Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса по ФГОС
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
КТП с УУД по литературному чтению для 2 класса по ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_literaturnomu_chteniyu_dlya_2_klassa_po_fgos.doc | 413.5 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Дата | Тема урока | Цели урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
1 четверть (36 часов) | ||||||
1 | Введение Знакомство с учебником. | Познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений. Развивать память. Речь, мышление, воображение. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы. | Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. | |
Самое великое чудо на свете. (4ч) | ||||||
2 | Игра «Крестики-нолики» | Урок введения в новую тему. Познакомить уч-ся с новым учебником лит-го чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы. | Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. | |
3 | Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю» | Напомнить уч-ся правила обращения с книгой. Развивать у них интерес к чтению, истории. Продолжить формирование навыков связной речи. | Ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержание главы. | Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. | |
4 | Библиотеки. | Напомнить учащимся правила обращения с книгами, познакомить их с библиотекой, развивать у них интерес к чтению, истории, продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказов по картинке, выразительного чтения. | Должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также той, которую они посещают. | Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. | |
5 | Книги | Напомнить учащимся правила обращения с книгами, познакомить их с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории, продолжить формировать навыки связной речи. | Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. | Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. | |
Устное народное творчество (15 часов) | ||||||
6 | Познакомить уч-ся с устным народным творчеством. Учить прогнозировать содержание раздела, развивать память, внимание. Обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению. | Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. | Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. | ||
7 | Русские народные песни. Вводная диагностическая работа | . Познакомить уч-ся с малым фольклорным жанрами, учить различать жанры, развивать память, внимание, обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению. | Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |
8 | Потешки и прибаутки. | . Познакомить учащихся с русским народным творчеством - загадками. Пословицами, поговорками, отрабатывать навыки чтения, развивать навыки чтения,логическое мышление, умение группировать слова и явления. | Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. | Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
9 | Скороговоркисчиталки, небылицы. | Знакомство учащихся с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки, формировать умения различать малые жанры фольклора, развивать речь. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | |
10 | Загадки, пословицы, поговорки. | Познакомить учащихся с русским народным творчеством - загадками. Пословицами, поговорками, отрабатывать навыки чтения, развивать навыки чтения, логическое мышление, умение группировать слова и явления. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | |
11 | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт». | Познакомить учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умения находить главную мысль сказки прививать интерес к чтению. | Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | |
12 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».Проверка техники чтения. | Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко». Совершенствовать навыки чтения, развивать речь, внимание, учить находить главную мысль в произведении, воспитывать стремление заботиться об окружающих. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | |
13 | Сказка «У страха глаза велики» | Урок-исследование. Познакомить учащихся со сказкой «У страха глаза велики». Формировать навыки выразительного чтения, совершенствовать умение делить текст на части, развивать внимание, память, речь, мышление, воображение. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
14 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | Урок-проект. Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев». Развивать умение выразительно читать, формировать умение передавать содержание произведения, учить отвечать на вопросы по тексту. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | ||||||||||||||
15 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и журавль». ». Развивать умение выразительно читать, формировать умение передавать содержание произведения, учить отвечать на вопросы по тексту. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | ||||||||||||||
16 | Русская народная сказка «Каша из топора». | Познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора». Отрабатывать навыки выразительного чтения, обогащать речь учащихся, развивать мышление, внимание, память. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. | Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||||||||||||||
17-18 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди». Учить делить текст на части, обогащать словарный запас, развивать мышление, внимание, память. | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. | Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | ||||||||||||||
19. | Викторина по сказкам. Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест№1. | Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность, прививать интерес к чтению. | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. | Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | ||||||||||||||
20 | КВН «Обожаемые сказки». Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». | В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности, развивать речь, мышление, память. | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. | Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | ||||||||||||||
Люблю природу русскую! Осень (8 часов) | |||||||||||||||||||
21 | Люблю природу русскую. Осень. | Познакомить с разделом «Люблю природу русскую. Осень». Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление. | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. | Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||||||||||||||
22 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной» | Познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной». Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. | ||||||||||||||
23 | К. Бальмонт «Поспевает брусника». А. Плещеев «Осень наступила». | Познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта «Поспевает брусника». А. Плещеева «Осень наступила». ». Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. | ||||||||||||||
24 | А. Фет «Ласточки пропали». | Познакомить учащихся со стихотворением А. Фет «Ласточки пропали». Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь. мышление. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. | ||||||||||||||
25 | Осенние листья | Урок-проект. Познакомить учащихся с произведениями разных поэтов об осени. Учить их понимать, сравнивать и выразительно читать разных поэтов на одну тему, развивать память, речь, мышление. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. | ||||||||||||||
26 | В. Берестов «Хитрые грибы». | Комбинированный урок. Познакомить учащихся с произведением В. Берестов «Хитрые грибы». Учить их понимать, сравнивать и выразительно читать разных поэтов на одну тему, развивать память, речь, мышление. | Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | ||||||||||||||
27 | М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом». | Познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро». Отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать память, речь, мышление. | Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | ||||||||||||||
28 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1. | . Обобщить знания учащихся по разделу теме «Люблю природу русскую! Осень». Развивать творческие способности детей. | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. | Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. | ||||||||||||||
Русские писатели (14 часов) | |||||||||||||||||||
29 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный ...» | Познакомить учащихся со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина. Добиться понимания его содержания, развивать умения переводить зрительную информацию в словесную. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. ' Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||||||||||||||
30 | Стихи А.С. Пушкина. | Познакомить учащихся со стихотворениями А.С. Пушкина о зиме. Закрепить понятия олицетворения, развивать речь, умение видеть прекрасное, прививать любовь к поэзии, природе, продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. ' Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||||||||||||||
31 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Познакомить учащихся со сказками А.С. Пушкина. Развивать умение выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение. Учить делить текст на части. Выделять главную мысль. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. | ||||||||||||||
32 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Познакомить учащихся со сказками А.С. Пушкина. Развивать умение выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение. Учить делить текст на части. Выделять главную мысль. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | ||||||||||||||
33 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок-театр. Познакомить учащихся со сказками А.С. Пушкина. Развивать умение выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение. Учить делить текст на части. Выделять главную мысль. | Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | ||||||||||||||
34 | Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина» | Закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта Развивать образное мышление, речь, память. | Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | ||||||||||||||
35 | И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | Познакомить учащихся с произведением И,А. Крылов «Лебедь, рак и щука». Научить определять басни по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении. Развивать навыки выборного чтения. | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
36 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | Урок-театр. Познакомить учащихся с басней И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Научить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни, развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения. | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | ||
2 четверть (28 часов) | |||||||
37 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». | Познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Научить находить главную мысль в тексте. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | ||
38 - 39 | Л.Н. Толстой «Филипок». | Познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстой «Филипок». Развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды планов. Учить различать автора и героев. Развивать речь, мышление, внимание. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | ||
40 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». | Познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, воспитывать честность, добрые отношение к животным. | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | ||
41 | Веселые стихи. | Урок-проект. Познакомить учащихся со стихотворениями И. Такмаковой, Ю. Магутина, отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, воспитывать честность, добрые отношение к животным. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | ||
42 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | Обобщить знания учащихся по разделу «Русские писатели». Развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, воспитывать честность. | Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | ||
ч- | — | ||||||
О братьях наших меньших (12 часов) | |||||||
43 | О братьях наших меньших | Познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | ||
44 | Б. Заходер «Плачет киска ...» И. Пивоварова «Жила-была собака...» | Познакомить учащихся с веселыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | ||
45 | В. Берестов «Кошкин щенок». | Познакомить учащихся с веселым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | ||
46 | Домашние животные. | Познакомить учащихся со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | ||
47 - 48 | М.М. Пришвин «Ребята и утята». | Познакомить учащихся с творчеством М.М. Пришвин «Ребята и утята». Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
49 - 50 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | Познакомить учащихся с творчеством Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
51 | Б.С. Житков «Храбрый утёнок». | Познакомить учащихся с творчеством Б.С. Житков «Храбрый утёнок». Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
52 | В.В. Бианки «Музыкант». | Урокт-проект. Познакомить учащихся с творчеством В.В. Бианки «Музыкант». Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении,составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
53 | В.В. Бианки «Сова». | Продолжить знакомство учащихся с творчеством В.В. Бианки. Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||
54 | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. | Контрольно-обобщающий урок. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | ||
Из детских журналов (9 часов) | |||||||
55 | Знакомство с детскими журналами. | Познакомить с новым разделом «Детские журналы»; развивать навыки выразительного чтения; прививать интерес к чтению. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | ||
56 | Д. Хармс «Игра». | Познакомить учащихся с журналами для детей 1920 – 1940 гг. Рассказать о Д. Хармсе, его творчестве. | Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||
57 | Д. Хармс «Вы знаете?..» | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству; чтению детской литературы. | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | ||
58 | Д. Хармс «Весёлые чижи». | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствования дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству; чтению детской литературы. | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | ||
59 | Д. Хармс «Что это было?». | Продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы, прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | ||
60 | Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог». | Продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы, прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||
61 | Ю. Владимиров «Чудаки». | Познакомить учащихся с творчеством Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы, прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | ||
62 | А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». | Познакомить учащихся с творчеством А. Введенского. Отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать память, речь, мышление. | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | ||
63 | Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест №2. | Помочь учащимся повторить и обобщить материал раздела «Из детских журналов». Развивать у детей навыки работы в группе, внимание и творческие способности. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Люблю природу русскую! Зима (9 часов) | ||||||
64 | Люблю природу русскую! Зима | Познакомить учащихся с разделом « Люблю природу русскую! Зима». Учить их прогнозированию; развивать память, речь, мышление. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |
3 четверть (40 часов) | ||||||
65 | И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая...» | Познакомить детей со стихами русских поэтов о зиме, о первом снеге. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | |
66 | Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» | Познакомить учащихся со стихотворением Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою...». Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | |
67 | С.А. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Берёза». | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Есенина. Дать понятие метафоры, уметь видеть образные языковые средства. Развивать навыки анализа, сравнения, и сопоставления. Прививать любовь к природе. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
68 | Русская народная сказка «Два Мороза». | Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два Мороза». ...». Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа. | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | |
69 | С. Михалков «Новогодняя быль». | Познакомить учащихся с творчеством С. Михалков. Отрабатывать навыки беглого осознанного чтения. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |
70 | А.Л. Барто «Дело было в январе ...» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет ...» | Познакомить учащихся с творчеством А.Л. Барто «Дело было в январе ...» С.Д. Дрожжина «Улицей гуляет ...». Отрабатывать навыки выразительного чтения. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | |
71 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3. | Обобщить знания по разделу. Развивать память, мышление, речь. Прививать интерес к чтению. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | |
72 | Игра «Поле – Чудес». Проверка техники чтения. | Обобщить знания по прочитанным произведениям. Развивать внимание, память, мышление, речь. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Писатели - детям (17 часов) | |||||||||||
73 | Писатели - детям. | Познакомить учащихся с новым разделом. Освежить в памяти знания о малых жанрах, фольклора. Вспомнить терминологию рифма, развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. | Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах. | Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | ||||||
74 | К.И. Чуковский «Путаница». | Познакомить учащихся с произведением К.И. Чуковский «Путаница». ...». Отрабатывать навыки выразительного чтения. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа. | Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||||||
75 | К.И. Чуковский «Радость». | Познакомить учащихся с произведением К.И. Чуковский «Путаница». ...». Отрабатывать навыки выразительного чтения. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | ||||||
76 - 77 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Продолжить знакомство учащихся с творчеством К.И. Чуковского. Отрабатывать навыки выразительного чтения. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа. | Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||||||
78 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри». | Познакомить учащихся с произведением С.Я. Маршак «Кот и лодыри». Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||||||
79 | СВ. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | Познакомить учащихся с произведениями С.Я. Маршак «Мой секрет»; «Сила воли». Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа. | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. | Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать свое отношение к героям. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||||||
80 | С. Михалков «Мой щенок». | Познакомить учащихся с творчеством С. Михалкова. Учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста. Прививать любовь к животным. | Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | ||||||
81 | А.Л. Барто «Верёвочка». | Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Развивать память, мышление, речь. Формировать умение запоминать стихи. | Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ||||||
82 | А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Развивать память, мышление, речь. Формировать умение запоминать стихи. Воспитывать добрые отношения к природе. | Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно .читать. | Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. | ||||||
83 | А.Л. Барто «Вовка -добрая душа». | Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Развивать память, мышление, речь. Формировать умение запоминать стихи. Воспитывать добрые отношения к природе и к окружающим людям. | Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | ||||||
84 | Н.Н. Носов «Затейники». | Познакомить учащихся с творчеством Н.Н. Носова. Развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. | Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | ||||||
85 - 86 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | Продолжить знакомство учащихся с творчеством Н.Н. Носова. Развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | ||||||
87 - 88 | Н.Н. Носов «На горке». | Продолжить знакомство учащихся с творчеством Н.Н. Носова. Развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
89 | Обобщающий урок по теме «Писатели -детям». Контрольная работа № 4. | Помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал. Развивать память, внимание, логическое и образное мышление. Поддерживать интерес к чтению. | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | |||||||
Я и мои друзья (10 часов) | ||||||||||||
90 | Я и мои друзья. Развитие речи. | Познакомить учащихся с новым разделом. Воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи. Положительные качества личности. Учить выразительно читать стихи. | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. | |||||||
91 | Стихи о дружбе и обидах. | Познакомить учащихся со стихами о друзьях, дружбе, воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи. Учить выразительно читать стихи. | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. ■ | |||||||
92 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Познакомить учащихся с рассказом Н. Булгаков а«Анна, не грусти!». Учить делить текст на части, составлять план, развивать память, речь, мышление. Воспитывать чувства товарищества. | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |||||||
93 | Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». | Познакомить учащихся с рассказом Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».Помочь учащимся осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; развивать память, речь, мышление. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. | |||||||
94 - 95 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | Познакомить учащихся с рассказом В.А. Осеева «Волшебное слово». Развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. | |||||||
96 | В.А. Осеева «Хорошее». | Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В.А. Осеевой. Развивать память, речь, мышление, воспитывать честность и ответственность за свои поступки; доброе отношение к людям. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Умение использовать силу го- . лоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||
97 - 98 | В.А. Осеева «Почему?» | Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В.А. Осеевой. Развивать умение прогнозировать текст; задавать вопросы к тексту; анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа; составлять план; воспитывать честность и ответственность за свои поступки. | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |||||||
99 | Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2. | Контрольно-обобщающий урок. Помочь детям повторить и обобщить материал раздела; развивать память, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению. | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | |||||||
Люблю природу русскую! Весна (10 часов) | ||||||||||||
100 | Люблю природу русскую. Весна. | Познакомить учащихся с новым разделом «Люблю природу русскую. Весна» Учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности. | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |||||||
101 | Стихи Ф. Тютчева о весне. | Познакомить учащихся со стихотворениями Ф. Тютчева о весне; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь учащихся, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности. | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в логическом тексте. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |||||||
102 | Стихи А. Плещеева о весне | Познакомить учащихся со стихотворениями Стихи А. Плещеева о весне. Развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, речь, мышление. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | |||||||
103 | А.А. Блок «На лугу». | Продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; Развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, речь, мышление. | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |||||||
104 | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | Продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; Развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, речь, мышление. | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |||||||
4 четверть (36 часов) | ||||||||||||
105 | И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения. | Познакомить учащихся с произведением И.А. Бунин «Матери». Развивать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |||||||
106 | А.Н. Плещеев «В бурю». | Познакомить учащихся с произведением А.Н. Плещеев «В бурю». Развивать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
107 | Е.А. Благинина «Посидим в тишине». | Продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
108 | Э. Мошковская «Я маму обидел…» | Продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
109 | И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3. | Обобщить знания учащихся по разделу; продолжить развитие навыков выразительного чтения, анализа стихотворного текста. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
И в шутку, и всерьёз (14 часов) | ||||||
110 | И в шутку и всерьез. | Познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому умению. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |
111 | Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Познакомить учащихся с творчеством Б.В. Заходера; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | |
112 - 113 | Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | |
114 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». | Помочь вспомнить произведение Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | |
115 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». «Если был бы я девчонкой». | Продолжить работу с произведениями Э.Н. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
116 | Стихи Э. Успенского | Продолжить работу с произведениями Э.Н. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, развивать память, внимание, мышление, воображение. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Умение читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
117 | Стихи В. Берестова | Продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; прививать интерес к чтению. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Умение читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
118 | Стихи И. Токмаковой | Познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения, учить оценивать свою работу, поддерживать интерес к чтению. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | |
119 - 120 | Г. Остер «Будем знакомы» | Познакомить учащихся с творчеством Г. Остера; развивать творческие способности детей, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
121 - 122 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Познакомить учащихся с рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным». Развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст, воспитывать честность. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. | Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. | |
123 | Обобщающий урок по теме «Ив шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4. | Обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. | |
Литература зарубежных стран (17 часов) | ||||||
124 | Литература зарубежных стран | Ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. | Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | |
125 | Американские и английские народные песенки. | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором; развивать навыки беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | |
126 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети». | Продолжить знакомство учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Формирование осознанности и выразительности чтения: Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | |
127 - 128 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Кот в сапогах». Развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого чтения, память, внимание, воображение, обогащать словарный запас учащихся; учить ориентироваться в тексте интерес к зарубежной литературе. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | |
129 | Ш. Перро «Красная Шапочка». | Познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка». Развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | |
130 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | Познакомить учащихся со сказкой Г.Х. Андерсена» Принцесса на горошине». Развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся, поддерживать интерес к зарубежной литературе. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. | |
131 - 132 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Познакомить учащихся со сказкой Э. Хогарта «Мафин и паук». Развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся, поддерживать интерес к зарубежной литературе. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст. | |
133 | Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5. | Помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | |
134 | КВН «Цветик – семицветик» | Обобщить знания учащихся по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, мышление, речь. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Умение хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать произведение по составленному плану; инсценировать произведение. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | |
135 - 136 | Повторение Моя любимая книга | Побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему; | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | Умения приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные действия героев и отрицательные. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 1 класс ФГОС
Планирование составленно по УМК "Перспективная начальная школа" ФГОС...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс ФГОС
Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования и авторской програм...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс "Школа России" по ФГОС
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс "Школа России" по ФГОС...
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 3 класс ФГОС
Календано -тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса составлено с учетом требований ФГОС второго поколения, по учебнику Л.Ф.Климановой ,В.Г.Горецкого.УМК "Школа России"....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 1 класс ФГОС
УМК "Планета Знаний"...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс с ууд. ФГОС
УМК "Школа России", Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс с ууд. ФГОС
УМК "Школа России"...