Рабочая программа инструктора по физо
рабочая программа (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 154»

                                                                                                                                  УТВЕРЖДЕНО                                                                                                             

                                                                                                                                   приказом   МБДОУ

                                                                                                                                  «Детский сад №154»

                                                                                                                                      от 31.08.2015 г № 261

Рабочая учебная программа

по физической культуре 

возраст воспитанников 5-6 лет,

срок реализации – 1 год

                                                                                                                                     Выполнила:

Исаева Мария Сергеевна

инструктор по физической культуре

Нижний Новгород

2015

1. Пояснительная записка

      Общеизвестным фактом является то, что основы здоровья человека закладываются в детстве, поэтому физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ заключается в том, чтобы для каждого ребёнка дошкольного возраста была выбрана подходящая форма двигательной активности

      «Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности» - в этом и заключается основное направление программы. Охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций организма ребенка, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры являются неотъемлемой частью работы нашего дошкольного учреждения.

       Полноценное физическое развитие дошкольника - заключается в содействии стимулированию сердечно - сосудистой и дыхательной систем; в формировании опорно-двигательного аппарата, как основу правильной осанки; своевременное формирование двигательных умений и навыков; развитие интереса к физической культуре; воспитание положительных нравственно-волевых черт характера. Так же не маловажное значение в развитии дошкольника имеют занятия физической культуры не только в зале, но и на улице, они являются одним из средств закаливания и профилактики заболеваний.

         Рабочая программа реализует образовательную  область  «Физическое развитие» основной общеобразовательной программы  МБДОУ «Детский сад № 154» города Нижнего Новгорода.  Концептуальной основой  программы является примерная ООП «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду под редакцией  (БабаеваТ. И., Михайлова З.А., Гуревич Л.М.), программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильева М. А.

Данная программа описывает педагогическую работу по образовательной области «Физическое развитие» для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет).

 1.1 Актуальность.  Познание мира через движение способствует полноценному развитию. Успех в любой деятельности ребенка во многом определяется его физическим состоянием. Именно в детском возрасте закладывается фундамент здоровья, формируются многие важные черты личности. Но в последние годы наблюдается ухудшение состояния здоровья детей. И в связи с этим самым актуальным вопросом  на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья.   Так как детский организм остро реагирует на небольшие отклонения от нормы в окружающем мире, причина чему является недостаточная зрелость некоторых органов и систем, что обусловлено возрастом. Опираясь на это  многие педагогические задачи нужно осуществлять с учетом физических возможностей и особенностей ребенка.

      Работа по физическому развитию пронизывают всю организацию жизни детей в семье и дошкольном учреждении. Физическое воспитание детей дошкольного возраста, прежде всего, направлено на охрану жизни и укрепление здоровья, полноценное физическое развитие, формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств, на освоение культурно-гигиенических навыков, воспитание положительных  привычек. В дошкольном учреждении режим дня ребенка предусматривает занятия по физическому воспитанию, игры и развлечения на воздухе, отдельные закаливающие процедуры. Занятия по физическому воспитанию решают как общие, так и коррекционные задачи. В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений (метание, ходьба, бег, лазание, ползание, прыжки).

1.2 Целью данной программы является формирование у детей стремления к здоровому образу жизни, развитие интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.

1.3 Задачи:

- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

 - Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом  совершенствовании;

-   Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-   Воспитание культурно-гигиенических навыков;

-   Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

1.4 Характеристика возраста

        В возрасте 5-6лет продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).

К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.

В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.

1.5 Предполагаемый результат:

• Формирование представлений детей о себе, своем здоровье и физической культуре;
• Повысить двигательную активность детей;
• Повысить уровень ответственного отношения детей к себе, к своему здоровью и физической культуре.
• Получить положительные результаты оздоровления и физического развития детей,  сформировать у них ценностное отношение к своему здоровью и физической культуре.

2. Учебно – тематическое планирование.

3. Содержание изучаемой программы

1. Вводное занятие:

Знакомство с детьми. Знакомство с правилами техники безопасности на занятиях, формой одежды, с планом работы, с расписанием занятий.

Краткие сведения о строении тела человека.

2. Освоение строевых упражнений.

1. Формирование навыка правильной осанки.

2. Основная стойка, исходное положение - стоя у зеркала, лёжа на животе и спине.

3. Построение в колонну по одному, в шеренгу и круг, размыкание на вытянутые руки.

4. Поворот направо, налево, команды - «шагом марш!», «стой».

3. Освоение навыков ходьбы. 

1. Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприсяде, змейкой.

2. Ходьба с различными положениями рук, под счёт педагога, с перешагиванием через мячи, скамейку, другие препятствия.

4. Развитие координационных способностей.

1. Сочетание разных видов ходьбы, с высоким подниманием бедра, в полуприсяде сохраняя правильную осанку.

2. Стойка на одной ноге с закрытыми глазами.

3. Ходьба по гимнастической скамейке, упор - стоя на коленях, сидя.

4. Общеразвивающие упражнения с большими и малыми мячами, гимнастической палкой, обручами.

   Подвижные игры: «точный расчёт», «метко в цель», «мяч водящему», «тише едешь – дальше будешь», «мяч в корзину», «попади в обруч», «день и ночь», «съедобное и не съедобное», и т.д.

5. Комплексное и разностороннее развитие двигательных умений и навыков. 

1. Сочетание движений ногами с одноимёнными и разноимёнными движениями руками.

2. Комплексы общеразвивающих упражнений разной координационной сложности.

3.  Упражнения для укрепления мышечно –  связочного аппарата стопы.

6. Освоение элементарных умений в ловле, бросках, передачах мяча.

1.   Ловля, передача, броски индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге.

2.   Ловля и передача в движении, броски в цель (обруч, корзина).

 7. Освоение элементарных навыков в прыжках

1. Прыжки из обруча в обруч, перепрыгивание через предмет, спрыгивание с       возвышенности.

2.Прыжки на двух ногах, на правой и левой ноге.

  8. Освоение элементарных умений в лазании, подлезании, перелазании.

1. Лазание по гимнастической лестнице, подлезание под дугу, перелазание через предмет.

2. Ползание на четвереньках, по пластунски.

 9. Комплекс физических упражнений без предмета.

 1. Исходное положение - лёжа на спине -  руки вдоль туловища.

Поднять руки вверх, потянуться - вдох, руки опустить в исходное положение -выдох.

Исходное положение - руки за головой. Поднять прямые ноги вверх (носки вытянуть) развести в стороны, соединить, опустить в исходное положение.

Исходное положение - руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки. Выполнять быстрые круги руками   назад   по   небольшой   амплитуде   3-4   серии   по   10-15   раз. - «Мельница».

Исходное положение - руки за головой. Движения, как при езде на велосипеде (1-2 мин.)

Исходное положение - ноги прямые, руки опущены вдоль туловища. Одновременно руки и ноги поднять вверх - вдох, вернуться в исходное положение - выдох (10-15 раз).

Исходное положение ноги согнуты в коленях, руки согнуты в локтях. Опора на локти, стопы и затылок. Поднять туловище, таз вверх - вдох. Вернуться в исходное положение - выдох (6-8 раз).

2. Исходное положение - лёжа на животе - кисти рук под подбородком.

Поднять голову и грудь, руки вверх, - потянуться - вдох. Вернуться в исходное положение - выдох (5 раз).

Голову и грудь поднять, кисти рук согнуть к плечам, лопатки соединить,
одновременно (поочерёдно) ногу поднять назад вверх. Вернуться в исходное положение (10-12 раз).

Голову и грудь поднять. Руки согнуть в локтях. «Брасс» руками (10-12
раз).

«Уточка».     Голову    и     грудь   поднять,     пальцы    сжать    в   кулаки,
руки,  согнутые     в локтях,     прижать     к  туловищу.     Удерживаться
(постепенно увеличивая время до 3 мин.). Дыхание произвольное.

«Самолёт». Голову и грудь поднять. Одновременно прямые руки и ноги
поднять     вверх     (широкое     положение).     Дыхание     произвольное.
Удерживаться (постепенно увеличивая время) 5 раз, по 20 сек.

Исходное положение - лёжа на животе, руки вдоль тела 1-2 - поднять грудь, потянувшись руками к стопам, 3-4 раза исходное положение  «лодочка».

Исходное положение - стоя на коленях «кошечка потягивается».

Исходное положение - сидя,     согнув     ноги,    обхватив     их     руками.     Перекаты     на спину «колобок».

3. Выполнение комплекса физических упражнений без предмета.

 1.     Исходное положение – лёжа на спине – руки вдоль туловища.

 2.    Исходное положение – лёжа на животе – кисти рук под подбородком.

  10. Комплекс физических упражнений с предметом.

1. Исходное положение - лёжа на спине - с предметом (гимнастическая палка, мяч, обруч).

1.1.  Поднять палку вверх, потянуться - вдох. Палку опустить - выдох (5-6 р.)

2.2. Поднять палку вверх, одновременно ногу (поочерёдно) поднять вперёд-
вверх (носок вытянут) - вдох, вернуть в  исходное положение - выдох.

3.3. Исходное положение - палка  под  головой.  Прямые  ноги  поднять  вперёд-вверх (таз  не отрывать   от   пола),   развести   в   стороны,   соединить,   опустить   вниз короткими махами - «кроль» на 4-8 счетов (8-10 р.)

1.4.  Круги палкой перед собой (движением назад).

1.5.   Исходное положение - палка под головой, движение ногами как при езде на велосипеде (1-2м.)

1.6.    Исходное положение  -  ноги согнуты в коленях. Диафрагмальное дыхание - дыхание животом (4-5 р.)

1.7. Исходное положение -   палка внизу, хватом сверху. Одновременно: поднять палку вверх, прямые ноги вверх - в стороны (широкое положение ног) вдох. Вернуться в исходное положение – выдох.

1.8.  Исходное положение - руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки. Круги руками назад по небольшой амплитуде 3-4 серии по 10-12 раз.

1.9.  Исходное положение - ноги согнуты в коленях, руки согнуты в локтях. Поднимание таза вверх - вдох. Вернуться в исходное положение - выдох (8-12р.)

2.   Исходное положение - лёжа на животе – с предметом (гимнастическая палка, мяч, обруч).

2.1. Исходное положение -  поднять голову и грудь, палку вверх, потянуться, посмотреть на палку - вдох. Вернуться в  исходное положение - выдох (5-6р.)

1.  Исходное положение  - палка на лопатках. Поднять голову и грудь, одновременно тянем ноги назад - вдох. Вернуться в исходное положение - выдох (6-8р.)
2. Поднять голову и грудь, палку вверх, потянуться, посмотреть на палку -

вдох. Опустить палку - выдох. Поднять палку вверх - вдох.

Вернуться в  исходное положение - выдох (5-6р.)

4.        «Уточка». Поднять голову и грудь. Пальцы сжаты в кулаки, руки согнуты
в локтях, прижать к туловищу. Дыхание произвольное. Удерживаться
(постепенно увеличивая время) до 3 мин.

5. Исходное положение - палка под согнутыми локтями на лопатках.  Опора на ладони на ширине плеч. Поднять голову и грудь, лопатки соединить, прогнуться - вдох, задержаться - вернуться в исходное положение - выдох (6-8р.)
6. «Самолёт». Поднять голову и грудь, палку вверх, прямые ноги назад
   вверх в стороны. Удерживаться (постепенно увеличивая время) 5 раз по
   20сек.

7.        Исходное положение  - сидя. Дыхание животом, подбородок опущен.

8.        Подвижные игры. «Игры с мячом»,  «День и ночь», «Удочка»,

«Третий лишний», «Защита укрепления», «Кошки-мышки», «Иголка и нитка».

3.   Выполнение комплекса физических упражнений с предметом.

 1.    Исходное положение - лёжа на спине - с предметом (гимнастическая палка, мяч, обруч).

 2.      Исходное положение - лёжа на животе – с предметом (гимнастическая палка, мяч, обруч).

11. Заключительное занятие 

Эстафета «Сильнее, выше, быстрее»

1. 3.1 Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка (ИОМ).

     Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольных учреждений должен стать индивидуальный подход к ребёнку. Важность индивидуального подхода подчеркивается в ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"). Поддержка индивидуальности признается одним из основополагающих моментов дошкольного воспитания: только на её основе могут осуществляться полноценное развитие личности дошкольника, раскрываться его особенности, уникальные способности.

    В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед педагогами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (ИОМ). Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы, и реальными возможностями каждого воспитанника.

      ИОМ разрабатывается на детей с проблемами в развитии и на детей, с опережающим развитием и представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.

      Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) : создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.

Образовательный маршрут включает основные направления:

-организация движения (развитие общей и мелкой моторики) ;

-развитие навыков (культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных) ;

-формирование деятельности (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивных видов - лепки, аппликации, рисования) ;

-развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;

-формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;

-формирование представлений о пространстве, времени и количестве.

3.1.1. Индивидуально – образовательный маршрут для одаренных детей

В последние годы работа с одаренными детьми особо выделяется в разряд приоритетных направлений образовательной политики государства. В связи с этим появились образовательные учреждения, ставящие своей задачей выявление и развитие таких детей.

Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Раннее детство и дошкольный возраст -  самый сенситивным периодом для развития. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими.  Исходя из этого  для развития способностей в образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов и родителей. 

Центральными задачами образовательной программы и её педагогической технологии являются:

1. сохранение уникальности каждого ребёнка;

2. создание благоприятных условий для самовыражения;

3. максимальная реализация потенциальных возможностей каждого ребёнка.

В связи с этим реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений.

Строится она следующим образом:

Выявление одаренных и талантливых детей:

- анализ особых успехов и достижений ребенка;

- создание банка данных по талантливым и одаренным детям;

Помощь одаренным детям в самореализации их творческой направленности:

- создание для ребенка ситуации успеха и уверенности через индивидуальное обучение и воспитание;

- разработка индивидуальной траектории развития;

- формирование и развитие дополнительного образования на базе детского сада;

- организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, тематических выставках.

Поощрение одаренных детей:

- дипломы участия;

Большое  значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования.

Наше дошкольное учреждение предлагает следующие дополнительные услуги:

1. Кружок физкультурно-оздоровительного направления «Будь здоров».
2. Кружок «Увлекательная математика».
3. Изостудия «Золотой петушок».
4. Хореографическая студия «Солнышко»
5. Развивающие занятия по программе «Ступени»
6. Вокально – эстрадная студия «Веселый колокольчик»

2. Индивидуально – образовательный маршрут для отстающих детей

 ИОМ для отстающих детей предполагает работу инструктора,воспитателя, ребенка и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту, где определены темы для ликвидации пробелов, указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате освоения данных тем.

Способы работы с ребенком разнообразны: индивидуальные задания, организация парной и групповой работы, выбор “своего” домашнего задания, темы творческой работы.

Формы контроля усвоения знаний педагог выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.

В результате ликвидации пробелов воспитанника педагог выставляет отметку о выполнении.

Рекомендации по профилактике трудностей в обучении у детей с низким уровнем учебной мотивации

1.​ При выборе способов индивидуального подхода к ребенку следует опираться на знание их личностных особенностей.

2.​ Расширять и осваивать разные приёмы развития познавательных интересов детей.

3.Замечать даже небольшие успехи и достижения ребенка с низкой мотивацией к учебе, но не подчеркивать это как нечто неожиданное.

4.​ Обеспечить на занятии преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия ситуации и учебной деятельности, атмосферы благожелательности.

5.​ Укреплять в себе позиции непротивопоставления себя и более успешных детей слабоуспевающему ребенку.

6.​ Замечания педагога должны быть лишены отрицательной эмоциональной окраски и осуждения. Подвергать критике нужно только конкретные действия ребенка. Не задевая его личность.

7.​ Следует помнить, что чрезмерные напористость и активность воздействий  педагога истощают запас нервно-психической прочности ребёнка (особенно если он чувствителен, менее вынослив, психически неуравновешен) и вынуждают его защищаться. Детские (незрелые) способы самозащиты включают в себя негативизм, стремление к стремлению к освобождению от старших, конфликтность и блокировку самопонимания.

Важность такого подхода в образовании детей очевидна.

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках детей, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.

Обеспечение в детском саду реализации индивидуально-образовательных маршрутов детей – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ребенка..

 Выбор индивидуального образовательного маршрута основывается на согласовании предложений всех заинтересованных сторон (ребенка, родителей, педагога, психолога) и определяется:

 уровнем готовности ребенка к обучению по данному образовательному маршруту;

 здоровьем и психическим состоянием ребенка;

 потребностями ребенка;

Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями ребенка (уровень готовности к освоению программы).

Индивидуальный образовательный маршрут – это структурированная программа действий ребенка на некотором фиксированном этапе обучения.

1. Диагностическая методика  выявления физических способностей и навыков детей  5-6 лет.

Физическими  (двигательными) качествами  называются отдельные качественные стороны двигательных возможностей человека: быстрота, сила, гибкость, выносливость и ловкость.

Для тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме.

Быстрота – это способность выполнять двигательные действия в минимальный срок, которая определяется скоростью реакции на сигнал и частотой многократно повторяющихся действий.

В качестве тестового упражнения предлагается бег на 30 метров. Длина беговой дорожки должна быть на 5-7 м больше, чем длина дистанции.

Линия  финиша наносится сбоку короткой чертой, а за ней на расстоянии 5-7 м ставится хорошо видимой с линии старта чертой ориентир (флажок на подставке,  куб), чтобы избежать замедления ребёнком движения на финише. По команде «на старт, внимание» поднимается флажок, и по команде «марш» ребёнок с максимальной скоростью стремится добежать до финиша. После отдыха нужно предложить ребёнку ещё 3 попытки. В протокол заносится результат лучший из трёх попыток.

Сила – это способность преодолевать внешнее сопротивление и противодействовать ему посредством мышечного напряжения. Проявление силы обеспечивается в первую очередь силой и концентрацией нервных процессов, регулирующих деятельность мышечного аппарата.

Сила рук можно измерить специальным ручным динамометром, сила ног – становым динамометром. Силу плечевого пояса можно измерить по расстоянию, на которое ребёнок бросает двумя руками набивной мяч массой 1 кг, а сила нижних конечностей определяется по прыжкам в длину с места.

Следует отметить, что и прыжок, и бросок набивного мяча требуют не только значительных мышечных усилий, но и быстроты движений. Поэтому данные упражнения называются скоростно-силовыми.

Ловкость  - это способность быстро овладевать новыми движениями, быстро и точно перестраивать свои  действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки. Развитие ловкости происходит с требованиями внезапно меняющейся обстановки. Развитие ловкости происходит при условии пластичности нервных процессов, способности к ощущению и восприятию собственных движений и окружающей обстановки.

Ловкость можно оценить по результатам челночного бега на дистанцию 10м: она определяется как разница во времени, за которое ребёнок пробегает эту дистанцию с поворотом и по прямой. Ребёнку следует дать две попытки с перерывом для отдыха между ними. Для повышения интереса и результативности действий задание лучше выполнять в условиях соревнования.

Выносливость – это способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности, выносливость определяется функциональной устойчивостью нервных центров, координацией функций двигательного аппарата и внутренних органов.

Выносливость можно оценить по результату непрерывного бега в равномерном темпе. 

Гибкость – это морфофункциональные свойства спорно – двигательного аппарата, определяющие степень подвижности его звеньев. Гибкость характеризует эластичность мышц и связок.

Гибкость оценивается при помощи упражнения – наклон вперёд, стоя на гимнастической скамейке или другом предмете высотой не менее 20-25см. Для измерения глубины наклона линейку или планку прикрепляют таким образом, чтобы нулевая отметка соответствовала уровню плоскости опоры. Если ребёнок не дотягивается кончиками пальцев до плоскости опоры. Если ребёнок не дотягивается кончиками пальцев до нулевой отметки, то результат определяется со знаком минус. При выполнении упражнения ноги в коленях сгибаться не должны.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

В начале и в конце учебного года проводится мониторинг физической подготовленности дошкольников, которая  используется для оценки исходного уровня развития дошкольников для построения индивидуального маршрута ребенка.

Оптимально – минимальный уровень (стандарт) физической подготовленности дошкольников.

ДЕВОЧКИ.

   МАЛЬЧИКИ.

3. Индивидуальная карта развития ребенка

1 Общие сведения

Фамилия, имя

Дата рождения

Дата поступления в детский сад

Откуда прибыл

Рекомендации при поступлении

2. Семейный портрет

Жилищные условия_______________________________________________________________________________________________________

Материальное положение_______________________________________________________________________________________________

Карта развития ребенка

2. Социальное развитие (заполняет воспитатель или педагог - психолог)

3.Речевое развитие (заполняет воспитатель или логопед)

4.Познавательное развитие (заполняет воспитатель или педагог - психолог)

                                                                                                       5. Эстетическое развитие (заполняет воспитатель)

6. Математическое развитие  (заполняет воспитатель)

7. Игровая деятельность (заполняет воспитатель совместно с инструктором по физо)

4. Материально - техническое оборудование.

Гимнастическая стенка (4 пролета) -1 шт.

Приставные лестницы  (ширина 35 см.) - 2 шт.

Гимнастические скамейки (высота 30 см. - 2шт. 35см. - 1шт.) - 3 шт.

Фитболы — 9шт.

Кольцебросы — 3шт.

Дуги (высота — 60см.) - 2шт.

Сухой бассейн — 1шт.

Верёвочки — 20 шт.

Массажная дорожка — 1шт.

Тактильная дорожка — 3щт.

Конусы — 4шт.

Стойки — 10шт.

Кегли (набор из 6шт.) - 4комплекта

Мячи: большие — 15шт., средние — 15шт., малые — 15шт.

Гантели — 25пар

Набивные мячи (вес — 1кг.) - 5шт.

Массажные мячики — 10шт.

Погремушки — 20шт.

Полусфера — 10шт.

Массажные доски — 10шт.

Массажный ролик — 2шт.

Массажные подушки — 4шт.

Массажный коврик — 1шт.

Тоннель — 2шт.

Маты — 3шт.

Баскетбольный щит — 1шт.

Обручи: большие — 20шт., малые — 20шт.

Гимнастические коврики — 20шт.

Гимнастические палки — 20шт.

Мешочки с песком (вес 150гр.) - 20шт.

Скакалки — 20шт.

Эспандер — 5шт.

Модуль «полукольца» - 4элемента

Тренажёры: «гребля», «силовой», «ходящий по волнам», «велосипед» - 4шт.

Груша — 1шт.

1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адашкевич Э.Н. Спортивные игры и упражнения. – М.: «Просвещение», 1992г.
2. Змановский Ю.Ф. Воспитание здорового ребёнка. – Ж-л «Дошкольное воспитание», 1988г.
3. Осокина Т.И., Вавилова Е.И. «Физическая культура в детском саду» М.: «Просвещение», 2001г
4. Яковлева Л.Ф. Программа «Старт» Журнал «Дошкольное воспитание» № 1-12,1996, № 1-2, 1997
5. Бекетова, З.Н. Организация работы с одарёнными детьми: проблемы, перспективы / З.Н. Бекетова // Завуч. – 2004. – № 7. – С. 83-87.
6. Белова, Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать.- М.,1998. 
7. Панютина, Н.И. Система работы образовательного учреждения с одарёнными детьми / Н.И. Панютина, В.Н. Рагинская, Е.Б. Кислякова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2008. – 204 с.
8. Бабаева, Т. И. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гуревич. – СПб.: Акцидент, 1995.
9. ФГОС ДО — федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года).

10. Е.Ф.Желобкович «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа», М.2010г.

11. Т.И.Осокина, Е.А. Л.С.Фурмина . Игры и развлечения детей на воздухе. М., Просвещение, 1983.

12. Н.Б.Муллаева «Конспекты –сценарии занятий по физ.культуре для дошкольников», С-П,»Детсво-Пресс» 2006г.

13. М.Рунова «Двигательная активность ребенка в детском саду»М.,2000г.

- Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти,

 1997.

14. Л.Н. Сивачева. Физкультура – это радость.  Санкт-Петербург «Детство-пресс»,2002г.

15. Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастиа для детей 3-7 лет» Мозаика-синтез, М. 2011

16. Т.Т.Кобзева «Организация детей на прогулке», Изд-во Учитель, Волшоград, 2013

17.  Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя для детского сада/ Под ред Л.В.Руссковой – М.: Просвещение, 1986

18.  Вавилова Е.Н. .развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1981