Рабочая программа 2класс УМК Занкова
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

Драгункина Ирина Викторовна
Опубликовано 01.01.2014 - 15:05 - Драгункина Ирина Викторовна

Рабочая программа по всем предметам для 2 класса УМК Л.В.Занкова

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа 2класс УМК Занкова945.97 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области

«Согласовано»

   Руководитель МО  

                            /Богомолова Е.К./

     ФИО

 Протокол №  1  от «       »  августа 2013 г.

«Согласовано»

      Заместитель директора по УВР

              МБОУ-СОШ №3 г. Аркадака

                             / Панова Е.Н./

                ФИО

          «        »  августа 2013 г.

«Утверждаю»

Директор  МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака

                    / Васильева О.А./

         ФИО

Приказ № ____ от  «       »  августа  2013  г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по литературному чтению

2-а класс

Драгункиной Ирины Викторовны

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

  2013-2014 учебный год

                                                                                                                                                                                       

Рассмотрено на заседании                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

                                                                                                                                                                                                     педагогического совета

                                                                                                                                                                                    протокол №1  от

                                                                                                                                                                                             «       » августа 2013г.

г.Аркадак

 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая    программа учебного предмета «Литературное чтение»   для 2 –а класса   МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования   с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, требований ООП НОО МБОУ-СОШ №3 и на основе авторской программы по литературному чтению 2011года, под редакцией В.Ю.Свиридовой.

         Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

     1.Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

     2.Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор составитель В.Ю. Свиридова.  Самара: Издательский дом «Федоров»:      Издательство «Учебная литература», 2012.

    3.Самыкина С.В. Литературное чтение: Рабочая тетрадь». 2класс: В 2 ч./под ред. В.Ю.Свиридовой.- Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»:, 2013.

     4.Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».2 класс:- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.  

С учетом требований ФГОС НОО и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностныи подходы. Интеграция предметных областей обеспечивает формирование целостной картины мира и становится основой развития способности к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся.

     Данный предмет входит в образовательную область «Филология». Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

-развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

-воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.  

Срок реализации данной программы- 2013-2014 учебный год.

Курс «Литературное чтение» пропедевтический. Принцип построения программы концентрический. Литературная «вертикаль» проявляется в том, что творчество велики русских писателей и поэтов изучается по программе на протяжении всех лет обучения в школе.

В основе данного курса лежит единый методологический подход  изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики  художественной образности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма).Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца.   При этом происходит обогащение читательского опыта  и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

В результате изучения предмета «Литературное чтение» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы определенные личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Отбор и структурирование содержания курса «Литературное чтение», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм позволит к концу начального обучения достичь тех результатов  в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены  программой для 2 класса.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования. В соответствии со стандартом, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

   Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отследить продвижение детей по отношению к стартовому уровню и зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс формирования, но не личные качества ребенка.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития

Форма итоговой аттестации обучающихся 2-а класса – итоговая диагностика (комплексная контрольная работа)

Общая характеристика учебного предмета

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.  

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

  • расширение представления детей  об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
  • развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
  • создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
  • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем предметам;
  • развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), анализе и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в ряд других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, эпитета, гиперболы, звукописи, ритма и рифмы.

На основе знакомства с литературой разных жанров, различной по стилю, времени и месту написания, предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен и что каждый читатель может найти в нем близкое и нужное себе. Организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм позволит к концу начального обучения достичь тех результатов  в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены  программой для 2 класса.

Выполнение проектно-творческих заданий в групповой и парной работе позволяет обобщать полученные знания и творчески применять их на практике, а также успешно развивать коммуникативные умения - задавать вопросы друг другу и взрослому, расспрашивать о чем-либо, понимать речь собеседника и др. (коллективные работы в конце каждого раздела учебников).

Курс «Литературное чтение» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности, актуализирует межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство».

Итогом второго года обучения должно стать понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства и особенностей искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

         

Описание места учебного предмета в учебном плане

Данный предмет входит в образовательную область «Филология». Согласно действующему в МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака базисному учебному плану на 2013-2014 учебный год рабочая программа по курсу «Литературное чтение» предусматривает организацию процесса обучения во 2-а  классе  в объёме 136 часов (4часа в неделю; 34 недели). Мониторинг метапредметных УУД  проводится на диагностических уроках. Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем, резервных уроков.

На основании Примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания образования по предмету «Литературное чтение», в МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака   реализуется программа базового уровня.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

        Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

        Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

        На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых

предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные универсальные учебные действия

 У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к школе;
  • интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных

в художественном тексте;

  • умение выделять поступок как проявление характера героя;
  • эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;
  • чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
  • понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
  • умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;
  • общее представление о мире некоторых профессий.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса   к   новому,   собственно   школьному   содержанию  занятий;
  • интереса  к  слову,  родному  языку;
  • первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
  • умения   передавать   свое   эмоциональное   отношение к  произведению;
  • начальных   представлений   о   культурных   традициях своего  народа;
  • чувства ответственности за мир животных;
  • понятий  о  дружбе  и  сотрудничестве  со  сверстниками и взрослыми.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

-участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

-ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

-выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

-менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нём основные части;
  •  сравнивать художественный и научно-популярный текст;
  • обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;
  • находить в тексте ответ на заданный вопрос;
  • на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
  •  ориентироваться в содержании учебника;
  • пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать  информацию,  заложенную  в  выразительных средствах   произведения;
  • осознавать  роль  названия  произведения;
  • понимать  смысл  незнакомых  слов  из  контекста  в  процессе  чтения  и  обсуждения;
  • видеть  отличия  народного  и  авторского  текста;
  • подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
  • подбирать  слова-определения  для  характеристики героев;
  • проводить   аналогии   между   изучаемым   материалом и собственным опытом;
  • сочинять  небольшие  тексты  на  заданную  тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • читать реализовывать потребность в общении со сверстниками;
  • проявлять интерес к общению и групповой работе;
  • адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
  • уважать мнение собеседников;
  • участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
  • следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в неё коррективы;
  • действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
  • ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения,  близкие  родственники;
  • понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых  собеседников;
  • понимать  контекстную  речь  взрослых;
  • высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать  свою  позицию.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

  • читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребёнка темпе;
  •  читать наизусть стихотворения разных авторов;
  • читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
  • эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
  •  называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;
  • выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста;
  • пересказывать текст, формулировать несложные выводы; строить высказывание по образцу;
  •  рассказывать о событиях от 1 и 3 лица;
  • соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
  •  отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;
  • находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
  •  понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);
  • оценивать героя литературного произведения по его поступкам;
  • составлять описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать  отличие  искусства  от  науки;
  • представлять        сходство        и        различие        литературы и  других  видов  искусства  (музыка,  живопись);
  • определять  тему  произведения;
  • пересказывать  текст  подробно  и  выборочно;
  • сочинять    устные    рассказы    и    небольшие    тексты на  заданную  тему  и  по  плану;
  • осознавать   особенности   интерпретации   литературных  произведений  в  театре  и  кино;
  • воспринимать  поэзию  как  особый  взгляд  на  мир;
  • осознавать  наличие  художественного  вымысла  в  произведении;
  • узнавать   традиционные   выразительные   средства фольклора;
  • понимать  многообразие  художественных  средств  выражения  авторского  отношения  к  изображаемому;

- определять   тональность   и   характер   произведения (героический,    юмористический).

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
  • выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать  понятия:  «сюжет»,  «герои»,  «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;
  • находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
  • пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;
  • дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;
  • представлять тематическое многообразие литературы разных времён и народов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать тематику книг, понимать назначение различных  книг;
  • ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;
  • определять особенности произведений зарубежной литературы;
  • рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно  произведениях,  книгах;
  • ориентироваться  в  публичной  библиотеке;
  • называть одно периодическое детское литературно-художественное   издание.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

  • различать диалогический и монологический характер произведения;
  • различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки…);
  • узнавать особенности народной сказки;
  • понимать особенности жанра рассказа;
  • пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;
  • узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка ( сравнение, звукопись)
  • различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;
  • различать виды рифмовки.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;
  • понимать  юмор,  насмешку,  иронию;
  • различать  точку  зрения  героя  и  автора  на  событие;
  • анализировать  систему  героев  и  событий  произведения;
  • пользоваться  выразительными  средствами  произведения  при  рассказе  о  героях  и  событиях;
  • находить  неточные  рифмы;
  • воспринимать  изобразительные  возможности  ритма.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

  • выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
  • придумывать точную рифму; воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
  • сочинять устное рассуждение на свободную тему;
  • подбирать или создавать иллюстрации к литературному произведению;
  • озаглавливать произведение и его части.
  • Обучающийся получит возможность научиться:

-осознанно   использовать   при   выразительном   чтении паузы,  логические  ударения,  выбирать  темп  речи;

  • подбирать  точное  и  выразительное  слово  в  соответствии  с  задачей  высказывания;
  • пересказывать   небольшие   тексты   с   учетом   поставленной  творческой  задачи;
  • сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение

 к  изображаемому;

      - сочинять   устно   и   письменно   произведения   разных жанров  по  образцу.

        Требования к подготовке учащихся по предмету «Литературное чтение» в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и авторской  программой по литературному чтению 2011года, под редакцией В.Ю.Свиридовой.

Содержание программы (136 часов)

Глава 1. Вступление, или детективное начало… (12 часов)

Характер литературного героя: по рассказам В. Драгунского «Что я люблю», «...И чего не  люблю!»,  «Что  любит  Мишка», стихотворению И. Токмаковой «Мне грустно…». Прием контраста в литературе: по стихотворениям Б. Заходера,  Дж.  Чиарди,  Д.  Кедрина. Образ ночи в поэзии, живописи и музыке: А. Пушкин «Тиха украинская ночь...», фрагмент рассказа В. Драгунского, картина  А.  Куинджи  «Ночь  на  Днепре». Сравниваем научный и художественный  текст:  по  статье из «Энциклопедического словаря», по рассказу М. Пришвина, стихотворению В. Друка. Понятие о видах искусства (литература, живопись,  музыка).

Глава 2. Завязка, тайны искусства …  (14 часов)

Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья».

Песни осени: по стихотворению Д. Кедрина «Осенняя песня», О. Дриза «Кончилось лето».

Олицетворение как поэтический прием: по  стихотворениям М. Лермонтова «Утес», Ф. Тютчева «Что ты клонишь над водами...».

Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень».

Чудесный дар - видеть красоту мира: по сказкам С. Козлова «Ежик в тумане», «Красота», стихотворению М. Цветаевой «Одна половинка окна…», японским хокку. Картины мира, созданные писателями и поэтами: Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки». Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». Как  смотрят  на  мир  поэт  и  ученый:  по  стихотворениям И.   Пивоваровой   «Как   я   считал»,   Н.   Орловой   «Самолет», Е.  Серовой  «Лесной  аэродром»,  рассказам  Г.  Корниловой «Кто  такой  Бумчик»,  «Про  бабочку»,  «Вертолет»,  тексту К. Арона, С. Сахарнова

Глава 3. Погоня за секретами литературы… (16 часов)

Что такое образ? Мир литературы - мир образов. Ироническое отношение автора к герою (по произведениям К. Чуковского,

Е. Чеповецкого, С. Маршака, Э. Мошковской, С. Михалкова).

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия  в  рассказе:  Л.  Толстой  «Прыжок»,  «Лев  и  собачка».

Приемы, помогающие автору создать художественный образ  (В.  Даль  «Старик-годовик»,  П.  Вяземский  «Здравствуй, в белом сарафане...»).Фантазия и неправда - это одно и то же? Юмористические  произведения:  Ю.  Мориц  «Сто  фантазий»,  Н.  Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот». Наедине с книгой. Авторская сказка (В. Катаев «Цветик - семицветик»).

Автопортрет читателя (Э. Мошковская «Я сперва была сосною...»,  Е.  Чеповецкий  «Кто  как  ходит»).

Глава 4. Идём по невиданным следам… (21 час)

Исследуем волшебную сказку (Ю. Мориц «Песенка про сказку», вступление к поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила»).

Особенности авторской сказки (А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов  разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый»,

сказка  Ш.  Перро  «Кот  в  сапогах».

Зимняя страничка (стихотворение А. Пушкина «Опрятней модного паркета…»).

Сказочные дорожки.  Образы  сказки,  волшебства,  ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…»

 и фрагменте сказки П. Ершова «Конек-горбунок».

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Три типа  народных  сказок:  волшебные,  бытовые,  сказки о животных. Бытовая сказка (русская народная сказка «Мужик и медведь», эвенкийская сказка «Медведь и охотник»).Юмор в литературном произведении (В. Драгунский «Заколдованная буква»).

Глава 5. Кульминация. Вершина воображения… ( 22 ч)

Художественные приемы в народных и авторских поэтических  текстах  (С.  Есенин  «Зима»,  Е.  Благинина).

Наедине с книгой. Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского  «Мороз  Иванович». Нравственные  уроки  сказок  (татарская  народная  сказка «Три  дочери»).

Разгадываем  загадки  сказок  (русская  народная  сказка «Снегурочка», стихотворение О. Вациетиса «Подснежник»). Следы сказочного жанра в стихотворениях И. Сурикова,Д. Хармса.

Особенности авторского взгляда: М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», фрагмент сказки О. Пройслера «Маленькая Баба-яга». Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик…»). Жанры в литературе и живописи (А. Кушнер «Что я узнал!»). Исследуем  законы  рассказа  (Л.  Толстой  «Акула»).

Учимся сопереживать и сочувствовать (М. Пришвин «Глоток  молока»,  Л.  Дьяконов  «Щенок  и  снег»).

Глава 6. Вперёд по дороге открытий… (21часа)

Наедине с книгой. Уроки добра: Э. Мошковская «Дедушка Дерево»,  Г.  Скребицкий  «Передышка».

Следы  волшебных  сказок  в  авторских  текстах  (Ф.  Тютчев «Зима недаром злится…»).В. Бианки - писатель и ученый (сказка «Как Муравьишка домой спешил»).Научный и художественный текст (В. Бианки «Муравейник зашевелился», С. Махотин «Жук»). «Точка зрения» художника в литературе и живописи.Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного  (Саша  Черный  «Песня  мухи»).Уроки этики в авторском произведении: К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Муур «Крошка Енот».

Исследуем жанры устного народного творчества (потешки, сказки, загадки).

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки (Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…»). Колыбельные в авторской поэзии (Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…»).

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах (Э. Успенский, А. Усачев, И. Пивоварова).

Современная авторская сказка: Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые».

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны… (15 часов)

Юмор в литературном произведении: Э. Успенский «Разгром», Н. Носов «Мишкина каша», «Заплатка», Тим Собакин

«Дело и мастер».

Что это такое - быть настоящим поэтом: Н. Носов «Как Незнайка сочинил стихи», О. Дриз «Как сделать утро

волшебным». Исследуем научные и художественные тексты: Дж. Родари «Отчего  идет  дождь?»,  Н.  Рыленков  «После  дождя».

Сергей Козлов - сказочник и поэт («В небе туча хмурится…»).

Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр». Понятие  о  видах  искусства  (театр,  архитектура,  скульптура.)

Глава 8. Заключение, или счастливые минуты с книгой (15 часов)

Поэтические и живописные образы детей: С. Маршак, В. Лунин, Э. Успенский, картина З. Серебряковой «За завтраком».

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах». Как смотрят на мир поэт и ребенок (А. Барто «В пустой квартире»). Сопричастность миру семьи, Родины: А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир», М.Матусовский «С чего начинается Родина?»

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А.Гайдара «Чук и Гек».

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2класс по учебнику В.Свиридовой

В  предлагаемом варианте тематического  планирования перед изучением каждой темы приводится перечень результатов универсальных учебных действий (на двух уровнях: базовом - «ученик научится», и продвинутом - «ученик получит возможность научиться»), которые планируется формировать у обучающихся в процессе ее изучения. Далее подробно рассматриваются возможные виды деятельности обучающихся на каждом уроке этой темы и планируемые предметные результаты каждого урока. Такой подход вполне оправдан тем, что для формирования того или иного универсального учебного действия необходим блок уроков, на которых ученикам предлагается строго определенная последовательность заданий, позволяющая косвенно управлять процессом формирования УУД. 

№

п/п

Наименование разделов, тем

Кол

час

Дата

план

Дата

факт

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Планируемые

предметные результаты

Форма

контроля

I четверть

Глава 1. Вступление или Детективное начало…(12 ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
  • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
  • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы,  такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
  • способность осознавать свою этническую идентичность;
  • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
  • представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

1

Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступительная статья.

С. 3

1

Характеризовать книгу (учебник), ее структуру (обложка, форзац, титульный лист).

Анализировать и характеризовать иллюстрации, помещенные на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимать текст вступительной статьи. Пользоваться словарем учебника.

Создавать небольшое монологическое    высказывание; участвовать в диалоге

Ориентация в учебнике:

- различение форзаца, титульного листа, оглавления;

- предположение по обложке, внутритекстовой  информации о содержании предстоящей в учебном году работы;

- знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития.

Построение монологического речевого высказывания небольшого объема

текущий

2

Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что я люблю».

 С. 4-6

1

Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

Характеризовать    особенности произведения, описывать героев.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Создавать устно небольшой текст

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Уточнение представлений о герое литературного произведения

текущий

3

Характер литературного героя.

И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной…». С.7

1

Выразительно  читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное восприятие.

Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы,    придающие    стройность, ритм,  нерифмующаяся строчка.

Уточнение представлений о герое литературного произведения. Сравнение произведений по настроению, сравнение литературных героев

текущий

4

Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

С. 8-12

1

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о герое   и   персонажах   рассказа, характере литературного героя, о монологе

текущий 

5

Характер литературного героя.

В. Драгунский

 «И чего не люблю!».

 С. 13-14

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают   высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать     книгу: анализировать    структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

Презентовать свое письменное сочинение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в тексте  напрямую,   формулирование простых  выводов  с  опорой  на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В. Драгунского. Уточнение представлений о позиции   автора,   антиципация этой позиции.

Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель

текущий

6

Прием контраста в литературе.

Б. Заходер

 «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.

С. 15-17

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по построению   литературного текста.

Анализировать текст, различая противопоставления. Декламировать стихотворения, инсценировать. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие, интерпретация текстов, оценка характера текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или    полилоге)    прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование.

Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особенностей считалки

текущий

7

Прием контраста в литературе.

К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом,

А. Усачев «Первое сентября».

 С. 18-20

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворение

Выразительное и осознанное чтение, восприятие и оценка содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представлений о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представлений о рифме и ритме.

Представление  о  времени   (в частности,   времени  создания произведения )

текущий 

8

Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета».

С. 21

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Презентовать    сочинение классу.

Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие текста. Анализ построения стихотворения:   использование  неточных рифм.

Анализ  собственного  текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников

текущий

9

Сравнение научного и художественного текста.

М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря, В.Друк «Нежно смотрит на микроба…».

С. 22,23

1

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя (учебный и художественный, прозаический и стихотворный, юмористического характера), выделять особенности, образные средства

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение   читательского   интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов).

Осознание эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста.

Ориентирование в специфике учебного текста

текущий 

10

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.

А. Пушкин «Тиха украинская ночь…», фрагмент рассказа В. Драгунского. С. 24-25

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения,   понимать   многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

Попытка создания художественного текста

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Восприятие художественной литературы как вида искусства

текущий

11

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.

Понятие о видах искусства.

Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.Ван Бетховена.

с. 26-28

1

Определять настроение произведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы ночи. Декламировать, выразительно читать стихотворение наизусть

Сравнение красоты художественного описания,  настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музыкального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

Анализ используемых художественных средств

текущий

12

Проверь себя. Работа над проектом. С. 29

1

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование   библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг.

Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе.

Тематичес

кий

Глава 2. Завязка, тайны искусства… ( 14 ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников; действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники.

13

1.Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне

А. Васнецова «Осенние листья».

С. 30-32

1

Определять настроение произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять настроение призведения живописи, сравнивать живописный и поэтический образы природы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Сравнение красоты художественного описания,  настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении произведений искусства.

Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью.

текущий

14

2.Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня».

 С. 33-34

1

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения,   понимать  многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства

текущий

15

3.Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето». С. 35

1

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие       художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения.

Презентовать    сочинение классу.

Анализировать тексты сочинений, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников. Участвовать в диалоге.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Анализ  собственного  текста, составленного на основе личного опыта, текстов одноклассников

текущий

16

4.Олицетворе

ние как поэтический прием.

М. Лермонтов «Утёс»,

Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…».

С. 36-37

1

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение про

изведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природы.

Сравнение   стихотворений   по настроению.

Углубление   представлений  об олицетворении.

текущий

17

5.Образ осени в стихотворении  С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне

И. Левитана «Золотая осень».

 С. 38-40

1

30.09

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, выделять сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений  живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов, соотнесение   содержания   стихотворения с эпиграфом. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты, художественного описания,  настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

текущий

18

6.Картины мира, созданные писателями и поэтами.

«Заря-заряница…»,

 Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки».

 С. 40-42

1

2.10

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный и прозаический тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях, для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения. Анализировать    структуру текста:   различать   абзацы, микротемы.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения, и загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных выразительных средств

текущий

19

7.Чудесный дар – видеть красоту мира.

С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота»,

М. Цветаева «Одна половинка окна…».

С. 43-44

1

4.10

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять настроение произведений,  понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Определять характеры литературных героев. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературного героя.

Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую,  формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений.

текущий

20

8.Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку),

С. Козлов «Красота».

 С. 45-47

1

5.10

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для   создания   настроения, поэтических образов. Определять характеры литературных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Анализ (углубление) характера литературного героя. Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

текущий

21

9.

Нравствен

ный урок нанайской народной сказки «Айога».

 С. 48-51

1

Определять главную мысль произведения,  находить в тексте доказательства своих суждений.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать    жанровые особенности построения текста.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения, с пословицей. Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм)

текущий

22

10.Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как я считал», рассказам

Г. Корниловой «Про бабочку», «Кто такой Бумчик».

С. 52-56

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать    жанровые особенности построения текста.

Определять настроение стихотворения, понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя. Декламировать стихотворение. Анализировать   прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование   в    специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них.

Анализ характера литературного героя, через его внешность, увлечения и  интересы,  поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.

текущий

23

11.Как смотрят на мир поэт и ученый.

Г. Корнилова «Вертолет».

 С. 55-59

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Определять настроение произведений, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать   прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора.

текущий

24

12Как смотрят на мир поэт и ученый.

Н. Орлова «Самолет»,

С. Сахарнов «Воздушный богатырь».

 С. 60,61

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать    жанровые особенности построения текста.

Определять настроение стихотворения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге)  прослушанного/прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение. Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах.

текущий

25

13Как смотрят на мир поэт и ученый.

 Е. Серова «Лесной аэродром».

С. 62

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в

предложениях.

Анализировать особенности построения   стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, выразительных средств.

текущий

26

14  Проверь себя.

Проверочная работа.

С.63

1

Отвечать на вопросы учебного текста.

Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Подготовка проектной работы

«Красавица осень»

Итоговый

Глава 3. Погоня за секретами литературы… (16 ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения,

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;  

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

27

1.

Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе

хокку

Э. Нийт «Каменный замок…» .

 С. 64-66

1

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворений, выразительных средств.

Представление о художественном образе. (Образ не сам предмет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от

чего-то)

текущий

28

2Ироническое отношение автора к герою.

К. Чуковский «Федотка»,

Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак»,

 С. Маршак «Попрошайка»,

Э. Мошковская «Жадных нет». С. 66-69

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Представление о преувеличении. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям

текущий

29

3Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя.

С. Михалков «Про мимозу».

С. 70-73

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать   произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения, автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям. Выражение отношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портрет.

текущий

30-31

4-5Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».

 С. 74-78

2

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения,  находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

текущий

32

6Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка».

С. 79-81

1

Отвечать  на   вопросы  по содержанию  литературного текста.

Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения,      понимать многообразие  художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения.

текущий

33

7Черты сказки и загадки в стихотворении.

П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…»,

В. Даль «Старик-годовик».

С.82-83

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по построению прозаического и стихотворного текста, находить рифмы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворение

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении

(диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением.

текущий

34

8Реальные и фантастические образы.

Ю. Мориц «Сто фантазий».

С. 84-92

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение   представлений   о построении стихотворения, повторах.

текущий

35

9 Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». С. 85-92

1

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения,    понимать    многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Овладение навыками осознанного, правильного   и   выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова.

текущий

36

10 Реальные и фантастические образы.

Н. Носов «Фантазеры» Ф. Галас «Мир наоборот».

С. 85-92

1

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать  прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.

Анализ реальных и фантастических образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.   Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык

произведения.

текущий

37

11 Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками.

 В. Катаев «Цветик-семицветик». С. 94-107

1

Воспринимать произведение. Определять настроение произведения, его жанровую принадлежность.

Находить части текста, которые подтверждают,  обосновывают высказанное суждение. 

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты  сходства и различия авторской и народной сказки. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Создавать небольшой текст (предполагаемое   продолжение сказки)

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою

текущий

38

12Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.

 С. 94-107

1

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты  сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать   особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование   в   содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках.

текущий

39

13Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Нравственная коллизия.

 С. 94-107

1

Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

Характеризовать   особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую,  формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

текущий

40

14

Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Сказка, фантазия, мечта.

 С. 94-107

1

Отвечать на вопросы по содержанию       литературного текста.    Характеризовать особенности   произведения, описывать  героя,  персонажей, особенности и причины их поведения.

Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пересказывать части сказки

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Использование    интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Передача содержания прочитанного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя

текущий

41

15

Автопортрет. С. 108-109

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать особенности построения  стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

текущий

42

16 Проверочная работа.

Проверь себя. С. 109

1

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование   библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении

тематичес

кий

Глава 4. Идем по невиданным следам…(21 ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты, работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- осознавать роль названия произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текстов;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- понимать контекстную речь взрослых; действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

43

1.Исследуем законы волшебных сказок.

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

 С. 110-111

1

Анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов). Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм. Декламировать стихотворение

Ориентирование в учебном тексте. Осознанное восприятие содержания текстов, оценка их характера. Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта, выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя). Выразительное чтение стихотворения с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

текущий

44

2.Исследуем законы волшебных сказок.

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». С. 112-113

1

Воспринимать информацию на слух.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками

текущий

45

3.

Особенности авторской сказки.

 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги. С. 114-125 хрестоматии

1

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Находить черты сходства фольклорного и авторского произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей (вариативность народной сказки, фольклорный сюжет как основа различных авторских произведений ). Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

текущий

46

4.

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Различия с фольклорной сказкой.

С. 114-125

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать средства, используемые в авторской сказке в отличие от фольклорной. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополнять высказывания других, делать замечания.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали — описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

текущий

47-48

5,6

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Работа с сюжетом, нравственной колизией.

С. 114-125

2

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать средства, используемые в авторской сказке в отличие от фольклорной. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополнять высказывания других, делать замечания.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (работа с сюжетом — выделение завязки, развязки, кульминации текста). Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.

текущий

49

7Сказочные законы в волшебной сказке. Различие сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса». С. 126-131

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Анализировать сюжеты сказок, находить различия. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения с целью уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного,

правильного  и  выразительного

чтения.

Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных.

Представления о законах волшебной сказки.

Создание иллюстрации по содержанию сказки

текущий

50

8Сказочные законы в русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый»

 (текст сказки в хрестоматии)

1

Анализировать текст: определять   сюжет,   языковые средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз, передавая собственное отношение к событиям и героям. Пересказывать прочитанное

Анализ  прослушанного/прочитанного произведения для уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Углубление представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей.

текущий

51

9Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии). С. 132

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст: определять сюжет,  языковые средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей). Углубление представлений о законах волшебной сказки

текущий

52

10 Зимняя страничка.

А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

С. 133-134

1

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать  многообразие  художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых   для   создания поэтических образов, знаков препинания,    используемых в произведении для передачи смысла.

Выделять в стихотворении сравнения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении произведения (диалоге или полилоге). Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях

текущий

53

11Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…».

С. 135

1

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов. Выделять в стихотворении части по смыслу

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей.  Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства

текущий

54

12Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок».

С. 136-137

1

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать язык сказки, ее сюжет.

Формулировать,  основываясь на тексте, простые выводы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой. Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толкование устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова. Представления о законах волшебной сказки, их формулирование

текущий

55-56

13,14

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

 С. 138-143

2

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст: определять сюжет,   языковые средства, особенности произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать,   основываясь на тексте, простые выводы. Определять настроение произведения.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

текущий

57

15Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»

 С. 138-143

1

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения. Создавать небольшой текст, анализируя     репродукцию картины

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна. Участие в, обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Анализ живописного произведения

текущий

58

16 Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь».

С. 144-146

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, языковые средства. Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Работа  со  словом,   различение слов,  выражающих отношения между героями произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

текущий

59

17 Бытовая сказка.

Эвенкийская народная

сказка «Медведь

и охотник».

Стр. 146- 147

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, языковые средства. Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебной) с приведением доказательств из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода. Формулирование закономерностей сказок о животных

текущий

60

18 Сказочный праздник.

Р. Кудашева «Зимняя

песенка».

Стр. 148-149

1

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов. Определять настроение произведения, понимать многообразие  художественных средств выражения мыслей и чувств автора

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов

текущий

61

19 Юмор в литературном произведении. В.Драгунский «Заколдован

ная буква». С.149-152

1

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать   особенности произведения, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Чтение по ролям. Инсценирование.

текущий

62

20 Форма стихотвор

ного произведения Л. Друскин «Я сплю…». С. 152-153

1

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств  выражения  авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности    (олицетворения), использованных в нем, необычной формы, записи, точные и неточные рифмы

текущий

63

21.

Контрольная работа  за

I полугодие.

1

Читать и отвечать на вопросы учебного текста

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

итоговый

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…( 22 ч)

текущий

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

текущий

64

1Анализ к/р

Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».

С. 3-5

1

Отвечать на вопросы, оценивать результат работы за определенный период, давать оценку своим предпочтениям.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста

текущий

65

2 Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». С. 5-16, хрестоматия

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,  смысловых  пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Подробно пересказывать с использованием языка сказки.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок;

определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, которое разные герои проходят по-разному;

рассмотрение вариантов сказки).

текущий

66

3. Народная

и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка

«Морозко», сказка

В. Одоевского

«Мороз  

Иванович». Работа в учебнике по сказке Одоевского.

Стр. 5–16

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Предполагать, какое будет продолжение сказки в соответствии с законами волшебной сказки.

Анализировать текст.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ произведения с целью ориентации в нравственном содержании прочитанного.

Коллективное обсуждение текста, соотношение поступков героев с нравственными нормами. Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения

текущий

67

4

Народная

и авторская сказка

с похожими сюжетами: народная сказка

«Морозко», сказка

В. Одоевского

«Мороз Иванович».

Стр. 5–16

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить части текста, подтверждающие суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,  смысловых  пауз.

«Сказывать сказку» (подробно пересказывать, используя лексику произведения)

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения:

  • черт сходства с фольклорной сказкой: нахождение черт жанра сказки; определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными

повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника;

  • черт авторского произведения: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

текущий

68

5.

Народная

и авторская сказка

с похожими сюжетами: русская народная сказка

«Морозко», Братья Гримм «Госпожа

Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

Текст в хрестоматии

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию, находить части текста, подтверждающие суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,  смысловых  пауз.

«Сказывать сказку» (подробно пересказывать, используя лексику произведения)

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения:

  • черт жанра сказки: определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника; особенностей народной сказки. Овладение навыками осознанного, правильного   и   выразительного чтения.

Участие  в  обсуждении  (диалоге или полилоге) произведения.

Формулирование законов русской народной волшебной сказки

текущий

69

6 Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е Благининой.

С. 16-18

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать    фольклорные и  авторские  произведения для различения специфики каждого.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок. Углубление   представлений   о фольклорных      произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением

текущий

70

7.Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка

 «Три дочери».

С. 19-21

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определять главную мысль произведения, находить доказательства в тексте. Анализировать особенности выразительных средств, соотносить их с жанром сказки.

Сравнивать сказки одного типа.

Составлять план текста: делить на части, определять микротемы, анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводы о традиционном построении сказки. Пересказывать сказку. Оценивать полноту пересказа, точность составленного плана

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие волшебного помощника ). Сравнение сказок, близких по теме.

Деление сказки на части, составление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы

текущий

71

8 Разгадываем загадки сказок.

 О. Вациетис «Подснежник».

 С. 21

1

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Определять настроение произведений, понимать многообразие   художественных средств авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов,

используемых в произведениях для создания настроения и поэтических образов.

Выразительно читать стихотворный текст. Анализировать построение стихотворения: порядок рифмующихся строчек. Сравнивать построение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Обсуждение главной мысли произведения. Анализ выразительных средств с целью уточнения позиции автора и способа

передачи такой позиции.

Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений

текущий

72-

73

9.10 Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка».

С.21-25

2

Воспринимать сказку. Определять настроение произведения.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания поэтических образов.

Выразительно читать сказку, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Презентация собственного текста, созданного на основе художественного произведения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ произведения, распознавания черт волшебной сказки, лирической тональности сказки, особенностей описания Снегурочки: внешности, речи, поступков. Работа со словом: способ сделать описание лиричным, употребление   уменьшительно-

ласкательных суффиксов

текущий

74

11Разгадываем загадки сказок. Репродукция

Б. Кустодиева «Масленица».

С. 26

1

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения. Создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Осмысление   эстетических   и нравственных ценностей художественного текста, высказывание собственного суждения. Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

Восприятие и осмысление живописного полотна. Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения.

текущий

75

12Следы сказочного жанра в стихотворении

И. Сурикова «Детство»

С.27-29

1

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие      художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов. Выделять сюжет в стихотворении, делить стихотворение на части, озаглавливать их

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ   стихотворения,   сюжета, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения.

Работа со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении.

Различение позиции героя стихотворения и автора

текущий

76

13Следы сказочного жанра в стихотворении

Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел»

С. 27-32

1

Читать вслух в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определять настроение произведения, находить в тексте детали, которые делают стихотворение сходным с фольклорной сказкой, находить доказательства своего суждения.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать модель

Осознанное восприятие  содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка традиционно заканчивается).

Работа с моделями (сюжетов или героев) сказок

текущий

77

14 Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»

С.32-34

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной

интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на вопросы по содержанию  литературного текста.

Анализировать образ, созданный в стихотворении, его нетрадиционность. Декламировать стихотворение, инсценировать

Осознанное восприятие содержания текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация  стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

текущий

78

15 Особенности авторского взгляда

на сказку.

О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга».

С. 34-37

1

Читать вслух плавно, целыми  словами,  с  интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет,  внешность,  речь  и  поступки героев, языковые средства,  используемые  в  произведении). Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге. Делать выводы о принадлежности  произведения  к  сказке или рассказу, обобщать ранее полученные  знания  об  этих жанрах

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его  характера, особенностей,      анализ      текста с целью выявить:

  • черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие; черты рассказа: авторская  позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

  • Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения

текущий

79

16.Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

1

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой),  делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного» и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.Уточнение представлений об особенностях  волшебной  сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан.

текущий

80

17 Мир авторской сказки

(фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»). С. 38-39

1

Ученики прочтут книгу заранее, и состоится урок-конференция.Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в сказке), делать выводы.Отвечать на вопросы по содержанию  прочитанного,  находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»

текущий

81

18 Жанры в литературе и живописи.

А. Кушнер

«Что я узнал!».

С. 40-41

1

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста\

Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный).Понятие о жанрах живописи. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей

текущий

82

19 Исследуем законы рассказа.

Л. Толстой «Акула».

С. 42-44

1

Воспринимать на слух произведение, которое читает учитель.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Овладение навыками осознанного, правильного   и   выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения

текущий

83

20

Исследуем законы рассказа.

Л. Толстой «Акула».

С. 42-44

1

Отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения  на   основе   восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку.

Описывать переживания литературного героя, используя выборочный пересказ  близко к тексту.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.  Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

текущий

84

21 Учимся сопереживать и сочувствовать.

 М. Пришвин «Глоток молока»,

 Л. Дьяконов «Щенок и снег».

С.45-46

1

Выразительно читать прозаический  и  стихотворный текст, анализируя и

 обосновывая использование разной

 интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения,  понимать многообразие  художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора.

текущий

85

22

Проверочная работа.

Проверь себя.

 С. 47

1

Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений.

Называть народные и авторские сказки,  встретившиеся в главе.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

тематический

Глава 6. Вперед по дороге открытий…(21 ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы,  такие как поддержка, понимание, взаимопомощь,  милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников; действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники.

86

1.Уроки добра.

Э. Мошковская «Дедушка Дерево».

С. 48-49

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

Декламировать стихотворение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, настроения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.

Выразительное чтение произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения стихотворения.

Декламация стихотворения. Уточнение представлений о дереве как символе мирового древа в мифологических воззрениях людей, использование этого образа в авторских произведениях

текущий

87

2.Уроки добра.

Г. Скребицкий «Передышка».

С. 50-55

1

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Осознавать нравоучительный характер произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

текущий

88

3.Уроки добра.

Г. Скребицкий «Передышка».

С. 50-55

1

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, особенности и причины их поведения.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений литературы и живописи. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Доказательство и подтверждение собственного суждения фактами (зачитывание отрывков описаний природы)

групповой

89

4.Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция). С. 55

1

Определять настроение произведения живописи, описывать живописное полотно. Создавать собственный текст. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства

текущий

90

5.Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…». С. 56

1

Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, используемых для олицетворения. Выразительно читать стихотворный текст. Декламировать стихотворение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста. Анализ стихотворения по строфам.

текущий

91

6.В. Бианки – писатель и ученый.

В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». С. 57-66

1

Характеризовать книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию. Выбирать книгу в библиотеке. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

текущий

92

7.В. Бианки – писатель и ученый.

 В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». С. 57-66

1

Воспринимать произведение

на слух. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,  смысловых  пауз. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты  сходства и различия с фольклорной сказкой (принцип организации сюжета-цепочки, сказочная форма обращения героя к персонажам) и с научным текстом (точность описания способов передвижения разных насекомых, их внешний вид).

Находить в тексте особенности выразительных средств автора.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в содержании, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

текущий

93

8. Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений.

С. 67-68

1

Пересказывать текст. Презентовать свою иллюстрацию.

Анализировать сюжет сказки, располагать иллюстрации по порядку следования эпизодов в сказке. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением      особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить в тексте особенности выразительных средств автора.

Находить  черты   сходства и различия двух произведений одного автора: одна тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой

Коллективное создание диафильма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ научно-популярного текста, выделение существенных признаков.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка   и   научно-популярный текст ).

Анализ авторских языковых средств.

текущий

94

9. Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи.

С. Махотин «Жук», репродукции

Ф. Толстого.

С. 67-69

1

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Сравнение произведений литературы и живописи. Сравнение красоты стихотворного текста с настроением живописного полотна.

 Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

текущий

95

10. Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы

Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

С. 70-71

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для   создания   настроения, юмористического характера. Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств, выделять прием звукоподражания. Создавать собственный текст, используя прием звукоподражания.

Сравнивать   прием звукоподражания в стихотворном и  музыкальном  произведениях

Работа с тематическим каталогом или    тематической    выставкой книг.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера. Анализ приема звукоподражания, использованного в стихотворении.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Создание собственного текста с использованием приема

звукоподражания.

Анализ музыкального произведения, где использован тот же прием (совместно с учителем)

текущий

96

11.Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах.

Э. Успенский «Разгром»,

А. Усачев «Самый лучший день». С. 82-83(хрестоматии)

1

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Коллективное обсуждение прочитанного, доказывание собственного мнения с опорой на текст или собственный опыт. Интегрировать     содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, не высказанные напрямую

текущий

97

12.Уроки этики в авторских произведениях. К. Ушинский «Играющие собаки».

 Л. Мурр «Крошка Енот»

С. 71-74

1

Выразительно  читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета, использовать эти слова при характеристике поведения человека

Находить части текста, доказывающие    высказанное суждение, несущие основную нагрузку нравоучительного характера.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера. Соотнесение пословиц с содержанием сказки.

текущий

98

13.Исследуем жанры устного народного творчества.

С. 74

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать   фольклорные и  авторские  произведения для различения специфики каждого.

Участвовать в диалоге.

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация потешки. Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках). Представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

текущий

99

14.Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». С. 75-79

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Определять жанровую принадлежность произведения, его специфику.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста со следующих позиций:

• сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным );

• авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной);

обнаружение морали

текущий

100

15.

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки

Д. Мамина- Сибиряка

«Сказка про храброго зайца –

длинные уши,

косые глаза, короткий хвост».

Стр. 75–79

Выразительно читать тексты,  обосновывая использование  разной  интонации,  пауз, темпа, логического ударения. Анализировать  текст  (сюжет, внешность, «речь» и поступки  героев,  языковые  средства, используемые в

произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Определять жанровую принадлежность произведения, его специфику.

Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста со следующих позиций:

  • сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным);
  • авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной);

обнаружение морали. Формулирование выводов о жанровых  особенностях  фольклорной и авторской сказки

текущий

101

16.Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…».

 С. 80-81

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, юмористического характера. Анализировать текст, особенности авторских выразительных   средств,    сходство с фольклорной колыбельной. Выразительно читать тексты.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие.

Анализ текста со следующих позиций:

• признаки принадлежности к авторскому стихотворению;

•признаки принадлежности к колыбельной.Декламация.Инсценирование

текущий

102

17. Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»

 С. 84-86

1

Воспринимать на слух произведение или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить   черты   сходства и  различия  с  фольклорной сказкой; различать особенности авторских выразительных средств. Делать выводы.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшебного помощника в героя). Ориентирование в нравоучительном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения

текущий

103

18.

Современная авторская сказка.

Л. Петрушевская

«Все

непонятливые» сравнение произведений одного автора.

Стр. 84–90

1

Воспринимать на слух произведение или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить   черты   сходства и  различия  с  фольклорной сказкой; различать особенности авторских выразительных средств. Делать выводы

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Анализ текста с точки зрения жанра и особенностей авторских средств выразительности.

Различение точки зрения автора и персонажей сказки

групповой

104

19.Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской

1

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

 Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и выразительного чтения. Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Уточнение представлений об особенностях авторской сказки. Расширение представления о произведениях Л. Петрушевской

текущий

105

20

Проверочная работа.

( Проверь себя

 с. 91)

1

Воспринимать текст на слух. Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов.

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества.

итоговый

106

Резерв

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны…(15 ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь,  милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения,

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;  

- понимать контекстную речь взрослых;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

работа в группах

107

1.Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

С. 92-106

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,  смысловых  пауз.

Воспринимать учебный текст: определять его цель. Отвечать на вопросы по содержанию  текста.  Характеризовать его особенности.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге. Формулировать выводы

Восприятие учебного текста, осмысление системы заданий.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание. Формулирование с опорой на текст простых выводов об отличии художественного и научного текстов, особенностях построения и языке инструкции.

Создание собственного текста с опорой на сформулированные выводы.

Представление о юмористическом характере текста и законах юмора.

Уточнение представлений об устойчивых выражениях «с ним каши не сваришь», «их не разлить водой».  Включение  этих

выражений в активный словарный запас.

текущий

108

2.

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

С. 92-106

1

Воспринимать на слух произведение, в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением осбенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагать        дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать  особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые доказывают высказанное суждение. Участвовать в диалоге.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения.

текущий

109

3.

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

С. 92-106

Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их.

Доказывать собственное мнение цитатами из рассказа.

Выразительно читать текст, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге. Читать по ролям. Инсценировать

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений.

Использование интерпретации

прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представления о позиции автора.

Создание текста пересказа с изменением лица рассказчика, отражение в таком тексте характера литературного героя.

Толкование пословиц, подбор пословиц к содержанию рассказа.

Чтение по ролям. Инсценирование.

текущий

110

4. Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

С. 107-111

1

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста.

Предполагать   дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

текущий

111

5.Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

С. 107-111

1

Отвечать на вопросы по

содержанию        литературного текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнивать   свои   ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя.

Деление текста на части. Озаглавливание  частей,  составление плана.

Пересказ текста.

Определение литературного героя по отрывкам из литературных произведений. Формулирование вывода о характере литературного героя

текущий

112

6. Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

С. 111-117

1

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным  выделением  особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию     литературного текста.

Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя. Уточнение представлений о поэзии, вымысле.

текущий

113

7. Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

С. 111-117

1

Читать  вслух  плавно,  целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать        особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить  части  текста,  которые  подтверждают  высказанное суждение.Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя.

Деление текста на части, озаглавливание частей, составление плана. Пересказ текста.

Определение литературного героя по отрывкам из литературных произведений

текущий

114

8.Наедине с книгой. Произведения Н. Носова

1

Пересказывать сюжет рассказа,   выразительно   читать отрывки из понравившегося рассказа. Восприни

мать содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викторины

Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского опыта

текущий

115

9.Что такое – быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского.

С. 118, 119

1

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения.

Сравнивать    стихотворное и музыкальное произведения

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения и музыкального произведения

текущий

116

10.С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя». С. 120, 121

1

Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение 

произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворений

текущий

117

11.Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».

С. 121, 122

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты сходства и различия с художественным (образность)  и  с  научным текстом (точность описания). Находить в тексте особенности авторских выразительных средств

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный     или     научный текст ).

Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом.

текущий

118

12.

Исследуем научные

и художест венные

тексты. Сочиняем сказку.

Сказка

«Путешест вие капельки» ИЛИ

С. Козлов – сказочник и поэт (по

произведениям из хрестоматии).

 С. 121, 122

1

Пересказывать сюжеты сказок, выразительно читать отрывки из понравившейся сказки.

Воспринимать на слух

содержание текста.

Отвечать на вопросы викторины.

Создание собственного текста с

использованием законов сказки.

Расширение представлений, знакомство с произведениями С. Козлова или представление своего читательского опыта

текущий

119

13

Мир детей в рассказе

И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».

С. 123-125

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения. Определять эмоциональный настрой произведений, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, образов

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов.

Использование    интерпретации прочитанного ,устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

текущий

120

14.Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

1

Воспринимать информацию на слух.

Участвовать в диалоге.

Представление о видах искусства.

Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

 текущий

121

15. Итоговая диагностика (комплексная контрольная работа)

1

Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений. Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Выполнение тестово - диагностических работ

итоговый

Глава 8. Счастливые минуты с книгой (15 ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
  • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
  • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие,  дружба, совесть;
  • способность осознавать свою этническую идентичность;
  • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
  • представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

122

1.Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках»,

В. Лунин «Грусть».

С. 128-132

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем.

текущий

123

2.Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».

С. 128-132

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического

ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приемов контраста. Декламация.

Сравнение стихотворения и живописного полотна.

текущий

124

3.Итоговая контрольная работа

1

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Рефлексия, оценка знаний, полученных за год.

итоговый

125

126

4-5.

Анализ к/р.

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе

В. Драгунского «Кот в сапогах».

 С. 132-138

2

Отвечать  на  вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить в тексте отражение авторской позиции. Определять главную мысль произведения.

Читать вслух части текста, изменяя  интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Участвовать в диалоге.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и выразительного чтения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Формулирование нравственных выводов, представлений о настоящем друге, разлука.

текущий

127

6.Как смотрят на мир поэт и ребенок

 А. Барто

«В пустой квартире». С.139

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых для создания его настроения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, приема контраста.

текущий

128

7.

Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».

С. 140-141

1

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, приема контраста. Коллективное обсуждение главной мысли произведения.

текущий

129

8.Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.

С. 142-169

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию     литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и поступков героев. Характеризовать   особенности произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий рассказа.

текущий

130

9.Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу. С. 142-169

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию     литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и поступков героев. Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Сравнивание   героев  рассказа: анализ проявления характера героев в поступках. Представление о «бескрайности родины». Осознание причастности к отечественной истории и культуре.

текущий

131

10 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть3- 4. Один в лесной сторожке.

Вот и приехали

 С. 142-169

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста.

Предполагать   дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не

выраженных в тексте напрямую,

формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины».

текущий

132

11.Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно – счастье!

 С. 142-169

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию      . Предполагать   дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение изменений, происходящих   в   окружающей действительности).

текущий

133

12.Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

 С. 142-169

1

Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста, пересказывать сюжет по эпизодам. Характеризовать особенности произведения с точки зрения жанра (находить черты сходства с народной сказкой). Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге.

Составление сюжетного плана рассказа группой. Пересказ прочитанного по совместно составленному плану.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении.

текущий

134

13

Сопричастность миру семьи, Родины.

М. Матусовский «С чего начинается Родина?».

С. 170

1

Воспринимать    текст    на слух.

Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов. Определять настроение

произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения

выразительности, оригинальности сюжета.

Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества. Осознанное восприятие содержания текста и его оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения

текущий

135

14.Обобщение изученного.

Библиотечный урок.

Что читать летом. С. 171

1

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование  библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении. 

136

15 Резерв

1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

  1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
  2. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор составитель В.Ю. Свиридова.  Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.
  3. Самыкина С.В. Литературное чтение: Рабочая тетрадь». 2класс: В 2 ч./под ред. В.Ю.Свиридовой.- Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»:, 2013.
  4. Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».2 класс.- Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.
  5. Березина Е.В. Поурочно-тематическое планирование к учебнику «Литературное чтение». 1-2класс.- Самара:Издательский   дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.
  6. Контрольные и проверочные работы. Система Л.В.Занкова. /Сост.С.Г.Яковлева. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
  7. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова/ Сост.Н.В.Нечаева,  С.В.Бухалова. Самара:Издательский дом»Фёдоров», 2011.)

2.        Интернет-ресурсы.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
  2. Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru
  3. Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info
  4. Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru
  5. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. - Режим доступа: http://zankov.ru
  6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru

3.        Наглядные пособия.

  1. Портреты детских писателей: XIX в.
  2. Портреты детских писателей: XX в.

4.        Технические средства обучения.

  1. Магнитофон.
  2. Мультимедийный компьютер.
  3. Мультимедийный проектор.
  4. Интерактивная доска.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы 2класс школа 2100

Данные рабочие программы разработаны и составлены в соответствии с ФГОС для УМК школа 2100. сборник содержит рабочие программы по предметам :математика,русский язык, литература....

Рабочая программа 2класс УМК ПНШ

для учителей начальных классов...

Рабочая программа 2класс ПНШ русский язык

Рабочая программа по пусскому языку 2класс ПНШ...

рабочая программа 2класс, русский язык

Рабочая программа по русскому языку предназначена для учащихся 2 класса,  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...

рабочая программа 2класс, математика

    Рабочая программа по математике предназначена для учащихся 2 класса, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального о...

рабочая программа 2класс, литературное чтение

    Рабочая программа по литературному чтению предназначена для учащихся 2 класса, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на...

рабочая программа 2класс, окружающий мир

     Рабочая программа по окружающему миру предназначена для учащихся 2 класса и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта...