Проект "Мы и мяч", возраст 5-7 лет
проект (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка–детский сад №51»

(МБДОУ ЦРР ДС №51)

Октябрьская ул., д.28, г. Озерск, Челябинская обл., 456780

Тел.: 7-60-98, 7-60-03, 7-17-45

Муниципальный конкурс методических разработок

для инструкторов физической культуры «Методическая копилка»

Номинация «Авторская дидактическая разработка»

Проект на тему «Мы и мяч»

дошкольный возраст 5-7 лет

Инструктор по ФЗК:

 И.А. Торопчина

Озерск

2025 г.

Оглавление

Список сокращений

ДОО – дошкольная образовательная организация;

МБДОУ ЦРР ДС № 51 – образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка-детский сад № 51»;

ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51 – образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка-детский сад № 51»;

ФГОС ДО – федеральный государственный стандарт дошкольного образования;

ФОП ДО – федеральная образовательная программа дошкольного образования.

1. Введение

1. Актуальность

В условиях цифровизации наблюдается устойчивый тренд к снижению двигательной активности дошкольников. Это ведет к: ослаблению мышечного корсета и нарушению осанки; снижению функциональных резервов сердечно-сосудистой и дыхательной систем; дефициту сенсорно-моторного опыта, необходимого для когнитивного развития. Практически все показатели здоровья и социального благополучия претерпели резкое ухудшение.

Актуальность проекта обусловлена объективными противоречиями между:

• возрастающими требованиями к физическому и социально‑коммуникативному развитию дошкольников;
• реальной динамикой образа жизни современных детей (рост экранного времени, гиподинамия, дефицит организованных двигательных практик);
• необходимостью ранней профилактики нарушений опорно‑двигательного аппарата и формирования основ здорового образа жизни.

        Эти тенденции обусловливают потребность в системных, научно обоснованных формах двигательной активности, интегрирующих физическое развитие с познавательным, речевым и социально‑эмоциональным становлением личности.

Одним из путей решения этой проблемы является организация работы по воспитанию сознательного отношения к своему здоровью. Здоровье и физическое воспитание – взаимосвязанные звенья одной цепи.

Для реализации данного направления был разработан проект «Мы и мяч». Мяч как универсальный спортивный снаряд позволяет: обеспечить естественную мотивацию к движению; комплексно развивать физические качества; формировать основы здорового образа жизни через игру.

Проект критически важен, так как соответствует ключевым положениям ФГОС ДО (федеральный образовательный стандарт дошкольного образования) и ФОП ДО (федеральная образовательная программа дошкольного образования).

ФГОС ДО нацеливает на приобретение детьми двигательного опыта, развитие психофизических качеств, формирование основ здорового образа жизни, включая знания о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности. Игры с мячом напрямую решают эти задачи, развивая моторику, координацию и осознанное отношение к здоровью.

ФОП ДО подчеркивает важность приобщения детей к базовым ценностям, включая здоровье, и формирования ценностей здорового образа жизни через двигательную активность. Проект способствует этому через систематические занятия, которые становятся частью ежедневного режима.

Кроме того, проект учитывает возрастные особенности детей 5–7 лет: в этот период происходит активное развитие опорно-двигательного аппарата, формируется осанка, повышается работоспособность мышц. Игры с мячом позволяют в игровой форме закрепить навыки, которые станут основой для дальнейшего физического развития и выбора вида спорта.

Проект «Мы и мяч» актуален как комплексное средство гармоничного развития ребенка старшего дошкольного возраста. Его новизна — в системном использовании мяча не только как спортивного снаряда, но и как многофункционального образовательного ресурса. Значимость проекта обусловлена его соответствием современным вызовам (гиподинамия, цифровизация).

Проект «Мы и мяч» системно реализует требования ФГОС ДО и ФОП ДО, ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51 (образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка-детский сад № 51»), используя научно обоснованные методики и технологии. Его интеграция всех образовательных областей обеспечивает гармоничное развитие личности, а фокус на двигательной активности с мячом делает проект эффективным инструментом для физического развития и формирования здорового образа жизни у детей 5–7 лет посредством ознакомления со спортивными игровыми видами спорта с мячом. 

Актуальность проекта также подкрепляется государственными документами, например, «Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года», где отмечается проблема низкой вовлечённости детей в спорт.

Таким образом, проект актуален, так как отвечает на вызовы современного общества, связанные с гиподинамией детей, и использует сензитивный период для комплексного развития ребенка. Он способствует формированию базовых спортивных навыков, социальной адаптации, интеллектуального и физического здоровья, а также создаёт основу для успешной школьной адаптации и интереса к спорту.

2. Цель и задачи проекта

        Цель проекта: развитие у детей 5-7 лет осознанного отношения к здоровью и физической активности посредством игровых взаимодействий с мячом.

        Задачи проекта:

1. Познакомить детей с историей возникновения мяча, их видами и спортивными играми.
2. Продолжать формировать осознанное отношение к здоровому образу жизни и укреплять физическое здоровье посредством систематических игровых занятий с мячом.
3. Способствовать развитию координации движений, выносливости, быстроты, ловкости, глазомера, умения ориентироваться в пространстве, и ритмичности движений.
4. Прививать интерес к физической культуре посредством продуктивных видов деятельности; чтения художественной литературы.
5. Воспитывать умение подчинять собственные желания интересам коллектива, оказывать помощь товарищам в сложных ситуациях.

Задачи по взаимодействию с родителями (законными представителями)

1. Ознакомить родителей с основами физического воспитания дошкольников, направленными на приобщение к физической культуре, физическому образованию.
2. Привлечь родителей к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества.
3. Развитие навыков общения и взаимодействия, способствующих партнерству между родителями и детьми.

Тип, вид проекта: познавательно-игровой.

Продолжительность: ноябрь – декабрь 2025 год.

Состав участников проекта: инструктор по физической культуре – Торопчина И.А., воспитатель – Хамидулина З.Я., дети дошкольного возраста (5 – 7 лет), родители (законные представители воспитанников).

По характеру контактов: обучающиеся одной группы (группа № 4т).

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Продукт проекта: физкультурное развлечение «В стране веселых мячей».

3. Методы и формы работы

Проект реализует комплексный подход к развитию ребёнка через двигательную активность с мячом.

Наглядный метод

Цель: формирование у ребенка четкое представления о движении, его структуре и технике выполнения.

Приемы: показ педагогом образца действия (бросок, ловля, ведение мяча); использование зрительных ориентиров (конусы, мишени, цветные метки); демонстрация видео- и фотоматериалов (например, «Как играют в баскетбол»);

имитация движений («как мяч прыгает», «как его ловит вратарь»); тактильно-мышечная помощь педагога при обучении ловле мяча.

Словесный метод

Цель: осмысление задачи, запоминание правил, развитие речевой активности.

Приемы: пояснения и инструкции («держи мяч двумя руками», «бросай сильно»); вопросы («какой мяч тяжелее?», «как далеко ты можешь бросить?»);

рассказы и сказки о мяче («Путешествие волшебного мяча»); проговаривание действий («я качу мяч», «я ловлю»); заучивание речевок и считалок для организации игр.

Метод строго регламентированного упражнения

Цель: закрепление двигательных навыков посредством многократного повторения и варьирования условий выполнения действий.

Приемы: используется для обучения и закрепления техники броска, ловли, ведения мяча. Педагог демонстрирует правильное выполнение действий, дает четкие инструкции, корректирует ошибки. Это позволяет формировать двигательные навыки поэтапно: от простых движений к сложным. Упражнения с мячом (катание, бросание, ловля, отбивание); выполнение действий по образцу и самостоятельно; варьирование параметров (размер мяча, дистанция, скорость).

Игровой метод

Цель: побуждение к двигательной активности, воспитание самостоятельности и развитие творческих способностей.

Приемы: подвижные игры с мячом, сюжетно‑ролевые игры, дидактические игры — ключевой элемент проекта. Этот метод учитывает возрастные особенности детей, делает занятия эмоционально привлекательными и мотивирует к двигательной активности. Игры с мячом развивают координацию, ловкость, глазомер, меткость, а также способствуют социализации через взаимодействие в команде.

Соревновательный метод

Цель: совершенствование двигательных навыков в ситуациях, где необходимы быстрая реакция и строгое соблюдение правил.

Приемы: упражнения - конкурсы на меткость («Попади в цель»); личные и командные зачеты; эстафеты, викторина -  стимулируют интерес, развивают волевые качества (смелость, выдержку), учат соблюдать правила и работать в команде.

Экспериментально‑исследовательский метод

Цель: стимулирование познавательной активности путём изучения характеристик и свойств мяча.

Приемы: опыты («Почему мяч катится?», «Какой мяч прыгает выше?»); сравнение мячей по весу, размеру, материалу; прогнозирование результатов («Что будет, если бросить мяч в воду?»).

Технология «Двигательный игротренинг»

        Сочетает игровые и тренировочные элементы. Например, комплексы упражнений с мячом, направленные на развитие силы рук, гибкости, равновесия, проводятся в игровой форме.

        Здоровьесберегающие технологии. Включают дыхательную гимнастику (для нормализации дыхания во время активных игр), пальчиковую гимнастику (развитие мелкой моторики через манипуляции с мячом), гимнастику для глаз (после занятий с мячом).

        Данные методы и технологии позволяют интегрировать образовательные области, обеспечивая комплексное развитие ребенка. Эмоциональное благополучие, в свою очередь, выступает ключевым фактором успешной социализации и усвоения знаний, так как положительное эмоциональное состояние снижает тревожность и повышает когнитивную активность. 

        Таким образом, проект «Мы и мяч» с использованием современных методик не только способствует физическому развитию и формированию ЗОЖ, но и создает условия для гармоничного становления личности ребенка.

Формы организации деятельности

Фронтальная

Все дети выполняют одинаковые задания (например, общеразвивающие упражнения с мячом).

Цель: синхронное освоение базовых движений.

Подгрупповая

Дети делятся на 2–3 команды для эстафет или игр.        

Цель: развитие навыков взаимодействия, распределение ролей.

Индивидуальная

Задания с учетом уровня подготовки ребенка (например, для слабо подготовленных — упрощенные броски, для сильных — сложные комбинации). Цель: дифференцированный подход к развитию двигательных навыков.

Совместная деятельность с родителями

Беседы, организация выставок, составление мини-сочинений.

Цель: укрепление партнерских отношений между ДОО (дошкольная образовательная организация)  и семьей.

Интегрированные занятия

Сочетание движений с мячом с элементами музыки, рисования, математики (например, «Брось мяч в кольцо столько раз, сколько показывает цифра»).

Цель: комплексное развитие через синтез видов деятельности.

4. Планируемые результаты проекта

        Планируемые результаты проекта «Мы и мяч» для детей 5–7 лет сформулированы в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО, ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51. Они представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка, которые не подлежат формальной оценке, а используются для педагогической диагностики с целью индивидуализации образования и оптимизации работы с группой. 

В области познавательного развития:

• сформировано представление о многообразии мячей (их форме, размере, цвете, текстуре, функциональном назначении);
• развито умение анализировать объекты: выделять главные признаки, сравнивать разные виды мячей, замечать детали;
• сформировано понимание связи между внешним видом мяча и его назначением в конкретном виде спорта.

В области социально-коммуникативного развития:

• сформировано умение работать в команде, соблюдать правила игр с мячом, проявлять доброжелательность и взаимопомощь;
• сформировано уважительное отношение к мнению других, умение выслушивать сверстников и взрослых.

В области физического развития:

• улучшены координация движений, ловкость, глазомер, быстрота реакции;
• развиты навыки основных движений с мячом: прокатывание, бросание, ловля, отбивание, передача партнеру, метание в цель и на дальность; 
• сформирована потребность в двигательной активности и здоровом образе жизни. 

В области художественно-эстетического развития:

• развиты технические навыки рисования, лепки с изображением мячей;
• сформировано умение передавать в рисунке или объемной форме особенности мячей (форму, пропорции, цвет, текстуру);
• развито начальное осознание красоты музыкального звучания как самостоятельной ценности.

В области речевого развития:

• обогащен активный словарный запас терминами спортивной тематики (например, «баскетбольный мяч», «волейбольная панель», «теннисная ворсистость»);
• развито умение описывать мяч, объяснять выбор материалов и приемов изображения, рассказывать о правилах игр. 

        Планируемые результаты проекта соответствуют требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО, ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51, так как:

1. Учитывают возрастные особенности детей 5–7 лет. Они сформулированы с учетом возможностей и интересов старшего дошкольного возраста, используют формы деятельности, характерные для этого периода (игра, экспериментирование, творчество). 
2. Ориентированы на развитие целостной личности. Результаты охватывают несколько образовательных областей (познавательное, социально-коммуникативное, физическое, художественно-эстетическое, речевое развитие), что соответствует принципу комплексности и интегративности. 
3. Не содержат требований к конкретным образовательным достижениям. Планируемые результаты представляют собой возрастные характеристики возможных достижений, а не жесткие нормативы. 
4. Поддерживают инициативу и субъектность ребенка. Проект предполагает активное участие детей в выборе содержания деятельности (например, в творческих заданиях), что соответствует принципу построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
5. Учитывают принцип приобщения к социокультурным нормам. Через знакомство с разными видами мячей и спортивных игр проект может включать элементы культурных и спортивных традиций. 

        Таким образом, планируемые результаты проекта «Мы и мяч» обеспечивают разностороннее развитие ребенка в рамках дошкольного образования, а также в рамках реализации ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51.

Планируемые результаты для родителей

• сформирована активная родительская позиция в сфере физического развития и оздоровления ребенка;
• систематизирована совместная работа по формированию основ здорового образа жизни;
•  создание единого образовательного пространства «детский сад — семья», где согласовываются цели, содержание и методы физического воспитания, обеспечивается преемственность и закрепление навыков.

        Таким образом, проект способствует становлению партнерских отношений с семьями, повышению родительской компетентности и созданию благоприятных условий для физического развития и оздоровления дошкольников в соответствии с современными образовательными стандартами.

2. Пояснительная записка

1. Нормативно – правовая база

        Проект разработан в соответствии с действующими федеральными и международными нормативными актами, регламентирующими дошкольное образование и охрану прав ребенка:

        Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989; вступила в силу для СССР 15.09.1990). Закрепляет право ребёнка на игру, отдых и участие в культурной и творческой жизни (ст. 31). Обеспечивает защиту интересов ребёнка в процессе образовательной деятельности.

        Федеральный закон от 29.12.2012 № 273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями). Определяет общие принципы и структуру системы образования, включая дошкольное. Устанавливает требования к разработке образовательных программ и обеспечению безопасности обучающихся.

        Федеральный закон от 24.07.1998 № 124‑ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. от 14.07.2022). Гарантирует защиту прав и законных интересов детей в образовательной среде. Подчеркивает значимость создания условий для физического и интеллектуального развития ребенка.

        Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 года №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». Этот документ определяет стратегические направления государственной политики, включая улучшение положения детей и их всестороннее развитие. Некоторые аспекты, как проект решает задачи, поставленные в Указе:

• Сохранение населения, укрепление здоровья и повышение благополучия людей, поддержка семьи (национальная цель, обозначенная в п. 1 Указа). Игры с мячом способствуют физическому развитию детей: улучшают координацию движений, ловкость, силу, быстроту реакции, развивают глазомер и мелкую моторику. Они также положительно влияют на осанку, работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, усиливают кровообращение, улучшают обмен веществ. Проект включает формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх, что снижает риск травм. Вовлечение родителей в проект (консультации, мастер-классы, совместные мероприятия) укрепляет семейные отношения и формирует осознанное отношение к здоровью детей.
• Реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности (национальная цель, обозначенная в п. 3 Указа). Проект развивает не только физические, но и познавательные способности детей. Через эксперименты с мячом, дети расширяют знания о свойствах предметов, учатся анализировать и делать выводы. Игры с мячом также способствуют развитию речи: дети составляют рассказы, отгадывают загадки, проговаривают действия и спортивную терминологию. Коллективные игры формируют навыки взаимодействия, взаимопомощи, умение работать в команде, что воспитывает социально ответственные качества.
• Создание условий для расширения возможностей обучения детей и молодежи трудовой деятельности и профессиям (п. 16.4 Стратегии развития воспитания, утвержденной в рамках реализации Указа). Хотя проект напрямую не связан с профессиональной ориентацией, но раскрывает профессии спортсменов в выбранном виде спорта, а также закладывает основы трудолюбия и умения работать самостоятельно и в коллективе. Дети учатся ставить цели (например, освоить новый способ броска мяча), прилагать усилия для их достижения, сотрудничать с партнёрами по игре.
• Обеспечение единства воспитательного пространства (п. 2 Стратегии развития воспитания). Проект интегрирует усилия дошкольной образовательной организации и семьи, создавая единое воспитательное поле. Родители участвуют в мероприятиях, узнают о роли физического воспитания, что способствует согласованности подходов к развитию ребёнка.

        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155; зарегистрирован в Минюсте России 14.11.2013, рег. № 30384). Задает целевые ориентиры и требования к результатам освоения программы. Определяет пять образовательных областей: физическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие; социально‑коммуникативное развитие; художественно‑эстетическое развитие. Требует интеграции образовательных областей в практической деятельности.

        Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) (приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028; зарегистрирован в Минюсте России 28.12.2022, рег. № 71847). Устанавливает единые базовые объем и содержание дошкольного образования. Определяет планируемые результаты по каждой образовательной области. Предусматривает использование игровых и исследовательских методов, вариативных форм организации деятельности.

        Санитарно‑эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН): СП 2.4.3648‑20 «Санитарно‑эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28; зарегистрированы в Минюсте России 18.12.2020, рег. № 61573; действуют до 01.01.2027). Регламентируют: допустимые нагрузки и длительность занятий; требования к оборудованию и пространству для двигательной активности; гигиенические условия проведения занятий с мячом.         Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 31.08.2020, рег. № 59599). Определяет порядок реализации образовательных программ, включая формы и методы работы.

        Также при разработке проекта осуществлен комплексный учет нормативно‑правовой базы в сфере дошкольного образования на трех уровнях регулирования:

        Региональный уровень (Челябинская область): проанализированы и учтены действующие нормативные документы, регламентирующие организацию дошкольного образования в регионе. Эти акты определяют стратегические приоритеты, требования к содержанию образовательных программ, критерии качества образовательного процесса и иные ключевые параметры функционирования дошкольных учреждений.

        Муниципальный уровень (Озерский городской округ): приняты во внимание приказы и распоряжения Управления образования администрации округа. Данные документы устанавливают локальные требования и методические рекомендации по реализации образовательных программ, регулируют организационные аспекты деятельности дошкольных учреждений, а также содержат обязательные предписания в части административного и методического сопровождения образовательного процесса.

        Институциональный уровень (МБДОУ ЦРР ДС № 51): учтены локальные нормативные акты учреждения — образовательные программы, положения, инструкции и иные внутренние регламенты. Эти документы фиксируют специфику организации воспитательно‑образовательного процесса в конкретном детском саду, определяют порядок взаимодействия участников образовательных отношений и обеспечивают соответствие деятельности учреждения как вышестоящим нормативным требованиям, так и собственным организационным особенностям.

        Такой многоуровневый подход к анализу нормативной базы обеспечил:

• правовую обоснованность проекта;
• его согласованность с региональными и муниципальными приоритетами в сфере дошкольного образования;
• соответствие специфике функционирования МБДОУ ЦРР ДС № 51;
• преемственность между стратегическими установками органов управления образованием и практической деятельностью педагогического коллектива.

2.2. Теоретическое обоснование проекта

        Проект опирается на ключевые психолого‑педагогические концепции и подходы, актуальные для дошкольного возраста:

        Теория деятельности (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин). Игра рассматривается как ведущая деятельность дошкольника, обеспечивающая развитие мотивационно‑потребностной сферы, произвольности и самосознания.

В проекте «Мы и мяч» игра с мячом становится средством освоения двигательных навыков, социальных норм и познавательных действий.

        Концепция развивающего обучения (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин). Обучение строится на зоне ближайшего развития: задания с мячом усложняются постепенно, с опорой на уже имеющиеся умения. Акцент на сотрудничестве ребенка со взрослым и сверстниками, что способствует формированию коммуникативных и регулятивных навыков.

        Теория физического воспитания дошкольников (В. Г. Фролов, Т. И. Осокина, Э. Я. Степаненкова). Двигательная активность — основа гармоничного развития ребенка. Игры с мячом развивают: координацию и ловкость; точность и ритмичность движений; пространственную ориентировку; мышечную силу и выносливость. Важна дифференциация заданий по уровню физической подготовленности.

        М. М. Борисова, Е. Г. Сайкина, С. О. Филиппова рассматривали физические упражнения и подвижные игры с мячом в рамках внедрения современных технологий для обновления содержания физкультурного пространства подрастающего поколения

        Л. Н. Волошина, Т. В. Курилова, Ю. М. Исаенко, Н. В. Финогенова разрабатывали методические рекомендации по организации взаимообучения детей спортивным играм.

        Ю. Н. Ермакова изучала влияние элементов игры в футбол на развитие координационных способностей у детей 5–7 лет.

Теоретические основы задают научно обоснованную траекторию развития, где игра с мячом выступает многофункциональным средством физического, познавательного, речевого, социально‑коммуникативного и художественно‑эстетического развития дошкольника.

Таким образом, реализация проекта обеспечивает не только совершенствование физической подготовленности дошкольников, но и закладывает основы ценностного отношения к олимпийским играм, спортивной деятельности и принципам здорового образа жизни.

2.3. Принципы и подходы к формированию содержания проекта

        Принципы и подходы к формированию содержания проекта «Мы и мяч» для детей 5–7 лет определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО, ФОП ДО, ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51. Эти нормативные документы задают рамки для обеспечения качественного и системного дошкольного образования, ориентированного на всестороннее развитие личности.

Принципы

        Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия. Проект учитывает индивидуальные особенности детей, поддерживает их инициативу и субъектную позицию в образовательной деятельности. Педагоги выступают не как наставники, а как партнеры, создающие условия для самостоятельного познания.

        Возрастная адекватность. Проект построен с соблюдением принципа возрастной адекватности: его содержание соотнесено с психофизиологическими особенностями детей 5–7 лет, а выбор методов и форм работы опирается на ведущую деятельность дошкольного возраста — игру.

        Комплексность и интегративность. Проект охватывает все образовательные области: познавательное развитие (изучение видов мячей, их свойств, знакомство с игровыми видами спорта с мячом), социально-коммуникативное развитие (работа в группах, обсуждение), художественно-эстетическое развитие (рисование, лепка, изготовление мячей: слушание музыкальных произведений, музыкально ритмические упражнения), физическое развитие (подвижные игры с мячами), речевое развитие (подвижные игры с текстом, пальчиковая гимнастка, чтение художественной литературы, составление рассказов).

        Приобщение к социокультурным нормам. В проекте отражены культурные и спортивные традиции, связанные с мячом (например, национальные игры, олимпийские виды спорта), что способствует формированию ценностного отношения к физической культуре.

        Сотрудничество с семьей. Родители участвую в проекте через «домашние задания», обсуждение темы мяча в семье.

        Научная обоснованность. Методы и подходы в проекте базируются на современных исследованиях в области дошкольной педагогики и возрастной психологии.

Подходы

        Деятельностный подход. Дети познают тему через активную деятельность: эксперименты с мячами, подвижные игры, творческие задания (рисование, лепка), что соответствует требованиям ФГОС ДО о построении образовательной деятельности на основе видов деятельности, характерных для дошкольного возраста.

        Проблемный подход. Проект разработан таким образом, чтобы дети решали задачи, связанные с мячом: например, выясняли, почему разные мячи имеют разную форму и покрытие, как выбрать мяч для конкретной игры. Это стимулирует познавательную активность и критическое мышление.

        Культурно-исторический подход. В рамках проекта дети знакомятся с историей мяча, его ролью в разных культурах, что способствует расширению кругозора и формированию ценностного отношения к наследию.

        Индивидуализация. В проекте предусмотрены варианты заданий разной сложности и тематики, чтобы учитывать личные интересы и уровень развития каждого ребёнка. Например, одни дети могут рисовать баскетбольный мяч, другие — создавать композицию с несколькими видами мячей.

        Использование вариативных форм организации деятельности. Проект включает в себя не только занятия, но и совместную деятельность, физкультурное развлечение, выставки работ детей, что соответствует требованию ФОП ДО о разнообразии образовательных практик.

Соответствие нормативным документам

        ФГОС ДО (требование к структуре программы). Проект включает элементы всех пяти образовательных областей: познавательной, социально-коммуникативной, речевой, художественно-эстетической, физической.

        ФОП ДО (единые базовые объем и содержание).  Содержание проекта соответствует возрастным нормативам и задачам, прописанным в ФОП ДО для детей 5–7 лет, включая приобщение к ценностям здорового образа жизни и спорта.

        Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Проект обеспечивает право ребенка на образование, гарантирует доступность и качество обучения, а также учитывает принцип гуманистического характера образования, приоритет жизни и здоровья ребенка.

        ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51. В рамках реализации проекта в МБДОУ ЦРР ДС № 51 в полной мере соблюдены положения образовательной программы. С психолого‑педагогической стороны это выражается в: уважительном отношении к каждому ребенку, активном поощрении его инициатив и обеспечении эмоциональной комфортности пребывания. С материально‑технической стороны — в наличии всего необходимого оборудования и расходных материалов. Кроме того, в ходе работы индивидуально учтены особенности каждого воспитанника, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, что позволяет всем участникам проекта чувствовать себя включенными и успешными.

2.4. Развивающая предметно - пространственная среда

Средства и оборудование:

• методические: наглядные пособия; серии иллюстраций; тематическая подборка детских произведений; презентации; дидактические игры; раскраски; картотеки подвижных игр и упражнений с мячом; дыхательной гимнастики; игр, направленных на формирование здорового образа жизни; лепбуки «Непослушные мячи», «Физкультура – это класс! Все здоровые у нас»; конспекты занятий и совместной деятельности, дидактические игры, консультации для родителей, сценарий физкультурного развлечения.

организационные: физкультурный инвентарь и снаряды, столы, мультимедийная установка, средства для художественного творчества; атрибуты для сюжетно – ролевых игр.

5. Практическая значимость проекта

        Проект «Мы и мяч» для детей 5–7 лет обладает значительным потенциалом для внедрения в различных образовательных организациях, включая дошкольные учреждения, учреждения дополнительного образования, начальные школы и другие организации, работающие с детьми этого возраста. Его полнота содержания, соответствие ФГОС ДО , ФОП ДО и ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51, а также способность решать задачи закона об образовании делают его ценным инструментом для физического развития детей и формирования здорового образа жизни. 

        Почему проект необходим другим детским дошкольным учреждениям?

Универсальность и адаптивность. Проект можно модифицировать под разные условия: изменить продолжительность, масштаб, акценты в зависимости от ресурсов организации, возраста детей, целей реализации.

Решение проблемы двигательного дефицита. В современном мире дети часто испытывают недостаток физической активности из-за роста образовательной нагрузки, увлечения гаджетами и других факторов. Проект помогает компенсировать этот дефицит через увлекательные игры с мячом.

Комплексный подход. Он не ограничивается только физическим развитием, но и способствует интеллектуальному, речевому, социальному развитию детей.

Простота реализации. Для проекта не требуется дорогостоящее оборудование — достаточно различных мячей и минимального инвентаря (мишени, кольца для бросков и т. п.).

Роль проекта для воспитателей, а не только для инструкторов по физической культуре

Воспитатели могут использовать проект как инструмент для:

Интеграции разных образовательных областей в повседневную деятельность группы. Например, включать игры с мячом в режимные моменты, занятия по развитию речи, познавательные занятия.

Развития моторики и подготовки к школе. Ловкость и координация, развиваемые через игры с мячом, положительно влияют на навыки письма и другие учебные умения.

Формирования социально-коммуникативных навыков. Командные игры учат детей взаимодействовать, договариваться, соблюдать правила.

Повышения мотивации к физической активности. Через игры с мячом можно воспитывать у детей интерес к спорту и здоровому образу жизни.

        Хотя ловкость можно развивать и другими методами, проект «Мы и мяч» предоставляет систематизированный и научно обоснованный подход к этому процессу. Мяч — универсальный инструмент для развития ручной ловкости, координации, быстроты реакции. Постепенное усложнение заданий (от простых бросков к сложным игровым ситуациям) соответствует принципам дидактики и возрастным особенностям детей 5–7 лет. Проект дает четкую структуру, которая облегчает работу педагога и обеспечивает последовательное формирование навыков.

        Таким образом, проект «Мы и мяч» — это гибкий, научно обоснованный инструмент для решения ключевых задач дошкольного образования в области физического воспитания, который может быть успешно адаптирован в различных образовательных организациях. Его реализация способствует не только физическому развитию детей, но и их всестороннему становлению в соответствии с современными образовательными стандартами.

.

2. Содержание и этапы реализации проекта

Этапы проекта «Мы и мяч»

Перспективный план реализации проекта «Мы и мяч»

3. Продукт проекта

        В рамках проекта разработан комплекс учебно‑методического обеспечения физкультурно‑оздоровительной работы с детьми 5–7 лет, включающий:

        Дидактические игры с мячом направленные на развитие ловкости, координации, пространственной ориентировки и социально‑коммуникативных навыков.

        Методический материал (конспекты занятий, совместной деятельности, картотеки, рекомендации для педагогов и родителей), обеспечивающий системность и преемственность педагогической работы. Материал соответствует требованиям ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51 к содержанию образовательной деятельности по физическому развитию.

        Сценарий физкультурного развлечения «В стране веселых мячей» — интегрированное мероприятие, сочетающее двигательную активность, познавательные задания. Сценарий предусматривает вариативность реализации в условиях ДОО и отвечает задачам формирования мотивации к здоровому образу жизни.

        Таким образом, продукт проекта представляет собой целостный педагогический инструментарий, обеспечивающий реализацию целей физического развития дошкольников в соответствии с нормативными требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО, ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51.

4. Заключение

Проект «Мы и мяч» создает условия для: естественного приобщения дошкольников к здоровому образу жизни через игру; гармоничного физического, интеллектуального и социального развития; формирования устойчивой мотивации к спорту и активному образу жизни. Игры с мячом – это не просто развлечение, а «комплексная гимнастика» для тела и ума, которая дарит ребенку радость движения и закладывает основы здоровья на всю жизнь.

Реализация проекта «Мы и мяч» позволила достичь значимых результатов в физическом, интеллектуальном и социально-эмоциональном развитии детей. Анализ проведенной работы дает основания утверждать, что игры и упражнения с мячом – эффективный инструмент формирования здорового образа жизни у дошкольников.

Ключевыми итогами проекта можно считать: укрепление физического здоровья; развитие двигательных навыков и координации; формирование представлений о игровых видах с мячом и представлений о здоровом образе жизни. Не осталось в стороне и развитие социально-эмоциональной сферы: укрепились навыки взаимодействия в команде; выросла уверенность в себе благодаря достижению игровых целей; снизилась тревожность, улучшился эмоциональный фон группы. В ходе реализации проекта начала проявляться целеустремленности (преодоление трудностей в игровых заданиях). Так же активизировалось аналитическое мышление (выбор траектории броска, тактика в эстафетах). Родители дома стали чаще использовать игры с мячом, некоторые семьи приобрели мяч. Повысилась осведомленность семей о значении двигательной активности для здоровья детей.

Таким образом, проект не только достиг поставленной цели, но и заложил основу для долгосрочного укрепления здоровья детей, развития их физических и социальных компетенций. Игры с мячом стали для воспитанников не просто развлечением, а важным элементом культуры здорового образа жизни, который они смогут переносить в дальнейшую жизнь.

Возможные риски проекта и пути преодоления:

• Недостаточная материально-техническая база (нехватка мячей размера, типа; отсутствие специализированного оборудования.

Меры: составить заявку на пополнение физкультурного оборудования, снарядов; привлечь родителей к сбору безопасного подручного инвентаря (мячи, сделанные своими руками).

• Низкая мотивация педагогов.

Меры: провести очную консультацию (мини-семинар, мастер класс) с демонстрацией методик, подготовить пакет конспектов и картотеки игр.

• Неоднородность уровня подготовки детей.

Меры: использовать парную работу «сильный» + «слабый»; дифференцировать задания (простые/усложненные варианты).

• Потеря интереса детей.

Меры: включать сюжетно-ролевые элементы («спасем принцессу мячом»); чередовать индивидуальные и командные задания; вводить систему небольших наград (стикеры, медальки); акцентировать успехи каждого ребенка.

• Конфликты в группе (соперничество, неумение договариваться, ошибки при передаче мяча и т.д.).

Меры: проговаривать правила взаимодействия до игры; обучать приемам вежливого общения; использовать рефлексию после занятий (Что понравилось? Что было сложным?).

• Низкая вовлеченность родителей (дефицит времени, недооценка значимости проекта).

Меры: организовать открытое занятие для родителей; проводить конкурсы.

• Эпидемиологические ограничения (карантин, требования СанПин). Меры: усилить дезинфекцию инвентаря; заменить контактные игры на индивидуальные упражнения; внедрить «безмячевые» аналоги (имитация движений, теневой баскетбол).

Осознанное управление рисками, а именно:

• регулярный анализ рисков на этапе планирования снижает вероятность сбоев;
• готовность адаптировать содержание под реальные условия (погода, настроение группы, технические накладки);
• открытое взаимодействие с родителями и коллегами для оперативного решения проблем;
• фиксация инцидентов и мер реагирования для корректировки проекта в будущем;

 позволит реализовать проект «Мы и мяч» эффективно, безопасно и с максимальной пользой для здоровья и развития старших дошкольников.

Перспективы развития проекта:

• расширение арсенала использования элементов спортивных игр в образовательном процессе;
• внедрение тематических недель (мини-проектов) «Мяч путешествует по странам», «Спортивные рекорды» и т.д.
• разработка методических рекомендаций для педагогов по использованию мяча разных образовательных областях.
• Использование проекта при реализации опыты работы по теме «Развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста посредством игр и игровых упражнений с мячом».

Данный проект будет полезен:

• в воспитании активности и самостоятельности детей;
• в развитии умения правильно оценивать окружающих и самих себя;
• в развитии партнерских отношений между взрослыми и детьми;
• воспитателям в работе с детьми дошкольного возраста (5-7 лет) с целью приобщения детей к физической культуре;
• в организации образовательного взаимодействия с родителями в рамках проектной деятельности;
• в расширении программного обеспечения, создание соответствующего предметно-познавательного пространства в группе.

6. Список использованных источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО): утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155 (в ред. от 08.11.2023).

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО): утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. №1028.

3. Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка — детский сад №51» (ОП МБДОУ ЦРР ДС № 51): утверждена приказом заведующего МБДОУ ЦРР ДС № 51 от 08.11.2023 г. № 278/01-01-10.

4. Авдеева Н. Н., Стеркина Р. Б. Безопасность: учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. —СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. Грядкина, Т. Образовательная область Физическое развитие / Т. Грядкина. - СПб.: Детство-Пресс, 2016. - 144 c.

5. Адашкявичене Э. Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду: книга для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1992. — 157, с.: ил. — ISBN 5-09-003255-6.

6. Виноградова Н. А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду: пособие для воспитателей и родителей / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. — Москва: Айрис-Пресс, 2008. — 208 с.

7. Волошина Л. Н., Курилова Т. В. Играйте на здоровье! Физическое воспитание детей 3–7 лет. Программа. Конспекты занятий. Материалы для бесед. Методика обучения в разновозрастных группах. — М.: Просвещение, 2021. — ISBN 978-5-09-079846-4.

8. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. Игры с мячом для развития речи, мелкой ручной и общей моторики. — СПб., 2003.

9. Давыдова О. И., Богославец Л. Г., Майер А. А. Работа с родителями в детском саду: этнопедагогический подход / О. И. Давыдова, Л. Г. Богославец, А. А. Майер. — Москва: Творческий центр Сфера, 2005. — 141 с. — (Приложение к журналу «Управление ДОУ»). — ISBN 5-89144-577-8.

10. Дубровский В. И. Гигиена физического воспитания и спорта / В.И. Дубровский. - М.: Владос, 2016. - 512 c.

11. Николаева Н. И. Школа мяча: учебно-методическое пособие для педагога и специалистов дошкольных образовательных учреждений. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. — 96 с.

12. Овчинникова Т. С., Чёрная О. В., Баряева Л. Б. Занятия, упражнения и игры с мячами, на мячах, в мячах. Обучение, коррекция, профилактика: учебно-методическое пособие к Программе воспитания и обучения дошкольников с ТНР / под ред. Т. С. Овчинниковой. — СПб.: КАРО, 2024. — 248 с. — ISBN 978-5-9925-0564-1.

13. Организация работы с родителями по вопросам рационального питания детей: методическое пособие / сост. Ю. П. Вербицкая, О. В. Иерусалимцева. — Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2019. — 48 с.

14. Качашкин В. М. Методика физического воспитания / В.М. Качашкин. - М.: Просвещение, 2016. - 304 c.

15. Микляева Н.В. Физическое развитие дошкольников.Ч.2. Формирование двигательного опыта и физических качеств. Соответствует ФГОС ДО / Н.В. Микляева. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 176 c.

16. Семенова Т.А. Игры-эстафеты как средство совершенствования двигательных навыков детей старшего дошкольного возраста // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 6. - С. 348 - 350.

17. Сочеванова Е.А. Подвижные игры со старшими дошкольниками // Дошкольная педагогика. - 2016. - № 4. - С. 67 – 69.

18. Физическая культура и физическая подготовка: Учебник / Под ред. Кикотия В.Я., Барчукова И.С.. - М.: Юнити, 2017. - 288 c.

19. Финогенова Н.В., Решетов Д.В. Использование подвижных игр в дошкольном возрасте // Теория и практика физической культуры. - 2016. - № 10. - С. 9 - 11.

20. Харченко Т.Е. «Организация двигательной деятельности в детском саду»/ Т.Е. Харченко. - М.: Детство-Пресс, 2016. - 176 c.

Рекомендуемая литература для чтения детям

1.        Александрова, З. Н. Шарик / З. Н. Александрова // Стихи для детей / З. Н. Александрова. — М.: Малыш, 1985. — С. 14–15.

2.        Артюхова Н. Мяч и песочные пироги // Рассказы для детей. — М.: Малыш, 2018. — С. 24–28.

3.        Барто, А. Л. Петя на футболе / А. Л. Барто // Избранное: стихи, сказки, поэмы / А. Л. Барто. — М.: Детская литература, 1981. — С. 112–113.

4.        Босев А. Грач и мяч // Сказки и стихи для детей / пер. с макед. — М.: Радуга, 2017. — С. 45–48.

5.        Винингер Б. Мячик для всех: сказка / пер. с нем. — М.: Мелик‑Пашаев, 2020. — 32 с.: ил. — ISBN 978‑5‑00041‑387‑2.

6.        Демиденко М. Волшебный мяч: повесть‑сказка. — М.: Детская литература, 2015. — 64 с.: ил. — ISBN 978‑5‑08‑005432‑1.

7.        Линдгрен, Б. Макс и мячик / Б. Линдгрен; пер. со швед.— 24 с.: ил.

8.        Михалков С. В. Мой секрет; Если; Рисунок // Стихи для детей. — М.: Детская литература, 2020. — С. 30–35. — ISBN 978‑5‑08‑006543‑3.

9.        Пляцковский, М. С. Как Чернобурчик в футбол играл / М. С. Пляцковский // Смешные стихи про зверей и не только / М. С. Пляцковский. — М.: АСТ, 2019. — С. 28–31. — ISBN 978‑5‑17‑116892‑5.

10.        Рашка К. Мяч для Дейзи / пер. с англ. — М.: Самокат, 2019. — 40 с.: ил. — ISBN 978‑5‑91759‑802‑3.

11.        Тюняев А. Мы играем в мяч // Весёлые стихи для детей. — М.: АСТ, 2021. — С. 16–18. — ISBN 978‑5‑17‑135678‑9.

12.        Ушакова, Л. Сказка о мяче и о Вовке / Л. Ушакова // Проза.ру: литературный портал. — 2010. — URL.