Водичка водичка
проект (младшая группа) на тему

Проект: «Водичка, водичка

Продолжительность проекта: краткосрочный

Тип проекта: познавательно - исследовательский, групповой

Вид проекта: групповой, игровой, комплексный

Участники проекта: дети первой младшей группы, родители воспитанников, педагоги.

Актуальность темы проекта:

Мир вокруг нас удивителен и разнообразен. Дети получают каждый день новые представления о живой и неживой природе. Задача взрослых – расширить кругозор детей, развивать их познавательную активность. Первое вещество, с которым знакомиться ребенок, это вода. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Но такие игры проводятся не каждый день. Требования к программе дошкольного образования рекомендует проектную и экспериментальную деятельности. Конечно, по отношению к детям младшего дошкольного возраста проектная и экспериментальная деятельность во многом упрощена и носит игровой характер.

Экспериментирование – прямой путь к воспитанию неординарных, смышленых детей.

Мы, воспитатели, совместно с родителями, в доступной и игровой форме знакомим детей со свойствами этого материала, о значении воды для человека, животных и растений. Поэтому мы считаем, важным научить, детей использовать в игре знания, полученные в ходе реализации данного проекта.

Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект:

Проблема проекта состоит в формировании реализации методов и форм наблюдения с помощью игр, опытов и экспериментирования с водой у детей младшего возраста. Предполагается, что влияние этих игр с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Все это делает игру интересной и волнующей для малышей.

Цель проекта:

Ознакомление детей со свойствами воды и со значением воды в жизни живых существ и человека;

Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры и экспериментирования с водой путем создания благоприятной обстановки.

Задачи проекта:

Для детей:

познакомить детей с водой, ее значением и свойствами;

развивать наблюдательность с помощью игр с водой;

развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой;

воспитывать бережное отношение к воде;

развивать коммуникативные способности, кругозор, логическое мышление у детей через совместное речевое творчество, чтение художественной литературы, дидактические игры, опыты;

воспитывать гуманное отношение к окружающему миру посредством чтения литературы, бесед;

воспитывать у детей дружеские отношения и умения совместно работать в коллективе, побуждать обращаться к взрослым с вопросами;

поощрять стремление находить пути решения в различных ситуациях.

Для педагогов:

создать развивающую предметно-пространственную среду;

изучить и проанализировать педагогическую литературу по развитию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста;

подобрать дидактический материал для проведения экспериментальной работы;

организовать в уголке родителей консультацию: «Поговорим о воде»:

формировать коммуникативные навыки через игровую деятельность, сюжетно- ролевые игры;

Для родителей:

Активно участвовать в проектной деятельности:

Чтение художественной литературы по рекомендациям педагогов согласно возрасту ребёнка.

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

Коллективная работа с детьми: «Веселые осьминожки».

Продукты проекта:

Картотека «Опыты и эксперименты»

подборка дидактических игр

подборка наглядного пособия

пальчиковая гимнастика

загадки

создание проекта «Водичка, водичка»

пополнение экспериментального уголка (материал для игр с водой и т. д.)

Ожидаемые результаты по проекту:

У детей будут сформированы элементарные представления о воде, ее значении для человека, животных и растений;

дети узнают о свойствах воды (прозрачная, льется, без запаха, без вкуса) в процессе практических опытов с водой;

у детей будут формироваться познавательные способности в процессе исследовательской деятельности, практических опытов с водой;

активное сотрудничество педагога и детей;

обогащение словарного запаса, развитие связной речи, памяти, коммуникативных навыков;

реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности.

Формы работы:

Опытно – исследовательская деятельность;

игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры).

НОД – познание, коммуникация, художественная литература.

Продуктивные виды деятельности - рисование, аппликация.

Этапы реализации проекта:

I этап - подготовительный (накопление знаний).

II этап – основной (совместная деятельность детей и сотрудников детского сада)

III этап – заключительный (результат).

Этапы

проекта Деятельность воспитателя Деят-ность дош-ов

1.Подгото-вительный этап Изучение литературы по теме.

Подбор иллюстраций, стихов, дидактических игр, опытов и экспериментов и т. д.

Консультация для родителей.

Подбор наглядно – дидактического пособия, демонстрационный материал.

Введение детей в игровую ситуацию («Для чего нужна вода»).

Познакомить детей с водой.

-Для чего нужна вода?

-А какая вода? (прозрачная, без запаха, без вкуса).

-Откуда берется вода?

-Чем мы умываемся?

Дети вливаются в игровую ситуацию.

Учить отвечать на поставленные вопросы.

2.Основной этап

1. Физическое развитие

Утренняя зарядка: «Надо чисто умываться по утрам и вечерам!»

Физкультминутки: «Речка», «А над морем мы с тобою», «Тихо плещется вода».

Пальчиковая гимнастика: «Водичка- вода», «Рыбки».

Цикл практических дел.

2. Речевое развитие

Чтение художественной литературы:

К. И. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая».

Заучивание потешек про воду.

3. Познавательное развитие

Организованная образовательная деятельность по поисково-исследовательской деятельности

«Какая ты водичка»

Цель: знакомить детей со свойствами воды (текучесть, прозрачность и т. д.);

развивать навыки проведения опытов;

развивать познавательную активность в процессе самостоятельного выполнения опытов;

поощрять детей за самостоятельное формулирование выводов по итогам эксперимента;

активизировать и обогащать словарь детей (водичка, льется, прозрачная, чистая);

развивать любознательность, стремление исследовать, воспитывать наблюдательность.

Рассматривание картин и иллюстраций на тему: «Вода в природе».

Серия игр - экспериментов по ознакомлению со свойствами воды.

Опыты.

4. Художественно- эстетическое развитие

Рисование: «Первые ручейки»

Цель: формировать умение закрашивать весь лист, проводя горизонтальные линии слева направо.

Продолжать развивать умение правильно держать кисть и аккуратно пользоваться рабочим материалом.

Формировать умение различать и называть цвет (синий, величину (длинный).

Развивать интерес к природным явлениям.

Рисование (коллективная работа): «Веселые осьминожки».

Цель: Вызывать эстетические чувства у детей младшего дошкольного возраста передачей художественного сказочного образа в нетрадиционной техникой рисования – печать ладошкой

Развивающие задачи:

Развивать у детей цветовосприятие, умение создавать коллективную работу.

Развивать у детей зрительно- двигательную координацию и мелкую моторику рук. Расширять и активизировать словарный запас детей (осьминожки, щупальца).

Воспитательные задачи: Воспитывать у детей аккуратность во время.

Обучающие задачи: Познакомить детей с обитателями водного мира.

Музыка: Слушанье: шум прибоя, шуршание ручья, шум дождя.

5. Социально – коммуникативное развитие Сюжетно - ролевые игры: «Кукла Катя». Ход игры. Подготовка к игре начинается с рассматривания картины «Игра с куклой». Дети сидят за двумя-тремя сдвинутыми в линию столами, лицом к воспитателю. Рассматривают картину, называют то, что видят («Купают куклу», «Девочка купает», «Смывает с куколки мыло», «Мальчик держит полотенце, чтобы вытереть куклу»). После этого воспитатель обращается к детям: «Перед вами картинки (лежат изображением вниз, переверните их. Посмотрите на свои картинки и скажите, у кого ванночка, у кого мыло? у кого колготки?.» Ребенок, нашедший нужную картинку, кладет ее около большой картины. Вот и помогли мы девочке в белом фартуке. Все приготовили для того, чтобы выкупать куклу». Педагог предлагает вниманию детей рассказ по этой картине: «Решили дети выкупать куклу. Принесли табуретку, поставили на нее ванночку, налили в ванночку теплой воды. Рядом, на красную скамеечку, положили зеленую губку и мыло. Раздели куклу. Одежду ее аккуратно разложили на большом стуле, а малюсенькие синие ботиночки поставили под стул. «Сейчас, сейчас, потерпи еще немножко, — уговаривает куклу девочка в белом фартуке. — Смою с тебя мыло, а потом сухо-насухо вытру. Видишь, Илюша рядом стоит, большое белое полотенце в руках держит.

3Заключи-тельный этап

Результат

Для малышей игры с водой позволяют справляться с эмоциональным состоянием, что крайне актуально для детей младшего дошкольного возраста. Вовлекают детей в интереснейший процесс познания окружающей среды. В данном проекте объектом изучения стали свойства воды. Например, какая вода бывает? Горячая, холодная, теплая, прозрачная, разноцветная. Вода не имеет запаха и вкуса. Нашли ответы на вопросы: Откуда вода берется? Как используется в природе? Для чего нужна людям и т. д.? Параллельно знакомили детей с русским фольклором, а именно потешками. При планировании работы учитывался принцип интеграции образовательных областей. Так как дети малы, значительное место в планировании заняла совместная деятельность детей с воспитателем. Воспитатель направлял детей, удивлял, создавал атмосферу интриги и поиска решения задач. В результате деятельности у детей обогатился словарный запас, усовершенствовалась диалогическая речь, активизировался словарь. Дети приобрели навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Выводы: Во время проведения проекта «Водичка, водичка» дети всесторонне исследовали воду: на прогулке и в группе в экспериментальной зоне, все дети с большим интересом проявляли активность при проведении опытов, делали выводы. В ходе проекта у детей возник интерес к творческой, познавательной деятельности; сформирован ряд навыков, дети приобрели и закрепили элементарные знания о воде. Во время проекта малыши заметно сблизились друг с другом, активизировалась речь, у детей развились наблюдательность, внимание, научились элементарному сравнению холодный – тёплый. Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат, не только в познавательном, речевом, но и в социально – коммуникативном развитии детей; а так же, способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте, сблизила детей. Родителей и педагогов нашей группы.