Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме
Рабочая прграмма политературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_progr_chtenie.docx | 135.27 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой . П на основе авторской программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение 1-4 классы». Учебно–методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011.
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 102 часа в год (34 учебные недели по 3 часа в неделю).
Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.
Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Цели и задачи обучения литературному чтению
Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задача курса: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму читаемого произведения и книги, различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:
- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.
- Система работы над навыками чтения.
- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературоведческих представлений.
- Расширение круга чтения учащихся.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;
-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;
- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;
- системности, преемственности, перспективности.
Общая характеристика курса литературного чтения
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.
Методы и приемы обучения:
-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;
-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;
-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
-письмо: дописывание, списывание, сочинение;
-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.
Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Содержание курса.
Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:
- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.
- Система работы над навыками чтения.
- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературоведческих представлений.
- Расширение круга чтения учащихся.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;
-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;
- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;
- системности, преемственности, перспективности.
Содержательная линия | Учебный материал | Кол-во часов | Требования ФГОС Планируемые результаты | Формы и вопросы контроля | ||
Универсальные учебные действия | Предметные | |||||
Знать | Уметь | |||||
О нашей Родине: | Произведения о Родине. Рифмующие слова. Рифма. Диалог. Летопись. | 4ч | смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | понятия «былина», «Родина», «Русь», «жанр»; тематику произведения | выразительно читать, сознательно, правильно и бегло читать; вести диалог | Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка. |
Народная мудрость (устное народное творчество) | Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм. Обогащение словаря, формирование навыков чтения. Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений | 5ч | понятия «народная мудрость», «шутка», «считалка», «потешка», «пословица». | опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное | Начитанность. Текущая проверка | |
О детях и для детей | Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения Развитие восприятия художественного произведения. Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности Развитие умения пересказывать текст по картинному плану Развитие навыка чтения по ролям Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать) | 15ч | понятия «басня», «мораль», «баснописец», «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; смысловые части текста | опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать хар-ку героям, делить текст на части, озаглавливать части произведения, составлять план текста, читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование. | Тест (вид текущей проверки) Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка | |
«Уж небо осенью дышало…» Произведения о родной природе | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности | 5ч | понятие «роль», «загадка», «автор», «план», «герой». | выразительно, красиво, правильно и быстро читать; читать по ролям, отвечать четко и правильно на вопросы, читать по ролям, составлять план текста, определять от какого лица ведется повествование. | Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка | |
«Снежок порхает, кружится…» Произведения о зимней природе | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному) Развитие навыков творческой деятельности Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора) Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения Развитие речи учащихся | 10ч | понятия «автор», «план», смысловые части текста. | правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное. | Начитанность. Итоговая проверка Выразительность чтения. Итоговая проверка | |
Здравствуй, праздник новогодний | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | 7ч | определение характеристики героев; смысловые части текста. | правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование. | Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | |
Произведения о животных Разножанровые произведения о животных | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения Работа с текстом | 12ч | определение характеристики героев; смысловые части текста. | правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование. | Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка Начитанность, работа с детскими книгами. Текущая проверка | |
Зарубежные сказки | Развитие читательских навыков. Работа с текстом | 9ч | определение характеристики героев; смысловые части текста. | правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование. | Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка | |
Рассказы, стихи, сказки о семье | Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; форми-рование основ читательской самостоятельности | 11ч | понятие «колыбельная», определение характеристики героев; смысловые части текста. | правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование. | Тест (вид текущей проверки) Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Итоговая проверка | |
Весна, весна красна!..» Произведения о родной природе | Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев) Моделирование обложки для книги Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности | 21ч | понятие «закличка»; смысловые части текста. | правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, словесно рисовать прочитанное. | Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации) Текущая проверка. | |
Волшебные сказки | Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев) Моделирование обложки для книги | 4ч | понятия «чудо» и «русская сказка», определение характеристики героев; смысловые части текста. | правильно, осознанно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, словесно рисовать прочитанное. | Начитанность, работа с детскими книгами. Итоговая проверка Выразительность чтения. Итоговая проверка Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | |
Содержание программы
Круг чтения. | Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведе- ния русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведе- ния о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произ- ведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари. |
Примерная тематика. | Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде. |
Жанровое разнообразие. | Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины. |
Ориентировка в литературовед- ческих понятиях. | Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения. |
Восприятие лите- ратурного произ- ведения. | Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам. |
Творческая дея- тельность. | Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр. |
Навык чтения. | Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения. |
Работа с текстом. | Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения. |
Читательские умения. | Самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы). Умение самостоятельно прочитать фамилию автора, заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие). Определение темы чтения и жанра книги. Самостоятельный отбор книг на заданную тему из группы книг. |
Планируемые результаты освоения курса литературного чтения
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во 2 классе учащиеся:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения премета
Проверка навыков чтения и понимание прочитанного служит средством проверки овладения способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).
«5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту; соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
«4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок..
«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.
«5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.
«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает своё отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.
«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Критерии оценивания различных видов деятельности обучаемых.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме этого учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы, небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
- читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Критерии оценки
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны, прежде всего, показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определённых обязательным минимум содержания в начальной школе. Показатели обученности по литературному чтению, которые соответствуя целям курса, подлежат проверке и оцениванию:
- навык чтения (умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения - ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
- начитанность (знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, знание книг и произведений из круга детского чтения);
- умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам, знание элементов книги);
- навыки и умения собственно читательской деятельности.
Виды проверочных и контрольных заданий: комплексные разноуровневые работы, литературные диктанты, тестовые задания, диагностические задания.
Инструментарий для оценивания результатов.
Тестовые задания - требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Объём заданий во 2 классе – 10. Выполненное задание оценивается в 1 балл. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):
«5» - без ошибок;
«4» - верно выполнено ¾ заданий;
«3» - верно выполнено ½ заданий;
«2» - не выполнено больше половины заданий.
Литературные диктанты – форма проверки литературной эрудиции. Условно можно разбить на 3 вида: лексические, информационные, литературоведческие. Количество слов во 2 классе – 5-10. Проверка проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т.д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - ели в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Диагностические задания - динамичная форма проверки, направленная на выявление уровня усвоения учебного материала и сформированности учебной и читательской деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах. Для 2 класса составляется тест из 10 заданий. Отметки за выполнение диагностических заданий:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;
2 балла – задание выполнено верно.
Проверка навыков чтения и понимание прочитанного служит средством проверки овладения способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).
«5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту; соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
«4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок..
«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.
«5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.
«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает своё отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.
«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Система контроля по курсу литературное чтение 2 класса включает проведение проверочных работ в форме тестирования и итоговую комплексную работу.
Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:
- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.
- Система работы над навыками чтения.
- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературоведческих представлений.
- Расширение круга чтения учащихся.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;
-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;
- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;
- системности, преемственности, перспективности
Календарно- тематическое планирование курса
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Результаты | Дата проведения | |||
Предмет-ные | личностные | Метапред-метные | ||||||||
план | факт | |||||||||
1 | О нашей (4 ч) | Ф. Савинов «О Родине». И. Никитин «Русь» | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыка чтения. Закрепление литературовед-ческих понятий | Формирова-ние представлений о мире, российской истории и культуре. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформиро-ванность мотивации к обучению. | Овладение способ-ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществле-ния. | 01. 09. 2014 | |
2 | Рассказы о Родине. С.Романовский «Русь» | 1 | Комбини-рованный | Чтение «про себя». Определение эмоциональн-ого состояния героев. Объяснение учителя | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры | Осознание своей этнической и националной принадлеж-ности. Самостоятельность мышления. | Освоение способов решения проблем творчес- кого и поискового характера. | 02. 09. 14г | ||
3 | Произведение о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле» | Комбини-рованный | Сравнение жанров: рассказ, Стихотворе-ние. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр | Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. | Становление гуманисти-ческих и демократических ценностных ориентаций. Способность характери-зовать и оценивать собственные филологические знания и умения. | Формирова-ние умения определять наиболее эффектив-ные способы достижения результата. | 03. 09. 14г | |||
4 | Стихи современ-ных поэтов о Родине. С. Проко-фьев. «Родина». | Комбини-рованный | Выразительное чтение вслух, про себя. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине | Осознание значимости чтения для личного развития. | Осознание своей этнической и национальной принадлежно-сти. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Освоение способов решения проблем творчес-кого и поискового характера | 08. 09. 14г | |||
5 | Народная мудрость (устное народное творчес-тво) | Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки Шутка, считалка, потешка, пословицы. | 1 | Урок изучения нового материала | Уметь сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм | Формирование успешности обучения по литератур-ному чтению. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Использование знаково-символичес-ких средств представле-ния информа-ции для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | 09. 09. 14г | |
6 | Былины «Как Илья Муромец богатырем стал» | 1 | Былины «Как Илья Муромец богатырем стал» | Формирование читательских умений. | Формирование потреб-ности в систематическом чтении. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Активное использование речевых средств и средств информацион ных и коммуникационных технологий для решения коммуникатив ных и познава-тельных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | 10. 09. 14г | ||
7 | Былины «Три поездки Ильи Муромца» | Урок изучения нового материала | Формирование читательских умений Обогащение | Формирование успешности обучения по литературно-му чтению. | Становление гуманистических и демократиических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | 15. 09. 14г | |||
8 | Проверь себя | 1 | Урок проверки знаний | Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением (комплексная разноуровне-вая проверочная работа) | Понимание роли чтения | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Формирование умения понимать причины успеха/неус-пеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | 16. 09. 2014 | ||
9 | А. Барто «Катя». | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие устных читательских навыков, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения | Использование разных видов чтения (поис- ковое). | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Умение соблюдать нормы информацион-ной избирательнос-ти, этики и этикета | 17. 09. 14г | ||
10 | О детях и для детей. (15 ч) | Произведения С. Баруздина о детях. «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело» | 1 | Комбини-рованный | Развитие восприятия художествен-ного произведения, умение работать с книгой, усвоение литературных понятий, нравственное воспитание – составлять схематический план | Умение осознанно восприни-мать и оценивать содержа-ние и специфику различных текстов | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | 22.092014 | |
11 | Е.Пермяк «Смородина». | 1 | Комбинированный | Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст | Достиже-ние необходи-мого для продолже-ния образова-ния уровня читатель-ской компетент-ности, общего речевого развития. | Наличие мотивации к творческому труду | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | 23.092014 | ||
12 | Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». | 1 | Урок слушания | Развитие восприятия художествен-ного произведения, речевых умений; нравственно-эстетическое воспитание | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | 24. 09. 14г | ||
13 | Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь». | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности | Использование разных видов чтения (выбороч-ное). | Развитие этических чувств: доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | 29. 09. 14г | ||
14 | М. Зощенко «Самое главное» | 1 | Комбини-рованный | Развитие восприятия художествен-ного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану | Умение самостоятельно выбирать интересую-щую литературу. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | 30. 09. 14г | ||
15 | В. Сутеев «Кто лучше?». | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыка чтения, чтение по ролям | Формирова-ние представле-ний о мире, российской истории и культуре. | Способность к самоорганизован-ности. Способность преодолевать трудности. | Определение общей цели и путей ее достижения | 01. 10. 2014 | ||
16 | А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | 06. 10. 2014 | ||
17 | Л. Пантелеев «Две лягушки». | 1 | Урок закрепле ния изученного материала | Развитие навыка чтения; формирование читательских умений, нравственное воспитание | Использование разных видов чтения (изучаю-щее). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 07. 10. 2014 | ||
18 | В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки | 1 | Урок-игра | Развитие восприятия художествен-ного произведения, творческой деятельно- сти, читатель- | Осознание значимости чтения для личного развития. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудни-чества. | 08. 10. 2014 | ||
19 | В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники». | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему) | Использование разных видов чтения (ознакоми-тельное). | Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действии-тельности в соответствии с содержанием учебного предмета. | 09. 10. 2014 | ||
20 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» Контрольная проверка выразительности чтения | Урок проверки знаний | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, объяснять заголовок); нравственное воспитание | Формирование понятий о добре и зле, нравствен ности. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами | 13. 10. 14г | |||
21 | Х. К. Андерсен «принцесса на горошине»,«Пятеро из одного стручка» | 1 | Комбини-рованный | Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельно- | Формирование успешности обучения по литератур ному чтению. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | 14. 10. 2014 | ||
22 | Б. Гримм «Семеро храбрецов» | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризо-вать героев, подбирать пословицы) | Формирование потре-ности в системати-ческом чтении. | Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | 15. 10. 2014 | ||
23 | Проверь себя | Урок проверки знаний | Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев | Способ-ность преодоле-вать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Формирование умения понимать причины успеха/неус-пеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | 20. 10. 2014 | |||
24 | «Уж небо осенью дыша-ло…» (5 ч) | А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Г. Скребицкий «Осень». | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение), творческая деятельность | Овладение элементар-ными приемами интерпре-тации, анализа и преобразования художест-венных, научно-популяр-ных и учебных текстов с использо-ванием элементар-ных литерату-роведчес-ких понятий. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | 21. 10. 2014 | ||
25 | Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень» | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение), творческая деятельность | Овладение элементарными приемами интерпре-тации, анализа и преобразо-вания художест- венных, научно- популяр- ных и учебных текстов с использо-ванием элементар- ных литерату-роведчес-ких понятий. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | 22. 10 | ||
26 | А. Сладков «Эхо». | 1 | Комбини-рованный | Развитие восприятия художественно-го произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов) | Использование разных видов чтения (изучаю-щее). | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Активное использование речевых средств и средств информа-ционных и коммуника-ционных технологий для решения коммуника-тивных и познавательных задач | 27. 10. 14г | ||
27 | Э. Шим «Храбрый опенок». | 1 | Комбини-рованный | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр) | Использование разных видов чтения (поиско-вое). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение давать и обосновы-вать нравствен-ную оценку поступков героев. | 28. 10. 14г | ||
28 | Проверь себя Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». М. Пришвин «Недосмотрен ные грибы» | 1 | Урок проверки знаний | Проверь себя Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». М. Пришвин «Недосмотренные грибы» | Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | 29. 10 14г | ||
29 | Снежок порхает, кружится (10 ч) | З.Александрова «Зима» С. Иванов «Каким бывает снег». | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) | Достиже-ние необходи-мого для продолже-ния образова-ния уровня читатель-ской компетентности, общего речевого развития. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 05. 11. 14г | |
30 | И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен» | Комбини-рованный | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Использо-вание разных видов чтения (выбороч-ное). Умение самостоя-тельно выбирать интересующую литературу. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | 10. 11. 14г | |||
31 | Русская сказка «Дети Деда Мороза». | Урок-путешест-вие | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) | Умение осознанно восприни-мать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Способность к самоорганизованности. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | 11. 11. 14г | |||
32 | М. Пришвин «Деревья в лесу» | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) | Осознание значимости чтения для личного развития. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | 12. 11. 14г | ||
33 | И. Суриков «Детство» В. Даль «Девочка Снегурочка» | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое и авторское отношение к прочитанному) | Формирование понятий о добре и зле, нравствен ности. Умение участво вать в обсужде нии различных текстов. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Определение общей цели и путей ее достижения. Умение договариваться о распределе-нии функций и ролей в совместной деятельности. | 17 11. 14г | ||
34 | В. Даль «Девочка Снегурочка» | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие навыков чтения, читательских умений | Умение участво вать в обсужде нии различных текстов. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | 18. 11. 14г | ||
35 | Русская народная сказка «Снегурочка» | 1 | Урок исследова-ние | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр) | Формирование потреб-ности в системати-ческом чтении. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 19. 11. 14г | ||
36 | Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). | 1 | Комбинированный | Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме | Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художест-венных, научно-популяр-ных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель-ности в соответствии с содержанием учебного предмета. | 24. 11. 14г | ||
37 | Н. Некрасов | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения, читательских умений | Использование разных видов чтения (изучаю-щее). | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Овладение базовыми предметными и межпредмет-ными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | 25. 11. 14г | ||
38 | Г.Скребицкий, И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу» | 1 | Урок исследова-ние | Развитие навыков чтения, читательских умений | Умение пользова ться справочными источниками для понимания и получения дополни тельной информа ции. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Умение работать в материальной и информацион ной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | 26. 11. 14г | ||
39 | Здрав-ствуй, праздник новогод-ний. (7 ч) | Промежуточная диагностика С. Михалков «В снегу стояла елочка» А. Гайдар «Елка | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Достиже-ние необходи-мого для продолже-ния образова-ния уровня чита-тельской компетент-ности, общего речевого развития. | Способность к самоорганизован ности. Владение коммуникативными умениями. | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельнос-ти и способности конструктив-но действовать даже в ситуациях неуспеха. | 01. 12. 14г | |
40 | А. Гайдар «Елка | 1 | Урок закрепле ния и системати зации знаний | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Умение самостоя-тельно выбирать интересующую литературу. | Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | 02. 12. 14г | ||
41 | С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему) | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | 03. 12. 14г | ||
42 | Контрольная работа по темам полугодия. | 1 | Урок контроля знаний | Проверка начитанности | Проверка начитанности | Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | 08. 12. 14г | ||
43 | Книги Х. К. Андерсена. | 1 | Урок закрепле-ния и системати-зации знаний | Развитие речи учащихся, определение уровня начитанности, умения работать с произведения-ми | Использование разных видов чтения (изучаю-щее). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | 09. 12. 14г | ||
44 | Проверь себя | 1 | Урок проверки знаний | Сформирован-ность учебной и читательской деятельности | Понимание роли чтения | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Формирование умения понимать причины успеха/неус-пеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | 10. 12. 14г | ||
45 | Произве-дения о живот-ных. (12 ч) | Идет волшебница зима | 1 | Урок-игра | Развитие читательского интереса | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | 15. 12. 14г | |
46 | Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». | Урок изучения нового материала | Развитие навыков чтения, читательских умений | Использование разных видов чтения (ознакомительное). | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | ||||
47 | К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Полоса леса». Произведения фольклора (считалка, загадки) | 1 | Урок-игра | Развитие навыков читательских умений | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | 17. 12. 14г | ||
48 | М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок» | 1 | Комбинированный | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Умение участво-вать в обсуждении различных текстов. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика-ции по родовидовым признакам, установле-ния аналогий и причинно-следствен-ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | 22. 12. 14г | ||
49 | К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» | 1 | Урок-игра | Развитие навыков читательских умений | Формирование успешнос ти обучения литератур-ному чтению. | Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | 23. 12. 14г | ||
50 | В. Бианки «Еж спаситель». | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения, читательских умений | Формирование потребнос ти в системати-ческом чтении. | Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к Самоорганизо-ванности. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | 24. 12. 14г | ||
51 | М. Дудин «Тары-бары…». | Комбинированный | Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения | Понимание роли чтения | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | 29. 12. 14г | |||
52 | Литературные (авторские) сказки. Тест. К. Ушинский «Плутишка кот». | 1 | Урок проверки знаний | Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | Умение договарива-ться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | 30. 12. 14г | ||
53 | Русская народная сказка «Журавль и цапля». | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой | Умение участво-вать в обсужде-нии различных текстов. Формирование успеш-ности обучения по литератур-ному чтению. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | 19. 01. 15г | ||
54 | Русские народные сказки. Сказка «Зимовье зверей» | 1 | Урок-исследова-ние | Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с тетрадью, развитие читательских умений | Формиро-вание потребнос ти в системати-ческом чтении. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | 20. 01. 15г | ||
55 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом | Использование разных видов чтения (изучаю-щее). | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Овладение базовыми предметными и межпредмет-ными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | 21. 01. 15г | ||
56 | Д. Мамин Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение) | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом | Формирование потребнос-ти в системати-ческом чтении. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Овладение базовыми предметными и межпредмет-ными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | 26. 01. 15г | ||
57 | Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки» | 1 | Урок повторения и обобщения изученного материала. | Развитие навыков чтения, читательских умений | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополните льной информа-ции. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение работать в материальной и информа-ционной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | 27. 01. 15г | ||
58 | Украинская сказка «Колосок». | Урок изучения нового материала | Развитие читательских навыков, умения работать с текстом | Умение давать и обосновы-вать нравствен-ную оценку поступков героев. | Наличие мотивации к творческому труду.Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Формирование Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | 28. 01. 15г | |||
59 | Зарубеж-ные сказки (9 ч) | Народные сказки. Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» | 1 | Комбинированный | . Развитие навыков чтения и читательских умений, умения выполнять задание | Достиже ние необходи мого для продолже ния образова ния уровня читательс кой компетент ности, общего речевого развития | Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата | 02. 02. 15г | |
60 | Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение) | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения и читательских умений, умения выполнять задание | Овладение техникой чтения вслух и про себя | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | 03. 02. 15г | ||
61 | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения и читательских умений | Использование разных видов чтения (выбороч- ное). | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | 04. 02. 15г | ||
62 | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» (продолжение). | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения и читательских умений, развития речи учащихся | Использо-вание разных видов чтения (поиско-вое). | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Активное использование речевых средств и средств информа-ционных и коммуникационных технологий для решения коммуника-тивных и познавательных задач. | 09. 02. 15г | ||
63 | Братья Гримм «Бременские музыканты» | 1 | Урок-драмати-зация | Развитие восприятия художествен ного произведения, читательских умений, развития речи учащихся | Осознание значимос-ти чтения для личного развития. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | 10. 02. 15г | ||
64 | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» | 1 | Урок-проект | Развитие восприятия художествен ного произведения, читательских умений, развития речи учащихся | Использо-вание разных видов чтения (ознакоми-тельное). | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизо ванности. Владение коммуникатив ными умениями. | 11. 02. 15г | ||
65 | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». | 1 | Урок закрепле ния и систематизации изученного материала | Развитие восприятия художествен ного произведения, читательских умений, развития речи учащихся | Формирование понятий о добре и зле, нравствен ности. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровожде нием. | 16. 02. 15г | ||
66 | Проверь себя | 1 | Урок проверки знаний | Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений | Осознание значимости чтения для личного развития. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Формирование умения понимать причины успеха/неус-пеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | 17. 02. 15г | ||
67 | Расска-зы, стихи, сказки о семье. (11 ч) | Л. Толстой «Лучше всех» | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие навыков чтения, развитие речи учащихся и их творческих способностей | Понимание роли чтения | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | 18. 02. 15г | |
68 | Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра» | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения, развитие речи учащихся и их творческих способностей | Использо-вание разных видов чтения (изучаю-щее). | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | 23. 02. 15г | ||
69 | М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…» Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня» | 1 | Урок исследова-ние | Развитие навыков чтения и читательских умений | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополни тельной информа ции. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | 24. 02. 15г | ||
70 | Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения, развитие речи учащихся и их творческих способностей | Использо-вание разных видов чтения (изучаю-щее). | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | 25. 02. 15г | ||
71 | Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март» | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие навыков чтения и читательских умений | Формиро вание успешнос ти обучения литератур ному чтению. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Готовность излагать свое мнение и аргументиро вать свою точку зрения и оценку событий. | 02. 03. 15 | ||
72 | А. Плещеев «Песня матери». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» | 1 | Комбиниро ванный | Развитие навыков чтения и читательских умений | Использо-вание разных видов чтения (изучаю щее). Умение пользоваться справоч-ными источниками для понимания и получения дополни тельной информа-ции. | Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения | 03. 03. 15г | ||
73 | Татарская сказка «Три сестры». | 1 | Урок-драмати-зация | Развитие навыков чтения и читательских умений | Умение осознанно восприни-мать и оценивать содержа-ние и специфику различных текстов. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | 04. 03. 15г | ||
74 | В. Солоухин «Деревья» | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения и творческих способностей | Использо-вание разных видов чтения (поиско-вое). | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 09. 03. 15г | ||
75 | Сказки разных народов | 1 | Урок повторения и обобщения. | Определение уровня начитанности, читательских умений | Достиже-ние необходи-мого для продолже-ния образова-ния уровня читатель-ской компетентности, общего речевого развития. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Овладение начальными сведениями о сущности и особеннос-тях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | 10. 03. 15г | ||
76 | Проверь себя | 2 | Урок проверки знаний. | Определение уровня начитанности учащихся | Умение давать и обосновы-вать нравственную оценку поступков героев. | Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | 11. 03. 15г, 16. 03. 15г | ||
77 | ||||||||||
78 | «Весна, весна, красная…» (21 ч) | Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной» | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие навыков чтения и творческих способностей | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | 17. 03. 15г | |
79 | А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие восприятия художествен ного произведения, навыков чтения | Использо-вание разных видов чтения (выбороч-ное). | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. | Формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | 18. 03. 15г | ||
80 | Г. Скребицкий «Весна-художник» | 1 | Комбинированный | Развитие восприятия художествен ного произведения, навыков чтения | Использо-вание разных видов чтения (выбороч-ное). | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | 01. 04. 15г | ||
81 | М. Сладков «Снег и ветер». | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения и читательских умений | Умение самостоя-тельно выбирать интересующую литерату-ру. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | 06. 04 | ||
82 | С. Маршак «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна» | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения и читательских умений | Формиро-вание первона-чальных этических представ-лений. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | 07. 04. 15г | ||
83 | Е. Баратынский «Весна, весна!». | 1 | Комбинированный | Развитие навыков чтения и читательских умений | Достиже ние необходи мого для продолжения образова ния уровня читатель-ской компетент ности, общего речевого развития. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.Готов ность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Активное использование речевых средств и средств инфор-мационных и коммуника-ционных технологий для решения коммуника-тивных и познавательных задач. | 08. 04. 15г | ||
84 | Произведения С. Михалков «Быль для детей» | 1 | Комбинированный | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения | Умение участво-вать в обсужде-нии различных текстов. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуника-тивными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | 13. 04. 15г | ||
85 | С. Баруздин «Салют» | 1 | Комбини- рованный | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения | Формиро-вание успеш ности обучения литератур ному чтению. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Активное использование речевых средств и средств информа-ционных и коммуникационных технологий для решения коммуникатив ных и познавательных задач. | 14. 04. 15г | ||
86 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится». | 1 | Урок слушания | Развитие восприятия художествен ного произведения, навыков чтения | Овладение основными приемами интер-претации, анализа и преобра-зования художест-венных, научно-популяр-ных и учебных текстов с использо-ванием элементарных литерату-роведчес-ких понятий. | Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | 15. 05. 15г | ||
87 | А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец» | 1 | Комбини-рованный | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения | Использо-вание разных видов чтения (изучаю-щее). | Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровожде-нием. | 20. 04. 15г | ||
88 | Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель» | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения и читательских умений | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополни тельной информа-ции. | Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Умение соблюдать нормы информацион ной избиратель ности, этики и этикета. | 21. 04. 15г | ||
89 | Г. Скребицкий «Жаворонок». | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения и творческих способностей | Использо-вание разных видов чтения (поиско-вое). | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | 22. 04. 15г | ||
90 | Фольклор: песенка-закличка, загадка В. Жуковский «Жаворонок» | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения и творческих способностей | Использо-вание разных видов чтения (ознакоми-тельное). | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | 27. 04. 15г | ||
91 | О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч» | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения и творческих способностей | Формиро-вание успеш-ности обучения литературному чтению. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика-ции по родовидовым признакам, установле-ния аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | 28. 04. 15г | ||
92 | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание) | Формиро-вание понятий о добре и зле, нравственности. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | 29. 04. 15г | ||
93 | Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». | 1 | Урок слушания | Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание) | Умение участво вать в обсужднии различных текстов. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизован ности. Владение коммуникативными умениями | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | 04. 05. 15г | ||
94 | М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения и читательских умений (выразительное чтение) | Формиро-вание потребно сти в систематическом чтении. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | 05. 05. 15г | ||
95 | Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа» | 1 | Комбини-рованный | Развитие восприятия художествен ного произведения, читательских навыков | Понимание роли чтения. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий. | 06. 05. 15г | ||
96 | К. Ушинский «Утренние лучи». | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения и читательских умений (выразительное чтение) | Умение пользоваться справоч-ными источниками для понимания и получения дополни- тельной информа-ции. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Определение общей цели и путей ее достижения. | 11. 05. 15г | ||
97 | А. Барто «Весна, весна на улице» | 1 | Урок исследова-ние | Развитие навыков чтения и читательских умений (работа со схемой) | Использование разных видов чтения (поиско-вое). | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | 12. 05. 15г | ||
98 | Итоговая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа). | 1 | Урок проверки знаний | Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений | Осознание значимос-ти чтения для личного развития. | Способность к самоорганизован-ности. | Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. | 13. 05. 15г | ||
99 | Волшеб ные сказки. (4 ч) | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка» | 1 | Комбини-рованный | Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступков героев) | Использование разных видов чтения (ознакоми-тельное). | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | 18. 05 15г | |
100 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | Комбини-рованный | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Умение участво-вать в обсужде-нии различных текстов. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | 19. 05. 15г | ||
101 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | 1 | Урок путешест-вие | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений; моделирование обложки для книги | Формиро-вание потребнос-ти в системати-ческом чтении. | Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществле-ния. | 20. 05. 15г | ||
102 | Проверь себя. | 1 | Урок проверки знаний. | Определение уровня сформирован ности учебной читательской деятельности | Понимание роли чтения. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | 27.05 2015г | ||
Материально-техническое обеспечение программы
- Программа «Литературное чтение» к УМК «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2012г.
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014.
- Ефросинина Л. А. «Книгочей». Словарь - справочник по литературному чтению для младших школьников– М.: Вентана-Граф, 2013.
- Ефросинина Л. А. «Методическое пособие для учителя» М.: Вентана-Граф, 2012.
- Ефросинина Л. А. «Литературное чтение в начальной школе. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания». В 2 ч. М., Вентана-Граф, 2013г
- Рабочие программы УМК «Начальная школа 21 века» М.: Вентана-Граф, 2013.
- портреты писателей;
- репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
- иллюстрации к литературным произведениям;
- детская периодика;
- настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение
компьютер;
презентационное оборудование;
цифровой фотоаппарат.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по литературному чтению ( надомное обучение) 2 класс. ( УМК " Школа России")
В данном материале содержится учебная программа по литературному чтению (надомное обучение ) 2 класс. (УМК « Школа России»)...
Рабочая программа по литературному чтению (тат.) для 1 класса. УМК "Перспективная начальная школа"
1 нче класс өчен Әдәби уку буенча эш программасы Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерелешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйлән...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов, КТП для 1 класса. Программа "Начальная школа 21 века"
Пояснительная записка по литературному чтению составлена на весь курс (1-4классы), календарно-тематическое планирование составлено для 1 класса. Рабочая программа может быть использована учителями нац...
Рабочая программа по литературному чтению, КИМы для 3 класса по программе "Школа России"
Рабочая программа составлена в соответст...
Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2 класса по программе "Школа России"
Содержание:I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»II. Содержание учебного предметаIII. Тематическое планирование...