потребностями стало 3 подхода - дифференцированное, интегрированное и инклюзивное  образование.

Дифференцированно обучаются дети с нарушением речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития в специальных (коррекционных) учреждениях 1-8 видов.

Интегрированное обучение  дети получают в специальных группах, классах общеобразовательных учреждений.

При инклюзивном обучении, дети с особыми образовательными возможностями обучаются в группе, классе вместе с обычными детьми.

 При таких видах образования, включённым в образовательный процесс детям создаются дополнительные специальные условия, помощь и поддержка, облегчающие  обучение.

Детям, имеющим отклонения в развитии какого-либо вида, а также их родителям оказывается при необходимости психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Для того,  чтобы дети  с особыми образовательными возможностями достигли равного или близкого возрастной норме уровня развития, им нужно как можно раньше влиться в среду нормально развивающихся сверстников, тем самым способствуя адаптации всех дошкольников. Общество должно быть готово к принятию человека с особыми потребностями.

Дифференцированное, интегрированное и инклюзивное обучение помогает ребёнку совершить в жизни самый трудный выбор - быть человеком.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является взаимодействие с семьёй для полноценного развития ребёнка. Важно участие родителей в работе детского сада.  Семьи, воспитывающие детей с отклонениями в состоянии здоровья и развитии, недостаточно включены в систему общественных отношений. Поэтому квалифицированная помощь дошкольного учреждения для них так важна.

Формы сотрудничества с семьями:

-повышение уровня педагогической компетентности родителей через родительские уголки, консультации специалистов;

-родительские собрания;

-анкетирование:

-создание семейных клубов;

-вечера знакомств;

-психологические тренинги;

-КВНы;

-дни открытых дверей;

-круглые столы;

-проведение совместных праздников;

-выставки детских работ;

-присутствие родителей на групповых и индивидуальных занятиях;

-размещение информации на сайте учреждения.

Общение с родителями в различных вариантах, позволяет педагогам и специалистам решить основную общую задачу-выявление и реализация возможностей родителей в воспитании ребёнка с особыми потребностями, оптимизация социальных контактов семьи и ребёнка, налаживание доверительных партнёрских отношений - «педагог-родитель».

Совместная деятельность образовательного учреждения и семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, приносит свои плоды, а именно – преодолевается сопротивление, недоверие, родители становятся ближе к своим детям. Полученные знания и умения родители применяют в работе с детьми дома и принимают своего ребёнка таким, какой он есть - во всех его проявлениях.

Список литературы:

1. Закон об образовании  РФ от 29.12.12 г.

2. Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.95 г.

3. Алехина С.В. Инклюзивное образование в России [Электронный ресурс]. Материалы проекта «Образование, благополучие и развивающаяся экономика России, Бразилии и Южной Африки».

4. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. М, 2008г. образованию. [Электронный ресурс]

5. Грицай Л.А. Лекции по инклюзивному

6. Конвенция ООН о правах ребёнка. М.,1993 г.

7.Статья С. И. Сабельниковой «Развитие инклюзивного образования».

8.Учебное пособие: Специальная педагогика. Под редакцией Н.М. НАЗАРОВОЙ. М.,2000г.