Тексты для проверки техники чтения 1-4 классы.
методическая разработка по чтению (4 класс) по теме

Проверки техники чтения в настоящий момент не является актуальной, так как преимущественно используется комплекный контроль. Но для каждого учителя не менее важно контролировать уровень развития скорости чтения. Надеюсь данный материал будет полезен учителям 1-4 классов.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon teksty_dlya_chteniya.doc56.5 КБ
Microsoft Office document icon teksty_dlya_chteniya_2.doc110 КБ

Предварительный просмотр:

                                                                                         В. Карасева

                                                      Друг

 Был у Светланы зайчик. Не живой, не настоящий, но очень красивый. Сам серый, ушки в середине розовые. Хвостик белый, пушистый, похож на снежинку.

 Своего зайчика Светлана любила. Кормила его супом, спать с собой клала и другим детям давала поиграть.

 Но вот износился зайчик. Сначала хвостик у него оторвался, потом ушко. А шёрстка сбилась и вытерлась.

 Увидал зайчика Юра и говорит:

 — Какой некрасивый заяц!

 Подошла Галя и спрашивает:

 — Зачем тебе такой старый, такой бесхвостый?

 Витя советует:

 — Выкинь его!

 А Наташа, старшая сестра Светы, взяла иголку с ниткой и пришила заячий хвостик, потом ухо. Почистила его и сказала:

 — Кто старых друзей в беде бросает, тот и новых не заведёт.

 Вопросы и задания

 1. Расскажи, какой зайчик был у Светланы. Опиши его.

 2. Какая беда приключилась с зайчиком? Найди в тексте и прочитай эти предложения.

 3. Как друзья Светланы отнеслись к её беде?

 4. Что ты можешь сказать о Наташе, сестре Светланы?

 5. Подумай, о чём этот рассказ? Прочитай слова, в которых заключена самая главная мысль рассказа.

 6. Запомни эти слова. Могут ли они быть пословицей?

                                                                                     

 По А.Митяеву

 Однажды внук сказал деду:

 — Дедушка, давай я буду твой орден носить. Всё равно он лежит в коробке.

 — Что ж, носи.

 — А тебе не жалко? Если очень жалко, я отдам.

 — Нет, не жалко. Только вот что я думаю: вдруг спросят на улице, за что тебе орден дали? Ты и не знаешь.

 — А за что тебе дали?

 — Расскажу тебе. Слушай. Меня ранило в руку. А в это время фашистский танк хотел раздавить мою пушку. Но я выстрелил и подбил его.

 — Очень простой рассказ. Я всё запомнил. Вышел внук на улицу. С орденом. Тут соседка тётя Маша его спрашивает:

 — Это за что ж тебе орден дали?

 — Меня ранило в руку. А в это время фашистский танк хотел раздавить мою пушку. Но я выстрелил и подбил его.

 — Какой ты герой! Даже раненый стрелял? А в какую руку ранило? В правую или в левую?

 — Не знаю.

 — Ну, это просто узнать: на какой след от пули, ту и ранило. Давай вместе посмотрим.

 Ничего на этот раз не ответил внук. Побежал к дедушке орден отдавать.

 

Вопросы и задания

 1. Почему мальчишке очень хотелось поносить ордена деда?

 2. Прочти рассказ деда и подумай: почему ветеран говорил так кратко и сдержанно?

 3. Почему мальчик решил вернуть орден деду?

                                                                                             

 П. Бажов

                               Серебряное копытце

 Жил на заводе один старик — Кокованя. Семьи у Коковани не было, он и придумал взять в дети сиротку. Люди подсказали ему, что недавно осиротела семья Григория Потопаева. Одну девчоночку шести лет никто не взял. Плохое житьё у нее.

 — И то правда, — отвечает Кокованя. — Уговорю как-нибудь. В праздничный день пришёл он к тем людям:

 — Это у вас Григорьева подарёнка?

 — Она самая.

 — Ты как узнал, что меня Дарёнкой зовут? — спрашивает девчушка.

 — Да так, — отвечает Кокованя, — само вышло.

 — Ты кто? — спрашивает Дарёнка.

 — Я, — говорит, — вроде охотника. Летом пески промываю, золото добываю, а зимой по лесам за козлом бегаю, да всё увидеть не могу. Мне посмотреть охота, в котором месте он правой передней ножкой топнет.

 Видит девчоночка — старик весёлый да ласковый. Она и говорит:

 — Пойду. Только ты и кошку Мурёнку возьми: гляди, какая она хорошая!

 — Такую звонкую кошку не взять — дураком остаться. Вместо балалайки она у нас в избе будет.

 Кошка будто тоже понимает разговор. Трётся у ног-то да мурлычет: «Правильно придумал. Правильно».

 Вот и привёл Кокованя сиротку к себе жить. Сам большой да бородатый, а она махонькая, носишко пуговкой. Идут по улице, и кошчонка ободранная за ними попрыгивает.

 Так и стали жить они вместе. У всякого своё дело было...

 Вопросы и задания

 1. Перескажи начало сказки «Серебряное копытце». Как в доме старого охотника появились девчушка Дарёнка и кошка Мурёнка?

 2. Можешь ли ты нарисовать словесный портрет девочки? Какой ты её себе представляешь?

 3. Составь план этого отрывка из сказки.

                                                                                   

  Г.Скребицкий

Сказка о весне

           Собралась Весна-красна в гости в северные края. Всю зиму она провела вместе с перелётными птицами на тёплом юге, а как стало солнышко всё выше на небе подниматься, тут она и решила лететь.

         Просит Весна перелётных птиц — гусей, лебедей: «Отнесите меня подальше на север, там меня ждут не дождутся и люди, и звери, и птицы, и разные крохотные жучки-паучки». Но птицы побоялись лететь на север: «Там, говорят, снег и лёд, холод и голод, там, говорят, мы все замёрзнем и погибнем». Сколько Весна ни просила, никто не хотел её в северные края отнести. Со¬всем она загрустила: что же, видно, придётся всю жизнь на юге проживать. Вдруг она слышит голос откуда-то с вершины: «Не печалься, Весна-красна, садись на меня, я тебя быстро на север доставлю». Взглянула вверх, а по небу над ней плывёт белое пушистое Облако. Обрадовалась Весна, забралась на Облако и полетела в северные края. Летит да вниз, на землю, поглядывает. А там, на земле, все радуются, все её встречают. В полях пестреют проталины, бегут ручьи, взламывают на речке лёд, а кусты и деревья в лесах и садах покрываются крупными, готовыми вот-вот уже раскрыться почками.

    Полетела Весна-красна с юга на север на белом пушистом Облаке. А следом за ней потянулись в родные края несметные стаи перелётных птиц — гусей, лебедей и всякой крылатой мелочи: жаворонки, скворцы, дрозды, зяблики, пеночки, славки...

     Так с той поры люди и заприметили: как покажется в небе первое пушистое облако — так, значит, на нём Весна-красна прилетит. Жди теперь со дня на день тепла, жди с юга весёлых крылатых гостей...

 Вопросы и задания

 1. Прочитайте вступление сказки. Что вы из него узнали?

 2. Какой вы представляете себе Весну-красну? Опишите её.

 3. Из основной части сказки прочтите красивые сказочные моменты.

 4. Перечислите признаки сказки.

 5. Прочитайте концовку сказки. С какой интонацией вы её читали?

 6. Хотелось ли вам продолжить сказку? Доскажите сказку.

 7. Объясните смысл выделенных слов в тексте.

                                       Джек- поводырь

          Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках на испещрённом синими отметинками лице, он каждый день проходит по тротуару и тук-тук — постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках — бывший военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу. «Джек на остановку!» - и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому, Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно... «Джек, в магазин!» - ведёт в гастроном.

- Джек теперь мне взамен глаз! - не хвалится своим поводырём бывший лётчик.

1.

(Г. Юрмин. 152 слова)

                                           Кукушка

                                 (ненецкая сказка)

         Жила на земле бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а мать — суши, снегу натащат, а мать — убери. И рыбу на реке мать сома ловила. Тяжело ей было. А дети ей не помогали. От жизни тяжелой заболела мать. Лежит она и просит, детей зовёт: «Детки, пересохло горло, принесите мне водички».

     Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец, захотел старший есть, заглянул в чум, а мать посреди чума стоит, малицу надевает. И вдруг малица перьями покрылась. Берёт мать доску, на которой шкуру скоблят, а доска та хвостом птичьим становится. Напёрсток железный ей клювом стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из чума.

 - Братья, смотрите, смотрите: улетает наша мать птицей! - закричал старший сын.

Тут побежали дети за матерью:

 - Мама, мы тебе водички принесли.

 -Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я. Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, там красный след остаётся.

      Навсегда бросила детей мать кукушка. И с тех пор не вьёт себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре стой поры красный мох стелится.

1. Что ты можешь сказать о детях? Какие они?

2. Какова главная мысль сказки?

                                                                        (206 слов)

                                               Лоси

       Как-то вечером к нашему костру пришёл дед из ближайшей деревни и стал нам рассказывать о лосях охотничьи истории.  

-Да какие они, лоси-то? - спросил кто-то из нас.

 -Хорошенькие, - ответил дед.

-Ну какие же они хорошенькие! - сказал я. - Огромные, а ножки тонкие, голова носатая, рога — как лопаты. Скорее безобразные.

-Очень хорошенькие, - настаивал дед. - Раз вижу, лосиха плывёт с двумя лосятами. Хотел было бить её с ружья, да подумал: деться ей некуда, пусть выходит на берег. Ну вот она плывёт, а дети за ней не поспевают. Она идёт по грязи, а они тонут, отстали. Думаю, покажусь ей: что, убежит она или... не кинет детей?

-Ты же убить её хотел?

- Вот вспомнил! - удивился дед. - Я в то время всё забыл, только думаю убежит она от детей или то же и у них, как у нас? Ну как вы думаете?

-Думаю, - сказал я, - она отбежит к лесу и будет наблюдать.

-Нет, - перебил меня дед. Оказалось — у них, как и у нас. Мать так яро на меня посмотрела. И что же вы думаете? Что они делать стали? Играть! Чисто дети! Наигрались и она их повела...

- И ты их не тронул?

- Так вот и забыл, как мне руки связали. Такие они хорошенькие...

1. Почему дед не выстрелил?

2. Почему  для деда лоси были хорошенькие?

Как ты понимаешь предложение: Мать так яро на меня посмотрела.

(М. Пришвин. 191 слово)

Во какие!

    Выпали из гнезда сорочата. Уж как крутились над ними старые сороки, уж как кричали, но посадить сорочат в гнездо так и не смогли. Тогда мы их поймали и принесли домой. Сперва сорочата нас боялись, но уже к вечеру обжились и забыли своих родителей. Словно их и не было!

   Кормили мы их червяками, кузнечиками, булкой. Старые сороки рядом крутились, в окна заглядывали, стучали носом в стекло. Но сорочата не в окна смотрели, а в дверь: ждали, когда мы в дверь с едой войдём. И тогда так разевали красные рты, что чуть пополам не разрывались! Бились в истерике и орали. Жутко были прожорливые.

                                                    (Ю. Качаев. 103 слова)

Дыхание поздней осени

" Дохнул ноябрь осенним хладом..." Холодный ветер, студёные дни, хоть и без снега. По народному календарю ноябрь - месяц ветров, месяц сева лесных семян.

   Распуганные шорохом листвы трусливые беляки... снова вернулись в лесные чащи.

   Идёшь и пристально всматриваешься в подёрнутое туманом редколесье. Ни шороха, ни звука. Не трещит на ветру вянущая листва.

   Отзвучала на пролёте птичья симфония осени. Сгорели и погасли холодные костры жёлто-пламенных берёз. Померкли краски листопада.

  Отзвенел покинутый певчими птицами, раздетый ветром лес. Он утих под сизым пологом тумана.

   Невозмутим дремучий бор. Кострелью ощитинились навстречу ветру хвойная скала сосны. Само предзимье как бы остановилось в глубине еловых чащ. Последний покой умолкшей природы перед мятежным натиском ветра-снеговея.

                                                  (А. Каминская. 101 слово)

                                « Счастливый жучок».

       Был тёплый весенний вечер. Бабушка Дарья вышла из дома и уселась на крылечко.  Этого только и ждали ребята. Будто воробьи, слетелись они с разных концов деревни.

- Бабушка, расскажи что-нибудь поинтереснее, - затараторили они.

Старушка поглядела на ребят ласковыми, поблёкшими ,как осенние цветы, глазами, подумала и сказала:

- Хорошо, я расскажу вам сказку про счастливого жучка-червячка. А вы сидите и слушайте. Вот как это было.

-  Прилетела на землю Весна. Принесла с собой много-много разноцветных шелков, чтобы украсить ими леса и луга, чтобы одеть бабочек и жучков, чтобы всё кругом выглядело нарядно и празднично. Попросила Весна Красное Солнышко:

- Согрей получше землю. Разбуди всех, кто спал крепким сном всю долгую зиму. Пусть выбираются из своих трещенок, щёлок.  

    Пригрело Солнышко землю. Вылезли разные насекомые: кто из щелей, кто из земляной норки, кто из-под древесной коры, и все поползли, побежали, полетели на просторную лесную полянку. Там их ждала Весна со своими разноцветными шелками, золотыми, серебряными нитями и другим убранством.

                                                                        Г.Скребицкий



Предварительный просмотр:

Проверка техники чтения

Задание 1

– Ты откуда? Я тебя ушиб? О, бедная, бедная... Ну, не сердись... Виноват.

 Каштанка поглядела на незнакомца сквозь снежинки, нависшие на ресницы, и увидела перед собой коротенького человечка с бритым пухлым лицом, в цилиндре и в шубе нараспашку.

 – Что же ты скулишь? – продолжал он, сбивая пальцем с её спины снег. – Где твой хозяин? Должно быть, ты потерялась? Ах, бедный пёсик! Что же мы теперь будем делать?

 Уловив в голосе незнакомца теплую, душевную нотку, Каштанка лизнула ему руку и заскулила ещё жалостнее.

 – А ты хорошая, смешная! – сказал незнакомец. Совсем лисица! Ну, что ж, делать нечего, пойдем со мной. Может быть, ты и сгодишься на что-нибудь... Ну, фюйть!

 Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой, который мог означать только одно: «Пойдём!» Каштанка пошла.

(А.П. Чехов)

1. Прочитай текст тихо, вполголоса.

 2. По сигналу учителя отметь место, где читаешь, простым карандашом.

 3. Данный текст – отрывок из:

а) рассказа;

 б) сказки;

 в) научной статьи;

 г) научно-популярного рассказа.

4. О незнакомце – герое данного текста можно сказать так (нужное обведи кружком):

а) он смелый, храбрый, не боится собак;

б) он очень добрый, отзывчивый человек;

в) он человек равнодушный, думает только о себе;

г) он злой человек, уводит собаку от хозяина.

5. Подчеркни слова, выражения, которые помогли тебе выполнить пункт 4 этого задания.

Анализ стихотворения

Задание 2

Зима сбежала за ворота

 Под беспощадный птичий свист.

 И вылупился желторотый

 Ещё дрожащий мокрый лист.

 Он жадно ловит капли света,

 Он тоже рад бы засвистать...

 Когда-нибудь к исходу лета

 И он научится летать.

(М.В. Бородицкая)

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

2. Как надо читать стихотворение?

а) торжественно;

б) задумчиво, печально;

в) с тревогой в голосе;

г) радостно, бодро.

Обведи правильный ответ кружком.

3. Подчеркни прямой линией строчки, где поэт о неживом говорит как о живом.

4. Найди рифмы, соедини карандашом рифмующиеся строчки.

5. Придумай заголовок для стихотворения. Напиши его.

Можно ли сказать, что в этом стихотворении весна – звучное время года?

а) да; б) нет.

Подчеркни волнистой линией строчки, которые помогли тебе ответить на этот вопрос.

Определение стилевой принадлежности текста

Задание 3

1. Снег, выпадающий из атмосферы, образует на поверхности нашей планеты снежный покров, который может сохраняться только в течение холодного времени года – сезонный (временный) – или накапливаться в течение нескольких лет – многолетний (постоянный) снежный покров.

(Ю.Ф. Флоринская)

2. Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну – за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг...

 Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло.

(К.Г. Паустовский)

1. Прочитай текст 1 тихо, вполголоса.

 2. Прочитай текст 2 вполголоса.

 3. В каком из этих двух текстов чувствуется присутствие автора, его чувства? Напиши

 4. Выбери правильные ответы и обведи буквы кружком:

а) первый текст – научный;

б) первый текст – литературный, художественный;

в) второй текст – научный;

г) второй текст – литературный, художественный.

5. В том тексте, который ты считаешь научным, подчеркни те слова, которые могут встретиться только в научном тексте.

6. В том тексте, который ты считаешь художественным, найди сравнение, подчеркни его.

Уровни выполнения работы

Задание 1

1–2. Темп чтения (при норме 25 слов в минуту):

4-й уровень – выше нормы;

3-й уровень – 20–25 слов в минуту;

2-й уровень – 15–20 слов.

1-й уровень – менее 15 слов.

3. Правильный ответ – А, это рассказ.

4–5. Задание на понимание характера главного героя

Правильный ответ – Б.

Могут быть подчеркнуты фразы:

Я тебя ушиб?

 О, бедная, бедная...

 Ну, не сердись... Виноват.

 Что же ты скулишь? Где твой хозяин?

 Должно быть, ты потерялась? Ах, бедный пёсик!

 Что же мы теперь будем делать?

 ...в голосе незнакомца тёплую, душевную нотку...

 А ты хорошая...

 ... пойдём со мной.

4-й уровень – все задания выполнены верно;

3-й уровень – в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты (например, не все указанные фразы подчеркнуты);

2-й уровень – выполнено только одно из трех последних заданий;

1-й уровень – задания не выполнены или выполнены неверно.

Задание 2

Анализ стихотворения: понимание содержания прочитанного, эмоционально точное восприятие текста, знание художественных приемов.

Правильные ответы:

2. Г.

Вариант А не подходит, потому что сама лексика стихотворения не патетическая, не торжественная («вылупился», «сбежала»).

3. Подчеркнуты строки:

Зима сбежала...

 И вылупился желторотый... лист.

 Он жадно ловит...

 Он тоже рад бы засвистать...

 ...он научится летать.

4. Рифмы: ворота – желторотый, свист – лист, света – лета, засвистать – летать.

5. Удачным может стать заголовок, в котором отражено время года – весна или затронута тема – листочек.

6. А.

Подчеркнуты строки:

...под беспощадный птичий свист.

 Он тоже рад бы засвистать...

4-й уровень – даны верные ответы на все вопросы;

3-й уровень – в целом все выполнено верно, есть отдельные недочеты;

2-й уровень – выполнена половина заданий;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание 3

Сравнение научного и художественного текстов.

Правильные ответы:

3. Во 2-м тесте.

4. А, Г.

5. Подчеркнуты слова и фразы:

6. Сравнение «как стеклянный дождь».

4-й уровень – даны верные ответы на все вопросы;

3-й уровень – даны верные ответы на два из четырех заданий, не все термины подчеркнуты;

2-й уровень – дан верный ответ на один вопрос и подчеркнуты 1–2 фразы, есть ошибки;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

2-й класс

Проверка техники чтения

Задание 1

         Алёнка взяла красный шарик. И мы пошли. И вдруг Алёнка говорит:

 – Хочешь поносить?

        И протянула мне ниточку. Я взял. И сразу услышал, что шарик тоненько-тоненько потянул за ниточку! Ему, наверное, хотелось улететь. Тогда я немножко отпустил ниточку и опять услышал, как он настойчиво так потягивается из рук, как будто очень просится улететь. И мне вдруг стало его как-то жалко: он может летать, а я его держу на привязи. Я взял и выпустил его. И шарик сначала даже не отлетел от меня, как будто не поверил, а потом почувствовал, что это взаправду, и сразу рванулся и взлетел выше фонаря.

 Алёнка за голову схватилась:

 – Ой, зачем, держи!..

         И стала подпрыгивать, как будто могла подпрыгнуть до шарика, но увидела, что не может, и заплакала:

 – Зачем ты его упустил?

      Но я ей ничего не ответил. Я смотрел вверх на шарик. Он летел кверху плавно и спокойно, как будто этого хотел всю жизнь.

 И я стоял, задрав голову, и смотрел, и Алёнка смотрела тоже, и многие взрослые останавливались и тоже задирали головы – посмотреть, как летит шарик, а он всё летел и уменьшался.

 ...Мы шли и молчали, и всю дорогу я думал, как это красиво, когда весна во дворе, и все нарядные и весёлые, а в чистое, синее небо улетает от нас красный шарик... И ещё я думал, как жалко, что я не могу это всё рассказать Алёнке. Я не сумею словами, и если бы сумел, всё равно Алёнке бы это было непонятно: она ведь маленькая. Вот она идёт рядом со мной, и вся такая притихшая, и слёзы ещё не совсем просохли у неё на щеках. Ей, небось, жаль своего шарика.

 И мы шли так с Алёнкой до самого дома и молчали, а возле наших ворот она сказала:

 – Если бы у меня были деньги, я бы купила ещё один шарик... чтоб ты его выпустил.

(По В. Драгунскому)

1. Определи жанр текста, из которого взят этот отрывок.

а) авторская сказка;

б) рассказ;

в) научно-популярный рассказ;

г) народная бытовая сказка.

2. Найди  строчки, где главный герой (Дениска) рассказывает, почему он выпустил шарик.

5. Аленка согласилась бы купить еще один шарик, чтобы выпустить его. Как ты думаешь, почему? Назови правильный ответ:

а) она не жадная, ей ничего не жалко для друга;

б) ей интересно само явление: почему шарик полетел вверх;

в) она увидела, что это необыкновенно красиво: красный шарик в синем небе;

г) она жалеет шарики и отпускает их на волю.

6. Что можно сказать о Денисе, о его характере, прочитав этот текст? Выдели правильный ответ:

а) он эгоистичен, думает только о своих развлечениях;

б) он очень смелый и решительный человек;

в) он мечтатель и фантазер;

г) он наблюдательный, любит все живое.

Определение стилевой принадлежности текста

Задание 2

1. Я всегда любил природу Алтайского края. Вот и этим летом решил отправиться в Белокуриху – небольшой курорт в предгорьях Алтая, знаменитый целебной водой. Когда-то я уже бывал в этих краях. Как сейчас помню недостроенную плотину на горной речушке Безымянке, в трёх километрах от Белокурихи. Я жил в низкой избе, прижатой горами к самой речушке. Безымянка лила прозрачные водопады, бормотала в камнях, должно быть, сердилась на тесноту. И над ней низко, как заботливые няньки, нависали кусты – ежевика, дикая малина и облепиха, – так что не прорвёшься к воде.

2. Речная долина – пространство, образованное разнообразной деятельностью рек. Долина состоит из русла, поймы (затопляемой части реки) и надпойменных террас. Река с её притоками образует речную систему. Территорию, с которой вода стекает в реку, называют бассейном реки.

(Из энциклопедии)

1. Прочитай тексты 1 и 2 тихо, вполголоса.

2. В каком из текстов ощущается присутствие автора, его чувства и мысли? Обведи нужный ответ:

а) в первом;

б) во втором.

3. Выбери правильные ответы и обведи буквы кружком:

а) первый текст – научный;

б) первый текст – литературный, художественный;

в) второй текст – научный;

г) второй текст – литературный, художественный.

4. В том тексте, который ты считаешь научным, подчеркни те слова, которые могут встретиться только в научном тексте.

5. В том тексте, который ты считаешь художественным, подчеркни сравнение волнистой линией, а олицетворение – прямой чертой.

Анализ стихотворения

Задание 3

Зацепилось солнце за сосну,

 Уронило в снег лучей охапку;

 Проходил медведь, сложил их в шапку.

 Рыжий мех у шапки был худой,

 Снег под ней растаял, стал водой,

 Той воды берёзка напилась,

 С перелётным ветром обнялась.

 Ни покоя ей теперь, ни сна –

 Так и началась в лесу весна!

(С.А. Островой)

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

2. Соедини карандашом рифмующиеся строчки.

3. О чем это стихотворение?

а) о зимовье зверей;

б) о снеге;

в) о весне;

г) о жизни медведя в лесу.

4. Какие строчки показались тебе самыми красивыми? Подчеркни их волнистой линией.

5. Найди прием олицетворения в стихотворении. Подчеркни нужные строки прямой линией.

Уровни выполнения работ

Задание 1

Проверка техники чтения. Темп чтения (при норме 50 слов в минуту)

4-й уровень – выше нормы;

3-й уровень – 40–50 слов;

2-й уровень – 30–40 слов;

1-й уровень – менее 30 слов.

Умение анализировать рассказ – понимать характеры героев

4-й уровень – даны верные ответы на все вопросы:

3. Б.

4. Подчеркнуты строки:

И сразу услышал, что шарик тоненько-тоненько потянул за ниточку! Ему, наверное, хотелось улететь. Тогда я немножко отпустил ниточку и опять услышал, как он настойчиво так потягивается из рук, как будто очень просится улететь. И мне вдруг стало его как-то жалко: он может летать, а я его держу на привязи. Я взял и выпустил его.

5. В.

6. В.

3-й уровень – в целом все выполнено верно, есть отдельные недочеты;

2-й уровень – выполнена половина задания;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание 2

Умение отличать научный текст от художественного

4-й уровень – даны верные ответы на вопросы:

2. А.

3. Б, В.

4. Подчеркнуты слова, указывающие на принадлежность второго текста к научному: «речная долина», «пространство, образованное разнообразной деятельностью рек», «русло», «пойма», «затопляемая часть реки», «надпойменные террасы», «речная система», «бассейн реки».

5. Сравнение: «как заботливые няньки».

Олицетворение: «Безымянка... бормотала в камнях, сердилась на тесноту».

3-й уровень – в целом все выполнено верно, есть отдельные недочеты;

2-й уровень – выполнена половина задания;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание 3

Анализ стихотворения: умение понимать поэтическое слово, видеть его красоту, находить рифмы

4-й уровень – даны ответы на все вопросы:

2. Найдены рифмы: охапку – шапку, водой – худой, напилась – обнялась, сна – весна;

3. В.

4. Могут быть подчеркнуты любые строчки;

5. «Зацепилось солнце, уронило лучей охапку...», «той воды берёзка напилась, с перелётным ветром обнялась».

3-й уровень – в целом все выполнено верно, есть отдельные недочеты;

2-й уровень – выполнена половина задания;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

3-й класс

Проверка техники чтения

Задание 1

Баба Яга

(Русская народная сказка)

Баба Яга отошла, а девочка дала коту ветчину и спрашивает:

 – Нельзя ли как-нибудь уйти отсюда?

 – Вот тебе гребешок и полотенце, – говорит кот, – возьми их и убеги; за тобой будет гнаться Баба Яга, ты приклони ухо и, как заслышишь, что она близко, брось сперва полотенце – сделается широкая-широкая река; если Баба Яга перейдёт через реку и станет догонять тебя, ты опять приклони ухо к земле и, как услышишь, что она близко, брось гребешок – сделается дремучий-дремучий лес, сквозь него она уже никак не пролезет, не проберётся!

 Девочка взяла полотенце и гребешок и побежала; собаки хотели её рвать – она бросила им хлебца, и они её пропустили; воротца хотели захлопнуться – она подлила им под пяточки маслица, и они её пропустили; берёзка хотела ей глаза выстегать – она её ленточкой перевязала, и та её пропустила. А кот сел за кросна и ткёт; не столько наткал, сколько напутал. Баба Яга подошла к окну и спрашивает:

 – Ткёшь ли, племяннушка, ткёшь ли, милая?

 – Тку, тётка, тку, милая! – отвечает грубо кот.

 Баба Яга бросилась в хатку, увидела, что девочка ушла, и давай бить кота и ругать, зачем он не выцарапал девочке глаза.

 – Я тебе сколько служу, – говорит кот, – ты мне косточки не дала, а она мне ветчинки дала.

1. Прочитай отрывок из сказки тихо, вполголоса.

2. По сигналу учителя отметь место, где читаешь, простым карандашом.

3. Какие черты народной волшебной сказки можно обнаружить в этом фрагменте? Обведи кружком нужные буквы:

а) троекратные повторы (трижды происходят какие-то события);

б) древние представления о мировом дереве;

в) существование волшебного помощника;

г) существование «чужого», волшебного мира;

д) существование волшебных предметов.

4. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

5. Вспомни и запиши названия сказок, в которых герой убегает из волшебного мира, спасаясь от преследователей.

Анализ стихотворения

Задание 2

Лес осенью

 Меж редеющих верхушек

 Показалась синева.

 Зашумела у опушек

 Ярко-жёлтая листва.

 Птиц не слышно.

 Треснет мелкий

 Обломившийся сучок,

 И, хвостом мелькая, белка

 Лёгкий делает прыжок.

 Стала ель в лесу заметней,

 Бережёт густую тень.

 Подосиновик последний

 Сдвинул шапку набекрень.

(А. Твардовский)

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

2. Как лучше читать стихотворение?

А) тихо, задумчиво, задушевно;

Б) трагически, с грустью и печалью;

В) весело, задорно, с торжеством в голосе;

Г) ласково, с любовью.

3. О каком времени года пишет автор: о весне, о лете, об осени? Подчеркни правильное.

4. Как ты считаешь: герой видит лес издали или идёт по осеннему лесу, вглядываясь в детали? Подчеркни строки, подсказавшие тебе правильный ответ.

5. Придумай свое название для стихотворения. Напиши его.

6. Соедини карандашом рифмующиеся строчки.

Определение стилевой принадлежности текста

Задание 3

Я долго сижу в лодке. Вижу, как солнышками всплывают кувшинки. Тотчас являются стрекозы, трещат крылышками.

 «Ка-а-ар!» – очнувшись от дрёмы, ахнул, удивившись красоте, древний ворон. Всё то же, как всегда: солнце, река, сосны, стрекозы, – но удивительно! Разбежался, покатился по колючим вершинам мальчишка-ветер, покатился за лесом поезд, и из этого гула родился и пал на реку звенящий хор детских голосов. Прибежали купаться хозяева лета.

(В. Бахревский)

1. Прочитай отрывок из произведения тихо, вполголоса.

2. О каком времени года пишет автор: о ранней весне, о лете, о ранней осени? Подчеркни правильное.

3. Определи жанр этого текста:

а) рассказ;

б) авторская сказка;

в) научно-популярный рассказ.

4. Найди олицетворения в тексте, подчеркни волнистой линией.

5. Кого В. Бахревский называет хозяевами лета? Запиши свой ответ.

Уровни выполнения работ

Задание 1

Проверка техники чтения. Темп чтения (при норме 70 слов в минуту)

4-й уровень – выше нормы;

3-й уровень – 60–70 слов;

2-й уровень – 50–60 слов;

1-й уровень – менее 50 слов.

Понимание содержания, жанровой специфики сказки

4-й уровень – даны ответы на все вопросы (обнаружены характерные особенности волшебной сказки: повторы (трижды девочке препятствуют убежать от Бабы Яги); в роли волшебного помощника выступает кот; действие происходит в волшебном, «чужом» мире; волшебные предметы – полотенце и гребешок. Названы сказки, где герой или герои убегают из волшебного мира: «Гуси-лебеди», «Морской царь и Василиса Премудрая» «Разбойники» и др.);

3-й уровень – в целом все выполнено верно, есть отдельные недочеты, например не указана одна из черт волшебной сказки;

2-й уровень – выполнена половина задания;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание 2

Анализ стихотворения: понимание прочитанного, выбор интонации

Важно, чтобы дети уловили задушевную, задумчивую интонацию этого стихотворения об осени. Отметили, что герой идет по лесу, наблюдает за его жизнью, поэтому могут быть подчеркнуты разные строки, но в первую очередь – «треснет мелкий обломившийся сучок», «стала ель в лесу заметней, бережет густую тень», «подосиновик последний сдвинул шапку набекрень», то есть те детали, которые видишь, шагая по лесу. Рифмы: верхушек – опушек, синева – листва, мелкий – белка, сучок – прыжок, заметней – последний, тень – набекрень. В заголовках, придуманных детьми, должна прозвучать тема осени.

4-й уровень – даны ответы на все вопросы;

3-й уровень – даны ответы на три из пяти вопросов;

2-й уровень – выполнена половина задания;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание 3

Знание особенностей художественного текста, умение узнавать выразительные средства литературы

Важно, чтобы дети определили жанр текста – рассказ, тему – удивительный летний день, узнали в хозяевах лета самих себя (детей, школьников); отыскали олицетворения, делающие текст живым, красивым: «...ахнул, удивившись красоте, древний ворон», «разбежался, покатился по колючим вершинам мальчишка-ветер».

4-й уровень – даны ответы на все вопросы;

3-й уровень – в целом все выполнено верно, есть отдельные недочеты;

2-й уровень – выполнена половина задания;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

4-й класс

Проверка техники чтения

Задание 1

Заколдованная королевна

(Русская народная сказка)

Поворотил солдат к замку, въехал во двор, лошадь на конюшню поставил, а сам в палаты пошёл...

 Вдруг входит медведица:

 – Не бойся меня, добрый молодец, ты на добро сюда попал: я не лютая медведица, а красная девица – заколдованная королевна. Если ты устоишь да переночуешь здесь три ночи, то колдовство рушится – я сделаюсь по-прежнему королевною и выйду за тебя замуж.

 Солдат согласился, а медведица ушла, и остался он один. Тут напала на него такая тоска, что на свет бы не смотрел, а чем дальше – тем сильнее; если б не вино, кажись бы, одной ночи не выдержал!

 На третьи сутки до того дошло, что решился солдат бросить всё и бежать из замка; только как ни бился, как ни старался – не нашёл выхода. Нечего делать, поневоле пришлось оставаться.

 Переночевал и третью ночь, а поутру является к нему королевна красоты неописанной, благодарит его за услугу и велит к венцу снаряжаться. Тотчас они свадьбу сыграли и стали вместе жить, ни о чём не тужить.

 Через сколько-то времени вздумал солдат об своей родной стороне, захотел там побывать; королевна стала его отговаривать:

 – Оставайся, друг, не езди: чего тебе здесь не хватает?

 Нет, не смогла отговорить. Прощается она с мужем, даёт ему мешочек – сполна семечками насыпан – и говорит:

 – По какой дороге поедешь, по обеим сторонам кидай это семя: где оно упадёт, так в ту же минуту деревья повырастают; на деревьях станут дорогие плоды красоваться.

1. Прочитай отрывок из сказки тихо, вполголоса.

2. По сигналу учителя отметь место, где читаешь, простым карандашом.

3. Какие черты народной волшебной сказки можно обнаружить в этом фрагменте:

а) магические числа;

б) древние представления о мировом дереве;

в) действия волшебного помощника;

г) наличие волшебного предмета;

д) тотемизм (вера древних в то, что человек произошел от животных).

4. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

5. Встречались ли тебе в других сказках заколдованные царевны, превращённые в животных, птиц? В каких? Напиши.

Анализ стихотворения

Задание 2

Лицо коня

Животные не спят. Они во тьме ночной

 Стоят над миром каменной стеной.

 Лицо коня прекрасней и умней.

 Он слышит говор листьев и камней.

 Внимательный! Он знает крик звериный

 И в ветхой роще рокот соловьиный.

 И если б человек увидел

 Лицо волшебное коня,

 Он вырвал бы язык бессильный свой

 И отдал бы коню. Поистине достоин

 Иметь язык волшебный конь!

 Мы услыхали бы слова,

 Слова большие, словно яблоки,

 Густые, как мёд или крутое молоко,

 Слова, которые вонзаются, как пламя,

 И, в душу залетев, как в хижину огонь,

 Убогое убранство освещают,

 Слова, которые не умирают

 И о которых песни мы поём.

(Н. Заболоцкий)

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

2. Как лучше читать стихотворение?

а) негромко, задушевно;

б) однотонно, печально, трагически;

в) спокойно, ласково, с умилением;

г) весело, задорно, с торжеством в голосе.

3. Какими мыслями, переживаниями делится с нами лирический герой стихотворения? Выбери правильные ответы:

а) лошади – умные и необыкновенно красивые животные;

б) надо беречь и охранять живую природу;

в) жаль, что лошади не умеют говорить;

г) надо бережно ухаживать за домашними животными.

4. Найди выделенные в тексте слова. Как называется этот литературный прием? Запиши его.

Отыщи в тексте примеры использования этого приема и подчеркни прямой линией.

5. Перечитай последние 8 строк стихотворения. О чем, на твой взгляд, заговорил бы конь? Напиши.

Определение стилевой принадлежности текста

Задание 3

Илинька Грап был сыном бедного иностранца, который когда-то жил в поместье у моего деда.

 Мы не были дружны с Илинькой и обращали на него внимание только тогда, когда хотели посмеяться над ним.

 Илинька Грап был мальчик лет тринадцати, худой, высокий, бледный, с птичьей рожицей и добродушно-покорным выражением. Он был очень бедно одет... Когда я теперь вспоминаю свои детские годы, я нахожу, что Илинька был очень услужливый, тихий и добрый мальчик; тогда же он мне казался презренным существом.

 Однажды мы начали возиться и щеголять друг перед другом разными гимнастическими штуками. Илинька с робкой улыбкой удивления поглядывал на нас, и, когда ему предлагали попробовать то же, отказывался, говоря, что у него совсем нет сил.

 – Да что ж, в самом деле, отчего он ничего не хочет показать? Что он за девочка... непременно надо, чтобы он встал на голову! – сказал Сережа и взял его за руку.

 – Непременно, непременно на голову! – закричали мы все, обступив Илиньку, который в эту минуту заметно испугался и побледнел, схватили его за руку и повлекли за собой.

 – Пустите меня, я сам! Курточку разорвете! – кричала несчастная жертва.

 Мы помирали со смеху; зелёная курточка трещала на всех швах.

 Двое старших ребят нагнули ему голову и поставили на пол; я и Серёжа схватили бедного мальчика за тоненькие ноги, которыми он махал в разные стороны, засучив ему панталоны до колен, с громким смехом вскинули кверху...

 Я решительно не могу объяснить себе жестокости своего поступка... Куда девалось чувство сострадания, заставлявшее меня, бывало, плакать навзрыд при виде выброшенного из гнезда галчонка или щенка, которого несут, чтобы кинуть за забор...

(По Л. Толстому)

1. Прочитай отрывок из произведения тихо, вполголоса.

2. Определи жанр этого текста:

а) рассказ;

б) авторская сказка;

в) научно-популярный рассказ;

г) басня.

3. Кто является рассказчиком этой истории?

а) мальчик – участник этой сцены;

б) Сережа;

в) Илинька Грап;

г) дед одного из ребят, владелец поместья.

4. Найди в тексте слова, фразы, характеризующие Илиньку, и подчеркни их прямой линией.

 Изменилось ли у рассказчика отношение к Илиньке спустя годы? Найди соответствующие фразы и подчеркни их волнистой линией.

5. Какую мысль хотел донести до нас автор, описывая эту сцену?

а) некоторые детские игры очень полезны для здоровья;

б) дети могут быть жестоки и только спустя время осознают это;

в) нельзя быть таким слабым, как Илинька Грап;

г) детям надо заниматься спортом.

Уровни выполнения работ

Задание 1

Проверка техники чтения. Темп чтения (при норме 90 слов в минуту)

4-й уровень – выше нормы;

3-й уровень – 80–90 слов;

2-й уровень – 70–80 слов;

1-й уровень – менее 70 слов.

Понимание содержания, жанровой специфики сказки

4-й уровень – даны ответы на все вопросы. Обнаружены характерные особенности волшебной сказки: магические числа (три дня солдат жил один в замке), у героя есть волшебный помощник – королевна; есть волшебный предмет – мешочек с семечками; превращение медведицы в королевну – отголосок тотемистических представлений. В данном фрагменте нет представлений о мировом дереве. Отвечая на пятый вопрос, дети могут вспомнить, что в других сказках («Царевна-лягушка», «Морской царь и Василиса Премудрая», «Белая уточка», «Царевна-змея») героиня тоже превращается в птицу, животное);

3-й уровень – в целом все выполнено верно, есть отдельные недочеты, например не указана одна из черт волшебной сказки;

2-й уровень – выполнена половина задания;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание 2

Анализ стихотворения: понимание прочитанного, выбор интонации, знание литературных приемов

4-й уровень – даны ответы на все вопросы.

2. А; 3. А, В;

4. Сравнение; другие сравнения: «каменной стеной» (не обязательно, чтобы дети указали это сравнение), «словно яблоки», «как пламя», «как в хижину огонь».

5. Дети могут указать любую «высокую» тему: о Родине, о любви, о подвигах, о прекрасном;

3-й уровень – даны ответы на три из четырех вопросов;

2-й уровень – выполнена половина задания;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание 3

Понимание художественного текста, знание его особенностей

Рассказчик, мальчик, участник этой сцены,– вспоминает о детстве спустя годы. Его отношение к Илиньке меняется. В детстве он видит его так: «мальчик лет тринадцати, худой, высокий, бледный, с птичьей рожицей и добродушно-покорным выражением. Он был очень бедно одет... он мне казался презренным существом».

Спустя годы: «я нахожу, что Илинька был очень услужливый, тихий и добрый мальчик».

4-й уровень – даны ответы на все вопросы;

3-й уровень – в целом все выполнено верно, есть отдельные недочеты;

2-й уровень – выполнена половина задания;

1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тексты для проверки техники чтения в начальных классах

Тексты для проверки техники чтения в начальной школе по любому УМК...

тексты для проверки техники чтения в 3 классе

Входная и промежуточные контрольные работы....

Тексты для проверки техники чтения 1-4 класс. Нормы техники чтения 1-4 класс

Даны хорошие текстыдля чтения  с вопросами и колличеством слов, а также нормы техники чтения 1-4 класс....

Текст для проверки техники чтения в 3 классе в конце учебного года.

В документе представлен текст для проверки техники чтения в конце 3-го класса. Для анализа понимания прочитанного, даны вопросы в конце текста....

Техника чтения в 1 классе. Тексты для проверки техники чтения в первом классе

Умение читать — один из самых важных навыков, способствующих успешному усвоению знаний. На первой ступени обучения технике чтения уделяется довольно много внимания. Это не удивительно, ведь именно в э...

Техника чтения, тексты для проверки техники чтения в 1 классе, во втором полугодии

Умение читать один из самых важных навыков, способствующий успешному усвоению знаний...