Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса начальная школа XXI века
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федеральных государственных стандартов второго поколения, авторской программы Ефросининой Л.А. к УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Виноградовой Н.Ф., утвержденным Министерством образования и науки РФ.                                                                                                        Программа рассматривает литературное чтение в качестве средства формирования ребенка как грамотного читателя. Развитие читательских способностей предполагает формирование такой деятельности, когда ребенок способен воспринимать текст, понимать читаемое, воссоздавать в своем воображении прочитанное, воспроизводить текст. Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. А также освоение культуры речи путем участия детей в разнообразной деятельности — чтение, говорение, письмо.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: дать представление о мире литературы, читательских умениях, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера :

 простейшими сведениями об авторе — писателе,

 о теме читаемого произведения,

 о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).

 дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Курс литературного чтения нацелен  на овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться:

 воспринимать текст произведения;

 слушать и слышать художественное слово;

 уметь читать вслух и молча;

 понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение);

 воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Курс направлен на достижение следующих практических целей:

 научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

 постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

 включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,

 учить работать в парах и группах;

 формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

 расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся,

 создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует оющему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.

Раздел "Виды речевой деятельности" включает следующие содержательные линии: аудирование, чтение, говорение, письмо.

Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударения.

Говорение на основе разных видов текста определяет спецефические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета.

Письмо предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания. Текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений, написание отзыва.

Раздел "Виды читательской деятельности" включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста, воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярных текстах; выделять главную мысль текста.

Программа предусматривает знакомство ребенка с книгой как источником различного вида информации и формировании библиографических умений: ориентироваться в книге по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг.

В разделе "Круг детского чтения" реализуется принцип отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности.

Раздел "Литературоведческая пропедевтика" содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел "Творческая деятельность учащихся" является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. На его изучение отведено 444 часа. В 1 классе 36 ч (4 ч в неделю ), во 2,3,4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе ). В авторскую программу внесены изменения согласно учебному плану.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

 Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами обучения являются:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения являются:

- освоение приемов поиска нужной информации;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения являются:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

- умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны достигнуть следующие результаты:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

· правильно читать текст целыми словами; темп чтения вслух не менее 55- 60 слов в минуту;

· читать молча ( про себя) небольшие тексты под контролем учителя;

· читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

· отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведениях, героях и их поступках;

· определять тему, жанр, авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно- символическое моделирование;

· понимать и объяснять нравственное содержание с нравственными нормами;

· находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

· пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладеть алгоритмом подготовки пересказов;

· группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

· понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

· пользоваться умением читать молча ( про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу ( теме);

· пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

· читать доступные периодические издания ( детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел: «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

· различать стихотворный и прозаический тексты;

· определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

· различать пословицы и загадки по темам;

· использовать в речи литературоведческого понятия ( сказка, рассказ, стихотворения, герой произведения).

Ученик может научиться:

· осознавать нравственные и этические ценности произведения;

· выражать свою точку зрения о произведениях, героях и их поступках;

· находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научится:

· понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

· инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

· моделировать «живые картинки» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

· рассказать сказки с присказками;

· создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

· делать иллюстрацию к изученным произведениям;

· иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

· выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях»,»Сказки о животных»;

· инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел :«Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

· находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

· определять тему и главную мысль текста;

· работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

· дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

· самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

· сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

· высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, к их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение.Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя4 определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Универсально учебные действия (УУД):

· воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

· читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 102 страницы;

· овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;

· понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

· воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально- этические ценности и идеалы ( на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);

· понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

· анализировать тексты произведений разных жанров ( определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);

· определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

· выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;

· отвечать на вопросы ( по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);

· формулировать высказывание (о произведении, о героях);

· планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей ( выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;

· использовать знаково- символическое моделирование для решения читательских задач ( определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);

· группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;

· объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значение слова;

· сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

· составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели ( на примере моделирования обложки к произведению).

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей- классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- популярные произведения, сказка, рассказ, справочная детская литература, книги-справочники, словари.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения ( фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Универсально учебные действия (УУД):

· усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

· группировать пословицы и загадки по темам и видам;

· характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;

· использовать в речи литературоведческие понятия( жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).

Творческая деятельность учащихся

( на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения ( сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы ( «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», и т.д.). Подготовка и проведение уроков- утренников, уроков-игр.

Универсально учебные действия (УУД):

· понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения ( через выразительное чтение, творческий пересказ);

· читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

· создавать истории о героях произведений.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги ( титульный лист, аннотация, предисловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц ( имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Универсально учебные действия (УУД):

· искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

· слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению, дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

· понимать информацию, данную в тексте, и на ее основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Межпредметные связи:

· с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини- текстов ( рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

· С уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

· С уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений ( народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

· С уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкци к изученным произведениям).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ             

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 Составная часть комплекта учебников «Начальная школа XXI век» /под ред. Н.Ф. Виноградовой:

1. «Литературное чтение» 2 кл, ч. 1,2. Учебник, авт. Ефросинина Л.А. – М.: Вентана – Граф, 2012.

2. «Литературное чтение». Рабочая тетрадь, ч. 1,2, 2 кл., авт. Ефросинина Л.А. – М.: Вентана – Граф, 2014.

3. Ефросинина Л.А. Хрестоматия по литературному чтению для 2 кл. – М.: Вентана – Граф, 2012.

4. Ефросинина Л.А. «Литературное чтение во 2 кл.». Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана – Граф, 2012.

5. Серия таблиц «Литературное чтение в 2 классе» (Автор Л.А.Ефросинина) – М.: Вентана – Граф, 2009.

6. Ефросинина. Л. А. Методическое пособие. Оценка знаний по литературному чтению в двух частях. – М.: Вентана – Граф, 2012.

7. Ефросинина. Л.А. Словарь – справочник по литературному чтению «Книгочей». – М.: Вентана – Граф, 2013.

8. Литературное чтение: программа 1-4 класс/ Ефросинина Л.А.– 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.

Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM)

Оборудование:

Учебные столы.

Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

Компьютер.

Дидактические материалы:

демонстрационные таблицы

комплект фишек;

предметные картинки; раздаточный материал