Организация здоровьезберегающей среды в ДОУ
статья

Е.Ю.Тройненко

Е.В.Школьникова

МБДОУ «ДС№13», г. Братск

Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Я не боюсь ещё и ещё раз повторять:

        забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.

От жизнерадостности,

бодрости детей зависит их духовная жизнь,

мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы».

В. А. Сухомлинский

     «Здоровье детей - здоровье нации!». Этот лозунг нашел свое отражение во многих образовательных документах, в том числе и в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования. Именно здоровье является условием успешного развития личности, её духовного и физического совершенствования, а в дальнейшем во многом успешной жизни. Собственно поэтому вопрос здоровья надлежит рассматривать в широком социальном аспекте.      

     Дошкольное образовательное учреждение должно регулярно осваивать комплекс мер, сориентированных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Существуют различные формы и виды деятельности, нацеленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Данный комплекс в настоящее время носит общее название «здоровьесберегающие технологии». Основная цель таких новых технологий – объединить педагогов, психологов, медиков, родителей и самое главное – самих детей на сохранение, улучшение и развитие здоровья.

       Для достижения данной цели, одним из важных направлений эффективной работы, является организация здоровьесберегающего пространства.

 Предметная среда, отвечающая потребностям развития ребенка, организуется при соблюдении следующих принципов:

• Принцип здоровьесбережения  (соответствие мебели росту детей, мебель без острых углов, правильное освещение, возможность активного движения по группе, безопасность среды, наличие спортивных уголков, наличие ковриков для профилактики плоскостопия и массажа стоп, использование сертифицированных материалов в отделке помещений, подбор цветовых решений в оформлений групп, подбор комнатных растений, озеленение участков)
• Коррекционно-развивающий принцип (выделения специально оборудованной учебной зоны,   проведения одновременно двух подгрупповых занятий, индивидуальных занятий в течение всего дня, наполнение  большим количеством сенсорного материала, развивающих дидактических пособий)
• Принцип активности (создание условий для оптимальной самостоятельной двигательной активности и творчества);
• Принцип открытости и закрытости (расширение познавательного материала, уголков природы, возможность детей разных групп контактировать в свободное время, возможность посещения родителями занятий, прогулок и др.);
• Принцип стабильности и динамичности (возможность менять окружающую среду самими детьми, возможность перепланировки пространства, гибкое зонирование);
• Принцип развивающей среды (наполнение соответствующим возрасту дидактическим содержанием, наличие разнообразного материала для самостоятельного творчества детей, наличие уголков опыто-экпериментальной деятельности, сенсорных зон)
• Принцип учёта половых различий (гендерный подход): организация  игровых зон для девочек и мальчиков и др.
• Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребёнка (наличие игровых и тематических уголков, уголков уединения и релаксации, эстетическое решение пространства, наличие разновысокой мебели, устройство клумб на территории участков);

      Успешность организации здоровьесберегающей развивающей среды в первую очередь зависит не только от материального обеспечения, но и от личности педагога, его искусства моделировать свои знания с окружающим. Таким образом, важно отметить, что насколько грамотно будет выстроена деятельность педагога по организации эмоционально комфортного режима детей, будет зависеть сохранение и укрепление их здоровья. Использование в работе здоровьесберегающих педагогических технологий увеличивает эффективность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, нацеленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка - прочную мотивацию на здоровый образ жизни.

Список литературы:

1. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования — М.: УЦ Перспектива, 2014.
2. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОО в соответствии с ФГОС ДО: Материалы всероссийского вебинара — Волгоград: ООО «Издательство «Учитель», 2018.
3. Сивцова А.М. Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольных образовательных учреждениях / А.М. Сивцова — Методист, 2007.

Электронные ресурсы

1. Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе детского сада ⌠Электронный ресурс⌡, 2013 — Режим доступа: http://katusha15.ru/index.php/instruktor-po-fk/276-primenenie-zdorovesberegayushchikh-tekhnologij-v-uchebno-vospitatelnom-protsesse-detsada
2. Использование здоровьесберегающих технологий в детском саду ⌠Электронный ресурс⌡, Е.А. Поспелова. — 2017 — Режим доступа: https://mu

3. https://instrumentvistre.ru/ Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе в детском саду.