Главные вкладки

    Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
    рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

    Матвеева Ольга Владимировна

    Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. № 1897), на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требований к результатам освоения ООП НОО, программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литературное чтение»  Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В. Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России». 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon programma_literaturnoe_chtenie.doc650.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

     средняя общеобразовательная школа № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича

    Утверждено

    Директор

    ________/А.М. Сажнов/

    Приказ № /Уч

    от «» августа 2015 г.

    Согласовано

    Зам. директора по УВР

    ______/О.В. Матвеева

    «» августа 2015 г.

    Рассмотрено      

    на заседании  МО   учителей  

    начальных классов

    Протокол № 5

    от «29» мая 2015г.

    Руководитель  МО

    _______/О.В. Матвеева

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по литературному чтению

    Класс         1 АБ                                                         

       

    Программу разработала

    учитель   начальных классов

    высшей категории

    Матвеева Ольга Владимировна

    Самара, 2015 год

    I. Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. № 1897), на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требований к результатам освоения ООП НОО, программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литературное чтение»  Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В., утверждённой МО. Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России».

      Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

    — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

    В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях). Данная программа разработана на основе программы учебного курса   литературного чтения УМК «Школа России» авторов Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В. и скорректирована на 102 часа без изменения содержания. Использование современных методик обучения чтению: технологии продуктивного чтения, оптимального чтения, систематической текстовой деятельности на уроках по всем предметам школьной программы обеспечивает прохождение программы по литературному чтению в полном объеме и позволяет выполнить ФГОС НОО.

    II. Общая характеристика учебного предмета

    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

    Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

    Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

    Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

    Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

    Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

    При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

    Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

    Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

    Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

    III. Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. 1 класс - по 4 часа в неделю (в год 40ч) (курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте); 2-3 класс - по 4 часа в неделю (136 ч в год), 4 класс – по 3 часа в неделю (102 ч в год).  Общий объём учебного времени составляет 414 часов.

    IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

    Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

    Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

    Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

    V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

    4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

    7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

    10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

    6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные результаты:

    1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

    3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

    6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

    7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

    Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение».

    1 класс

    Личностные

    Учащиеся научатся:

    • с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
    • отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
    • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
    • проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
    • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
    • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

    Метапредметные

    Регулятивные УУД

    Учащиеся научатся:

    • читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
    • принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
    • понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
    • планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
    • контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
    • оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
    • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
    • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
    • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
    • осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
    • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
    • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
    • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
    • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
    • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
    • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
    • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
    • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
    • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
    • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
    • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
    • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

    Познавательные УУД

    Учащиеся научатся:

    • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
    • осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
    • сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
    • сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
    • определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
    • отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
    • отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
    • понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
    • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
    • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
    • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
    • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
    • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
    • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
    • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
    • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
    • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

    Коммуникативные УУД

    Учащиеся научатся:

    • отвечать на вопросы учителя по теме урока;
    • создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
    • слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
    • под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
    • оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
    • понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
    • соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
    • оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
    • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
    • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
    • находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
    • готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
    • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
    • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
    • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
    • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
    • выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
    • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
    • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
    • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
    • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
    • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
    • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
    • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

    Предметные

    Виды речевой и читательской деятельности

    Учащиеся научатся:

    • воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
    • осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
    • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
    • читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
    • различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
    • отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
    • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
    • различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
    • анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
    • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
    • читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
    • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
    • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
    • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
    • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
    • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

    Творческая деятельность

    Учащиеся научатся:

    • пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
    • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
    • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
    • сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

    Литературоведческая пропедевтика

    Учащиеся научатся:

    • различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
    • отличать прозаический текст от поэтического;
    • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
    • называть героев произведения, давать характеристику.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
    • находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
    • использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

    2 класс

    Личностные

    Учащиеся научатся:

    • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
    • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
    • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
    • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

    Метапредметные

    Регулятивные УУД

    Учащиеся научатся:

    • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
    • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
    • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
    • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
    • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
    • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
    • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
    • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
    • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
    • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
    • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
    • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
    • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
    • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
    • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
    • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
    • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
    • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
    • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
    • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
    • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
    • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

    Познавательные УУД

    Учащиеся научатся:

    • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
    • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
    • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
    • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
    • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
    • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
    • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
    • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
    • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
    • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
    • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
    • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
    • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
    • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
    • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
    • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
    • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
    • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
    • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
    • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

    Коммуникативные УУД

    Учащиеся научатся:

    • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
    • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
    • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
    • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
    • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
    • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
    • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
    • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
    • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
    • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
    • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
    • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
    • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
    • понимать цель своего высказывания;
    • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
    • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
    • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
    • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
    • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
    • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
    • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
    • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
    • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
    • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
    • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
    • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
    • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
    • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
    • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

    Предметные

    Виды речевой и читательской деятельности

    Учащиеся научатся:

    • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
    • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
    • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
    • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
    • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
    • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
    • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
    • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
    • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
    • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
    • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
    • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
    • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
    • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
    • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
    • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
    • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
    • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
    • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

    Творческая деятельность

    Учащиеся научатся:

    • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
    • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
    • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

    Литературоведческая пропедевтика

    Учащиеся научатся:

    • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
    • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
    • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
    • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
    • находить в произведении средства художественной выразительности;
    • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

    3 класс

    Личностные

    Учащиеся научатся:

    • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
    • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
    • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • «понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
    • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложния (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
    • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
    • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

    Метапредметные

    Регулятивные УУД

    Учащиеся научатся:

    • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
    • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
    • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
    • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
    •  оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
    • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
    •  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовле- творённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);
    • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);
    • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
    • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
    • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
    • формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
    • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
    • осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
    • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
    • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
    • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
    • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
    • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «—», «?», накопительной системы баллов);
    • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «—», «?», накопительной системы баллов);
    • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
    • записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
    • предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

    Познавательные УУД

    Учащиеся научатся:

    • определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
    • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
    • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
    • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
    • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
    • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
    • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
    • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
    • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
    • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
    • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
    • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
    • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
    • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
    • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
    • находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
    • сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
    • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
    • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
    • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
    • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

    Коммуникативные УУД

    Учащиеся научатся:

    • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
    • понимать цель своего высказывания;
    • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
    • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
    • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
    • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
    • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
    • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
    • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
    • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
    • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
    • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
    • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
    • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
    • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
    • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
    • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
    • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
    • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
    • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
    • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
    • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
    • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
    • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
    • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
    • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
    • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
    • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
    • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
    • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
    • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
    • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
    • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
    • находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
    • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
    • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
    • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

    Предметные

    Виды речевой и читательской деятельности

    Учащиеся научатся:

    • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
    • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
    • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
    • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему:
    • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
    • рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
    • пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
    • самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
    • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
    • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
    • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
    • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
    • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
    • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
    • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
    • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
    • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
    • делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
    • находить в произведениях средства художественной выразительности;
    • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
    • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

    Творческая деятельность

    Учащиеся научатся:

    • сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
    • писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
    • пересказывать содержание произведения о г автора, от липа героя;
    • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
    • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
    • писать отзыв на прочитанную книгу.

    Литературоведческая пропедевтика

    Учащиеся научатся:

    • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
    • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
    • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
    • осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
    • находить в произведении средства художественной выразительности.
    • Учащиеся получат возможность научиться:
    • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
    • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
    • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

    4 класс

    Личностные

    Учащиеся научатся:

    • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
    • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
    • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
    • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
    • рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
    • находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
    • создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

    Метапредметные

    Регулятивные УУД

    Учащиеся научатся:

    • формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;
    • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
    • осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
    • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
    • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
    • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
    • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
    • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);
    • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
    • свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
    • самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
    • владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
    • пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

    Познавательные УУД

    Учащиеся научатся:

    • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
    • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
    • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
    • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
    • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
    • находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
    • сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
    • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
    • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
    • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
    • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свои осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
    • определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
    • создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

    Коммуникативные УУД

    Учащиеся научатся:

    • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
    • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише; «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
    • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
    • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
    • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
    • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
    • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
    • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
    • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
    • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
    • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
    • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
    • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
    • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
    • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
    • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
    • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
    • находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
    • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
    • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
    • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
    • договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
    • интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

    Предметные

    Виды речевой и читательской деятельности

    Учащиеся научатся:

    « понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

    • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию н героям произведения;

    • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
    • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
    • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
    • формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
    • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

    « находить в произведениях средства художественной выразительности;

    • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
    • приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
    • воспринимать художественную литературу как вид искусства;
    • осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
    • соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
    • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
    • работать с детской периодикой.

    Творческая деятельность

    Учащиеся научатся:

    • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
    • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
    • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку-' наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
    • писать отзыв на прочитанную книгу.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

    Литературоведческая пропедевтика

    Учащиеся научатся:

    • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
    • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

    VI. Содержание учебного предмета

    Виды речевой и читательской деятельности

    Умение слушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после¬довательности событий, осознание цели речевого высказыва¬ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

    Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

    Работа с разными видами текста

    Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, вы-ступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура

    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

    Умение самостоятельно составить аннотацию.

    Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

    Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со-держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

    Умение говорить (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, от-дельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

    Круг детского чтения

    Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

    Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

    Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

    Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень¬ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика

    (практическое освоение)

    Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

    Творческая деятельность обучающихся

    (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


    Разделы программы

    Аудирование (слушание)

    (30-40 ч)

    Чтение

    (Чтение вслух. Чтение про себя. Работа с разными видами текста. Литературоведческая пропедевтика)

    (190-225 ч)

    Культура речевого общения

    (100-110 ч)

    Культура письменной речи

    (20-25 ч)

    Творческая деятельность учащихся

    Итого часов

    1 класс

    Жили-были буквы

    1 ч

    4 ч

    2 ч

    0 ч

    1 ч

    8 ч

    Сказки, загадки, небылицы

    1 ч

    3 ч

    2 ч

    0 ч

    1 ч

    7 ч

    Апрель, апрель. 3венит капель!

    1 ч

    2 ч

    1 ч

    0 ч

    1 ч

    5 ч

    И в шутку и всерьёз

    1 ч

    3 ч

    1 ч

    0 ч

    1 ч

    6 ч

    Я и мои друзья

    1 ч

    4 ч

    1 ч

    0 ч

    1 ч

    7 ч

    О братьях наших меньших

    1 ч

    4 ч

    1 ч

    0 ч

    1 ч

    7 ч

    Итого часов в 1 классе

    6 ч

    20 ч

    8 ч

    0 ч

    6 ч

    40 ч

    2 класс

    Самое великое чудо на свете

    1 ч

    2 ч

    1 ч

    0 ч

    1 ч

    5 ч

    Устное народное творчество

    1 ч

    9 ч

    4 ч

    0 ч

    1 ч

    15 ч

    Люблю природу русскую. Осень

    1 ч

    4 ч

    2 ч

    0 ч

    1 ч

    8 ч

    Русские писатели

    0 ч

    7 ч

    3 ч

    2 ч

    2 ч

    14 ч

    О братьях наших меньших

    1 ч

    7 ч

    2 ч

    0 ч

    2 ч

    12 ч

    Из детских журналов

    1 ч

    3 ч

    2 ч

    1 ч

    2 ч

    9 ч

    Люблю природу русскую. Зима

    1 ч

    4 ч

    3 ч

    0 ч

    1 ч

    9 ч

    Писатели детям

    1 ч

    9 ч

    4 ч

    1 ч

    2 ч

    17 ч

    Я и мои друзья

    1 ч

    6 ч

    2 ч

    0 ч

    1 ч

    10 ч

    Люблю природу русскую. Весна

    1 ч

    5 ч

    2 ч

    0 ч

    1 ч

    9 ч

    И в шутку и всерьез

    1 ч

    8 ч

    4 ч

    0 ч

    1 ч

    14 ч

    Литература зарубежных стран

    1 ч

    7 ч

    3 ч

    1 ч

    2 ч

    14 ч

    Итого часов во 2 классе

    11 ч

    71 ч

    32 ч

    5 ч

    17 ч

    136 ч

    3 класс

    Самое великое чудо на свете

    1 ч

    1 ч

    1 ч

    1 ч

    1 ч

    5 ч

    Устное народное творчество

    1 ч

    6 ч

    4 ч

    1 ч

    2 ч

    14 ч

    Поэтическая тетрадь

    1 ч

    4 ч

    3 ч

    1 ч

    2 ч

    11 ч

    Великие русские писатели

    1 ч

    11 ч

    8 ч

    1 ч

    3 ч

    24 ч

    Поэтическая тетрадь

    0 ч

    3 ч

    2 ч

    0 ч

    1 ч

    6 ч

    Литературные сказки

    1 ч

    4 ч

    2 ч

    0 ч

    1 ч

    8 ч

    Были-небылицы

    1 ч

    5 ч

    2 ч

    1 ч

    1 ч

    10 ч

    Поэтическая тетрадь

    0 ч

    3 ч

    2 ч

    0 ч

    1 ч

    6 ч

    Люби живое

    1 ч

    8 ч

    4 ч

    1 ч

    2 ч

    16 ч

    Поэтическая тетрадь

    1 ч

    3 ч

    2 ч

    1 ч

    1 ч

    8 ч

    Собирай по ягодке – наберешь кузовок

    1 ч

    6 ч

    2 ч

    1 ч

    2 ч

    12 ч

    По страницам детских журналов

    1 ч

    3 ч

    2 ч

    1 ч

    1 ч

    8 ч

    Зарубежная литература

    1 ч

    3 ч

    2 ч

    1 ч

    1 ч

    8 ч

    Итого часов в 3 классе

    11 ч

    60 ч

    36 ч

    10 ч

    19 ч

    136 ч

    4 класс

    Летописи, былины, жития

    1 ч

    3 ч

    2 ч

    1 ч

    1 ч

    8 ч

    Чудесный мир классики

    1 ч

    8 ч

    5 ч

    1 ч

    1 ч

    16 ч

    Поэтическая тетрадь

    1 ч

    5 ч

    2 ч

    0 ч

    1 ч

    9 ч

    Литературные сказки

    1 ч

    7 ч

    2 ч

    1 ч

    1 ч

    12 ч

    Делу время – потехе час

    1 ч

    3 ч

    1 ч

    0 ч

    1 ч

    6 ч

    Страна детства

    1 ч

    3 ч

    1 ч

    0 ч

    1 ч

    6 ч

    Поэтическая тетрадь

    1 ч

    2 ч

    0 ч

    0 ч

    1 ч

    4 ч

    Природа и мы

    1 ч

    5 ч

    2 ч

    1 ч

    1 ч

    10 ч

    Поэтическая тетрадь

    1 ч

    4 ч

    1 ч

    0 ч

    0 ч

    6 ч

    Родина

    0 ч

    2 ч

    2 ч

    1 ч

    1 ч

    6 ч

    Страна Фантазия

    0 ч

    2 ч

    2 ч

    0 ч

    1 ч

    5 ч

    Зарубежная литература

    1 ч

    7 ч

    4 ч

    1 ч

    1 ч

    14 ч

    Итого часов в 4 классе

    10 ч

    51 ч

    24 ч

    6 ч

    11 ч

    102 ч

    ИТОГО ПО ПРОГРАММЕ

    38 ч

    202 ч

    100 ч

    21 ч

    53 ч

    414 ч


    Таблица тематического распределения количества часов

    РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ

    Количество часов

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    по

    авторской

      по

    рабочей

    по

    авторской

      по

    рабочей

    по

    авторской

      по

    рабочей

    по

    авторской

      по

    рабочей

    Обучение грамоте

    92

    92

    Добукварный период

    14

    14

    Букварный период

    63

    63

    Послебукварный период

    15

    15

    Систематический курс

    40

    40

    136

    136

    136

    136

    136

    102

    Вводный урок по курсу литературного чтения

    1

    1

    1

    Самое великое чудо на свете

    4

    5

    4

    5

    Летописи, былины, жития

    11

    8

    Устное народное творчество

    15

    15

    14

    14

    Жили были буквы

    8

    8

    Сказки, загадки, небылицы

    7

    7

    Апрель, апрель. Звенит капель!

    5

    5

    И в шутку и всерьез

    6

    6

    14

    14

    Я и мои друзья

    7

    7

    10

    10

    О братьях наших меньших

    7

    7

    12

    12

    Люби живое

    16

    16

    Природа и мы

    12

    10

    Родина

    8

    6

    Люблю природу русскую. Осень

    8

    8

    Люблю природу русскую. Зима

    9

    9

    Люблю природу русскую. Весна

    9

    9

    Поэтическая тетрадь

    31

    31

    25

    19

    Русские писатели

    14

    14

    24

    24

    Чудесный мир классики

    22

    16

    Из детских журналов

    9

    9

    8

    8

    Страна Фантазия

    7

    5

    Собирай то ягодке – наберешь кузовок

    12

    12

    Делу время – потехе час

    9

    6

    Литературные сказки

    8

    8

    16

    12

    Были-небылицы

    10

    10

    Страна детства

    8

    6

    Писатели детям

    17

    17

    Литература зарубежных стран

    12

    14

    8

    8

    15

    14

    Обобщение пройденного (резервные уроки)

    4

    2

    2

    Итого

    132

    132

    136

    136

    136

    136

    136

    102

    VII. Тематическое планирование

    1 класс (40 ч)

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Жили-были буквы (8 ч)

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

    Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

    Ориентироваться в учебнике.

    Находить нужную главу в содержании учебника.

    Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Находить в словаре непонятные слова

    Прогнозировать содержание раздела.

    Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Выбирать книгу по заданному параметру.

    Воспринимать на слух произведение.

    Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

    Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

    Объяснять название произведения.

    Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

    Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

    Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

    Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

    Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

    Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

    Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

    Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

    Читать стихи наизусть.

    Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

    Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

    Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

    Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

    Анализировать представленный в учебнике картинный план.

    Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

    Рассказывать сказку на основе картинного плана.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

    Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

    Сравнивать народную и литературную сказку.

    Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

    Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

    Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

    Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

    Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

    Прогнозировать содержание раздела.

    Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

    Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

    Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

    Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

    Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

    И в шутку и всерьёз (6 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

    Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

    Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

    Определять настроение автора.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Придумывать свои заголовки.

    Находить слова, которые отражают характер героя.

    Передавать при чтении настроение стихотворения.

    Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

    Оценивать свои достижения

    Я и мои друзья (7 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

    Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

    Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

    Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

    Определять тему произведения и главную мысль.

    Соотносить содержание произведения с пословицами.

    Составлять план рассказа.

    Сравнивать рассказы и стихотворения.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

    Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

    О братьях наших меньших (7 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

    Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

    Читать произведение с выражением.

    Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

    Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

    Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

    Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

    Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    2 класс (136 ч)

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Самое великое чудо на свете (5 ч)

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека»

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

    Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

    Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Пользоваться словарем в конце учебника.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

    Представлять выставку книг, прочитанных летом.

    Представлять любимую книгу и любимых героев.

    Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

    Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

    Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

    Составлять список прочитанных книг.

    Составлять рекомендательный список по темам.

    Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека»

    Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

    Готовить выступление на заданную тему.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Размышлять над прочитанным.

    Находить информацию о старинных книгах из учебника.

    Подготовить сообщение о старинных книгах одноклассников и 1 кл.

    Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

    Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

    Устное народное творчество (15 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

    Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

    Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

    Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

    Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

     Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

    Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко». «У страха глаза велики».

    Использование приема звукозаписи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности .

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Читать выражая настроение произведения.

    Читать с выражением, опираясь на ритм произведения .

    Объяснять смысл пословиц.

    Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

    Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

    Находить созвучные окончания слов в песне.

    Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

    Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

    Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать  загадки.

    Соотносить загадки и отгадки.

    Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

    Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

    Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

    Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

    Рассказывать сказку.

    Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками.

    Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Картины осенней природы.

    Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

    Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Прием звукозаписи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся , объяснять свой выбор.

    Различать стихотворный и прозаический текст.

    Сравнивать их.

    Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Объяснять интереснее выражения в лирическом тексте.

    Придумывать собственные сравнения.

    Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту

    Представлять картины осенней природы.

    Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

    Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

    Оценивать свой ответ.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Русские писатели (14 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела.

    Пушкин А.С. – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

    И.А.Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.А.Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

    Л.Н.Толстой. Басни Л.Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

    Сравнивать авторские и народные произведения.

    Отличать басню от стихотворения и рассказа.

    Знать особенности басенного текста.

    Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

    Характеризовать героев басни с опорой на текст.

    Наблюдать за жизнью слов художественном тексте.

    Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)

    Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты – повествования.

    Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

    Составлять устно текст-описание героя и текст –рассуждение по сказке.

    Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

    Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

    Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

    Представлять картины природы.

    Воспринимать на слух художественные произведения.

    Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

    Пересказывать текст подробно, выборочно.

    Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Выбирать книги по авторам и по темам.

    Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

    Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

    О братьях наших меньших (12 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Веселые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приемы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

    Научно-популярный текст Н.Сладкова.

    Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Воспринимать на слух прочитанное.

    Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

    Сравнивать сказки и рассказы о животных

    Определять последовательность событий.

    Составлять план.

    Пересказывать подробно по плану произведение.

    Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях.

    Определять героев произведения; характеризовать их.

    Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Выбирать книги по темам и по авторам.

    Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном  кругу чтения.

    Из детских журналов (9 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

    Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

    Проект: «Мой любимый детский журнал».

    Оценка своих достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Воспринимать на слух прочитанное.

    Отличать журнал от книги.

    Ориентироваться в журнале.

    Находить интересные и нужные статьи в журнале.

    Находить нужную информацию по заданной теме.

    Участвовать в работе пары и группы.

    Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

    Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

    Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

    Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

    Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Оценивать свои достижения.

    Люблю природу русскую. Зима (9ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

    Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

    Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицыс главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

    Новогодняя быль. С.Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

    Веселые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

    Соотносить загадки и отгадки.

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

    Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

    Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

    Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

    Понимать особенности были и сказочного текста.

    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Писатели детям (17ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    К.Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Прием звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

    С.Я.Маршак. Герои произведений С.Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

    С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А.Л.Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

    Н.Н.Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст.

    Определять смысл произведения.

    Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

    Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря ученика и толкового словаря.

    Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

    Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

    Рассказывать о героях , отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

    Составлять план произведения , пересказывать текст подробно на основе плана.

    Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

    Я и мои друзья (10 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

    Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа.

    Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении теста.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять последовательность событий в произведении.

    Придумывать продолжение рассказа.

    Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

    Объяснять нравственный смысл рассказов.

    Объяснять и понимать поступки героев.

    Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

    Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

    Люблю природу русскую. Весна (9ч)

    Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

    Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

    Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением , передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

    Наблюдать за жизнью слова.

    Отгадывать загадки.

    Соотносить отгадки с загадками.

    Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

    Представлять картины весенней природы.

    Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

    Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

    Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

    Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать достижения.

    И в шутку и всерьез (14ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Веселые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, В.Берестова, И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

    Веселые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В.Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

    Оценка планируемых достижений.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

    Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение и про себя.

    Понимать особенности юмористического произведения.

    Анализировать заголовок произведения.

    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки , используя слова с противоположным значением.

    Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

    Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

    Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

    Пересказывать весёлые рассказы.

    Придумывать собственные весёлые истории.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Литература зарубежных стран (12ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.

    Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

    Ш.Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

    Г.-Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

    Эни Хогарт «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

    Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение и про себя.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

    Объяснять значение незнакомых слов.

    Определять героев произведений.

    Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

    Давать характеристику героев произведения.

    Придумывать окончание сказок.

    Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

    Составлять план сказки, определять последовательность событий.

    Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

    Участвовать в проектной деятельности.

    Создавать свои собственные проекты.

    Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей

    Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

    3 класс (136 ч)

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Самое великое чудо на свете (5ч)

    Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

    Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.

    Оценка достижений

    Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

    Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения; читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы; находить необходимую информацию,  обобщать полученную информацию по истории создания книги; осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего; находить книги в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом; читать возможные аннотации на книги; составлять аннотации на книгу (с помощью учителя); придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации; участвовать в работе пары, группы, читать текст друг другу; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению; проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

    Устное народное творчество (14ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

    Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

    Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

    Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения; называть виды прикладного искусства; читать текст целыми словами, без ошибок и повторов; осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов; ускорять или замедлять темп чтения, определять особенности текста волшебных сказок; называть волшебные предметы, описывая волшебные события; сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану,  находить героев, которые противопоставлены в сказке; использовать слова с противоположным значением при характеристике героев; называть основные черты характера героев сказок, характеризовать героев произведения; сравнивать героев произведения, героев разных сказок; инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги; придумывать свои сказочные истории; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства; участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты..

    Поэтическая тетрадь 1  (11ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.

    Русские поэты XIX-XX веков.

    Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, ее художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

    А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой…» Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.

    И.С.Никитин «Полно, степь моя…». «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег».

    И.З.Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова; определять различные средства выразительности, использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения); сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты

    Великие русские писатели (24ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, ее выразительное значение. Прием контраста как средство создания картин.

    «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

    И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И.А.Крылову.

    Басни И.А.Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

    М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

    Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

    Л.Н.Толстой. Детство Л.Н.Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л.Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, различать лирическое и прозаическое произведения; называть отличительные особенности стихотворного текста; объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения); использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл литературной сказки; сравнивать произведение, давать характеристику героев, определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; сравнивать рассказ-описание и рассказ – рассуждение, составлять разные виды планов; воссоздавать текст по плану; соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; отвечать на вопросы по содержанию; определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах; представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения; различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

    Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.

    К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, читать стихотворение, выражая авторское настроение; сравнивать текст-описание и текст-повествование; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; следить за выражением и развитием  чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования; читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

    Литературные сказки (8ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

    В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

    В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение; читать сказки вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки; определять авторское отношение к изображаемому; читать сказку в лицах, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Были-небылицы (10ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    М.Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства.

    Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

    К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

    А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, определять  особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.

    Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.

    А.А.Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

    С.А.Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Люби живое (16ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

    В.И.Белов «Малька провинилась». «Еще про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

    В.В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

    Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

    В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

    В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов; определять основную мысль рассказа; составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    С.Я.Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

    А.Л.Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.

    С.В.Михалков «Если». Выразительное чтение.

    Е.А.Благинина «Кукушка». «Котенок». Выразтельное чтение.

    Проект: «Праздник поэзии».

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; воспринимать на слух текст литературных сказок, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому;  сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение; находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения; сочинять стихотворения; участвовать в творческих проектах; заучивать стихи наизусть; проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

    А.П.Платонов «Цветок на земле». «Еще мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

    М.М.Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

    Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, объяснять смысл названия произведения, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы,  определять главную мысль текста, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения.

    По страницам детских журналов (8ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы.По страницам журналов для детей.

    Ю.Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

    Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города.

    Р.Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме,  отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи», придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, находить необходимую информацию в журнале; готовить сообщение по теме, используя информацию журнала, сочинять по материалам текста свои произведения, проверять и оценивать достижения.

    Зарубежная литература (8ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

    Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, составлять рассказ о творчестве писателя ( с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом, рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    4 класс (102 ч)

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Летописи. Былины. Сказания. Жития (8 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

    Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

    Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

    Проект: «Создание календаря исторических событий».

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Читать отрывки из древнерусских летописей.

    Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

    Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

    Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

    Пересказывать былину от лица её героя.

    Определять героя былины, характеризовать его с опорой на текст.

    Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

    Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

    Описывать характер человека.

    Участвовать в проектной деятельности.

    Проверять себя и самостоятельно

    Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)

    Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.

    Чудесный мир классики (16 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    П.П.Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

    А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора!очай очарованье…» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

    «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях…» Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

    М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб» Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал» Особенности басни. Главная мысль.

    А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

    Наблюдать за развитием событий в сказке.

    Сравнивать начало и конец сказки.

    Составлять самостоятельно план.

    Пересказывать большие по объёму произведения.

    Понимать позицию писателя

    Характеризовать героев разных жанров.

    Сравнивать произведения разных жанров.

    Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, анализировать характеры героев.

    Наблюдать за выразительностью литературного языка  в произведениях лучших русских писателей.

    Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

    Уметь составлять
    небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
    оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план.

    Иметь представление о классической литературе.

    Выражать своё отношение к мыслям автора.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.

    Поэтическая тетрадь (9ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

    А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

    Е.А.Баратынский «Весна, весна, как воздух чист!» Передача настроения и чувства в стихотворении.

    А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

    И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…» Изменение картин природы в стихотворении.

    Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…» Выразительное чтение.

    И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественные произведения.

    Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

    Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

    Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

    Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

    Знать произведения о Родине.

    Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

    Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

    Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений.

    Самостоятельно оценивать  своё чтение.

    Литературные сказки (12 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

    В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

    П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

    С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Читать и воспринимать на слух прочитанное.

    Сравнивать народную и литературную сказки.

    Определять виды текстов.

    Знать отличительные особенности литературной сказки.

    Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

    Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

    Делить текст на части.

    Составлять план сказки с опорой на главные события.

    Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

    Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

    Делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя.

    Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Составлять рекомендованный список литературы.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Делу время - потехе час (6ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Е.л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.

    В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.

    В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

    Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять нравственный смысл произведения.

    Определять жанр произведения.

    Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной мыслью произведения.

    Определять прямое и переносное значение слов.

    Пересказывать текст от лица автора или одного героя.

    Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

    Инсценировать произведение, распределяя роли, выбирая режиссёра.

    Находить необходимую информацию в справочной литературе.

    Готовить сообщение о писателе.

    Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

    Страна детства (6ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.

    К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

    М.М.Зощенко «Елка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

    Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

    Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям.

    Анализировать возможные заголовки к произведениям.

    Определять жанр произведения.

    Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

    Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной мыслью произведения.

    Поэтическая тетрадь (4ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

    С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

    М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства в произведениях М.Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух. художественные произведения.

    Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть.

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

    Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

    Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

    Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

    Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

    Природа и мы (10ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

    А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

    М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

    Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

    В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

    Проект: «Природа и мы».

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. 

    Определять отношение автора к героям на основе текста.

    Характеризовать героя текста на основе его поступков. 

    Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение.

    Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

    Пересказывать текст подробно и выборочно.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Поэтическая тетрадь (6ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б.Пастернака.

    Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

    Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

    С.А.Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

    Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

    Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

    Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

    Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

    Самостоятельно оценивать  своё чтение.

    Родина (6ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

    С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

    А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

    Поэтический вечер.

    Проект: «Они защищали Родину».

    Оценка планируемых достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке

    Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине.

    Самостоятельно оценивать  своё чтение.

    Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Страна Фантазия (5ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

    Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Читать и воспринимать на слух литературное произведение.

    Планировать работу на уроке.

    Определять особенности фантастического жанра.

    Сравнивать и характеризовать героев фантастических произведений.

    Придумывать фантастические истории.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Зарубежная литература (14ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

    Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

    Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

    Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

    Сельма Лагерлеф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда.

    Оценка достижений

    Прогнозировать  содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Подготовить к  выставке книги зарубежных писателей.

    Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

    Пересказывать самые интересные эпизоды произведений от лица героев произведений.

    Уметь определять

    тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

    Составлять 
    небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

    VIII. Материально-техническое  обеспечение   образовательного процесса

    Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени  имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Литературное чтение» в частности.

    Возрастные психологические особенности младших школьников делают  необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для литературного чтения это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, большое количество заданий по чтению может быть понято и выполнено   младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.

    Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

    В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

    1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

    2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

    Другим средством наглядности служит мультимедийное оборудование. Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Литературное чтение».

    Наряду с принципом наглядности  в изучении курса «Литературное чтение» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по формированию приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе (1-2 класс) предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников.

    Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов  (разрезные карточки, лото), предметы − заместители реальных объектов (карточки с буквами и слогами, раздаточный  материал), карточки со схемами слов и предложений.

    В ходе изучения курса «Литературное чтение» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая обсуждение  ситуаций, наблюдение, исследование. Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми учебниками, рабочими тетрадями, таблицами, репродукциями картин, карточками, раздаточным материалом.

    Книгопечатная продукция

    1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
    2. Учебники:
    • Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская).
    • Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская).
    • Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская).
    • Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова).
    1. Печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, словари по русскому языку, репродукции картин, детские книги разных типов из круга детского чтения, портреты поэтов и писателей.
    2. Технические средства обучения: классная доска, интерактивная доска, компьютер, МФУ.
    3. Экранно-звуковые пособия: аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений, видеофильмы, мультимедийные образовательные ресурсы.
    4. Игры и игрушки: настольные развивающие игры.
    5. Оборудование кабинета: ученические двухместные столы с комплектом стульев, стол учительский, шкафы, настенная доска для наглядности.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

    Рабочая программа составлена с учётом ФГОС. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс...

    Рабочая образовательная программа по курсу «Литературное чтение» в начальной школе «Система Л.В.Занкова» (автор В.Ю. Свиридова) на период 2011 – 2015 годы

    Рабочая образовательная программа по курсу «Литературное чтение» в начальной школе «Система Л.В.Занкова» (автор В.Ю. Свиридова) на период 2011 – 2015 годы...

    Рабочая программа по литературному чтению "Перспективная начальная школа"

    Рабочая программа по литературному чтению "Перспективная начальная школа" 2 класс СКО 136 часов...

    Рабочая программа по литературному чтению УМК Начальная школа 21 век

    Рабочая программа по литературному чтению УМК Начальная школа 21 век...

    Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

    Рабочая прграмма политературному  чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс...

    Тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса , составленное на основе предметной линии учебников "Литературное чтение"Л. Климанова, Бойкина 1 -4

       Наименование учебного предмета Литературное чтение           Класс  3    Срок реализации программы, учебный год 201...

    Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы ( УМК "Начальная школа 21 века")

    Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века") рекомендована педагогам начальных классов....