Программа "Волшебная сила воды"
рабочая программа на тему

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ «БРАТСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ-ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО-ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ»

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Волшебная сила воды»

(для умственно-отсталых детей)

Педагог-психолог Панова Наталия Ивановна

Братск – 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Вода - явление, которое знакомо с рождения каждому живущему на земле человеку, являющееся неотъемлемой составляющей его жизнедеятельности, выполняющее ряд важнейших задач и занимающее огромную площадь всех территорий, существующее в пространстве от микро до макросистем. В жизнедеятельности человечества, вода всегда являлась предметом споров и открытий, несущая большое количество информации, противоречивых заявлений, не раскрытых тайн. Вода, как субстанция, сформировала в сознании людей многообразие представлений, на основании которых выстроилось особое к ней отношение, и особенная с ней связь. Тем не менее, исследования в области влияния воды на человеческий организм, лишь отчасти раскрывают сущность данного феномена, а отчасти, оставляют шлейф не решенных вопросов, связанных с применением воды, описанием ее целебных или вредоносных свойств. В настоящее время, эти знания берут свое начало, как из древних учений, так и из современных открытий в области медицины.

Применительно к детскому развитию, можно утверждать, что вода имеет не только терапевтическое значение, но и развивающее. Она способствует расслаблению и снятию нервного напряжения, укреплению физического здоровья. Именно поэтому игры с водой следует организовывать регулярно.

Детям с интеллектуальной недостаточностью необходимо ежедневная психологическая разгрузка. Всего насколько минут, проведенных за наблюдением красочных картин подводного мира или морских пейзажей, а так же участие в занятиях с водой позволяют отвлечься от назойливых переживаний.

Игра с водой - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с водой. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт, который позволяет найти выход из сложной жизненной ситуации.  

Посредством  водных игр легче устанавливаются контакты между детьми, снимаются мышечные зажимы, улучшается кровообращение в конечностях, активнее протекают психические  процессы.

 С  помощью игр с водой значительно быстрее стабилизируется эмоциональное состояние, легче снимается  психоэмоциональное  напряжение.

В играх с водой более интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, речь и мимика). Все умения, навыки и знания усваиваются ими гораздо быстрее и проще.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Волшебная сила воды» составлена для воспитанников ОГБУСО  БДДИ для умственно-отсталых детей. Данная программа содержит занятия, направленные на расширение познавательной сферы и на коррекцию эмоционально-волевой сферы. Чаще всего именно здесь проявляются наибольшие трудности в развитии детей с интеллектуальной недостаточностью.

Настоящая программа состоит как из релаксационных занятий, так и из развивающих. Занятия отличаются по сложности и насыщенности, что позволяет использовать их в работе с детьми, имеющими различные отклонения развития.

Показаниями к включению занятий по программе «Волшебная сила воды» могут являться различные психоневрологичекие проблемы: неврозы и неврозоподобные состояния; задержки психомоторного и речевого развития; аутизм; адаптационные расстройства; школьные проблемы.

Игры и взаимодействия с водой используются в работе с детьми:

- как профилактика негативных эмоций (агрессии, тревожности, плаксивости и др.)

- как стимуляция познавательной сферы.

- как релаксационное средство воздействия.

Занятия  проводятся индивидуально или подгруппами (2 – 3 человека). Перед играми с водой детям надевают фартук (для того, чтобы приучить ребенка содержать одежду в чистоте). Необходимо наблюдать (следить) за реакцией детей. Если ребёнок испытывает неприятные ощущения, нельзя настаивать на продолжении занятия. К каждому ребёнку должен быть индивидуальный подход.  

Противопоказаниями к занятиям по аква-терапии являются инфекционные заболевания.

Эффективность занятий по программе отслеживается общей диагностикой ребенка, наблюдением за его поведением в различных ситуациях, отслеживанием его деятельности.

Длительность занятий 20-40 минут (в зависимости от индивидуальных особенностей участников занятий и целей упражнений). Занятия проводятся один раз в неделю.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цели программы – расширение познавательной сферы, сенсомоторных навыков, коррекция внимания, эмоционально-волевой сферы ребенка.

Задачи:

1. Знакомство со свойствами воды;
2. Развитие мелкой моторики и тактильных ощущений;
3. Развитие зрительных, слуховых ощущений;
4. Снятие психического напряжения;
5. Снижение агрессивности и тревожности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- стабилизирование эмоциональной сферы;

- стимулирование  познавательной мотивации;

- активизация речевой деятельности;

- гармонизирование  взаимоотношения детей.

ЭТАПЫ ЗАНЯТИЙ

На разных этапах развития ребенка и в зависимости от поставленных задач, используем следующие варианты игр:      

 • игры в объемном пространстве (ванночка, таз, игрушечный бассейн);  

• игры в двух емкостях одинакового или разного размера (большой и маленький, глубокий и мелкий тазы и т. п.);      

 • игры с водой и различными пластиковыми фигурами для создания плоскостных композиций: цифр, букв, предметных картинок и т. п.;  

   • игры с разными сосудами, которые наполняются водой (пластмассовые бутылки, миски, стаканы, кувшины).        

РЕКОМЕНДАЦИИ

Воду можно наливать в различные емкости. Естественно, только пластмассовые (можно использовать баночки и бутылочки разного размера, фасона, вида, фактуры, объема). В ходе игры дети пробуют проводить исследования на плавучесть предметов, растворяемость веществ. Экспериментируют с бутылками, в которых сделаны отверстия. Использовать игры с водой разной температуры.

Детям с элементами гиперактивности - игры с погружением рук до локтевого сустава при температуре в диапазоне 27-30 градусов С и не более 10-15 минут, так как излишне теплая или прохладная  вода является для них дополнительным стимулирующим средством  и затрудняет релаксационный эффект.

Детям  при нервном напряжения  -  игры  с более теплой водой  (от 30 до 33 градусов) при 15 и более минутах с погружением только ладошек, так как при этом  достигается оптимальное расслабление мелких мышц кистей рук и улучшается кровообращение.

Релаксационные паузы проводятся и по плану и по текущей ситуации.

Выбор пособий осуществляет сам ребенок, но психолог помогает играть, объясняя назначение игрового материала и возможные варианты игры.

Задания подобраны в соответствии с возрастом и эмоциональным состоянием и желанием детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Цель: вызвать положительно-эмоциональный отклик на игры с водой

Оборудование: емкость для игр с водой, фартуки, плавающие резиновые игрушки, игрушки – забавы, цветные камни, бутылочки с дырочками, бумажные салфетки.

«Здравствуй, водичка»

Психолог предлагает ребенку «поздороваться» с водой разными способами (погрузить руки в воду, дотронуться слегка до воды, похлопать ладошками (кулачками) по воде и т.п.)

Психолог предлагает детям «поздороваться» с водой с помощью звуков, слов (с разной интонацией (плюх, хлюп, хлоп, бух, кап-кап и т.п.».

 «Капельки радуги»

Психолог показывает детям иллюстрацию радуги, читает стихотворение «Радуга-дуга».

У емкости с  теплой водой дети наливают воду в 7 маленьких баночек, на дне которых разноцветные по цветам радуги капельки гуаши. Вода окрашивается в каждой баночке в свой цвет. Дети повторяют и закрепляют цвета и оттенки.

«Фонтанчики»

У емкости с теплой  водой дети наливают воду в бутылочки с дырочками по всему периметру. Дырочки в каждой бутылочке расположены по-разному.  Дети наливают водичку через воронку  в бутылку стаканом. Струйки весело разбрызгиваются в разные стороны.  

Игра повторяется 3-5 раз.

«Брызги – брызгалочки»

У тазиков с  водой комнатной температуры дети наливают воду в разбрызгиватель для цветов.

С помощью психолога закручивают разбрызгиватель и настраивают его мелкие брызги.

Дети брызгают на поверхность воды, на растения, увлажняют ткань, бумагу наблюдая за их намоканием.

«Что не так»

Психолог предлагает детям запомнить, какие предметы находятся в воде. Предложить ребенку отвернуться и добавить любой предмет (поменять предметы – новый на любой другой находящейся в воде). Ребенок должен отгадать и убрать новый (лишний предмет).

«Найди пару»

1. В воде находятся взрослые животные, психолог предлагает найти их детеныша и положить рядом.
2. Психолог предлагает ребенку собрать все предметы одного цвета; формы; величины; фрукты; овощи» посуда и т.п.

«Мой мир»

Психолог  предлагает детям (ребенку) «создать» свой подводный мир с его жителями, растениями и т.п. Рассказать об их жизни, характере и т.п.

РЕЛАКСАЦИОННЫЕ ПАУЗЫ

 Цель:

• снизить психоэмоциональное напряжение;
• знакомство со свойствами воды и предметов;
• закрепление знаний сенсорных эталонов,  о свойствах воды и предметов;
• закреплять умение устанавливать причинно – следственные связи;
• развивать  речевое дыхание и моторную ловкость.

Оборудование: емкость для игр с водой, фартуки, цветные камни, бутылочки с дырочками разной величины, бумажные разноцветные салфетки, пустые упаковки – яйца (киндер-сюрприз), губки, кораблики (мыльницы),  цветные кружки,  фигурные распылители, разноцветные трубочки для коктейлей.

Релаксация: дети смотрят на рыбок в пузырьковой колонне с подсветкой и растения уголка под звуки природы, отдыхают на пуфике – «груше» с гранулами.

ИГРЫ   С ВОДОЙ

« Где же наши ручки?» - опустить руки в теплую воду и вынуть;

« Вылови игрушку»  - ситечком выловить из воды;

« Плавает – тонет» - определение плавучести предметов;

« Достань со дна камешки» - достают из воды цветные камешки;

« Фонтанчики» - наливают воду в стакан, в котором сделано много дырочек;

« Налей воду в бутылочку» - наливают с помощью взрослого;

« Теплая – холодная» - в одном тазу теплая вода, а в другом холодная, поочередно опуская ручки в тазы, дети определяют, где теплая, где холодная.

 В ход игр включаем психогимнастику, которая помогает преодолеть барьер в общении, лучше понять себя и других, снимает психическое напряжение, дает возможность самовыражения.

Для осушения рук детям предлагаем поиграть волшебными салфетками, включая элементы самомассажа: поглаживание, растирание, вибрация – поколачивание указательным пальцем или кулачком по другой ладони, вытягивание каждого пальца.