Образовательная деятельность, Самоанализ ОД По теме: «Почему болит живот или как работают органы пищеварения?»
учебно-методический материал (старшая группа)

Содержание

Что получилось

Затруднения

Приемы устранения затруднений.

На рефлексивном круге определить тему недели учитывая интересы и желание детей.

Накануне у ребенка (Кирилл) после завтрака заболел живот. Я предложила ему полежать на кроватке. После того, как живот прошел, и он вернулся в группу, я пригласила детей на ковер и устроили болтушечки. Я спросила, а что он ел на завтрак?

-«Просто батон».

А в группе на тот момент  не было Риты. Она часто пропускает д\с именно по причине проблем с животом (и тоже ест один хлеб.

Так возник вопрос:

« Почему болит живот» и он же помог определить тему для обсуждения.

Определить вид ОД, которая будет проводиться в определенный день недели, программное содержание ОД, с учетом основной образовательной программы ДОУ

ОД Интегрированная. программное содержание ОД с учетом ООП ДОУ

(старшая группа)

Выявить приоритетную образовательную область в процессе ОД и в интеграции образовательных областей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания), определить виды детской деятельности с учетом изменения работоспособности.

Приоритетная образовательная область-

«Физическое развитие» (двигательная деятельность)

(По направлению ДОУ физическое развитие Здоровьесберегающие технологии)

Интеграция: «Речевое развитие» (коммуникативная деятельность), Познавательное развитие(экспериментирование),

«Социально-коммуникативное»

(взаимоотношения и сотрудничество)

Посмотреть результаты мониторинга приоритетной области, определить затруднения. Распределить детей на подгруппы с учетом их особенностей и уровнем педагогических взаимодействий.

Результаты мониторинга определили проблемы области «Физическое развитие» по критериям:

«Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами» и «Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с координацией движений»

 Особую тревогу вызывают дети которые едят в сухомятку один хлеб, даже не запивают. Очень разборчивы в еде. Совсем не ели первое блюдо.

 (5 человек) Разговоры и убеждения результатов никаких не дали.

В двигательной деятельности 6 человек испытываю сложности при выполнению движений на координацию

Определить тему дня (формулировка интересная, оригинальная).

«Почему болит живот или как работают органы пищеварения?»

Определяется цель занятия, которая представляет собой конкретный ожидаемый педагогом результат реализации данной темы занятия (цель является конечным результатом работы с детьми; то чего педагог хочет достичь, к чему он стремится)

Цель: Создание условий для проявления любознательности и установлению причинно-следственных связей.  Формирование начальных знаний о себе.

Определить задачи (шаги достижения цели): воспитательные, развивающие и обучающие

Задачи:

Воспитательная

Прививать устойчивую потребность к привычкам и нормам здорового питания.

Развивающая: Формировать у дошкольников основы валеологической культуры (умение самостоятельно заботиться о своем здоровье)

Совершенствовать умения отражать познания в речи, рассуждать, пояснять.

Формировать представления о некоторых особенностях человеческого организма.

Обучающая:  Систематизировать знания об органах пищеварения. И познакомить с самим процессом.

Подобрать игры, упражнения и задания для решения поставленных задач с учётом индивидуальных особенностей детей.

Для достижения цели и решения поставленных задач использовала технологию Рылеевой «Волшебная палочка», которая дает возможность высказаться и ответить на вопросы детям  с учетом индивидуального подхода

(Арсений, Рита, Кирилл, Платон)

Создала условия для экспериментирования, где дети смогли наглядно увидеть, как происходит переваривание сухой и не пережёванной пищи в желудке и сделать свои выводы.

Предложила выбор продуктов при организации обеда.

Для возможности представить процесс пищеварения использовала игротерапию с целью проявления эмоций, фантазии, снятия психоэмоционального напряжения и смены видов деятельности.

Подготовка материала и оборудования осуществляется в соответствии с заявленной темой; при необходимости провести предварительную работу.

Данная О.Д является итоговой по данной теме. Предварительно были проведены «Болтушечки».

Для наглядности детям был предложен  макет человека с органами пищеварения. Дети самостоятельно пробовали рисовать органы пищеварения, превращая силуэт, в организм. Еще упражнялись самостоятельно располагать органы на «манекене»

А какими они были хирургами!

Для закрепления темы была организована данная О.Д

  При подготовке использовала:

 (мультимедийную систему), фото и видео-ролик, стихотворения, спортивное оборудование (обручи, канаты. Лабиринт), муляжи продуктов.

Стаканчики с водой, ложечки, кусочки хлеба.

Мотивационный этап. Создание мотивации и активизации детей к деятельности: (приёмы, содержание, загадочность, сюрпризный момент, проблемная ситуация, постановка цели).

На экране дети увидели девочку, которая жалуется на боли в животе

Проблемный вопрос: «Что у нас в животе может болеть?»

Цель: Найти ответ на этот вопрос.

Основной этап: организация детского внимания, совместное определение способов решения поставленных задач. Общая цель основной части — это выполнение программного содержания занятия в ходе выполнения совместных упражнений, самостоятельной деятельности детей с дидактическим материалом и реализация индивидуальной работы.

 Образовательная деятельность включила в себя все этапы технологии Л.Г.Петерсон «Ситуация»,«Волшебная палочка» Е. Рылеевой, «Замещение цели и технология выбора» О.Соболевой.

С целью выполнения программного содержания в процессе О.Д уяснили несколько правил здорового питания, в процессе «Пищеварения» тренировали координацию движений, через наглядный материал рассмотрели, что может болеть в животе. С помощью эксперимента и наводящих на размышление вопросов, стимулировала детей рассуждать, пояснять, делать выводы. В процессе предварительной работы у детей сформировались представления о себе и некоторых особенностях человеческого организма.

В процессе экспериментирования возникла проблемная ситуация, у девочки не было ложечки. Дети самостоятельно предложили выход и поделились ложечкой.

Рефлексия: В начале занятия проводится с целью создания благоприятного эмоционального настроя детей.

В конце занятия рефлексия даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы, оценить активность каждого ребенка на разных этапах занятия, формирует у детей привычку к осмыслению событий, проблем, результатов собственной деятельности, способствует

выходу в другой вид деятельности.

Организация рефлексии способствует определению перспективы в дальнейшем использовании полученных навыков, знаний и умений.

В качестве обратной связи применила метод рефлексии «Вопрос-ответ»