Нетрадиционные подходы к построению и содержанию занятий
методическая разработка

    Основы здоровья и гармоничного развития, как известно, закладываются в детстве, когда ребёнок активно растёт, когда формируются и совершенствуются все системы его организма.

    Дошкольный возраст особенно важен в этом отношении, это время наиболее интенсивного развития, освоения огромного объёма информации, воспитания привычек и жизненных установок, становления ребёнка как личности.

    В настоящее время актуальность проблемы использования альтернативных физкультурных занятий нетрадиционной направленности, которые учитывают особенности мотивов и потребностей дошкольников, приобретает особую остроту для ДОУ.

    Постоянно повышаются требования к уровню физической подготовленности и состоянию здоровья дошкольников. Возрастает необходимость, начиная с самого раннего возраста, обеспечить воспитание у дошкольников устойчивого интереса, потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями, ценностной мотивации к здоровому образу жизни.

     Физическая культура – это часть системы физкультурно-оздоровительного комплекса. Основная ее форма – физкультурные занятия. Однако, постоянное использование только данной структуры зачастую ведет к снижению интереса детей к занятиям и, как следствие, к снижению их результативности. Выход из этой ситуации – использование вариативных и нетрадиционных физкультурные занятий в ДОУ.

    Нетрадиционные подходы к построению и содержанию занятий  позволяют:

• постоянно поддерживать интерес к ним детей;

• индивидуализировать подход к каждому ребенку;
• разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной активности и поло-ролевой принцип подбора движений.

    Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении нетрадиционных форм, тесно связан с положительными эмоциями детей, благотворно влияющими на психику ребенка.

    В отличие от традиционного подхода (где главная функция педагога – непосредственная организация деятельности детей, передача им в деятельности своего взрослого опыта), личностно ориентированная модель отводит педагогу иную роль, заключающуюся в организации такой образовательной среды, которая обеспечит  возможность реализации индивидуальных интересов, потребностей и способностей, то есть самостоятельной деятельности и эффективного накопления ребенком своего личного опыта. Активная двигательная деятельность помимо положительного воздействия на здоровье и физическое развитие обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка, формирует навыки поведения в обществе.

    На данный момент существует множество нетрадиционных методик, которые обеспечивают формирование прочного, устойчивого интереса к физкультуре у детей, потребность заниматься ею. Нетрадиционность предполагает отличие от классической структуры занятия за счет использования новых способов организации детей,  нестандартного оборудования, внесения некоторых изменений в традиционную форму построения занятия, оставив неизменным главное:

• на каждом занятии должны реализовываться задачи обучения, воспитания и развития ребёнка;
• обучение основным движениям должно осуществляться по трем этапам: обучение, закрепление, совершенствование;
• содержание и методика проведения должны способствовать достижению тренирующего эффекта, достаточной моторной плотности и развитию физических качеств.

        Игровой метод придает учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

Офтольмотренаж

    Это специальная гимнастика для глаз после длительной зрительной нагрузки (профилактика близорукости).

    Повторение упражнений до 5 раз.

Дыхательная гимнастика

    Проводят с детьми 2 раза в день по 5мин не ранее чем через 1 час после приема пищи. С детьми 2-3 лет начинают с 1-2 упражнений.

    Дыхательные упражнения можно выполнять вместе с утренней гимнастикой или отдельным комплексом. После каждого упражнения – перерыв.

    Виды:

• «музыкальный оркестр»: дудочки, гармошки;
• «воздушный футбол»;
• подышать на стекло, зеркало (чтоб запотело)  = > нарисовать картинку;
• «снегопад» – сдувать комочки ваты с ладошки, «полет бумажных бабочек»;
• «чей паровоз громче гудит» – дуть в пустой пузырек до слышимости свиста);
• определение аромата (контейнер от киндер-сюрприза заполнен апельсиновыми корочками, сухими листьями мяты, ванилином)  = > глубоко втягивать воздух носом.