«Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития инициативы детей младшего дошкольного возраста через экологическую тропу»
методическая разработка (младшая, средняя группа) на тему

1 слайд

«Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития инициативы детей младшего дошкольного возраста через экологическую тропу»

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».                                                                                                                     В.А. Сухомлинский.

Формирование познавательно - исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов. Современный мир столь динамичен и меняется он так стремительно, что выжить в нём, опираясь на наработанные стереотипы невозможно.

У детей младшего дошкольного возраста закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческие позиции и многое другое. Все эти способности не возникают сами собой, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.

2 слайд

Совместная деятельность детей и педагогов

Развитие ребёнка во многом зависит от разнообразия видов деятельности, которые осваиваются им, в том числе и в партнёрстве со взрослым. Немало важна в детском саду - познавательно-исследовательская деятельность детей, имеющая основу в запланированном и спонтанном экспериментировании, поисковой деятельности ребёнка. Именно в этой деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему, зачем, как устроен мир), практиковатья в установлении причинно-следственных, родовых, пространственных и временных связях между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширять, но и упорядочивать свои представления о мире, достигать высокого уровня развития.

Получилась целостная система развития инициативы в познавательно – исследовательской деятельности. Недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

Совместная деятельность детей и педагогов

9 Проектная                                              2  Игровая                              3   Вовлечение родителей

деятельность                                           деятельность                     в образовательный процесс

                     4 Социально-                5   Изобразительная            1   Экспериментально-

                   коммуникативная               деятельность                      исследовательская

                   деятельность                                                                           деятельность

 6 Театральная                  8  Продуктивная                          7 Двигательная

деятельность                   деятельность                             деятельность

3 слайд

Задачи работы с детьми младшего возраста по развитию познавательно-исследовательских способностей через экологическую тропу

Эта система направлена на решение следующих задач:

• Поддерживать детское любопытство и любознательность при прохождении экологической тропы, обогащать сенсорный опыт и развивать интерес детей к совместному со взрослым и личному (индивидуальному) познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с объектами тропы).
• Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов экологической тропы, способы обследования объектов с опорой на разные органы чувств (рассматривать, потрогать, послушать, понюхать).
• Обогащать представления об объектах экологической тропы и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности (зарисовать, слепить и пр.).

4 слайд

Пути реализации задач через целевые ориентиры в познании мира ближайшего окружения:

Отношение к себе:

-  выделения себя из мира природы;

-  способность различать желаемое и возможное, понимание того, что значит помочь, сохранить, сберечь;

-  радость познания, гордость за свой успех.

Отношение к другим:

- способность к отождествлению себя с другими, способность к обособлению себя от других. Пример «Мы живём одной дружной семьёй», «игрушка одна, номы должны делиться»( палочки, камушки. листочек – предметы заменители

Отношение к разным видам деятельности:

- переживание красоты, величия, многообразия природных явлений;

- переживание радости экспериментирования и открытия нового. Например сравнения –дерево с листьями и без листьев, в снегу – без снега; сравнение на контрастах: солнечная - пасмурная погода

- потребность в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет приобщения к тому, что известно и неизвестно;

- вычленение простейших закономерностей, осознание их непреложного характера. Деревья были с листьями пришла пора дерево листья сбросило.

Отношение к миру (ближайшее пространство):

- деятельностно-активное отношение к миру (социальному, природному) любовь к маме, другу – первые признаки уважения к старшим. Потом переходим на любовь к природе и любовь к малой Родине.

- стремление бережно относиться к природной среде, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы;

- интерес к настоящему и прошлому в ближайшем природном окружении; сажем цветочки, их полив, рассказ о домашних животных, забота о них, кормушки зимой.

- бережное и ответственное отношение к ближайшему культурно-природному окружению. 

Результат  целевых ориентиров в познании мира ближайшего                      окружения – это ребёнок

способный решать интеллектуальные проблемы (задачи)  адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;

- проявляющий интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;

- способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;

- самостоятельный в принятии решений, в  совершении поступков, в деятельности – инициативный;

- способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природу), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;

- проявляющий  разумную осторожность в общении с животными, растениями, выполняющий выработанные обществом правила безопасного поведения, деятельности – осторожный;

- понимающий ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др. – бережно относящийся ко всему живому.

Целевые ориентиры – социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования.

Целевые ориентиры – восприятие ребёнком окружающего мира вокруг себя с целью познания самого себя.

5 слайд

Экологическая тропа «Лесная фея»

для детей младшего дошкольного возраста

              Экологическая тропа - одна из современных форм воспитания и образования детей,  представляющая собой работу в экологически значимом пространстве на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты. Знакомясь с различными растениями и животными, их строением, развитием, средой обитания и особенностями природных ландшафтов, дети и взрослые расширяют свой кругозор, обогащаются знаниями, практикуются в создании благоприятных условий для живой природы. Экологическая тропа-это средство нравственного, эстетического,  интеллектуального и трудового воспитании.

6 слайд

Паспорт экологической тропы

• Местонахождение: МБДОУ  «Детский сад 137».
• Маршрут разработан воспитателем: Пущиенко Натальей Валерьевной
• Протяжённость: 50 метров.
• Количество экскурсионных объектов на маршруте:
• 7 остановок
• 16 объектов
• Ответственность за охрану тропы осуществляют: старший воспитатель и заведующий по хозяйственной части.
• Состояние тропы: удовлетворительное.
• Маршрут тропы  утверждён.

7 Слайд

Объекты экологической тропы

По экологической тропе дети проходят по стоянкам, оформленных красивыми указателями. В состав экологической тропы входят видовые стоянки, которые вы видите на экране

• Уголок нетронутой природы
• Альпийская горка
• Деревья
• Насекомые
• Деревенька        
• Спортивная
• Зона отдыха

8. Слайд

Формы и методы работы с детьми на экологической тропе

• экологические беседы;
• наблюдения в природе, экскурсии в природу, целевые прогулки;
• экологические конкурсы, решение элементарных экологических ситуативных задач;
• чтение художественной литературы; экологические сказки
• уроки доброты, ситуации морального выбора;
• труд в природе;
• коллекционирование, составление гербария, выставки и экспозиции;
• Красная книга природы
• экологические развлечения, досуги, праздники;
• экологические игры (дидактические, имитационные, игры-путешествия, сюжетно-ролевые игры, соревновательные, подвижные);
• инсценировки, элементы театрализации на экологические темы, обсуждение и проигрывание ситуаций.

9 Слайд

Алгоритм исследования объектов природы

вы видите на слайде

1. Потрогать, погладить
2. Посмотреть
3. Понюхать
4. Послушать
5. Рассказать
6. Выразить свои чувства, эмоции

9. Слайд

Стоянка № 1 "Уголок нетронутой природы"

Объекты для наблюдений:

• Травянистые растения: клевер, полынь, подорожник.

• Цветы: одуванчик, ромашка.
• На пне - грибы.
• Полянка - открытое освещенное место, окруженное деревьями.
• На полянке - полуразложившийся пень с животными и растениями.
• На тропинке: плотно утрамбованная почва.

Цель: познакомить детей с уголком нетронутой природы

Задачи:

• Знакомство с понятием "Лес
• Воспитывать эмоционально-положительное, бережное отношение к растительному и животному миру, научить видеть их красоту и неповторимость.
• Оздоровление детей на свежем воздухе.

Рекомендации по организации работы с детьми:

• Рассматривание и наблюдение за жизнью объектов в разные времена года. Самостоятельно делает выводы
• Прогулки для общения детей с природой  Инициативу в описании природных явлений: солнечно, пасмурно, ветрено.
• Беседы с детьми о лесе.
• Сравнение разных видов деревьев между собой: ствол, ветки, листья, кора, цветы, плоды, семена и др.
• Разучивание с детьми стихов о лесе и его обитателях.
• Сенсорное развитие детей во время наблюдений: проведение исследований, например, толщины деревьев. Самостоятельность, способность к выбору (или деревья, или кустарники, или цветы).

Игры с детьми: "С какого дерева листок", "Звуки природы» и т.д.

Задания детям: "Собери семена и листья", Сделай книжку-малышку (со средней группы) и т.д.

Проведение выставки "Чудо лес", "Дары леса".

Проведение праздников и развлечений: "В гостях у лесной Феи".

10. слайд

№ 2 «Альпийская горка»

Объекты для наблюдений:

• Летом – рост, цветение -поливаем
• Осенью – увядание- готовим к зиме растения
• Зимой – сон –дополнительное покрытие снегом
• Весной – первоцветы

Цель: формировать чувство близости в природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться.

Задачи:

• Познакомить детей с цветами альпийской горки.
• Воспитывать доброжелательное отношение к растениям, заботиться о них.

Рекомендации по организации работы:

• Наблюдение за растениями. Способность к экспериментированию
• Беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование)- фантазия. Принятие решения как будет ухаживать за растениями и за животными. Наблюдение за червяками -любая живность приносит пользу и соблюдение социальных норм и подчинение правил.
• Наблюдение за первоцветами (сравнение разных цветов по внешнему виду).

13 Слайд

Стоянка № 3  "Деревья"

Объекты для наблюдений: береза,  рябина,  клён.

Цель: обучать детей распознавать различные виды деревьев в ДОУ.

Задачи:

• Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о деревьях.
• Воспитывать интерес к деревьям, желание узнавать, как они себя чувствуют и помогать им.

Рекомендации по организации работы с детьми:

• Рассматривание и наблюдение за деревьями в разные времена года.
• Сравнение их между собой:  ствол, ветки, листья, кора, цветы, плоды, семена и др.
• Забота человека о деревьях.
• Проведение исследований: измерение толщины деревьев.
• Связь с животными (птицы вьют гнезда, вывешивает кормушки).

Игры с детьми: "Мы деревца", "Подари дереву подарок (листочек)", "К названному дереву беги" и т.д.

Задания детям: «Собери семена и листья», «Придумай имя» и т.д.

Проведение праздников: "Живая радуга", "Зимняя радуга".

14 Слайд

Стоянка № 4"Насекомые"

Стоянка № 4"Насекомые"

Объекты для наблюдений: 

• Муравьи, муравейник.
• Паук, паутина.
• Муха, бабочка, гусеница.

Цель:  познакомить детей с миром насекомых; формировать представления о многообразии насекомых в родном крае.

Задачи:

• Дать детям элементарные представления о насекомых.
• Воспитывать доброжелательное отношение к живым существам (муравью, пауку, бабочке, мухе, гусенице)

Рекомендации по организации работы с детьми:

• Наблюдение за муравейником в разные времена года. Бережное и ответственное отношение к ближайшему культурно-природному окружению
• Беседа с детьми о полезных действиях насекомых.

Игры с детьми: "Мы муравьи", "Зима - лето".

15 слайд

Стоянка № 5  «Деревенька»

Объекты для наблюдений:

• Мельница.
• Колодец.
• Водоём.
• Ферма с домашними животными.
• Подсолнух.

Цель: формировать представление об окружающем мире- деревне.

Задачи:

• Познакомить с обитателями деревенского дворика: корова, козлик, лошадь, домашние птицы, собака, кот.
• Воспитывать бережное отношение к ним.

Рекомендации по организации работы с детьми:

• Рассматривание иллюстраций и фотографий на темы «Моя деревня» в разные времена года.
• Беседы с детьми о деревне.
• Разучивание с детьми стихов о деревне и её обитателях.
• Логическое сравнивание среды обитания разных животных и человека: город -деревня

Игры с детьми: Дидактическая игра «В деревне»

16 Слайд

Стоянка № 6  «Спортивная»

Объекты для движений:

• Перешагивание через препятствия – пенёчки.
• Бросание в цель – паутину.
• Массажная дорожка – профилактика плоскостопия.

Цель: формировать первичные ценностные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Задачи:

•  Способствовать развитию основных движений и двигательной активности детей.
• Охрана и укрепление здоровья детей.
• Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств.
• Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности.
• Воспитание потребности в здоровом образе жизни.
• Обеспечение физического и психического благополучия.

Рекомендации по организации работы с детьми:

• Бросание в цель – паутину-развитие двигательных умений и навыков. Самостоятельность «Кто бросит шишку дальше» -работа в парах, привлечение друга для самостоятельной игры.
• Массажная дорожка – профилактика плоскостопия. Проявление инициативы. Принятие самостоятельных решений по какой дорожке идти (песок, шишки )

Игры с детьми: "Добрось до паутины", "Перешагни через пенёчки", "Побежали ножки по дорожке".

17 слайд

Стоянка № 7 «Зона отдыха»

Объекты для отдыха:

• Релаксация , сидя на лавочках.
• Ресурсный круг после прохождения экологической тропы.

Цель: вызвать положительные эмоции, хорошее настроение.

Задачи:

• Снятие  нервного напряжения. 
• Способствование снятия у детей внутреннего мышечного напряжения, приведению нервной системы и психики дошкольников в спокойное состояние.
• Воспитание положительных эмоций и чувств.

Проявление инициативы «А давайте мы с вами поиграем»

Игры с детьми: Упражнение «Птица, расправляющая крылья»,«Раздувающийся шар»,«Порхание бабочки», «Полет птицы»

18 СлайдФормы работы с родителями

        Вся работа по развитию инициативности детей в изучении экологической тропы ведется в тесном контакте с родителями.

Эта работа является одной из составных частей моей работы. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. Работу веду в двух направлениях:

                                              Педагог – родитель

                           Педагог – ребенок – родитель

Главными задачами взаимодействия с родителями считаю:

1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника и объединить усилия для развития и воспитания детей.
2. Создать атмосферу общности интересов.
3. Активизировать и обобщать воспитательские умения родителей

Формы работы с родителями вы видите на слайде

• КВН, викторина;
• изготовление поделок, рисунков;
• субботники по облагораживанию территории детского сада;
• участие в конкурсах;
• участие в совместных экологических развлечениях,  досугах, праздниках;
• фотовыставки;
• изготовление экологической газеты;
• изготовление книжек-малышек (сочиняем экологические сказки);

Таким образом, при совместной работе с  родителями мы развиваем у детей интерес, любознательность и познавательные мотивации.

19 Слайд

Результат

• повысился уровень инициативности, экологических знаний, познавательной и речевой активности детей;
• улучшилось состояние психического здоровья: взаимодействие ребенка с природой снизило уровень тревожности и позитивно повлияло на эмоциональное самочувствие детей;
• повысился уровень профессиональной подготовки педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам экологической тропы;
• повысилась заинтересованность родителей в развитии познавательно-исследовательской деятельности

                   Таким образом, нельзя отрицать справедливость утверждения, что экологическая тропа, наблюдения и эксперименты составляют основу всякого знания о мире природы, которая нас окружает. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Следовательно, чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает, тем быстрее развиваются его познавательные способности, и проявляется познавательная инициативность.

11. Слайд

Перспектива

Способствовать   освоению  детьми универсальных умений:

•  поставить цель (или принять ее от воспитателя),
•  обдумать  путь  к  ее  достижению,  
•  осуществить  свой  замысел,
•   оценить полученный  результат  с  позиции  цели.

12. Слайд

Литература

• Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников
• Бондаренко А. И. Дидактические игры в детском саду
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
• Дыбина О. В.,  Арбаманова О. В. Предметный мир как источник познания социальной действительности
• ДыбинаО. В. Сценарий         игр-занятий для дошкольников
• Дыбина О. В. Занимательные опыты и эксперименты  для дошкольников
• Николаева С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников
• Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015
• Саморукова П. Г. Мир природы и ребенка

13. Слайд

Спасибо за внимание