Проект по психоэмоциональной регуляции дошкольников «Дружба начинается с улыбки»
проект (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ  САД  № 200

«ВОЛШЕБНЫЙ БАШМАЧОК»

ГОРОДСКОГО  ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

(МАОУ детский сад № 200 «Волшебный башмачок»,

МООД Гая, 29)  

Проект

 по психоэмоциональной регуляции дошкольников

«Дружба начинается с улыбки»

Возраст:5-7 лет

   Выполнила воспитатель: Романенко И.П.

Тольятти , 2019 год

Информационная карта проекта

Проект:  «Дружба начинается с улыбки»

Авторы  проекта: Романенко И.П.

 Участники проекта: воспитатели групп  № 13, дети  №13, родители.

Тип проекта: по доминирующему виду деятельности - творческий, по продолжительности – долгосрочный  

Сроки проведения: Октябрь- ноябрь 2019г.

Возраст детей: 5-7 лет

Цель проекта: развитие психоэмоциональной регуляции детей старшего дошкольного возраста, адекватно реагировать в сложных ситуациях, находить выход из конфликта, т.е. научить детей умению управлять своим поведением, формировать доброжелательного отношения к окружающим людям.

Краткое содержание проекта:  Проект направлен на создание здоровьесберегающих условий в ДОУ, обеспечение психоэмоциональной регуляция своего поведения и гармонизацию детско-родительских отношений.

      Предложенный проект способствует решению проблем в психоэмоциональной регуляции дошкольников посредством организации совместной деятельности педагогов, воспитанников и их родителей. Также содействует гармонизации семейных взаимоотношений через привлечение родителей к совместной деятельности.

Ожидаемые результаты: 

Для детей:

- сплочение детского коллектива, формирование эмоционального отклика и психологического комфорта у детей;

- формировать умения детей выражать свое эмоциональное состояние вербально, мимикой движениями; развить понимание эмоционального состояния других людей; показать способы, как выплеснуть свои эмоции и никому не навредить.

- развитие коммуникативных навыков детей старших групп.

Для родителей: 

- родители осознают свою роль в психоэмоциональном развитии ребенка, понимают значение саморегуляции в целях сохранения психического и физического здоровья детей.

-гармонизация детско-родительских отношений,

Для педагога:

- создание достаточных условий в ДОУ для психологического благополучия и развития личности детей;

- установление доброжелательных взаимоотношений детей, педагогов ДОУ и родителей в процессе разработки и реализации проекта;

Проблема:

У детей наблюдаются недостаточно сформированные умения распознавать и описывать свои эмоции, а также выражать своё эмоциональное состояние социально приемлемым способом. Из-за этого возникают конфликты внутри детской группы, у дошкольников появляются внутриличностные проблемы, которые вытекают в тревожность, гиперактивность, застенчивость, агрессивность, замкнутость и т. д.

Актуальность проблемы: 

Многие годы дошкольное воспитание в нашей стране было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. При этом коррекции психического здоровья ребёнка уделялось недостаточное внимание. Сегодня забота о здоровье стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Здоровье, по определению Всемирной организации здравоохранения, - это не отсутствие болезни как таковой или физических недостатков, а состояние полного физического, душевного и социального благополучия. От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. Исследования врачей, наблюдения педагогов, психологов показывают, что у современных дошкольников наблюдается ряд психологических проблем. Педиатры отмечают, что их подопечные становятся более возбудимыми, вспыльчивыми. Так, по данным известного психотерапевта Захарова А. И., в возрасте от 3 до 7 лет «нервными» определяются каждый третий мальчик и каждая четвёртая девочка. Из года в год возрастает количество гиперактивных, тревожных детей. Сотрудники детских садов обращают внимание, что, «замыкаясь» на телевизорах и компьютерах, дети становятся менее общительными, более конфликтными, многие воспитанники не умеют сопереживать, поддерживать сверстников, выражать свои чувства и настроения.

Учитывая вышеизложенное, работа по развитию и оптимизации психоэмоциональной регуляции дошкольников представляется нам чрезвычайно актуальной.

Задачи:

• Развитие психоэмоциональной стороны детской личности, знакомство детей с эмоциональными состояниями человека в разных ситуациях;
• Обучение детей приёмам саморегуляции; снятие напряжения, тревожности и агрессивных проявлений у них;
• Развитие коммуникативных способностей детей; сплочение детского коллектива; воспитание нравственных ценностей, уважения детей друг к другу; тренировка доброжелательного поведения, умения улыбаться;
• Формирование знания о роли настроения в сохранении и укреплении здоровья человека, о значении улыбки в жизни человека;
• Развитие творческих и речевых способностей детей при проявлении и понимании чувств и эмоций (собственных и других людей).

Форма презентации:  пополнение РППС играми и пособиями, направленные на психоэмоциональное развитие, а также на формирование навыков общения и взаимодействия друг с другом.

Этапы проекта:

     Вывод: 

В результате пополнения  в  групповое пространство игр направленные на психоэмоциональной регуляции  повысилась комфортность нахождения детей в групповом пространстве. Снизилась тревожность связанная со взаимодействием в детском коллективе. Коммуникативные навыки  детей  пополнились большим количеством шаблонов приемлемых и адекватных выходов из стрессовых и конфликтных ситуаций.

Данный проект имеет огромное значение в плане здоровьесберегающих технологий, работа с детьми в направлении психоэмоциональной регуляции помогает сохранить психологическое и физиологическое здоровье ребенка, поэтому данный проект будет развиваться и дальше в тесном сотрудничестве с семьей воспитанников, постоянный поиск и внедрение современных технологий.