Фототерапия в ДОУ – это один из методов арт-терапии, включающий в себя коррекционную работу, которая основана на применении фотографии для осознания и преодоления многообразия психологических трудностей у педагогов, воспитанников и их родителей, для развития личности.

Цель фототерапии заключается в оказании помощи в целостном развитии личности дошкольника.

Фототерапия в ДОУ направлена на развитие личности ребенка в целом. При помощи фотографий можно корректировать проблемы в развитии познавательных психических процессов, таких как память, мышление, воображение, внимание, речь. При составлении коллажей их мелких деталей изображения развивается мелкая моторика рук у дошкольников, так же этому процессу способствует момент использования самого фотоаппарата для самостоятельной съемки. Фототерапия способствует укреплению навыков совместной деятельности воспитанников в группе и с родителями. Итак, следует отметить, что фототерапия в ДОУ способствует развитию: познавательных психических процессов, мелкой моторики, самостоятельности, интересов и мотивации. А также помогает скорректировать весь спектр чувств и эмоций как у детей, так и у взрослых.

Используя метод фототерапии в детском саду, можно добиться: успешной адаптации детей, понижения уровня тревожности у воспитанников, улучшения психологического климата как в детском коллективе, так и в коллективе педагогов, повышения самооценки, снижения эмоционального напряжения у педагогов.

         Метод фототерапии предполагает использование в работе следующей техники:

1. ноутбук,

2. фотоаппарат,

3. проектор, экран,

4. музыкальный центр.

Фотография в ДОУ используется в следующих формах работы:

- для создания фото-витрин и фото-уголков,

- для проведение занятий с использованием фотографий из семейного архива воспитанников и их родителей,

- для создания фотоколлажей на различные темы,

- для релаксации используется ряд из фотографий в сочетании с музыкой.

Фототерапия в работе педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения

Что же такое фототерапия? 

Это лечебно-коррекционное применение фотографии и ее использование для решения всевозможных психологических проблем, а также для развития и гармонизации личности. Фототерапия представляет собой одно из направлений арт-терапии. Арт-терапия – это одно из направлений психологической коррекции, в основе которого лежит искусство и творчество. Фототерапия может быть основана на работе с уже готовыми фотографиями, слайдами или на создании оригинальных авторских снимков.
Содержание фототерапии – это создание или восприятие различных фотографических образов, их обсуждение, а также разнообразные виды творческой деятельности: изобразительное искусство, танец, движение, сочинение рассказов, стихотворений.
Благоприятное влияние фотографии на ребенка и его отношение с окружающим миром проявляется при просмотре и обсуждении фотоснимков и слайдов совместно с психологом или во время групповых занятий с участниками группы.
Вся суть процесса фототерапии заключается в том, что при помощи фотографических образов выражаются, всплывают на поверхность все внутренние конфликты, потребности и переживания маленького человечка, которому порой и самому непонятно, что с ним происходит и как ему поступать. Для детей естественнее выражать свои чувства и мысли не словами, а посредством образов, поэтому фотография выступает для них важнейшим средством общения с миром.

Рассмотрим функции фотографии:

1. Фокусирующая. Эта функция связана со способностью фотографии оживлять моменты, воспоминания и приводить к повторному переживанию событий, - как положительных, так и отрицательных.
2. Стимулирующая. Она связана с тем, что во время создания или восприятия снимком активизируются разные сенсорные системы, прежде всего, зрение. Выбирая объекты для съемки, и осуществляя ее, ребенок активно взаимодействует с миром.
3. Организующая. Фотосъемка просто немыслима без способности человека сделать выбор и встроить объект восприятия в систему своих личных значений, соотнести его со своим опытом и потребностями.
4. Объективирующая. Данная функция несколько связана с фокусирующей функцией. Она заключается в способности фотографии делать видимыми переживания ребенка, его личностные проявления, которые отражаются в его внешнем облике или в поступках. Ребенок может понять, в какой степени его поза, мимика, сверстники в кадре связаны с его чувствами, переживаниями и потребностями в своем изменении.
5. Отражающая. Фотография отражает динамику внешних и внутренних изменений. Эта функция проявляется тогда, когда имеется большое количество снимков, позволяющих провести анализ определенных этапов жизни ребенка и увидеть, насколько различаются его внешность, поведение и окружающая его среда в разные временные ситуации.
6. Смыслообразующая. Данная функция заключается в способности помочь ребенку увидеть смысл поступков, переживаний – как своих собственных, так и сверстников, поскольку фотография позволяет «остановить мгновения» и сфокусироваться на них. Кроме того, она обеспечивает необходимую для саморефлексии отстраненность, благодаря которой можно увидеть переживания и поступки в совершенно новом свете.
7. Защитная. Эта функция связана со способностью фотографии обеспечивать своего рода дистанцию от травматичных и зачастую непонятных переживаний и помогать контролировать их.
Фактор психотерапевтических отношений в настоящее время является одним из наиболее значимых в достижении лечебно-коррекционного эффекта. Применительно к фототерапии этот фактор, прежде всего, связан со следующими функциями специалиста:
• Создание атмосферы повышенной терпимости и безопасности, являющейся необходимой для свободного выражения ребенком своего внутреннего мира.
• Организация деятельности ребенка, осуществляемая путем формирования определенной системы правил его поведения, фокусировки его внимания на собственных чувствах и потребностях, творческой работе.
• Установление с ребенком эмоционального контакта, необходимого для взаимообмена чувствами, идеями.
• Использование всевозможных приемов (совет, внушение), помогающих ребенку осознать причины его проблем, а также его переживания и потребности.
Интерес ребенка к необычным способам работы с фотографиями, располагает его к проявлению творчества, дает ему возможность ощутить уверенность в себе. Сочетая множество всевозможных форм творческой деятельности, которые используются в ходе занятий в разных сочетаниях и вариантах, фотография обеспечивает многостороннее развивающее, исцеляющее и гармонизирующее воздействие на всех участников.
Занятия по фототерапии можно проводить с детьми всех возрастов, начиная уже с 3-4 лет, у которых имеются разнообразные психологические проблемы: страхи, невротические состояния, нарушения сна, тревожность, замкнутость, эмоционально-волевые нарушения, агрессивное поведение.

Программа фототерапевтических упражнений для работы с дошкольниками.

Для детей естественнее выражать свои мысли и чувства посредством образов, чем словами, поэтому фотография способна выступать для них важнейшим средством общения с миром и организации внутреннего опыта.

Фототерапией называют лечебно-коррекционное применение фотографии, ее использование для решения психологических проблем, а также развития и гармонизации личности. Она может предполагать как работу с готовыми фотографиями, так и создание оригинальных авторских снимков. Основным содержанием фототерапии, таким образом, является создание и/или восприятие человеком фотографических образов, дополняемое их обсуждением и разными видами творческой деятельности.

Работа по укреплению психологического здоровья посредством фототерапевтических упражнений осуществляется с учётом принципа вовлечения детей в активную деятельность, которые реализовывался в ходе организации проведения упражнений. Принцип личностно-ориентированного подхода к ребёнку реализовывается через объединение детей с разными уровнями психологического здоровья, выявленными на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы, учет интересов и особенностей.

В каждой группе представлены несколько фототерапевтических упражнений, однако это вовсе не означает, что детей нужно знакомить со всеми упражнениями каждой группы, прежде чем приступить к новым.

В первую группу входят упражнения, которые способствуют развитию и тренировке визуального и понятийного мышления, памяти и внимания, тонкой моторики, а также социальной компетентности.

Упражнения «последовательный порядок» и «похожие предметы» направлены на развитие образного мышления и способности к обнаружению различий и сходства между предметами. Детям предлагается при определенной поддержке со стороны взрослого произвести съемку нескольких предметов, которые, различаются по степени проявления какого-либо признака или предметов, которые, обладают чертами внешнего или «внутреннего» сходства. После того как снимки будут напечатаны, детям предлагается составить композицию и объяснить свой выбор.

Упражнение фотоколлаж «Дом» способствует развитию социальной компетентности, творческой фантазии и эстетического представления. Ребенку предлагается нарисовать план дома (сада или магазина) а затем расположить и приклеить на нем вырезки из журналов. Вырезки из журналов могут быть сделаны взрослым заранее или ребенком. После создания коллажа или в процессе создания, с ребёнком проводится беседа и обыгрывание поделки. Это упражнение можно проводить с подгруппой или малой группой детей.

Во вторую группу вошли упражнения направленные на совершенствование навыков самоконтроля, раскрытие внутренних ресурсов личности и творческого потенциала.

Упражнение «Выбери животное» детям предлагается выбрать из ряда фотографий те, которые им нравятся. Можно выбрать пару фотографий. Фотографии с животными должны быть в разных эмоциональных состояниях. После выбора детям предлагается придумать рассказ про животное.

Упражнение «Работа с полярностями» помогает актуализировать и выразить различные чувства, помогает раскрыть творческие возможности и ресурсы личности. Детям предлагаются фотоснимки на которых представлены предметы с диаметрально противоположными внешними или внутренними характеристиками, либо те, которые вызывают противоположные чувства. Примеры тем для такой работы: «Большое и маленькое», «Красивое и безобразное», «Приятное и неприятное», «Высокое и низкое» и т. д. В одних случаях специалист может предложить группе одну из таких тем, в других он дает участникам возможность самим выбрать тему. Дети после выбора снимков должны определенным образом расположить их в пространстве и создать плакат. После каждый ребёнок рассказывает о своём плакате то, что считает нужным.

Упражнение «Песочница с фотографиями» развивает восприятие пространства и пространственных отношений между предметами. Данная техника также развивает социальную компетентность, творческую фантазию и эстетические переживания, способность к выражению ребенком значимых для него чувств и представлений, позволяет исследовать систему его отношений и образ «Я». Ребенку предлагается, используя песочницу с набором миниатюрных фигурок и предметов, а также вырезанные из фотографий изображения, создать какую-либо композицию. В процессе игры важно вести беседу с ребёнком, что бы он рассказывал, почему он так делает. Потом можно оставить песочницу в группе, что бы дети самостоятельно могли взаимодействовать с ней и с другими детьми в процессе.

Упражнение «Иллюстрация» направленно на актуализацию и выражение различных, в том числе сложных или негативных чувств, их осознание, развитие самоконтроля. Участникам группы предлагается создать серию из фотоснимков, которые могли бы иллюстрировать одно из литературных произведений любого жанра. Потом необходимо определенным образом организовать их в пространстве или, дополнив текстами, создать плакат, инсталляцию. После этого происходит представление работ и их обсуждение. Во время представления работ вполне логичным было бы зачитывать отдельные фрагменты текстов либо все произведение, если оно небольшое по объему.

Третья группа представляет упражнения, которые позволяют сплотить группу, развить межличностную компетентность и навыки включения в совместную деятельность, осознать общность, а также укрепить «Я» и личные границы.

Упражнение «Мои интересы» направлена на актуализацию и выражения чувств, связанных с образом «Я» и отношением к себе. Детям при помощи родителей предлагается принести из дома фотографии с изображением самих себя в разных ситуациях, которые связаны с их интересами и увлечениями. Во время занятия дети показывают друг другу фотографии и обсуждают их. Возможна также визуальная организация снимков путем изготовления плаката, мини-альбома и иным образом.

Упражнение «Совместный фотоколлаж» помогает выражению и осознанию чувств, развитие межличностной компетентности и навыков включения в совместную деятельность, укрепление «Я» и личных границ. Детям предлагается образовать пары, после чего им предлагается совместно создать фотоколлаж, используя для этого вырезки из журналов и личные фотографии. В одних случаях можно предложить им работать молча, в других случаях они могут в процессе работы общаться для того, чтобы определить тему и согласовать свои действия.

Упражнение «Город эмоций» помогает детям увидеть различные проявления эмоций, умение определить эти эмоции у себя и у других людей. Детям предлагается выбрать фотографии, на которых изображены различные люди с разными эмоциями. Дети должны назвать данное проявление эмоции, потом предлагается побеседовать с детьми о том где, данная эмоция может проявляться в жизни. Затем все дети должны постараться эту эмоциональную реакцию изобразить.

В плане упражнения разделены на несколько групп, в зависимости от их основного назначения. Следует, однако, учесть, что многие из них могут применяться с разными целями, поскольку оказывают многостороннее положительное воздействие и связаны с проявлением разных психологических функций фотографии.

Положительное воздействие фотографии на личность и ее отношение с окружающим миром могут проявляться как при самостоятельных занятиях, так и при создании и обсуждении фотоснимков совместно со специалистом (психологом, воспитателем) и другими людьми (сверстники, группа).

Возможности применения фотографии в эмоциональном развитии детей: Фототерапевтический проект « Я и мой мир»

Одна из важных задач педагога-психолога – развитие эмоционального мира детей. . Чтобы дети могли верно оценивать свое состояние и в нужный момент управлять им. Обучать этому надо систематически, сочетая разные способы. Большинство методов, которые применяются в работе с детьми, основаны на использовании проекции. Использование фотографии, как проекции, одна из возможностей, которую можно творчески применить. Фототерапия является относительно новым видом арт-терапии, применение её началось с 1970-х в США и Канаде. Фототерапия — один из методов арт-терапии. Этим термином обозначают набор психотехник, связанных с лечебно-коррекционным применением  фотографии, её использования для решения психологических проблем, а также развития и гармонизации личности.Функции фотографии:

1. Фокусирующая. Эта функция связана со способностью фотографии оживлять моменты, воспоминания и приводить к повторному переживанию событий, - как положительных, так и отрицательных.

2. Стимулирующая. Она связана с тем, что во время создания или восприятия снимком активизируются разные сенсорные системы, прежде всего, зрение. Выбирая объекты для съемки, и осуществляя ее, ребенок активно взаимодействует с миром.

3. Организующая. Фотосъемка просто немыслима без способности человека сделать выбор и встроить объект восприятия в систему своих личных значений, соотнести его со своим опытом и потребностями.

4. Объективирующая. Данная функция несколько связана с фокусирующей функцией. Она заключается в способности фотографии делать видимыми переживания ребенка, его личностные проявления, которые отражаются в его внешнем облике или в поступках. Ребенок может понять, в какой степени его поза, мимика, сверстники в кадре связаны с его чувствами, переживаниями и потребностями в своем изменении.

5. Отражающая. Фотография отражает динамику внешних и внутренних изменений. Эта функция проявляется тогда, когда имеется большое количество снимков, позволяющих провести анализ определенных этапов жизни ребенка и увидеть, насколько различаются его внешность, поведение и окружающая его среда в разные временные ситуации.

6. Смыслообразующая. Данная функция заключается в способности помочь ребенку увидеть смысл поступков, переживаний – как своих собственных, так и сверстников, поскольку фотография позволяет «остановить мгновения» и сфокусироваться на них. Кроме того, она обеспечивает необходимую для саморефлексии отстраненность, благодаря которой можно увидеть переживания и поступки в совершенно новом свете.

7. Защитная. Эта функция связана со способностью фотографии обеспечивать своего рода дистанцию от травматичных и зачастую непонятных переживаний и помогать контролировать их.

Фотография – средство самовыражения, которое способствует самоидентификации и проявлению чувств, переживаний и потребностей. Она помогает собрать в целое "образ я", поднять самооценку, многие фотографии могут быть очень ресурсными. Для ребёнка дошкольного возраста естественно выражать свои чувства и мысли не словами, а посредством образов, поэтому фотография для него – одно из средств общения с миром.

С целью ознакомления детей с эмоциональной стороной чувства и распознавание его в мимике, движениях с помощью фотографий разработала долгосрочный информационно-творческий проект с участием детей старшего дошкольного возраста, педагогов и родителей « Я и мой мир».В соответствии с поставленной целью были определены задачи проекта:

1. Развитие эмоционального интеллекта.

2. Развитие визуального мышления, творческой фантазии .

3.Установление различного вида коммуникаций на эмоциональном, поведенческом и когнитивном уровнях с использованием фотографий.

4. Формирование уверенного поведения, адекватной самооценки.

5. Творческая самореализации дошкольников.

Проект предполагает три этапа:

1. Проектировочный: подбор и анализ литературы, разработка плана мероприятий.

2. Основной – проведение запланированных мероприятий (выставки, фотосессии и т.д).

3.Заключительный: анализ эффективности проекта.

Занятия по фототерапии можно проводить с детьми всех возрастов, начиная уже с 3-4 лет, у которых имеются разнообразные психологические проблемы: страхи, невротические состояния, нарушения сна, тревожность, замкнутость, эмоционально-волевые нарушения, агрессивное поведение.

Метод фототерапии в работе педагога-психолога ДОУ, универсален в применении: ее можно использовать как отдельный метод (работая только с фотографиями), а можно сочетать с другими направлениями (сказкотерапией, изотерапией и др.). Фотография - средство самовыражения и самопознания, социализации и эмоционального воспитания, которое положительно влияет на психическое и физическое здоровье.