И.А. Бунин "Листопад"
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Дата: 05.12.2014
Тема: И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина.
Цель: познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический текст; пополнять словарный запас; развивать, речь, память, мышление, воображение.
Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, формулировать учебную задачу, планировать свою деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу; научатся анализировать поэтический текст, выделять в нем основную мысль, отбирать опорные слова, ориентироваться в художественной книге; научатся отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, работать в группах; у учащихся будут сформированы системы нравственных ценностей(любовь к природе, гордость за свою страну).
Оборудование: мультимедийная презентация, портрет и выставка книг И.А. Бунина, репродукции картин по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний
1) Проверка домашнего задания
-С каким автором вы встретились в домашнем задании? (Н.А. Некрасов)
-Что готовили? (Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки».)
(Учащиеся выразительно читают понравившееся стихотворение.)
-Почему ты выбрал именно это стихотворение?
Комментирование учачимися выразительного прочтения стихотворения.
2) Речевая разминка
(Отрывок из стихотворения И.А.Бунина прочитать с разными интонациями)
III. Самоопределение к деятельности
-А теперь давайте поработаем с выставкой книг.
-На перемене вы ознакомились с книгами, рассмотрели обложки.
-Дайте название этой выставке
(Стихи русских поэтов, русские поэты, чудесный мир классики и т.д.)
-Все, что вы сказали верно.
(Учитель делит книги на две группы)
-Что сейчас вы можете сказать о выставке книг?
(Мы можем разделить книги на две группы. В первую группу войдут авторские сборники, во вторую – совместные, общие)
(Учитель показывает сборник стихов И.А. Бунина)
-Я добавляю эту книгу.
-Давайте рассмотрим, что написано на обложке? (И.А. Бунин )
- Кто уже догадался, с произведением какого автора мы сегодня познакомимся?
-Отрывок из произведения какого поэта мы читали в начале урока?
- Как вы думаете, о чем писал поэт? (о природе).
- Какое красочное явление происходит осенью? (листопад)
-Предположите, какая тема урока?
-Проверьте своё предположение. Откройте учебник на с.152. Прочитайте название произведения и фамилию автора.
-Какие поставим учебные задачи?
IV. Работа по теме урока.
1. Знакомство с биографией И.А.Бунина.
(Сообщения подготовленных учащихся о авторе)
-Обратите внимание на годы жизни.Определите, в каком веке жил этот автор?
Мы с вами живем в 21 веке, сколько лет тому назад вышел сборник стихов Ивана Бунина? (100 лет)
- Предположите, о чём будет стихотворение?
(Об осени)
2. Словарная работа.
-Объясните значение слова «завороженный»
-Подберните синонимы к слову «лиловый», «золотой», «багряный»
-Подберите антоним к слову «замирает»
3. Первичное восприятие текста с последующей беседой.
(Выразительное чтение стихотворения учителем.)
-Почему слово «Осень» автор пишет с большой буквы?
-Каким настроение проникнуто описание природы у Бунина? (Два настроения, с одной стороны автор показывает осень яркой, пышной. С другой – бледную, увядающую )
- Докажите примерами из текста.
V. Динамическая пауза
VI. Продолжение работы по теме.
1.Творческая работа.
- В нашем классе сегодня тоже листопад. У вас на партах листья. Дома вы готовили описание этого природного явления. Давайте послушаем.
(подготовленные учащиеся зачитывают свои наблюдения)
Микровывод: Каждый по-своему описывает это явление. В чем особенность описания природы в стихотворении И.А.Бунина?
2. Повторное чтение и анализ содержания.
- Продолжим работу над стихотворением.
- Внимательно прочитайте стихотворение жужжащим чтением и отметьте непонятные слова, а так же слова, которые нам помогают представить картину осенней природы. Приём «разведка с пометками на полях».
3.Беседа по картине И.И.Левитана «Золотая осень»
-Опишите картину. Используйте в своем описании слова, которые вы встретили в стихотворении «Листопад»
- Сравните изображение осени художником и поэтом.
4.Работа над выразительностью чтения.
С каким чувством надо читать произведение? ( пошаговый разбор стихотворения)
-Прочитайте стихотворение выразительно.
VIII. Рефлексия.
- Какое задание вызвало затруднение?
- Какое задание было самым интересным?
- Кому после знакомства с сегодняшним стихотворением, после работы на уроке, захотелось вновь побывать в осеннем лесу?
-Оцените свою работу.
IX. Итог урока.
- С каким стихотворением вы познакомились на уроке?
- Какие чувства выразил поэт в стихотворении?
- Совпало ли ваше настроение с настроением автора?
- Очень важно замечать красоту окружающего мира, уметь любоваться ею, как это делал И.А. Бунин
X. Домашнее задание.
Научиться выразительно, читать стихотворение, по желанию выучить наизусть.
Предварительный просмотр:
МАОУ СОШ №1 г. Гулькевичи
Справка-анализ по итогам посещения урока
Класс 4 б
Учитель Волкова Анна Александровна
Дата проведения 5 декакбря 2014
Предмет литературное чтение
Цель ВШК 1. 1. Соблюдение требований ФГОС НОО к организации урочной деятельности
2. Изучение уровня профессионального развития учителя Волковой А.А.. в межаттестационный период:
1) использование учителем технологий и методов формирования универсальных учебных действий;
2) создание условий для достижения предметных и личностных результатов обучения.
Виды контроля тематический и персональный
Форма анализа урока системный анализ, т.е рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение условий для достижения учащимися предметных и личностных результатов обучения, усвоения ими универсальных учебных действий.
Проверку осуществляла заместитель директора по УВР Курбанова С.Е.
Анализ урока
Тема урока : И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина.
Тема урока соответствует программе и месту урока в системе уроков по разделу.
Цели урока: познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический текст; пополнять словарный запас; развивать, речь, память, мышление, воображение.
Волкова А.А.. на всем протяжении урока осознает цели и задачи урока; четко и доступно ставит цели для детей. Достижение цели на уроке осуществлялось в рамках сквозных тем: "Имя существительное", "Склонение имен существительных".
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цели, задачи, структура урока, организация учебной деятельности учащихся ориентированы на требования ФГОС.
Структура урока соответствует требованиям ФГОС: На этапе целеполагания были созданы условия для мотивации (самоопределения) к учебной деятельности, а именно Волкова А.А. попросила ребят выдвинуть предположение о теме предстоящего урока.
Цели урока сформулированы совместно с учениками. Во время работы с выставкой книг, дети определили с творчеством какого автора они будут знакомиться, осуществлялась коммуникативная деятельность учащихся, формировались такие УУД, как умение слушать собеседника, строить понятные для него высказывания, умение выдвигать гипотезы и самостоятельно формулировать цели урока.
Этап изучения нового материала на уроке организован по нескольким направлениям:
а) представленная учениками презентация (биография И.А. Бунина) способствует развитию информационных компетенций (формирование умений преобразовывать нужную информацию с помощью информационных технологий). Рассказ заранее подготовленных учащихся о жизни поэта продемонстрировал развитие познавательных УУД учеников (способность извлекать информацию, анализировать и перерабатывать ее, выделять главное).
б) организация прослушивания стихотворения «Листопад» в исполнении чтеца. Выявление первичной эмоциональной реакции на текст с помощью вопросов: понравилось ли вам стихотворение? Какое настроение оно вызвало у вас?
Учащиеся показали умение строить речевое высказывание в устной форме, выражать свои чувства, мысли, точку зрения.
в) на этапе первичного самостоятельного чтения текста стихотворения прослеживалась связь с результатами первичного восприятия. Учителем проведена необходимая словарная работа как перед чтением так и по ходу чтения текста.
г) на этапе повторного чтения стихотворения ребята показали владение методикой медленного «вдумчивого» чтения, использовался приём «разведка с пометками на полях». После этого было обсуждение непонятных детям слов и выражений.
д) В работе по теме урока была использована групповая форма работы, где дети зачитывали свои впечатления от осенней природы. Такая форма работы показала умение ребят сотрудничать и работать в группах.
Выбор домашнего задания соответствует результатам урока. Домашнее задание носит дифференцированный характер: ученикам предлагается полдготовится к выразительному чтению или выучить наизусть стихотворение И.А. Бунина.
На этапе рефлексии учащиеся анализируют свою деятельность (свои знания, умения, навыки), осознают причины затруднений в анализе произведения, в выразительном чтении, в умении работать с дополнительной литературой, в применении информационных технологий и т.д
Проблемно-диалогический урок способствует возникновению у школьников интереса к новому материалу, формированию познавательной мотивации.
Учитель Волкова А.А. достигла поставленных на уроке целей, достигла планируемых результатов:
-познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина;
-учить чувствовать поэтический текст;
- пополнять словарный запас;
-развивать, речь, память, мышление, воображение.
Учащиеся прогнозировали содержание произведения, формулировали учебную задачу, планировали свою деятельность по изучению темы урока, оценивали свою работу и работу одноклассников; научились анализировать поэтический текст, выделять в нем основную мысль, отбирать опорные слова, ориентироваться в художественной книге; отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, работать в группах; у учащихся были сформированы системы нравственных ценностей(любовь к природе, гордость за свою страну).
На уроке применялись здоровьесберегающие, личностно-ориентированные технологии; деятельностный и исследовательский методы; работа в группах, технология оценивания и самооценивания.
Формирование УУД осуществляется в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность). Развитие речи осуществляется через обогащение и усложнение её словарного состава, обогащение содержания, совершенствование коммуникативных качеств речи. Развитие мышления - путём формирования умения осуществлять все необходимые мыслительные операции. Волкова А.А. организует учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).
Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся 4 класса.
В психологическом аспекте урок направлен на реализацию развивающей функции обучения: на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, речи учащихся. Четко соблюдается разнообразие видов учебной деятельности. Проведена физкультминутка.
Волкова А.А. умело создает на урок доброжелательную и раскрепощенную атмосферу, поддерживает одобрительной оценкой.
Результативность урока: Цель урока достигнута, основные дидактические задачи урока решены.
Выводы и рекомендации:
- Цель урока учителем достигнута, основные дидактические задачи урока решены.
- Учебный процесс в 4Б классе организован в соответствии с ФГОС.
- Обратить внимание на недостаточность наглядного материала.
Согласие/ несогласие учителя с выводами по анализу урока, сделанными зам. директора Курбановой С.Е.
_____________ /Волкова А.А../
Заместитель директора по УМР С.Е.Курбанова
Дата написания справки: 17.11.2014.