Контрольные работы по литературному чтению в 4 классе.
рабочая программа по чтению (4 класс) по теме

Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению.

План проведения проверочных и контрольных работ

Содержание проверочных и контрольных работ.

Проверка навыка чтения вслух.

Цель: проверка уровня сформированности навыков чтения.

Вариант I

Две мыши

Пришла важная мышь из города к простой мыши. Простая мышь жила в поле и дала своей гостье, что было, гороха и пшеницы. Важная мышь погрызла и сказала:
– Оттого ты и худа, что житьё твоё бедное. Приходи ко мне, посмотри, как мы живём.
Вот пришла простая мышь в гости. Дождались под полом ночи. Люди поели и ушли. Важная мышь вывела из щели свою гостью в горницу, и обе влезли на стол. Простая мышь никогда не видала такой еды и не знала, за что взяться. Она сказала:
– Твоя правда: наше житьё плохое. Я перейду тоже в город жить.
Только она сказала это, затрясся стол, и в дверь вошёл человек со свечкой и стал ловить мышей.
– Нет, – говорит полевая мышь, – моё житьё в поле лучше. Хоть у меня сладкой еды и нет, да зато я и страха такого не знаю.                        (Л. Толстой)   (137 слов)

Вопросы и задания

1. Чем угощала простая мышь важную?
2. Почему простая мышь решила перейти жить в город?
3. Где осталась жить простая мышь и почему?

Вариант II

Орёл
(Быль)

Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.
Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями.
Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.
Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.
Орёл устал и не мог лететь опять на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.
Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева.
Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.
Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся только поздно вечером, он летел тихо и низко над землёю, в когтях у него опять была большая рыба.
Когда он подлетал к дереву, он оглянулся – нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.
Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

(186 слов)   (В. Осеева)

Вопросы и задания

1. Для кого орёл добыл рыбу?
2. Почему он её выронил?
3. Какая сила вынудила птицу лететь за добычей во второй раз?

Результаты проверки темпа, способа, правильности чтения вслух и понимания текста можно отразить в таблице:

Интегрированная проверочная работа.

Цель: провести диагностику уровня компетентности учащихся, то есть способности действовать самостоятельно при решении практических задач.

Вариант 1

Часть 1

Внимательно прочитай текст.

Моллюски

Кто на одной ноге по дну ходит? Кто на себе дом возит? Это загадки про моллюсков. Улитка живет в саду, прудовик – в пруду, устрица – в море, но все эти животные – моллюски: у всех у них мягкое тело.

Чтобы защититься от врагов, голый беспомощный слизень прячется в раковину: у прудовика она одностворчатая, у беззубки – двустворчатая. 770 л морской воды пропускает через свое тело устрица, чтобы добыть из воды нужный ей для раковины кальций!

Иногда в раковину двустворчатого моллюска попадают песчинка или насекомое. Перламутр, который выделяет моллюск, постепенно обволакивает песчинку, и крохотный матовый шарик растет и растет. Так рождается жемчужина.

Моллюск не только домовладелец, но и домовоз. Отталкиваясь от дна просунутой через створки единственной ногой, беззубка проползает за час 20 см. А морское ушко – скороход среди улиток – перевозит свой дом со скоростью метр в секунду.

У осьминога и кальмара нет раковины, зато есть щупальца, заменяющие ноги. Расположены они на голове, поэтому этих моллюсков называют головоногими. Когда осьминог спит, шесть его щупалец неподвижны, но два, охраняя, описывают круги. На каждом щупальце крупного осьминога 300 присосок, каждая присоска может удержать груз в несколько килограммов.

Часть 2

К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.

1. Сколько в данном тексте восклицательных предложений?

1) 1;2) 2; 3) 3.

2. Почему осьминогов и кальмаров называют головоногими? Сформулируй и запиши правильный ответ. ___________________________

_____________________________________________________________ .

3. Сколько присосок у пяти осьминогов?

1) 150; 2) 1500; 3) 12 000.

4. Отметь главный признак всех моллюсков.

1) Прячутся в раковины; 2) у всех мягкое тело; 3) есть щупальца.

5. Отметь абзац, к которому можно подобрать заголовок «Рождение жемчужин».

1) 1; 2) 2; 3) 3.

6. Кто где живет? (Соедини стрелками.)

устрица        пруд

улитка        море

прудовик        сад

7. За сколько часов беззубка преодолеет расстояние 1 метр?

1) За 3ч.; 2) за 4 ч.; 3) за 5 ч.

8. Дополни условие задачи данными из текста и реши ее. Одна устрица пропускает через свое тело ____ л морской воды. Сколько литров воды пропустят 30 устриц?

1) 800; 2) 2310; 3) 23100.

9. Из первого предложения третьего абзаца выпиши грамматическую основу.

__________________________________________________________

10. Соотнеси (соедини стрелками):

кальмар        раковина

осьминог

беззубка        щупальца

11. Скорость улитки морское ушко – 1 м/с. Какое расстояние способна преодолеть эта улитка за 1 час?

1) 60 м; 2) 360 м; 3) 3600 м.

12. Отметь слово, которое соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, окончание.

1) домовоз; 2) беззубка; 3) прудовик.

13. В слове моллюск:

1) 7 букв, 7 звуков; 2) 7 букв, 6 звуков; 3) 6 букв, 7 звуков.

14. Буква о пропущена в словах группы:

1) ...сьминог, к...льмар;

2) пруд...вик, м...ллюск;

3) щуп...льце, рак...вина.

15. Как передвигается беззубка? Укажи номер абзаца, в котором можно найти ответ на поставленный вопрос.

1) 4; 2) 5; 3) 6.

16. В третьем абзаце все глаголы…

1) прошедшего времени; 2) настоящего времени; 3) настоящего и будущего времени

17. Ученые насчитывают около восьмидесяти тысяч видов моллюсков. Отметь правильную запись ответа.

1) 8000; 2) 80 000; 3) 800 000.

18. Перечитай пятый абзац. Сколько щупалец у пяти осьминогов будут неподвижны, а сколько будут охранять и описывать круги?

1) неподвижных щупалец _____________________ ;

2) охраняющих щупалец ______________________ .

19. Определи род, число и падеж у прилагательного матовый (шарик).

___________род, __________число, _____________падеж

20. Чтобы защититься от врагов, голый слизень...

1) прячется в раковину;

2) пропускает через свое тело воду;

3) описывает круги.

Вариант 2

Часть 1

Внимательно прочитай текст.

Паукообразные

На опушке леса от ветки к ветке протянулись тонкие шелковистые нити. Здесь раскинул свои сети паук. У пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные бородавки, каждая с несколькими отверстиями. Из них выделяется жидкость, застывающая на воздухе в виде нити.

Некоторые виды пауков ткут кокон – «пеленки» для откладываемых яичек. А когда выводятся паучата, паутина становится гнездом, в котором поселяются малыши.

Паучьи нити бывают очень прочными. Жители Южной Америки сооружают из ветвей раму, маскируют листьями и оставляют на ночь в лесу. К утру в раме бывает готова сеть, такая надежная, что ею можно ловить рыбу. И не мудрено: ее соткал гигантский мохнатый паук, достигающий 10 см в длину.

Кроме ловчих сетей, у пауков есть еще оружие: сильные челюсти. Они заканчиваются коготком с отверстием, через которое выделяется яд из ядовитой железы. Яд домового паука способен убить муху. Гораздо более ядовит тарантул. А самый ядовитый из наших пауков – житель сухих степей и полупустынь каракурт. Укус его может быть смертелен для лошади или верблюда, опасен он и для человека.

Часть 2

К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.

1. Грамматическая основа первого предложения.

1) Нити шелковистые;

2) протянулись от ветки;

3) нити протянулись.

2. При помощи чего паук плетет паутину? Выпиши из текста предложение, подтверждающее твой ответ. ___________________________

3. Каким словом можно заменить слово надежная в предложении «… такая надежная, что ею можно ловить рыбу»?

1) Прочная; 2) верная; 3) сильная.

4. Паук прополз 16 дм за 4 с. С какой скоростью полз паук?

1) 4 дм; 2) 64 дм/с; 3) 4 дм/с.

5. Из третьего абзаца выпиши предложение с личным местоимением. ______________________________________________________________

______________________________________________________________

6. В какой природной зоне можно встретить паука каракурта?

1) В степи; 2) в тайге; 3) в тундре.

7. К какому абзацу можно подобрать заголовок «Как паук плетет паутину»?

1) 1; 2) 2; 3) 3.

8. В каком слове допущена ошибка?

1) Прочьный; 2) паучьи; 3) на ночь.

9. Какое оружие есть у всех пауков?

1) Жало; 2) сеть; 3) запах.

10. Восстанови правильный порядок следования предложений.

1) К утру в рамке бывает готова сеть.

2) У пауков на брюшке есть бугорки.

3) Яд домового паука убивает муху.

4) Паутина для паучат становится гнездом.

11. В какой группе записаны только однокоренные слова к слову паук?

1) Паучки, пауки;

2) паучки, паучьи;

3) паутинка, на пауке.

12. Самый ядовитый паук.

1) Домовой; 2) тарантул; 3) каракурт.

13. Сколько ног у 100 пауков?

1) 80; 2) 800; 3) 600.

14. Сколько в данном тексте восклицательных предложений?

1) 1; 2) 2; 3) 0.

15. В последнем предложении последнего абзаца найди и выпиши слово с указанными признаками: имя существительное, нарицательное, одушевленное, Р.п, 3-го скл. ________________

16. Гигантский мохнатый паук может достигать 10 см в длину. Вырази длину паука в миллиметрах.

1) 1 мм; 2) 10 мм; 3) 100 мм.

17. Можно ли паука назвать насекомым? Выбери правильный ответ и допиши предложение.

Нет, потому что ______________________________________________

Да, потому что _____________________________________________

18. К какому разделу можно отнести данный текст?

1) Сказания и легенды;

2) энциклопедические сведения;

3) сказки о животных.

19. В среднем один паук способен сплести 12 сетей. Сколько сетей способны сплести 15 пауков?

1) 180; 2) 170; 3) 27.

20. Паук в сутки поедает 14 мух. Определи, сколько мух могут съесть 2 паука в течение недели?

1) 28; 2) 98; 3) 196.

Ответы к тесту 1   Ответы к тесту 2

Оценка уровня компетентности

1–9 баллов – низкий уровень;

10–13 баллов – удовлетворительный уровень;

14–17 баллов – хороший уровень;

18–20 баллов – отличный уровень.

Проверка уровня начитанности учащихся на конец 1 четверти.  

Цель:

1. проверка уровня начитанности учащихся;
2. проверка знаний об изученных жанрах.

Вариант 1

1.  Назови автора, который написал Гимн России и стихи о дяде Стёпе.

__________________________________________________________

2. Перечисли жанры (3–4), которые можно включить в раздел устного народного творчества.

____________________________________________________________

3. Назови героя и жанр произведения:

Из того ли-то из города из Мурома,

Из того села да Карачарова

Выезжал удаленький дородный добрый молодец.

_____________________________________________________________

4. Укажи шуточный жанр народного творчества – фразу, построенную на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произношение слов.

А) скороговорка    Б) считалка   В) загадка   Г) дразнилка

5. Приведи один пример произведения этого жанра.

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

6. Кто из писателей дал следующее определение сказки: «Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок»? _________________________
7. Какой из сыновей в волшебных русских сказках выходит с честью из любых испытаний?

А) Младший;          Б) средний;         В) старший.

8.  Вспомни 2-3  имени мудрых девиц-красавиц из  русских волшебных сказок.

_____________________________________________________________

9.  Кого из перечисленных авторов мы называем великим русским баснописцем?

А) С.В. Михалков;                                       Б) И.А. Крылов;
В) Л.Н. Толстой;                                          Г) Жан де Лафонтен.

10. Запиши название басни, которая тебе особенно запомнилась.

_____________________________________________________________

Вариант 2

1.  Назови автора, который написал Гимн России и стихи о дяде Стёпе.

__________________________________________________________

2. Перечисли жанры (3–4), которые можно включить в раздел устного народного творчества.

____________________________________________________________

3. Назови героя и жанр произведения:

Возле города Мурома в пригородном селе Карачарове у крестьянина Ивана  Тимофеевича да у жены его Ефросиньи Поликарповны родился долгожданный сын.

_____________________________________________________________

4.  Распредели с помощью цифр имена былинных героев в порядке старшинства:

А) Илья Муромец;
Б) Святогор-богатырь;
В) Алёша Попович;
Г) Добрыня Никитыч.

5. Укажи  жанр народного творчества, которому характерны следующие признаки: наличие законченного сюжета,  вымысла, троекратный повтор.

А) Скороговорка    Б) Сказка   В) Летопись   Г) Басня

6. Приведи один пример произведения этого жанра.

_____________________________________________________________

7. Кто из писателей дал следующее определение сказки: «Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок»? _________________________
8. К какой из басен И.Крылова можно отнести поговорку: «Кто в лес, кто по дрова»?____________________________________________________
9.   С какими жанрами произведений Л. Н. Толстого ты знаком?

А) Повести   Б) Басни   В) Стихи   Г) Сказки

10.  Назови имена традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок. _____________________________________________________________

Оценка уровня начитанности

Вариант 1                                               Вариант 2

Критерии оценивания

Низкий уровень 4-7

Средний уровень 8-10

Высокий уровень 11-12

Навык чтения вслух. 

Цель: проверка уровня сформированности навыка чтения. 

Вариант I

О картинках, которые запоминали.

           Много-много лет тому назад не было ни чернил, ни бумаги, ни, тем более, книг. Все рассказы про отважных воинов, все сказки про луну и солнце - рассказывались вслух. И сейчас мы говорим про старинные истории - "предания". Это значит, что их передавали от одного человека другому.

              Но как трудно запомнить самые разные и длинные истории. Поэтому люди придумали рисовать картинки, которые помогали им запоминать. Нарисуют озеро, рядом - огромную рыбу. Картинка- память об удачной ловле рыбы. Нарисуют холмы и речку, а среди деревьев и холмов, вдоль реки - тропинка. Это память о дальнем путешествии.

           А ещё такие картинки помогали человеку вести хозяйство... Очень удачная придумка  - такие картинки!

            Они применяются и в наши дни... Нарисовал телефон и земной шар - значит, здесь можно говорить по телефону с любым городом!..

Картинки могут подсказывать, указывать, запрещать, разрешать.

По Б. Зубкову.   128 слов.

Вопросы:

1.  Как ты понимаешь значение слова "предание"?

2.  Почему люди стали придумывать картинки?

3.  Какие картинки-подсказки тебе знакомы?

Вариант II

КРАПИВНОЕ СЧАСТЬЕ

Выросла на краю поляны Крапива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг красивые и душистые, ягоды вкусные. Одна она бесталанная: ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого запаха!
И вдруг слышит Крапива:
– Не велико счастье красивым-то быть! Кто ни увидит – сорвёт... – Это белые ромашки прошептали.
– Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! – прошелестел Шиповник.
– Хуже всего быть вкусной! – покачала головкой Земляника. – Всяк съесть норовит.
– Вот так-так! – удивилась Крапива. – Выходит, что самая счастливая тут я? Меня ведь никто не трогает: не нюхает, не срывает.
– Мы завидуем твоей спокойной жизни! – хором пропели цветы и ягоды.
– Как я рада, как я счастлива! – крикнула обрадованная Крапива. – Как мне хорошо, – добавила она задумчиво. – Расту – не обращают внимания, цвету – не нюхают, засохну – и не вспомнят...
И вдруг Крапива всхлипнула:
– Будто меня и не было совсем, будто я и не жила! Пропади пропадом такое крапивное счастье!
Цветы и ягоды внимательно слушали Крапиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную жизнь.                     (158 слов)   (Н. Сладков)

Вопросы и задания

1. Отчего смутилась Крапива?
2. Почему цветы и ягоды сначала завидовали её спокойной жизни?
3. Объясни причину грусти Крапивы.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения за 1полугодие.

Вариант I

Часть 1

Прочитай библейскую легенду «Суд Соломона» в пересказе В. Смирновой. Суд Соломона

Молодой царь Соломон услышал однажды во сне неведомый голос.
«Проси, что дать тебе? – сказал ему этот голос. – Ты должен решить свою судьбу. Хочешь ли прославиться на земле военными подвигами? Хочешь ли приобрести много золота и сделаться первым богачом? Или покорить себе все народы? Или прожить долгую-долгую жизнь?.. Выбирай – и сбудется, что ты захочешь!»
Задумался Соломон и, подумав, ответил: «Не прошу я себе ни воинской славы, ни богатства, ни долголетия. Не хочу и власти над всеми людьми. Одного я хочу: стать мудрым. Пусть сердце моё будет разумным, а разум добрым, чтобы я мог различать добро и зло и быть справедливым судьёй».
И сказал ему голос:
«Да будет так».
И стал Соломон мудрейшим среди людей. И оттого что он был мудрецом, сделался он и могущественным властителем, и приобрёл несметные богатства, и покорились все народы, и прославился он на весь мир.
По всей земле шла молва о его великом уме и справедливости.
И люди приходили к нему, чтобы он рассудил их споры и тяжбы.
Однажды пришли к нему две женщины и принесли ребёнка, которому ещё не было и месяца от роду.
И сказала одна женщина:
– Царь! Мы жили обе в одном доме, спали в одной комнате. У меня родился сын, у неё тоже. Во всём доме мы были одни, и никого с нами не было. Ночью сын этой женщины умер, и она украдкой положила его ко мне в постель, а моего сына взяла к себе. Утром я проснулась и вижу возле себя её мёртвого ребёнка.
Но тут другая женщина стала кричать:
– Неправда! Это мой сын живой, а твой мёртвый!
Соломон сказал:
– Подайте мне меч!
Когда принесли царю острый меч, Соломон приказал воину, стоявшему рядом:
– Возьми ребёнка и рассеки его надвое. И отдай одну половину одной женщине, а другую половину другой.
Первая женщина испугалась и закричала:
– Не убивайте его, не убивайте! Молю тебя, царь, не вели убивать его! Лучше отдай моего сына этой женщине – лишь бы он остался в живых!
А другая сказала:
– Справедливо решение твоё, о мудрейший! Пусть не достанется этот ребёнок ни ей, ни мне!
Тогда Соломон удержал руку воина и сказал:
– Отдайте ребёнка той, которая пожалела его: она и есть его мать!
И ребёнка отдали матери, и она прижала его к сердцу. А обманщицу с позором прогнали прочь.
Так рассудил Соломон, мудрый и справедливый.          (356 слов)

Часть 2

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время происходят события, описанные в тексте?

А) В очень далёкие времена;
Б) в наше время;
В) в недалёком прошлом.

2. Кому сделал предложение во сне неведомый голос?

А) Мудрому властителю;
Б) прославленному воину;
В) молодому царю.

3. Какое значение вкладывает голос в слово судьба?

А) Выбор жизненного пути;
Б) предсказание будущего;
В) знание прошлого.

4. Какие соблазны предлагал Соломону неведомый голос? Восстанови их последовательность с помощью цифр.

А) Прожить долгую-долгую жизнь;
Б) прославиться на земле военными подвигами;
В) покорить себе все народы;
Г) приобрести много золота и сделаться первым богачом.

5. Что попросил Соломон у неведомого голоса?

6. Какое значение вкладывает царь Соломон в слова мудрый человек?

А) Одарённый большим умом;
Б) обладающий большим жизненным опытом;
В) с разумным сердцем и добрым разумом.

7. Для чего, с какой целью царь Соломон попросил мудрости?

А) Быть могущественным властелином;
Б) быть справедливым судьёй;
В) прославиться на весь мир.

8. Зачем, с какой целью приходили к царю люди?

А) Подивиться его великим умом;
Б) восхититься его справедливостью;
В) рассудить их споры и тяжбы.

9. Определи в тексте начало притчи (6 слов), прославившей в веках мудрость Соломона.

10. С какой целью в притче царь отдал приказ воину рассечь ребёнка надвое?

А) Определить мать ребёнка;
Б) поделить ребёнка поровну;
В) наказать женщин.

11. Почему Соломон приказал отдать ребёнка первой женщине?

12. Какими, на твой взгляд, качествами должна обладать настоящая мать?

13. Что должен, по мнению Соломона, различать справедливый судья?

14. Объясни значение выражения соломоново решение.

Правильные ответы к заданиям

Вариант II

Часть 1

Прочитай текст «Лук – от семи недуг» Н. Надеждиной.

ЛУК – ОТ СЕМИ НЕДУГ

Что твоя мама сегодня готовит на обед? Щи из свежей капусты?
В щи, как и в большинство супов, раньше всего кладут лук. Посмотрим, какой лук выбрала мама. Лук-то ведь разный бывает.
Лук-слизун похож на пучок густой травы.
У лука-батуна луковка едва заметна, зато его длинные листья (их называют перьями) с весны до осени зелены и свежи.
Есть многоярусный лук. Он никогда не цветет. Вместо цветков на стебле висят луковки-малютки, по нескольку штук в связке, одна связка над другой. Они поспевают в воздухе, так и не коснувшись земли.
Есть лук, который три раза меняет свое имя. Его семена называют «лук-чернушка». Из черного, как уголёк, семечка, вырастает маленькая луковка. Как её теперь называют? Лук-севок. Весной её посадят на грядку, она растолстеет, станет похожа на репку. Какое у неё теперь имя? Лук-репка.
В старину на Руси были сёла, где в каждой избе жили огородники. На продажу заезжим купцам всем селом растили один и тот же овощ. Были сёла огуречные. Семьдесят пять сортов лука-репки оставили нам в наследство русские огородницы. От матери – дочке, от бабушки – внучке передавался секрет.
Репчатый лук и выбрала мама и начала чистить. Но что с ней? Она улыбается, а на глазах у неё слезы. Почему?
Что такое луковица? Дом без окон и дверей, хитро запрятанная спаленка, где между сочными, белыми чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки, зачатки будущих ростков.
Снаружи стенки луковой детской спаленки тоже покрыты чешуйками, только сухими, золотистыми. Чем толще эта золотистая покрышка, тем дольше будет храниться лук, тем крепче сон деток. Разрезав ножом луковицу, мама нарушила их покой.
Зверь будет когтями и зубами драться за своих детёнышей. А как может сохранить своих деток лук? У него ведь ни когтей, ни зубов. Но у лука есть особое, удивительное оружие.
Из разрезанной луковицы вылетают стрелы. Мама не могла их разглядеть – они невидимы. Но она их почувствовала – у нее защипало глаза.
Мама отделалась слезами, глаза у неё остались целы. А вот если на пути летящих луковых стрел окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им не сдобровать.
Если человек две-три минуты пожует лук, во рту у него не останется ни одного вредного микроба – все они будут убиты.
Ещё в глубокой древности люди догадывались, что лук – не только вкусная приправа к кушаньям: он ещё и целебен.
Учёные доказали, что летучие вещества, которыми лук защищает своих деток, могут защищать и здоровье человека.
Недаром русский народ сложил поговорку: «Лук – от семи недуг».                                 (398 слов)   (Н. Надеждина)

Часть 2

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Какой лук похож на пучок густой травы?

А) Многоярусный лук;      Б) лук-слизун;         В) лук-батун.

2. У какого лука перья с весны до осени зелены и свежи?

А) Многоярусный лук;      Б) лук-батун;      В) лук-слизун.

3. Какой лук никогда не цветёт?

А) Многоярусный лук;   Б) лук-слизун;       В) лук-батун.

4. Какой лук три раза меняет своё имя?

А) Лук-слизун;          Б) лук-батун;             В) лук-репка.

5. Сколько сортов репчатого лука нам оставили в наследство русские огородницы?

А) 75;               Б) 57;              В) 77.

6. Между какими чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки?

А) Сочными, белыми;                          Б) сухими, золотистыми.

7. Каким удивительным оружием вооружён репчатый лук?

А) Шпагой;            Б) стрелами;              В) мечом.

8. Какими целебными свойствами обладают луковые стрелы?

А) Вызывают слёзы;
Б) имеют приятный запах;
В) убивают вредных микробов.

9. Объясни с помощью других слов значение слова недуг:

А) Сильное недомогание, болезнь;
Б) враг;
В) человек, не умеющий дружить.

10. Какой научный термин, обозначающий разносчиков болезней, встретился тебе в тексте?________________________________________________

11. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана текста.

А) Удивительное оружие.
Б) Хитро спрятанная спаленка.
В) Такой разный лук.
Г) Лук с тремя именами.

12. О чём этот текст?_______________________________________________

13. Выпиши из текста предложение, помогающее понять, какую главную мысль автор решил нам сообщить.____________________________________

14. Если тебе нужно получить дополнительные научные сведения о луке, к какой книге (книгам) ты обратишься? _________________________________

15. Придумай и запиши вопросы (2-3), ответы на которые есть в тексте.

_________________________________________________________________

Правильные ответы к заданиям

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания.

Вариант I

Часть 1

Прочитай текст «Кнут» В. Волкова.

Кнут

– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый.
Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.
– Ловко... И где же ты его нашёл?
– А на дороге.
– И ты не знаешь, чей это кнут?
Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул:
– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.
И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:
– Эй, Вовк, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.
Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.
– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего...
Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:
– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки учишься...
Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.
Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл заогородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута.                                                                                     (261 слово)

Часть 2

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи героев произведения.

а) Дед, внук, дед Егор;
б) внук, дед;
в) внук, дед, Вовка.

2. Где происходят события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова из текста, подтверждающие твой выбор.

а) В городе;
б) в селе.

3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

а) Утром;
б) утром, днем, вечером;
в) утром, вечером.

4. Какой находкой внук хвастается перед дедом?

5. Где Вовка нашел кнут?

6. В чем была радость обладания кнутом?

а) Звучно щелкать;
б) хвастать перед ребятами;
в) хранить под подушкой.

7. Какие грехи, по словам деда, совершил внук?

8. Какое значение в слово согрешить вкладываешь ты?

а) Нарушить религиозно-нравственные предписания;
б) совершить поступок, достойный осуждения, порицания.

9. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице?

10. Какой совет дал дед внуку?

11. Какое значение вкладывает дед в слова:

а) покумекать;
б) головастый

12. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута?

13. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Совет деда.
б) Облегчение от принятого решения.
в) Хвастовство находкой.
г) Нежелание отдать кнут хозяину.

14. Придумай 1–2 вопроса к тексту.

15. Какой нравственный урок получил внук?

Правильные ответы к заданиям

Вариант II

Часть 1

Прочитай текст «Прозрение» Б. Ганаго.

Прозрение

В одной московской школе перестал ходить на занятия мальчик. Неделю не ходит, две...
Телефона у Лёвы не было, и одноклассники по совету учительницы решили сходить к нему домой.
Дверь открыла Лёвина мама. Лицо у неё было очень грустное. Ребята поздоровались и робко спросили:
– Почему Лёва не ходит в школу?
Мама печально ответила:
– Он больше не будет учиться с вами. Ему сделали операцию. Неудачно. Лёва ослеп и сам ходить не может...
Ребята помолчали, переглянулись, и тут кто-то из них предложил:
– А мы его по очереди в школу водить будем.
– И домой провожать.
– И уроки поможем делать, – перебивая друг друга, защебетали одноклассники.
У мамы на глаза навернулись слёзы. Она провела друзей в комнату. Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лёва с повязкой на глазах.
Ребята замерли. Только теперь они по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом. Лёва с трудом сказал:
– Здравствуйте.
И тут со всех сторон посыпалось:
– Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.
– А я расскажу, что мы проходили по алгебре.
– А я по истории.
Лёва не знал, кого слушать, и только растерянно кивал головой. По лицу мамы градом катились слёзы.
После ухода ребята составили план – кто когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Лёвой и водить его в школу.
В школе мальчик, который сидел с Лёвой за одной партой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске.
А как замирал класс, когда Лёва отвечал! Как все радовались его пятёркам, даже больше, чем своим!
Учился Лёва прекрасно. Лучше учиться стал и весь класс. Для того чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его знать. И ребята старались. Мало того, зимой они стали водить Лёву на каток. Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на симфонические концерты...
Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами.
После института Лёва продолжал учиться и в конце концов стал всемирно известным математиком, академиком Понтрягиным.
Не счесть людей, прозревших для добра.               (333 слова)  (Б. Ганаго)

Часть 2

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В каком городе учился мальчик?

а) В Москве;
б) в Санкт-Петербурге;
в) в Ростове.

2. Почему одноклассники решили сходить к мальчику домой?

а) У него не было телефона;
б) он перестал ходить на занятия;
в) ребятам захотелось сходить в гости.

3. Как Левина мама объяснила отсутствие сына в школе? Выпиши слова из текста.

4. Какое значение вкладывает автор в слово защебетали (одноклассники)?

а) Запели;
б) заговорили одновременно;
в) заспорили между собой.

5. Когда ребята по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом?

а) Когда увидели Леву;
б) Когда увидели Леву с повязкой на глазах;
в) Когда увидели, как Лева с повязкой на глазах, ощупывая путь рукой, выходит к ним.

6. Какое решение приняли ребята?

7. Восстанови последовательность смены настроения мамы.

а) У мамы на глазах навернулись слезы.
б) Лицо у нее (мамы) было очень грустное.
в) Мама печально ответила… .
г) По лицу мамы градом катились слезы.

8. Как ты думаешь, можно ли плакать от радости?

а) Да;                    б) нет.

9. Что сделали одноклассники после посещения товарища?

10. Почему ребята радовались пятеркам Левы больше, чем своим?

11. Какое значение вкладывает автор во фразу: И там (в институте) нашлись друзья, которые стали его (Левы) глазами?

12. Восстанови с помощью цифр правильный порядок пунктов плана.

а) Всемирная известность.
б) Мальчик перестал ходить в школу.
в) Решение ребят не бросать друга в беде.
г) Успешная учеба Левы в школе.
д) Одноклассники у Левы дома.
е) Новые друзья в институте.

13. Составь план из трех пунктов.

14. Выпиши главную мысль этого рассказа.

15. Как ты думаешь, о каком «прозрении» идет речь в произведении?

Правильные ответы к заданиям

Навык чтения молча.

Вариант I

Часть 1

Прочитай текст «Плясунья» Н. Сладкова

Плясунья

Ну и погодка, чтоб ей ни дна, ни покрышки!
Дождь, слякоть, холод, прямо – бр-р-р!.. В такую погоду добрый хозяин собаку из дому не выпустит.
Решил и я свою не выпускать. Пусть дома сидит, греется. А сам взял бинокль, оделся потеплее, надвинул на лоб капюшон – и пошёл! Любопытно все-таки поглядеть, что в такую непогоду зверье делает.
И только вышел за околицу, вижу – лиса! Мышкует – промышляет мышей. Рыскает по жнивью: спина дугой, голова и хвост к земле – ну чистое коромысло.
Вот легла на брюхо, ушки торчком – и поползла: видно, мышей-полёвок заслышала. Сейчас они то и дело вылезают из норок – собирают себе зерно на зиму.
Вдруг вскинулась лиска всем передом, потом пала передними лапами и носом на землю, рванула – вверх взлетел чёрный комочек. Лиса разинула зубастую пастишку, поймала мышь на лету. И проглотила, даже не разжевав.
Да вдруг и заплясала! Поскакивает на всех четырёх, как на пружинах. То вдруг на одних задних запрыгает, как цирковая собачка: вверх-вниз, вверх-вниз! Хвостом машет, розовый язык от усердия высунула.
Я давно лежу, в бинокль за ней наблюдаю. Ухо у самой земли – слышу, как она лапками топочет. Сам весь в грязи вымазался. А чего она пляшет – не пойму!
В такую погоду только дома сидеть, в тёплой сухой норе! А она вон чего выкомаривает, фокусы какие ногами выделывает!
Надоело мне мокнуть – вскочил я во весь рост. Лиса увидала – тявкнула с испугу. Может, даже язык прикусила. Шасть в кусты – только я её и видел!
Обошёл я жнивьё и, как лиса, все себе под ноги гляжу. Ничего примечательного: размокшая от дождей земля, порыжелые стебли. Лёг тогда по-лисьему на живот: не увижу ли так чего? Вижу: много мышиных норок. Слышу: в норках мыши пищат. Тогда вскочил я на ноги и давай лисий танец отплясывать! На месте подскакиваю, ногами топочу.
Тут как поскачут из-под земли перепуганные мыши-полёвки! Из стороны в сторону шарахаются, друг с другом сшибаются, пищат пронзительно... Эх, был бы я лисой, так...
Да что тут говорить: понял я, какую охоту испортил лисичке.
Плясала – не баловала, мышей из их норок выгоняла... Был бы у неё тут пир на весь мир!
Оказывается, во какие звериные штучки можно узнать в такую погоду: лисьи пляски! Плюнул бы я на дождь и на холод, пошёл бы других зверей наблюдать, да собаку свою пожалел. Зря её с собой не взял. Скучает, поди, в тепле-то под крышей.

(383 слова)  (Н. Сладков)

Часть 2

 Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

а) Зимой;
б) весной;
в) летом;
г) осенью.

2. Обоснуй свой ответ словами из текста.

3. Выпиши из текста устойчивое выражение, характеризующее погоду.

4. Определи верное значение слова жнивьё.

а) Поле с созревшими зерновыми культурами;
б) поле, засеянное льном;
в) невспаханное поле с остатками соломы на корню, с которого (поля) сжаты хлеба.

5. Определи значение слова околица в данном тексте.

а) Изгородь вокруг деревни;
б) окраина селения;
в) окольная, не прямая дорога.

6. С какой целью вышел автор из дому? Запиши ответ словами текста.

7. Какое зверьё встретил автор-рассказчик на поле?

a) Зайца, лису, мышей-полёвок;
б) зайца, мышей-полёвок;
в) лису, мышей-полёвок.

8. Восстанови последовательность действий лисы при мышковании.

а) Разинула пастишку, поймала мышь на лету;
б) пала передними лапами и носом на землю;
в) легла на брюхо, поползла;
г) рванула;
д) вскинулась всем передом;
е) проглотила, даже не разжевав.

9. Какие образные выражения использует автор, описывая пляску лисы?

10. Какой опыт проделал автор-рассказчик, чтобы разгадать причину пляски лисички?

11. Запиши разгадку пляски лисоньки.

12. Восстанови последовательность пунктов плана прочитанного текста.

а) Отплясывание лисьего танца автором-рассказчиком.
б) Лисья пляска.
в) Поход за околицу.
г) Тайна разгадана.
д) Мышкование лисицы на жнивье.
е) Желание разгадать тайну поведения лисы.

13. Составь план текста из трёх пунктов.

14. Что нового из жизни природы ты узнал?

Правильные ответы к заданиям

Вариант II

Часть 1

Прочитай текст «Пчела и муха» М. Алёшина 

Пчела и муха

Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.
На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!
Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.
Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.
Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:
– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?
Муха насупилась:
– Не видела я здесь никаких лилий!
– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!
– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!
Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:
– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!
– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.
И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?                                       (235 слов) (М. Алёшин)

Часть 2

 Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)

а) Зима;                  б) весна;                в) лето;              г) осень.

2. Множество каких цветов росло на лугу?

a) Лилии, гиацинты, ирисы;
б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;
в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.

3. Определи персонажей произведения.

4. Что делали на поляне пчёлки?

5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?

а) Трудились;        б) весело летали;           в) грелись на солнце.

6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?

7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)

а) Она оказалась на лугу в первый раз;
б) лилии её не интересовали;
в) её интересовала только грязная канава.

8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.

а) «А ты на кого хочешь быть похожим?»
б) Ароматная поляна.
в) Диалог маленькой пчёлки с мухой.
г) Сбор нектара.
д) Каждый видит только то, что его интересует.

9. Составь план текста из трех пунктов.

10. Охарактеризуй пчёлок. (Какие они?)

11. Охарактеризуй муху. (Какая она?)

12. Ответь на вопрос автора: «А ты на кого хочешь быть похожим?» Почему?

Правильные ответы к заданиям

Начитанность и читательские умения на конец 3 четверти.  

Цель:

1. проверка уровня начитанности учащихся;
2. проверка знаний об изученных жанрах.

Вариант 1

1.  Продолжи (обведи кружком № верного ответа) предложение «Героями книги являются…»

А) люди, совершающие героические поступки,

Б) люди, животные или «ожившие предметы», которые принимают активное участие в развитии сюжета книги,

В) люди, животные или предметы, которые упоминаются в книге.

2.  Согласно верованиям древних греков миром правят:

А) люди,      Б)   боги,      В) цари,      Г) духи.

3. Запиши 3-4 имени мифических героев, которые одерживают победу над тёмными силами. __________________________________________
4. Составь и соедини стрелками верные цепочки : произведение – автор – страна

5. Что потеряли люди, когда Бог изгнал их из рая? Какая утрата кажется тебе самой важной? Почему?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

6. Моисей - …

А) предсказатель;      Б)   астролог,      

В) пророк – то есть истолкователь воли Бога.

7. Чем дышит ветка роз в стихотворении А.А.Блока “ Гроза прошла, и ветка белых роз...”

а. Весною. б. Ароматом. в. Дождём.

8. Какое название ты бы предложил для стихотворения М. Волошина «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...» ?    Запиши возможные варианты.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

9. Назови известную тебе пьесу- сказку и перечисли её действующих лиц.

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

10.  Произведения каких поэтов (2-3) ты бы включил в раздел «Поэтическая тетрадь о весне»?

___________________________________________________________

Вариант 2

1.  Продолжи (обведи кружком № верного ответа) предложение «Иллюстрации в книге нужны для того, чтобы…»

А) заполнить свободное место,

Б) не тратить время на чтение книги, а просто посмотреть на иллюстрации и понять о чём она,

В) привлечь внимание к книге и помочь читателю лучше представить происходящее.

2.  Согласно верованиям древних греков миром правят:

А) люди,      Б) духи  ,      В) цари,      Г) боги.

3. Главный греческий бог

А) Аид,      Б)   Зевс,      В) Посейдон

4. Составь и соедини стрелками верные цепочки : произведение – автор – страна

5. Почему избранником Бога стал Ной?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

6. Моисей - …

А) предсказатель;      Б)   астролог,      

В) пророк – то есть истолкователь воли Бога.

7. Чем расцветёт жизнь в стихотворении В. Жуковского « Песня»

А). Весною. Б). Розой . В). Радугой.

8. Какое название ты бы предложил для стихотворения К. Бальмонта «Золотая рыбка» ?   Запиши возможные варианты.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

9. Назови известную тебе пьесу- сказку и перечисли её действующих лиц.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

10.  Произведения каких поэтов (2-3) ты бы включил в раздел «Поэтическая тетрадь о зиме»?

___________________________________________________________

Оценка уровня начитанности

          Вариант 1                                               Вариант 2

Критерии оценивания

Низкий уровень 4-7

Средний уровень 8-10

Высокий уровень 11-12

Итоговая проверка навыка чтения молча.

Вариант I

Часть 1

Проталина

1

Увидела Сорока первую проталину – тёмное пятнышко на белом снегу.
– Моя! – крикнула. – Моя проталина, раз я первая её увидела!
На проталине семена, жучки-паучки копошатся, бабочка-лимонница лежит на боку – отогревается. У Сороки глаза разбежались, уж и клюв разинула, да откуда ни возьмись Грач.
– Здр-расте, уже явилась! Зимой по вороньим помойкам шастала, а теперь на мою проталину! Некрасиво!
– Это почему же она твоя? – застрекотала Сорока. – Я первая увидала!
– Ты увидала, – гаркнул Грач, – а я о ней всю зиму мечтал. За тыщу вёрст к ней торопился! Ради неё тёплые края покинул. Где проталины, там и мы, грачи. Моя проталина!
– Что он тут каркает! – затарахтела Сорока. – Всю зиму на юге грелся-нежился, ел-пил, что хотел, а вернулся – проталину ему без очереди подавай! А я всю зиму мёрзла, с помойки на свалку металась, вместо воды снег глотала и вот, чуть живая, слабая, высмотрела наконец проталину, так и ту отнимают. Ты, Грач, как вижу, только на вид тёмный, а сам себе на уме. Кыш с проталины, пока в темя не клюнула!
Прилетел на шум Жаворонок, огляделся, прислушался и защебетал:
– Весна, солнце, небо ясное, а вы ссоритесь. И где – на моей проталине! Не омрачайте мне радость встречи с ней. Я жажду песен!
Сорока и Грач только крыльями всплеснули:
– Почему же она твоя? Наша это проталина, мы нашли. Сорока всю зиму её ждала, все глаза проглядела. А я, может, так торопился к ней с юга, что чуть крылья в пути не вывихнул.
– А я родился на ней! – пискнул Жаворонок. – Если поискать, так тут ещё и скорлупки от яичка, из которого я вылупился, можно найти! Вспомню, бывало, зимой на чужбине гнездо родное – и петь неохота. А сейчас песня так и рвётся из клюва – даже язык дрожит.
Вспрыгнул Жаворонок на кочку, глаза прижмурил, горлышко у него задрожало – и полилась песня, как весенний ручеёк: зазвенела, забулькала, зажурчала.
Сорока и Грач клювы разинули – заслушались.
Им-то никогда так не спеть, горло у них не то, только и могут, что стрекотать да каркать.

2

Долго бы, наверное, слушали, разомлев на вешнем солнышке, да дрогнула вдруг под ногами земля, вспучилась бугорком и рассыпалась.
И выглянул Крот – зашмыгал носом.
– Никак, я прямо в проталину угодил? Так и есть: земля мягкая, тёплая, снега нет. И пахнет... Уф! Весной, что ли ча, пахнет? Весна, что ли ча, у вас наверху?
– Весна, весна, землерой! – сварливо закричала Сорока.
– Знал, куда угодить! – подозрительно буркнул Грач. – Хоть и слепой...
– Тебе-то зачем наша проталина? – проскрипел Жаворонок.
Крот принюхался к Грачу, Сороке, к Жаворонку – глазами-то он худо видит! – чихнул и говорит:
– Ничего мне от вас не надо. И проталина ваша мне не нужна. Вот землю вытолкну из норы и – назад. Потому что, чую, погано у вас. Ссоритесь, чуть не дерётесь. Да ещё и светло, сухо, воздух свежий. Не то что у меня в подземелье: темно, сыро, затхло. Благодать! Ещё и весна у вас тут какая-то...
– Как ты можешь так говорить? – ужаснулся Жаворонок. – Да знаешь ли ты, землерой, что такое весна!
– Не знаю и знать не хочу! – фыркнул Крот. – Не нужна мне никакая весна, у меня под землёй круглый год одинаково.
– Весной проталины появляются, – мечтательно сказали Сорока, Жаворонок и Грач.
– А на проталинах скандалы начинаются, – снова фыркнул Крот. – А ради чего? Проталина как проталина.
– Не скажи! – подскочила Сорока. – А семена? А жуки? А ростки зелёные? Всю зиму без витаминов.
– Посидеть, походить, размяться! – гаркнул Грач. – Носом в тёплой земле порыться!
– А петь-то как над проталинами хорошо! – взвился Жаворонок. – Сколько в поле проталин – столько в небе и жаворонков! И все поют! Нет весной ничего лучше проталины.
– А чего тогда спорите? – не понял Крот. – Жаворонок хочет петь – пусть поёт. Грач хочет маршировать – пусть марширует.
– Правильно! – сказала Сорока. – А я пока семенами и жуками займусь...
Тут снова начались крики и перебранка.
А пока кричали и ссорились, в поле новые проталины появились.
Разлетелись птицы по ним весну встречать. Песни петь, в тёплой земле порыться, червячка заморить.
– Пора и мне! – Крот сказал. И провалился туда, где ни весны, ни проталин, ни солнца и ни луны, ни ветра и ни дождя. И где даже спорить не с кем. Где всегда тепло и тихо.

                                                                                       Н.И. Сладков  (661 слово)

Часть 2

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О чём спорили птицы? Запиши ответ.

 __________________________________________________________________

2. Почему Сорока считала проталину своей?

1. Она её первая увидела.
2. Она её ждала.
3. Она на ней жила.

3. Почему Грач считал проталину своей?

1. Он её первый увидел.
2. Он о ней мечтал всю зиму.
3. Он увидел много насекомых.

4. Почему Жаворонок считал проталину своей?

1. Он её первый увидел.
2. Он заметил много жучков-паучков.
3. Он здесь родился.

5. Чему и как радовался Жаворонок? Запиши ответ.______________________

6. Зачем появился на проталинке Крот?

1. порадоваться приходу весны
2. встретить друзей
3. вытолкнуть землю из норы

7. Сколько в поле жаворонков? Найди ответ в тексте и запиши.____________

8. Выбери утверждения, которые даны в этом тексте.

1. Весной проталины появляются.
2. Сколько в поле проталин – столько в небе и жаворонков.
3. Весной птицы спорят.
4. Весной крот вылезает из-под земли.
5. А петь-то как над проталинами хорошо!

9. Что важное сказал автор?

1. Весной тает снег.
2. Весной прилетают птицы.
3. Весной появляются проталины.
4. Весной спорят птицы.
5. Всё живое радуется весне.

10. Определи главную мысль сказки. Запиши._________________________

Вариант II

Часть 1

Слепая лошадь

Давно, очень уже давно, когда не только нас, но и наших дедов и прадедов не было ещё на свете, стоял на морском берегу богатый и торговый славянский город Винета; а в этом городе жил богатый купец Уседом, корабли которого, нагруженные дорогими товарами, плавали по далёким морям.
Уседом был очень богат и жил роскошно: может быть, и самое прозвание Уседома, или Вседома, получил он, оттого что в его доме было решительно всё, что только можно было найти хорошего и дорогого в то время; а сам хозяин, его хозяйка и дети ели только на золоте и на серебре, ходили только в соболях да в парче.
В конюшне Уседома было много отличных лошадей; но ни в Уседомовой конюшне, ни во всей Винете не было коня быстрее и красивее Догони-Ветра – так прозвал Уседом свою любимую верховую лошадь за быстроту её ног. Никто не смел садиться на Догони-Ветра, кроме самого хозяина, и хозяин никогда не ездил верхом ни на какой другой лошади.
Случилось купцу в одну из своих поездок по торговым делам, возвращаясь в Винету, проезжать на своём любимом коне через большой и тёмный лес. Дело было под вечер, лес был страшно тёмен и густ, ветер качал верхушки угрюмых сосен; купец ехал один-одинёшенек и шагом, сберегая своего любимого коня, который устал от дальней поездки.
Вдруг из-за кустов, будто из-под земли, выскочило шестеро плечистых молодцов со зверскими лицами, в мохнатых шапках, с рогатинами, топорами и ножами в руках; трое были на лошадях, трое пешком, и два разбойника уже схватили было лошадь купца за узду.
Не видать бы богатому Уседому своей родимой Винеты, если бы под ним был другой какой-нибудь конь, а не Догони-Ветер. Почуяв на узде чужую руку, конь рванулся вперёд, своею широкою, сильною грудью опрокинул на землю двух дерзких злодеев, державших его за узду, смял под ногами третьего, который, махая рогатиной, забегал вперёд и хотел было преградить ему дорогу, и помчался как вихрь. Конные разбойники пустились вдогонку; лошади у них были тоже добрые, но куда же им догнать Уседомова коня?
Догони-Ветер, несмотря на свою усталость, чуя погоню, мчался, как стрела, пущенная из туго натянутого лука, и далеко оставил за собою разъярённых злодеев.
Через полчаса Уседом уже въезжал в родимую Винету на своём добром коне, с которого пена клочьями валилась на землю.
Слезая с лошади, бока которой от усталости подымались высоко, купец тут же, трепля Догони-Ветра по взмыленной шее, торжественно обещал: что бы с ним ни случилось, никогда не продавать и не дарить никому своего верного коня, не прогонять его, как бы он ни состарился, и ежедневно, до самой смерти, отпускать коню по три меры лучшего овса.
Но, поторопившись к жене и детям, Уседом не присмотрел сам за лошадью, а ленивый работник не выводил измученного коня как следует, не дал ему совершенно остыть и напоил раньше времени.
С тех самых пор Догони-Ветер и начал хворать, хилеть, ослабел на ноги и наконец ослеп. Купец очень горевал и с полгода верно соблюдал своё обещание: слепой конь стоял по-прежнему на конюшне, и ему ежедневно отпускалось по три меры овса.
Уседом потом купил себе другую верховую лошадь, и через полгода ему показалось слишком нерасчётливо давать слепой, никуда не годной лошади по три меры овса, и он велел отпускать две. Ещё прошло полгода; слепой конь был ещё молод, приходилось его кормить долго, и ему стали отпускать по одной мере.
Наконец и это показалось купцу тяжело, и он велел снять с Догони-Ветра узду и выгнать его за ворота, чтобы не занимал напрасно места в конюшне. Слепого коня работники выпроводили со двора палкой, так как он упирался и не шёл.
Бедный слепой Догони-Ветер, не понимая, что с ним делают, не зная и не видя, куда идти, остался стоять за воротами, опустивши голову и печально шевеля ушами. Наступила ночь, пошёл снег, спать на камнях было жёстко и холодно для бедной слепой лошади. Несколько часов простояла она на одном месте, но наконец голод заставил её искать пищи. Поднявши голову, нюхая в воздухе, не попадётся ли где-нибудь хоть клок соломы со старой, осунувшейся крыши, брела наудачу слепая лошадь и натыкалась беспрестанно то на угол дома, то на забор.
Надобно вам знать, что в Винете, как и во всех старинных славянских городах, не было князя, а жители города управлялись сами собою, собираясь на площадь, когда нужно было решать какие-нибудь важные дела. Такое собрание народа для решения его собственных дел, для суда и расправы называлось вече. Посреди Винеты, на площади, где собиралось вече, висел на четырёх столбах большой вечевой колокол, по звону которого собирался народ и в который мог звонить каждый, кто считал себя обиженным и требовал от народа суда и защиты. Никто, конечно, не смел звонить в вечевой колокол по пустякам, зная, что за это от народа сильно достанется.
Бродя по площади, слепая, глухая и голодная лошадь случайно набрела на столбы, на которых висел колокол, и, думая, быть может, вытащить из стрехи пучок соломы, схватила зубами за верёвку, привязанную к языку колокола, и стала дёргать: колокол зазвонил так сильно, что народ, несмотря на то что было ещё рано, толпами стал сбегаться на площадь, желая знать, кто так громко требует его суда и защиты. Все в Винете знали Догони-Ветра, знали, что он спас жизнь своему хозяину, знали обещание хозяина – и удивились, увидя посреди площади бедного коня – слепого, голодного, дрожащего от стужи, покрытого снегом.
Скоро объяснилось, в чём дело, и когда народ узнал, что богатый Уседом выгнал из дому слепую лошадь, спасшую ему жизнь, то единодушно решили, что Догони-Ветер имел полное право звонить в вечевой колокол.
Потребовали на площадь неблагодарного купца; и, несмотря на его оправдания, приказали ему содержать лошадь по-прежнему и кормить её до самой её смерти. Особый человек приставлен был смотреть за исполнением приговора, а сам приговор был вырезан на камне, поставленном в память этого события на вечевой площади...

К.Д. Ушинский   (934 слова)

Справка

Мера – единица ёмкости для сыпучих тел, вмещающая приблизительно один пуд (16 кг 300 г).

Часть 2

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. Определи жанр произведения.

1. сказка
2. легенда
3. былина
4. рассказ
5. басня

2. Когда происходили описанные события? Найди ответ в тексте и запиши.

3. Как звали богатого купца? Найди ответ в тексте и запиши.

4. Как жил купец?

1. очень богато
2. бедно
3. богато
4. очень богато и роскошно

5. Где произошла беда с купцом? Найди ответ в тексте и запиши.

6. Кто спас купца от разбойников?

1. охранники
2. люди
3. любимый конь Догони-Ветер

7. За что Уседом прозвал любимого коня Догони-Ветром? Найди ответ в тексте и запиши.

8. Почему Уседом выгнал своего любимого коня? Запиши ответ.

9. Какую клятву нарушил Уседом? Допиши предложение.

Купец торжественно обещал ... .

10. Найди в тексте значение слова вече и запиши.

11. Какой приговор вынесло вече купцу?

1. заботиться о Догони-Ветре до его смерти
2. иногда кормить
3. поить и кормить коня

12. Какое право получил Догони-Ветер? Запиши.

13. Восстанови план событий. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

1. Жизнь слепой лошади.
2. Догони-Ветер спасает хозяина.
3. 1 Купец Уседом.
4. Решение веча.
5. Встреча с разбойниками.

14. Подумай, какой другой заголовок мог бы подойти к этой легенде.

1. «Богатый купец»
2. «Справедливый суд»
3. «Долг платежом красен»
4. «Друзья познаются в беде»
5. «Догони-Ветер»

Итоговая проверка уровня начитанности

Цель:

1. проверка уровня начитанности учащихся;
2. проверка знания изученных произведений;
3. проверка знаний об изученных жанрах.

Вариант I

1. Приведи 2–3 примера малых фольклорных жанров.

2. Запиши 2–3 названия жанров произведений, входящих в раздел «Устное народное творчество». Укажи названия произведений к каждому из жанров.

3. На какие три группы можно разделить народные сказки? Запиши названия произведений каждой из групп.

4. Чем авторские сказки отличаются от народных?

5. Запиши 2–3 названия произведений писателей-сказочников.

6. Назови своего любимого сказочного персонажа. Чем он тебе симпатичен?

7. Запиши 2–3 имени детских поэтов и писателей.

С кем из персонажей этих авторов тебе хотелось бы подружиться и почему?

8. Басни каких авторов тебе особенно запомнились?

9. Назови 2–3 фамилии великих русских писателей и поэтов.

10. Запиши название своего любимого стихотворения о русской природе.

11. С какими детскими журналами ты знаком?

12. Запиши названия книг, относящихся к справочно-познавательной литературе, которыми ты чаще всего пользуешься.

Вариант II

1. Приведи 2–3 примера названий малых фольклорных жанров.
2. Определи жанры произведений, относящихся к разделу «Устное народное творчество».

а) Летописи;
б) былины;
в) сказки;
г) басни.

3.  Что общего в бытовых сказках и баснях?

а) Наличие конкретного автора;
б) небольшой объем;
в) поучительность;
г) наличие диалогов.

4. К какой из басен И. Крылова можно отнести поговорку: «Кто в лес, кто по дрова»?
5.  В какой из сказок волшебный мир – это подводное царство?

а) «Гуси-лебеди»;
б) «Медное, серебряное и золотое царства»;
в) «Морской царь и Василиса Премудрая»;
г) «Крошечка Хаврошечка».

6. Напиши 2–3 названия сказок, где действуют волшебные помощники.
7. Укажи 2–3 авторов, которые пишут смешные рассказы о детях и для детей.
8. С какими детскими журналами ты знаком?

а) «Филя»;
б) «Мурзилка»;
в) «Веселые картинки»;
г) «Миша»;
д) «Вини-Пух»;
е) _______________________________.

9. В какой из сборников ты поместишь В. Бианки?

А) Повести;
Б) рассказы;
В) сказки-несказки.

10. Назови автора, который написал Гимн России и стихи о дяде Стёпе.
11. К чьим советам при выборе книг ты особенно прислушиваешься?

А) Товарищей;
Б) учителя;
В) библиотекаря;
Г) родителей.

12. Книги по какой тематике ты любишь больше читать и почему?

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности

Диагностические тесты и задания

Вариант I

 1. Отметь жанр и тему рассказа Н.Н. Носова «Два друга».

1. рассказ о животных
2. рассказ о природе
3. сказка о детях
4. рассказ о детях
5. пьеса

2. Отметь заголовок стихотворения.

1. «Сын полка»
2. «Метро»
3. «Пожелание друзьям»
4. «Персей»
5. «Двенадцать месяцев»

3. Допиши предложение.

Витя Малеев – герой повести Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома», а Ванька Жуков – ... .

4. Отметь лишнее слово.

1. олицетворение
2. пересказ
3. эпитет
4. сравнение

5. Кто автор рассказа «О нашей  Родине»? Отметь ответ.

1. Ю.Я. Яковлев
2. А.И. Куприн
3. М.А. Шолохов
4. М. М. Пришвин
5. В.М. Песков

6. Допиши предложение.

Маршака зовут Самуил Яковлевич, а Михалкова – ... .

7. Допиши предложение.

С.Я. Маршак, С.В. Михалков, А.Л. Барто – это – ... .

8. Кто автор статьи «Олимп»? Отметь ответ.

1. Н.Н. Носов
2. А.И. Куприн
3. Н. Кун
4. Н.С. Шер
5. Ю.Я. Яковлев

9. Отметь заголовки произведений М. Пришвина.

1. «Русский  лес»
2. «Моя Родина»
3. «Золотая рыбка»
4. «Вертел»
5. «Глоток молока»

10. Допиши одно слово в ряд других.

Сказка, рассказ, легенда, очерк, ... .

Вариант II

 1. Отметь имя и отчество поэта Есенина.

1. Сергей Александрович
2. Иван Алексеевич
3. Александр Александрович
4. Николай Михайлович

2. Отметь заголовки произведений А. С. Пушкина.

1. «Песня»
2. «Няне»
3. «Весна в лесу»
4. «Утёс»
5. «Зимняя дорога»

3. Допиши предложение.

Х.К. Андерсен написал сказку «Девочка со спичками», а А. П. Чехов – ... .

4. Отметь лишнее слово.

1. рассказ
2. сказка
3. эпитет
4. басня
5. былина

5. Кто автор басни «Мышь и Крыса»? Отметь ответ.

1. Эзоп
2. И.А. Крылов
3. С.В. Михалков
4. И.И. Дмитриев
5. А.Е. Измайлов

6. Допиши предложение.

Заболоцкого зовут Николай Алексеевич, а Пушкина –

7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

Самуил Яковлевич Маршак – ...

1. летописец
2. детский писатель
3. баснописец
4. переводчик
5. поэт

8. Отметь фамилию поэта.

1. В.П. Катаев
2. И. Суриков
3. А. П. Чехов
4. А.П. Платонов
5. А. Линдгрен

9. Отметь лишнее слово в ряду других.

1. обложка
2. эпитет
3. метафора
4. сказка
5. повесть

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А, Фет, И.А. Бунин, ... .

Оценка диагностических заданий

          Вариант 1                                               Вариант 2

Критерии оценивания

Диагностические задания выполняются каждым учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах:

0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;
2 балла – задание выполнено верно.

Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы и класса):

высокий – ученик по большинству заданий получает 2 балла;
средний – ученик по большинству заданий получает 1 балл;
низкий – ученик по большинству заданий получает 0 баллов.

Интегрированная проверочная работа

Цель: провести диагностику уровня компетентности учащихся.

Кит-убийца

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнес прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа.

А. Сказка                                                Б. Легенда

В. Научно-популярный текст                Г. Инструкция

Д. Повесть                                        Е. Не знаю

Задание 3. 1) В тексте «Кит-убийца» описано исследование, проведенное немецким зоологом Альфредом Бремом. Как и в любом исследовании в нем есть: постановка проблемы, гипотеза, описание хода исследования, описание полученных фактов и их объяснение, вывод. Укажи, в каких абзацах в тексте описан каждый из этих этапов. Ответ дай в виде таблице.

2) Выпиши предложение, которое поясняет, в чем состояла гипотеза Альфреда Брема. Какие ключевые слова (или одно какое-то слово) помогли тебе догадаться, что нужно записать именно это предложение? Подчеркни эти слова (слово) в выписанном тобою предложении.

Ответ: _______________________________________________

Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы.

Таблица. На них охотится дельфин-косатка

        Вопрос 1. Выпиши из таблицы названия всех животных, которые тяжелее дельфина-косатки.

        Ответ: ___________________________________________

        Вопрос 2. Выпиши из таблицы название животного с самыми маленькими размерами.

        Ответ: ___________________________________________

        Вопрос 3. Выпиши название самого быстрого из всех перечисленных таблице животных.

        Ответ: ___________________________________________

        Вопрос 4. Как ты думаешь, с какой скоростью может плавать дельфин-косатка? Поясни свой ответ.

Ответ:

1) Думаю, что дельфин-косатка может развивать скорость до ________ км/ч.

2) Я так думаю, потому что ______________________________

        Вопрос 5. В таблице указано, что масса кашалота составляет до 70 т. Как ты думаешь, бывают ли кашалоты с массой 30 т? А с массой 300 т? Обведи букву ответа, которые ты считаешь наиболее правильным.

        Ответ:

        А. Кашалоты с массой 30 т бывают, а с массой 300 т – нет.

        Б. Не бывает кашалотов ни с массой 30 т, ни с массой 300 т – у них у всех масса 70 т.

        В. Бывают всякие кашалоты.

        Г. Не знаю.

Задание 5. Обведи на карте те области, где встречается дельфин-косатка. Обведи сначала карандашом; сверь получившийся у тебя рисунок с тем, что говорится об этом животном, и если нужно – исправь; обведи рисунок ручкой.

Задание 6. Ребята решили сделать диаграмму, чтобы наглядно показать, во сколько раз один гренландский кит массой 60 т больше других животных. Нашли в справочниках примерные массы слона и носорога, сравнили их с массой кита, и получилась такая диаграмма.

        Хотели еще рядом нарисовать такой же столбик с  быками, масса которых примерно равна 600 кг, стали считать, сколько для них нужно клеточек на диаграмме, и запутались.

        Помоги ребятам доделать диаграмму.

        1) Подсчитай и запиши в нужных клеточках диаграммы рядом со знаком вопроса примерные массы слона и носорога.

        2) Подскажи ребятам, какой длины им нужно взять лист бумаги, чтобы рядом со столбиками «кит», «слон» и «носорог» поместить на нем еще и столбик «бык».

Ответ: Нужно взять лист бумаги длиной примерно _______ см.

Задание 7. Придумай свою задачу, используя любые приведенные выше данные (в тексте или в таблице «На них охотится дельфин-косатка»). Запиши ее условие, вопрос, решение и ответ.

        А) Условие и вопрос задачи

__________________________________________________________

__________________________________________________________

        Б) Решение

        В) Ответ к задаче __________ .

Задание 8. Во втором абзаце есть четыре формы одного слова. Найди все формы этого слова, выпиши их так, как они стоят в тексте, и укажи падеж для каждого слова.

        Ответ.

1. _______________ – стоит в __________________ падеже;
2. _______________ – стоит в __________________ падеже;
3. _______________ – стоит в __________________ падеже;
4. _______________ – стоит в __________________ падеже;

Задание 9. Найди в первом предложении третьего абзаца два однокоренных прилагательных. Выпиши оба эти слова и разбери по составу слово с приставкой. Допиши еще два однокоренных слова.

        Ответ.

А) однокоренные прилагательные:

                1) _____________________________,

                2) _____________________________.

Б) разбор по составу прилагательного с приставкой:

                приставка                _________

                корень                _________

                суффикс                _________

                окончание        _________

В) еще два однокоренных слова:

                1) _____________________________,

                2) _____________________________. 

Задание 10. Найди во втором абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице, и заполни таблицу. Орфограмму подчеркни.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 11. Ежедневная потребность дельфина-косатки в пище составляет примерно 150 кг. Ниже в таблице приведены изображения и названия, некоторых животных, которыми питается дельфин-косатка, а также указаны их возможные массы.

Пользуясь данными этой таблицы, составь «недельный рацион» дельфина-косатки так, чтобы в него входили рыбы и млекопитающие. Подтверди вычислениями, что этот рацион покрывает потребность дельфина-косатки в пище.

        Ответ. За неделю дельфин-косатка может съесть (названия и количество животных): ____________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Этого ему достаточно, так как:

__________________________________________________________

Задание 12. Как лучше доставить до берега пойманного кашалота массой 10 тонн? Выбери вариант ответа, который тебя устраивает.

Задание 13. Отметь на карте цифрой 1 место, где, по свидетельству древнеримских ученых, встречались дельфины-косатки в древние времена, а цифрами 2, 3, 4 и т.д. отметь те места, где их можно встретить сегодня.

Задание 14. В центре написаны названия четырех групп понятий. Отнеси каждое из записанных в левом и правом столбиках понятий к одной из групп, соединив его с названием группы стрелками.

Задание 15. В книгах древнеримских ученых говорится, что орки, или дельфины-косатки, часто сопровождали корабли. Как ты думаешь, зачем они это делали? Представляло ли это опасность для мореходов? Ответ запиши в четырех – пяти предложениях.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 16.

1) Перечитай текст «Кит-убийца». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ:        Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет:        ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел:        техника и навыки чтения

        Оценивается скорость чтения текста «про себя».

        Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

        По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

        Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения  – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

1. 4 балла – темп чтения составляет более 101 слова в минуту;
2. 3 балла – темп чтения составляет от 91 до 100 слов в минуту;
3. 2 балла – темп чтения составляет от 81 до 90 слов в минуту;
4. 1 балл – темп чтения составляет от 70 до 80 слов в минуту;
5. 0 баллов – темп чтения ниже 70 слов в минуту.

        Интерпретация результатов

6. 4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
7. 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
8. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
9. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет:        ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: типы текста

        Оценивается понимание особенностей типов текста, умение распознавать различные типы текста.

        Правильный ответ: В.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

10. 1 балл – дан ответ В;
11. 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

12. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
13. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

        Вопрос 1.

Предмет:        ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: работа с текстом, методы и этапы исследования

        Оценивается

1. умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
2. знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,
3. понимание особенностей организации и проведения исследования, общее понимание смысла понятий проблема, гипотеза, факт, вывод;
4. умение отличить факты от суждений и выводов;
5. умение соотнести основное содержание каждой части с одним из этапов исследования;
6. умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово / словосочетание / предложение.

        Правильный ответ предполагает следующее заполнение таблицы:

Коды оценки возможных ответов учащихся:

14. 1 балл – все пять строк заполнены в соответствии с приводимым образцом;
15. 0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

16. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
17. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.

Задание 3.

        Вопрос 2.

Предмет:        ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: работа с текстом, высказывания, текст; словосочетание и предложение

        Оценивается

7. умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
8. общее понимание смысла понятия гипотеза;
9. умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово / словосочетание / предложение,
10. умение правильно записать слово или словосочетание и проверить правильность написания.

        Правильный ответ предполагает, что выписано предложение «Известный немецкий зоолог Альфред Брем решил изучить всех-всех китов, обитающих на Земле, и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не сказка.», в котором могут быть подчеркнуты все, либо отдельные слова, начиная с «решил изучить»

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

18. 2 балла – предложение найдено правильно; ключевые слова подчеркнуты; при списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв;
19. 1 балл – предложение найдено правильно; ключевые слова подчеркнуты; при списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв, однако ключевые слова не подчеркнуты;
20. 0 баллов – предложение найдено неверно, и/или при списывании допущены ошибки, пропуски или искажения букв.

        Интерпретация результатов

21. 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по чтению, и уровня базовой подготовки по русскому языку;
22. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
23. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.

Задание 4.

        Вопрос 1.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                МАТЕМАТИКА (арифметика)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы:        объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

        Оценивается

1. сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;
2. знание некоторых основных характеристик тел (масса), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;
3. сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;
4. умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше».

        Полный правильный ответ: выписано «кашалот», «гренландский кит».

        Частично правильный ответ допускает возможность найти только один объект.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

24. 2 балла – выписаны оба названия;
25. 1 балл – выписаны какое-либо одно из приведенных выше названий;
26. 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

27. 2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
28. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

        Вопрос 2.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                МАТЕМАТИКА (арифметика)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы:        объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

        Оценивается

5. сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;
6. знание некоторых основных характеристик тел (размеры, длина), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;
7. сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;
8. умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше».

        Полный правильный ответ: выписано «гренландский тюлень».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

29. 1 балл – дан правильный ответ;
30. 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

31. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
32. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

        Вопрос 3.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                МАТЕМАТИКА (арифметика)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы:        объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

        Оценивается

9. сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;
10. знание некоторых основных характеристик тел (скорость), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;
11. сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;
12. умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше».

        Полный правильный ответ: выписано «белуха».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

33. 1 балл – дан правильный ответ;
34. 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

35. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
36. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

        Вопрос 4.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                МАТЕМАТИКА (арифметика)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы:        объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

        Оценивается

13. сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;
14. знание некоторых основных характеристик тел (скорость), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;
15. сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;
16. умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше»;
17. умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки;
18. умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и оценки.

        Полный правильный ответ типа: «до 50 км/ч, как у белухи, ведь он может ее догнать», включающий два элемента: численную оценку и аргументацию

        Частичный правильный ответ: ответ, включающий только один из элементов, например, «до 50 км/ч» или «как у белухи», но по сути указывающий на полный правильный ответ.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

37. 2 балла – дан ответ, включающий оба проверяемых элемента, при этом обоснование может отличаться от приводимого выше, например, может быть указано, что оба эти представителя относятся к одному семейству дельфиновых, но при условии, что приводимое обоснование не противоречит сделанному суждению и оценке;
38. 1 балл – дан частично правильный ответ и при этом нет записей, которые противоречат ответу, данному ребенком;
39. 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

40. 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
41. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
42. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

        Вопрос 5.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (работа с данными)

                ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (лексика)

Разделы:        работа с данными; объекты природы; лексическое значение слов

        Оценивается

19. сформированность навыка интерпретации данных; интуитивное представление о возможном и невозможном;
20. интуитивное представление о лексическом значении отдельных слов;
21. сформированность представления о типичных и нетипичных особенностях различных представителей живых существ, о возможном и невозможном;
22. умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки.

        Полный правильный ответ: А.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

43. 1 балл – дан ответ А;
44. 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

45. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
46. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 5.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы:        планета Земля, работа с информацией

        Оценивается

23. сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (моря и океаны);
24. сформированность навыков работы с контурной картой полушарий;
25. умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате (в виде схемы и изображения).

        Правильный ответ предполагает, что в соответствии с текстом на карте обведены северные районы Тихого и Атлантического океана, т.е. обведены северные области на обоих полушариях.

        Однако, учитывая, что реально дельфины-косатки встречаются повсюду, в том числе – заплывают и в Антарктику, и в устья рек, допускается, что ребенок отметит любые области на карте (исключая материки).

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

47. 2 балла – обведены только северные районы Тихого и Атлантического океана (ответ дан в соответствии с текстом);
48. 1 балл – обведены любые области водной поверхности Земли;
49. 0 баллов – ответа нет, либо он резко не соответствует действительности (например, обведенная область захватывает значительные размеры суши).

        Интерпретация результатов

50. 2 и 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
51. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

        Вопрос 1.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (работа с данными, арифметика)

Разделы:        представление данных, величины, вычисления, подсчет; работа с текстом

        Оценивается

26. сформированность представлений о различных графических способах представления данных (пиктограмма);
27. умение вести подсчет объектов;
28. умение читать диаграмму;
29. умение формализовать проблему, описать и представить ее в виде математической задачи;
30. умение выполнять арифметические действия с именованными величинами (масса).

        Правильный ответ: (слон) «4 т», (носорог) «3 т».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

52. 1 балл – в ответе указаны оба элемента, причем с указанием размерности;
53. 0 баллов – любые иные ответы.

        Интерпретация результатов

54. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
55. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

        Вопрос 2.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (работа с данными, арифметика)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы:        представление данных, величины, вычисления, подсчет; работа с текстом

        Оценивается

31. сформированность представлений о различных графических способах представления данных (пиктограмма);
32. умение строить диаграмму;
33. умение измерить длину объекта;
34. умение формализовать проблему, описать и представить ее в виде математической задачи;
35. умение выполнять арифметические действия с именованными величинами (масса);
36. умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос).

        Полный правильный ответ предполагает, что ученик проделает последовательно следующие операции:

1. определит шаг диаграммы (в одной клеточке помещаем 10 изображений животных),
2. определит необходимое количество изображений быков (60 т : 600 кг = 100),
3. сгруппирует их по 10, получив промежуточный ответ «для изображения столбика с быками нужно изобразить 10 клеточек по 10 быков в каждой»,
4. с помощью линейки измерит длину одной клеточки (примерно 8 – 9 см)
5. и получит окончательный ответ «нужен лист бумаги примерно в 1 м длиной).

        Частичный правильный ответ предполагает, что ученик проделает хотя бы часть операций и запишет верные промежуточные результаты (100 быков, 10 клеточек, 8,5 см и т.д.)

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

56. 5 баллов – дан полный правильный ответ, подразумевающий, что были выполнены все пять операций;
57. 4 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых четырех из описанных выше операций;
58. 3 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых трех из описанных выше операций;
59. 2 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых двух из описанных выше операций;
60. 1 балл – записан верный промежуточный ответ, указывающий на выполнение ребенком одной любой операции (например, 100 быков);
61. 0 баллов – любые иные ответы.

        Интерпретация результатов

62. 5 и 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
63. 3 и 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
64. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
65. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 7.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел:        текстовые задачи, правописание, высказывание, текст

        Оценивается

1. умение увидеть проблемы в полученной информации, которые могут иметь математическое оформление;
2. умение составить, записать и решить математическую задачу, математически корректно оформив ее решение;
3. сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

66. 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись условия и вопроса задачи, связанных с прочитанным текстом; условия и вопрос изложены ясно и связно, записаны без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; текст оформлен правильно, почерк разборчив; задачи связан текст;
67. 3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись условий и вопроса; текст оформлен правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;
68. 2 балла – дана математически грамотная запись условий и вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
69. 1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически задача или ее решение неверны;
70. 0 баллов – дана математически неграмотная запись условий и вопроса, нет правильного решения и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка или ответ отсутствует.

        Интерпретация результатов

71. 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;
72. 3 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней подготовки по математике и уровня базовой подготовки по русскому языку;
73. 2 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней уровней подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
74. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по русскому языку; и не достиг уровня базовой подготовки по математике;
75. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.

Задание 8.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Раздел:        части речи, морфемика, работа с текстом

Оценивается

11. умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
12. знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,
13. сформированность навыка выборочного чтения;
14. умение распознать формы слова, отличить их от однокоренных слов;
15. умение выбрать слова, отвечающие заданному критерию;
16. умение соотнести слово с частью речи;
17. знание особенностей способов изменения имен существительных, умение склонять слово по падежам, определить падеж слова.

        Правильный ответ:

1) найдены и выписаны слова «китов», «о ките», «кит», «кита».

2) заполнена форма ответа в виде:

1. китов – стоит в винительном, или в., или вин. падеже;
2. о ките – стоит в предложном, или п., или пред.  падеже;
3. кит – стоит в именительном, или и., или им.  падеже;
4. кита – стоит в родительном, или р., или род.  падеже;

Допускаемые варианты записи ответа:

1. Название падежа может быть указано полностью, или сокращенно (так, как приведено выше, или с использованием иных способов сокращенной записи), но из ответа должно быть совершенно очевидно, что имеет в виду ребенок.
2. Схема может быть не заполнена, а падеж может быть записан над выписанным словом.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

76. 2 балла – самостоятельно найдены и выписаны все четыре слова, все падежи указаны правильно;
77. 1 балл – найдены с помощью учителя (см. примечание) и выписаны все четыре слова и при этом все падежи указаны правильно; или все четыре слова найдены самостоятельно, но есть одна ошибка в определении падежа слова;
78. 0 баллов – даны иные ответы.

        Интерпретация результатов

79. 2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки;
80. 1 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
81. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ВНИМАНИЕ!

        Во время выполнения работы учитель может обратить внимание ребенка на то, правильно ли найдено предложение, предложив ему еще раз внимательно прочитать задание.

        В случае, если ребенок затрудняется отыскать слова в предложении, учитель может посоветовать ему обратить внимание на слово «кит» и предложить проверить, не об этом ли слове идет речь в задании.

Задание 9.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Раздел:        части речи, морфемика, работа с текстом

        Оценивается

18. умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
19. знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,
20. сформированность навыка выборочного чтения;
21. умение распознать однокоренные слова;
22. умение соотнести слово с частью речи;
23. умение выбрать слова, отвечающие заданному критерию;
24. умение выполнить разбор слова по составу;
25. знание особенностей способов изменения имен существительных, умение склонять слово по падежам, определить падеж слова.

        Правильный ответ:

1) найдены и выписаны слова «зубатых», «беззубых»

2) выбрано для разбора слово «беззубых» и произведен разбор этого слова

                приставка                без

                корень                зуб

                суффикс                нет

                окончание                ых

3) выписаны еще два однокоренных слова, например, любые два из следующих зуб, зубище, зубик, зубной или иных слов с корнем «зуб».

Допускаемые варианты записи ответа: Части слова могут быть показаны графически, с помощью принятых условных обозначений.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

82. 2 балла – самостоятельно найдены и выписаны оба слова, правильно выбрано слово для разбора, разбор проведен верно; записано не менее двух однокоренных слов;
83. 1 балл – а) слова найдены с помощью учителя (см. примечание), при этом слово для разбора выбрано самостоятельно и правильно; записано хотя бы одно однокоренное слово; или: слова в тексте и слово для разбора найдены самостоятельно, записано хотя бы одно однокоренное слово, но есть ошибка в определении суффикса при разборе слова по состава;
84. 0 баллов – даны иные ответы.

        Интерпретация результатов

85. 2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки;
86. 1 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
87. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ВНИМАНИЕ!

        Во время выполнения работы учитель может обратить внимание ребенка на то, правильно ли найдено предложение, предложив ему еще раз внимательно прочитать задание.

        В случае, если ребенок затрудняется отыскать слова в предложении, учитель может посоветовать ему обратить внимание на определения к слову «кит» и предложить проверить, не об этих ли словах идет речь в задании.

Задание 10.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Раздел:        правописание, орфограммы; работа с текстом

        Оценивается

26. умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;
27. знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,
28. сформированность навыка выборочного чтения;
29. понимание смысла краткой записи содержания орфограмм;
30. умение выбрать слова, отвечающие заданному критерию;
31.  умение представить информацию в виде таблицы.

        Правильный ответ предполагает следующее заполнение и оформление таблицы:

Примечание. В соответствии с заданием ребенок приводит только ОДНО (любое!) из перечисленных в таблице слов.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

88. 2 балла – самостоятельно правильно подобраны и выписаны примеры для каждой орфограммы, орфограммы в словах выделены;
89. 1 балла – а) самостоятельно правильно подобраны и выписаны примеры для двух-трех орфограмм, орфограммы в словах выделены; или б) самостоятельно подобраны и выписаны примеры для всех или двух-трех орфограмм, орфограммы в словах выделены, но есть одна ошибка;
90. 0 баллов – даны иные ответы, например, допущено две и более ошибок.

        Интерпретация результатов

91. 2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки;
92. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
93. 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ВНИМАНИЕ!

        Во время выполнения работы учитель может помочь ребенку вспомнить смысл орфограммы, приведя ему пример, НЕ использованный в тексте.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

        Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

        Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 11.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

                ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы:        текстовые задачи, величины, вычисления, объекты природы, работа с информацией

        Оценивается

37. умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;
38. умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос),
39. умение формализовать информацию, заданную в текстовом формате, поставить проблему, которая может иметь математическое оформление и решение;
40. интуитивное представление о комбинаторике, умение перебрать числа, чтобы получить сумму, близкую к искомой, выбирая величины, отвечающие заданным критериям;
41. умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше»;
42. умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки;
43. умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и оценки,
44. умение распознавать представителей различных классов животных с опорой на визуальную информацию;
45. сформированность навыка самоконтроля и самопроверки.

        Правильный ответ предполагает явное или неявное наличие следующих элементов:

1. подсчет недельной потребности дельфина-косатки в пище (1050 кг);
2. список животных с указанием их требуемого количества (два омара, одну треску и т.д.);
3. запись, фиксирующую результаты самоконтроля (общий вес перечисленных ребенком животных должен быть равен или больше недельной потребности дельфина-косатки в пище)
4. в «рацион» в соответствии с условием, должны входить и рыбы, и млекопитающие.

        Пример правильного ответа:

                (За неделю дельфин-косатка может съесть:) половину моржа и акулу

                (Этого ему достаточно, так как:) 600 + 500 = 1100 кг, это даже больше, чем ему нужно (150 х 7 = 1050)

        Допускаются иные комбинации животных и иные формы записи.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

94. 3 балла – дан ответ, отвечающий всем требованиям или дан в целом правильный ответ, однако результаты подсчета недельной потребности дельфина-косатки в пище в явном виде не представлены в неявном виде, но при этом из ответа видно, что ребенок руководствовался этим критерием;
95. 2 балла – математически задание выполнено верно, однако не учтено требование «разнообразного рациона», например, указано, что достаточно одного моржа.
96. 1 балл – дан лишь промежуточный ответ, отражающий результаты подсчета недельной потребности дельфина-косатки в пище;
97. 0 баллов – ответа нет, либо оно выполнено математически неверно.

        Интерпретация результатов

98. 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;
99. 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике; для окружающего мира результаты интерпретации не подлежат;
100. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике, для окружающего мира результаты интерпретации не подлежат;
101. 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.

Задание 12.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

Разделы:        объекты природы, работа с информацией

        Оценивается

46. умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
47. сформированность интуитивного представления об области использования и возможностях плавательных средств;
48. сформированность умения оценить достоинства и недостатки возможных решений.

Правильный ответ: В.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

102. 1 балл – дан ответ В;
103. 0 баллов – ответа нет, либо дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

104. 1 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки в области естествознания;
105. 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.

Задание 13.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы:        планета Земля, работа с информацией

        Оценивается

49. сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (материках и океанах, морях);
50. сформированность общего представления о географическом расположении некоторых объектов (Средиземное море, Антарктида, Тихий океан, Атлантический океан, Северный и Южный полюс), и умение с опорой на имеющиеся знания или с помощью атласов, карт, показать примерное местоположение этих объектов на карте полушарий;
51. сформированность навыков работы с картой полушарий;
52. умение связать информацию, представленную в разных частях контрольной работы (в тексте, в таблице «На них охотится дельфин-косатка», в тексте задания о рационе животных); проанализировать ее и сделать вывод о том, что дельфина-косатку можно встретить повсюду, практически во всех морях и океанах, и даже в устьях больших рек;
53. отобразить сделанный вывод на карте формате.

        Полный правильный ответ включает обозначение местоположения следующих объектов:

1. Средиземное море – обозначено цифрой 1;
2. Антарктида;
3. Северные районы Тихого океана
4. Северные районы Атлантического океана
5. Арктические моря
6. Иные моря и океаны

Последние пять объектов могут быть обозначены любыми цифрами.

        Частично правильный ответ включает наличие следующих обязательных элементов:

1. На карте поставлена цифра 1 в любом месте в области Средиземного моря;
2. Цифрами 2, 3, 4 отмечены Северные районы Тихого и Атлантического океанов в обоих полушариях.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

106. 2 балла – дан полный правильный ответ; при этом нет грубых ошибок (например, цифр, стоящих на материках);
107. 1 балла – дан ответ, соответствующий описанию частично правильного ответа; при этом нет грубых ошибок (например, цифр, стоящих на материках);
108. 0 баллов – ответа нет, либо он не содержит всех необходимых элементов, необходимых для частично правильного ответа, либо содержатся грубые ошибки.

        Интерпретация результатов

109. 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
110. 1 балла – ученик достиг уровня базовой;
111. 0 баллов – результаты не интерпретируются.

ВНИМАНИЕ!

        Учитель обязан предоставить ребенку по его запросу необходимую ему справочную литературу, и может предложить ему воспользоваться картами или атласами, но должен воздержаться от прямой подсказки.

Задание 14.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Разделы:        все разделы

        Оценивается

54. сформированность понятийного аппарата,
55. сформированность умения видеть структуру курса, соотносить основные разделы курса с важнейшими понятиями этих разделов.

Правильный ответ предполагает изображение 14 стрелок со следующим заполнением схемы:

1. стрелки к разделу «Звуки» идут от 3 объектов (гласные, согласные, ударение)^[1];
2. стрелки к разделу «Состав слова» идут от 4 объектов (окончание, основа слова, корень, предлог);
3. стрелки к разделу «Части речи» идут от 4 объектов (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);
4. стрелки к разделу «Предложение» идут от 3 объектов (грамматическая основа, повествовательное, распространенное);

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

112. 1 балл – на схеме правильно изображены не менее 12 стрелок;
113. 0 баллов – ответа нет, либо дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

114. 1 балла – ученик достиг базового уровня подготовки;
115. 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.

Задание 15.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        высказывания, тесты

        Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему.

        Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.