Материалы на конкурс тьюторских проектов
проект

Титульный лист проекта

Паспорт проекта

««Инновационные формы работы с родителями, как средство социальной адаптации и физического развития часто болеющих детей дошкольного возраста»

Пояснительная записка

«От того, как прошло детство,

кто вёл ребенка за руку в детские годы,

что вошло в его разум и сердце

из окружающего мира –

от этого в решающей степени зависит,

каким человеком станет сегодняшний малыш».

В. А. Сухомлинский

Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании

фундамента  физического  и  психического  здоровья.  Ведь  именно  до  7  лет

человек  проходит  огромный  путь  развития,  неповторимый  на  протяжении

всей последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие

органов,  становление  функциональных  систем  организма,  закладываются

основные  черты  личности,  формируется  характер,  отношение  к  себе  и  к

окружающим.  Важно  на  этом  этапе  сформировать  у  детей  базу  знаний    и

практических  навыков  здорового  образа  жизни,  осознанную  потребность  в

систематических занятиях физической культурой и спортом. 

Проведенный опрос родителей показал, что: 

Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании

фундамента  физического  и  психического  здоровья.  Ведь  именно  до  7  лет

человек  проходит  огромный  путь  развития,  неповторимый  на  протяжении

всей последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие

органов,  становление  функциональных  систем  организма,  закладываются

основные  черты  личности,  формируется  характер,  отношение  к  себе  и  к

окружающим.  Важно  на  этом  этапе  сформировать  у  детей  базу  знаний    и

практических  навыков  здорового  образа  жизни,  осознанную  потребность  в

систематических занятиях физической культурой и спортом. 

Проведенный опрос родителей показал, что: 

качествами. 

Анализируя  статистику  заболеваемости  наших  воспитанников,  мы

пришли  к  выводу,  что   необходима планомерная  систематическая  работа  по

формированию, сохранению и укреплению здоровья детей. Здоровье никому

нельзя дать или подарить, его нужно сохранять и укреплять. Для того чтобы

собственное  здоровье  стало  ценностью  для  ребенка    необходимо

переосмысления работы с дошкольниками в сфере физического воспитания, в

воспитании  чувств  бережного  отношения  к  своему  здоровью  и  здоровью

окружающих.

качествами. 

Анализируя  статистику  заболеваемости  наших  воспитанников,  мы

пришли  к  выводу,  что   необходима планомерная  систематическая  работа  по

формированию, сохранению и укреплению здоровья детей. Здоровье никому

нельзя дать или подарить, его нужно сохранять и укреплять. Для того чтобы

собственное  здоровье  стало  ценностью  для  ребенка    необходимо

переосмысления работы с дошкольниками в сфере физического воспитания, в

воспитании  чувств  бережного  отношения  к  своему  здоровью  и  здоровью

окружающих.

Анализируя  статистику  заболеваемости  наших  воспитанников,  мы

пришли  к  выводу,  что   необходима планомерная  систематическая  работа  по

формированию, сохранению и укреплению здоровья детей. Здоровье никому

нельзя дать или подарить, его нужно сохранять и укреплять. Для того чтобы

собственное  здоровье  стало  ценностью  для  ребенка    необходимо

переосмысления работы с дошкольниками в сфере физического воспитания, в

воспитании  чувств  бережного  отношения  к  своему  здоровью  и  здоровью

окружающих. 

Разработчики:

В настоящее время в непростых социально-экономических условиях остро стоит проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения. В многочисленных научных исследованиях отмечается неблагоприятная динамика состояния здоровья дошкольников. Абсолютно здоровыми детьми можно считать не более 10% детей старшего дошкольного возраста. Почти у 60% детей выявляются хронические заболевания. Частые заболевания у детей представляют собой не только медицинскую проблему, но и имеют серьезные социальные последствия, они могут привести к социальной дезадаптации ребенка из-за ограничения возможностей к его общению со сверстниками. Такие дети с большими усилиями, по сравнению со здоровыми детьми, преодолевают трудности в усвоении знаний, с более значительными психофизиологическими затратами справляются с предъявляемыми к ним требованиями, предусмотренными условиями жизни и воспитания в дошкольном учреждении, они отстают в физическом развитии, у частоболеющих детей снижена сопротивляемость организма к различным заболеваниям, ослаблена нервная система.

В связи с этим разработка эффективных методов и поиск действенных способов оздоровления часто болеющих и ослабленных детей являются актуальными задачами.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей.

Поэтому мы - педагоги должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка.

Перед коллективом встал вопрос, как и чем помочь этим детям? В январе 2006 года на основании приказа Отдела образования городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан была создана группа для ослабленных и часто болеющих детей. В эту группу зачисляются дошкольники на основании заключения педиатра и выписки из протокола заседания ПМПК г. Стерлитамака.

Количество детей в группе 16 человек. По своему составу группа неоднородная: дети с различными диагнозами и разные по возрасту.

Для этих детей создали специальные условия: был разработан щадящий режим дня, создана специальная предметно-развивающая среда, т.к. эта группа разновозрастная, подобран комплекс оздоровительных и профилактических мероприятий.

Но очень настораживает нас то, что некоторые дети в этой группе из-за гиперопеки родителей капризны, неуравновешенны, тревожны, они быстро переутомляются из-за истощения нервной системы, иногда не хотят придерживаться правил, которые необходимо соблюдать в ДОУ.

Проведя анкетирование родителей, пришли к выводу, что родители очень хотят, но не могут оказать помощь педагогам в работе по оздоровлению детей, так как не владеют знаниями, о том, как правильно проводить оздоровительную работу дома и не навредить ребенку.

Все это наталкивает на мысль, что необходимо продолжать более углубленную работу над этой проблемой, необходимо искать другие формы и методы оздоровления, способные давать такой же положительный оздоровительный эффект, проводить просветительскую работу с родителями, привлекать их к совместной деятельности по оздоровлению детей, систематизировать методическую работу, разработать модель взаимодействия педагогов и медицинских работников, то есть создать такие условия, при которых динамика снижения заболеваемости в этой группе будет прослеживаться ярче, чтобы воспитанники группы для часто болеющих и ослабленных детей ушли в школу здоровыми, с хорошим иммунитетом, социально адаптированные, чтобы частые инфекционные заболевания не мешали получать знания наравне с другими школьниками.

Чтобы позитивно влиять на желание той или иной семьи участвовать в работе группы, ДОУ, педагог должен хорошо знать всех родителей своей группы и учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но и членов каждой семьи.

Расчет на положительные качества родителей и их сильные стороны предопределяет успех в работе. По мере развития взаимоотношений крепнет доверие, и родители приобретают определенные полномочия, используя те возможности и средства, которые необходимы для воспитания ребенка.

При каждом из вариантов у родителей есть возможность обмениваться опытом, обучаясь друг у друга определенным навыкам, поэтому по мере продолжения работы возможности родителей будут увеличиваться. Наши педагоги  всегда готовы оказать поддержку родителям, независимо от того, в какой степени они или другие члены семьи ребенка предпочтут принять участие в работе группы. Ненавязчивая помощь и поддержка позволят родителям, чувствующим себя достаточно уверенно, работать самостоятельно; для тех же, кто не столь уверен в своих силах, они дадут возможность для дальнейшего роста и совершенствования.

Новизна  и  оригинальность:  заключается в  осуществлении нетрадиционного подхода в проведении различных форм работы с детьми, в создании инновационной здоровьесберегающей среды в соответствии

нетрадиционного подхода в проведении различных форм работы с  детьми, в

создании  инновационной  здоровьесберегающей    среды  в  соответствие  с

ФГОС ДО. 

Цель проекта: Создание  у детей мотивации заниматься физкультурой и

спортом, ознакомление  со спортивными достижениями страны, высокими

личными достижениями людей, ставших славой России. 

Цель достигается в процессе решения поставленных задач 

Задачи проекта: 

∙  ознакомление детей с разными видами спорта; 

∙  развитие положительной мотивации к занятиям спортом, здоровому

образу жизни;  

∙  расширение двигательных возможностей ребенка за с

Целью инновационного проекта является вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей, обогащения воспитательного опыта родителей, повышение их родительско - педагогической компетентности при подготовке часто болеющих дошколят к школе.

Выбранное нами направление деятельности проекта не явились для нас случайными, это результат анализа современных социокультурных условий, заказа родителей, школы и государства. Одним из непременных условий воспитания ребенка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников.

 Задачи проекта:

1.Установить партнерские отношения между воспитателями, детьми и родителями.

2. Создать атмосферу общности интересов.

3. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках семейного воспитания.

4.Оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическими знаниями о развитии ребенка дошкольного возраста, умением применять их в общении.

5. Осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, соответствующих его возрастным и индивидуальным особенностям.

6. Учить понимать и поддерживать детей с разными типами характера, проблемами, и  стилями поведения.

7. Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических силах.

8. Развивать умения родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических неудач и просчетов.

9. Способствовать овладению способами выражения своих эмоций – как положительных, так и отрицательных.

10.Вырабатывать новые навыки взаимодействия с ребенком.

11. Активизировать коммуникации в семье.

Вид проекта: индивидуально-групповой (психологический, здоровьесберегающий)

Продолжительность проекта рассчитана на 3 года (средняя – старшая – подготовительная группы) – долгосрочный.

Анализируя свою ежедневную работу, мы пришли к выводу что, только взаимодействуя с родителями, можно добиться результатов воспитания и обучения детей, подготовки их к школе, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, как детского сада, так и семьи.

Человеку нравится делать то, что ему интересно, в чем он заинтересован. Следовательно, родителей важно заинтересовать работой в детском саду (в группе), показать, что может детский сад сделать для их детей, объяснить необходимость тесного сотрудничества.

Мы выделили два основных направления взаимодействия с семьей при психологической подготовке детей к школе:

Первое направление – повышение уровня педагогической компетентности родителей через специальные лекции, семинары, пособия, родительские уголки, индивидуальные беседы, групповые консультации, дискуссии, круглые столы.

Второе направление – привлечение родителей к работе детского сада (группы) посредством организации досуговых мероприятий.

Учитывая, что у взрослых в современном обществе нет лишнего времени, работу стараемся организовать компактной, но эффективной.

Основные принципы организации работы с семьей:

• Открытость детского сада (группы) для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• Отсутствие формализма в организации работы с семьей;
• Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.

Формы взаимодействия, которые мы используем с родителями, подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

Нетрадиционные формы общения с родителями:

• Совместные досуги, праздники.
• Участие родителей в выставках.
• Организация дней открытых дверей.
• Выпуск газет.
• Организация мини-библиотеки.
• Семинары – практикумы.
• Устные педагогические журналы.
• Игры с педагогическим содержанием.
• Занятия о профессиях, которые проводят родители.

Участники проекта

Заведующий МАДОУ «Детский сад №51» г. Стерлитамак

старший воспитатель

старшая медицинская сестра

 музыкальный руководитель

инструктор по физическому развитию

воспитатели

родители

дети.

Этапы выполнения проекта.

Предполагаемый результат.

Подводя итог первого этапа работы с родителями мы достигнем:

Предполагаемые успехи:

- партнерские отношения с детьми и родителями. Узнаем темперамент и характерные признаки каждого ребенка;

- создадим  атмосферу общности интересов;

-окажем помощь в воспитательно-образовательном процессе детям и родителям;

- активизируем коммуникации в семье.

Предполагаемые трудности:

- к сожалению, многих родителей не удастся активизировать на рабочую, продуктивную деятельность своих детей в активной жизни группы и ДОУ, а следовательно не выполнение творческих совместных работ, в связи с не хваткой времени родителей.

Итогом первого этапа проекта станет: проведение группового организационного собрания, которое будет проведено нами в нетрадиционной форме виде игр и тренинга, нами будут предложены несколько игр, например, «Скажи комплимент», «Идеальный ли ты родитель?», «Правильная ситуация» и т.д. и фрагмент нашего собрания.

В работе по подготовке к школе часто болеющих детей также используются:

1. Анкетирование, тестирование, диагностика.

• Тестирование детей «Моя семья»;
• Тестирование детей «Два домика»;
• Тестирование родителей «Знаю ли я своего ребенка?»;
• Анкетирование родителей с целью изучения спроса на дополнительные услуги в ДОУ;
• Анкетирование родителей « Как помочь учиться?»;
• По эффективному взаимодействию с детским садом при подготовке к школе;
• Выявление педагогической культуры родителей;
• Выявление особенностей воспитания часто болеющих детей в семье;
• Достаточно ли внимания вы уделяете своему ребенку?
• Определение типа детско-родительских отношений;
• Игровое общение с ребенком.

Анкеты для воспитателей по подготовке к школе.

1. Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями;
2. Определение стиля общения воспитателя с родителями;
3. Опросники для педагогов и родителей при проведении диагностики ребенка с неконструктивным поведением;
   3.1 Карта оценки особенностей развития ребенка;
   3.2 Преобладание ситуационно-личностных реакций расстройств поведения и эмоций у детей;
   3.3. Диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения детей.

Индивидуальная диагностика психологической готовности детей к школе по запросам родителей

1. Как определить ведущую руку будущему первокласснику;
2. Диагностика готовности к школе и эмоционального благополучия ребенка-выпускника;
3. Методика «Половозрастная идентификация» ребенка-выпускника.

2. Беседы, консультации, рекомендации.

• Внеплановые индивидуальные беседы;
• Рекомендации по изучению педагогической литературы;
• Рекомендации по использованию методических пособий;
• Консультации врача;
• Консультации старшей медицинской сестры;
• Консультации педагога-психолога;
• Консультации инструктора по физкультуре;
• Консультации музыкального руководителя.

Беседы, консультации, рекомендации по подготовке к школе.

1. Адаптация к школе;
2. На пороге школы;
3. Скоро в школу;
4. Нежелание идти в школу;
5. Балуем ребенка?
6. Дисциплина – это обучение правильному поведению;
7. Как развивать самостоятельность ребенка;
8. Играя – познает мир;
9. Детская любовь;
10. Как помочь непопулярному школьнику найти друзей;
11. Как научить ребенка общаться;
12. Как научить ребенка защищаться;
13. Научите ребенка правильно общаться с другими детьми;
14. Ребенок-кривляка;
15. Упрямство, строптивость, своеволие, деспотизм, негативизм;
16. Трудные дети;
17. Скоро в школу (мотив обучения);
18. Компонент «школьнозрелости ребенка».

3. Организационные мероприятия.

• День открытых дверей;
• Дискуссия «Защита прав и достоинств ребенка-дошкольника»;
• Родительские собрания по проблемам воспитания детей;
• Тренинги;
• Родительская школа «Успешного родителя»;
• Педсоветы.

Организационные мероприятия по подготовке к школе.

Авторские программы для подготовки детей к школе(ссылки)

• Психолого-педагогическая программа «Как здорово быть здоровым!» (программа для старших дошкольников по профилактике наркозависимости), автор Т.Н. Сташкова
• Программа «Мамы, в школу собирайтесь!» (программа подготовки родителей детей-выпускников к школе).
• Педсовет - ситуативный практикум на тему «Старший дошкольник – будущий первоклассник» с участием родителей;
• Тренинг для родителей «Умеем ли мы общаться?»
• Тренинг для родителей «Развитие общительности;
• Как помочь родителям подготовить ребенка к обучению в школе, используя игры и игрушки;
• Собрание с элементами тренинга "Родители, позаботьтесь о себе!»
• Заседание семейного клуба для родителей в форме игры «Счастливый случай»;
• Беседа на родительском собрании «Не хочу делать уроки!
• Собрание «Посеять в детских душах доброту».

4. Выставки.

• Выставки детского творчества;
• Выставки творчества взрослых;
• Выставка игрушек для игр дома;
• Выставка детской литературы для семейного чтения;
• Выставка педагогической литературы для семейного чтения.

5. Наглядность.

• Рекламно-информационный стенд;
• Подборка лекций педагогов-специалистов;
• Подборка рекомендаций педагогов-специалистов;
• Результаты детской изобразительной и конструктивной деятельности;
• Подарки и приглашения к праздникам;
• Газета для родителей «Скоро в школу».

6. Организация праздников и развлечений.

• Подготовка детей;
• Изготовление костюмов и атрибутов;
• Исполнение ведущих ролей;
• Организация дней рождения детей;
• Участие в спортивных развлечениях;
• Фотографирование детей, видеосъемка.

7. Помощь группе.

• Оформление развивающей среды;
• Изготовление пособий и атрибутов для занятий;
• Ремонт мебели и оборудования;
• Ремонт групповой комнаты;
• Ведение кружков по интересам детей;
• Организация экскурсий;
• Спонсорская помощь;
• Дежурства в ДОУ и на участке.

Разработан психологический портрет идеального первоклассника, который помогает родителям в подготовке часто болеющих детей к школе.

Подобраны стихи, загадки и шарады о школе и учебных принадлежностях для чтения дома.