Приёмы и способы чтения при анализе фактического содержания произведения
статья по чтению (3 класс) на тему

Приёмы и способы чтения при анализе фактического содержания произведения

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.                                                                                Федеральный государственный стандарт начального общего образования устанавливает требования к личностным, предметным и метапредметным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования.                                Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературному чтению должны отражать:                                                                                1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;                                                                                                2) осознание значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, российской истории и культуре;                                3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);  умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;                                                                                4) достижение необходимого уровня для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преображения художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;                                                                                                5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1) овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

2) развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;                                                                                        3) воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле.                 Содержание курса «Литературное чтение» в начальной школе включает следующие разделы:                                                                         - виды речевой и читательской деятельности;                                                - круг детского чтения;                                                                                - литературоведческая пропедевтика;                                                        - творческая деятельность учащихся.                                                        Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание),  чтение (вслух, про себя), работу с разными видами текста, библиографическую культуру, работу с художественными произведениями, учебными и научно-популярными текстами, говорение, письмо.                                                         Работа с текстом художественного произведения начинается с анализа фактического содержания.                                                                        Работу над фактическим содержанием целесообразно начинать с составление событийного плана.                                                         Способы составления плана.

I. По способу подачи материала:

        1. Вербальный (цитатный)

        2. Графический (картинный план)

        3. Смешанный (иллюстрации из текста и подписи к ним)

        4. Количественный.

        II. По характеру, полноте:

1. Полный
2. Частичный

3. Деформированный

         III. По месту.

        IV. По действию.

Рассмотрим приёмы и способы чтения при анализе фактического содержания сказки Петра Ершова «Конёк – горбунок» (первой части).

Предлагаем учащимся план 1 части сказки.

1. В доме отца.
2. Ванюша в дозоре.
3. В балагане (Корыстный план братьев).
4. По дороге на ярмарку. (Коварный замысел братьев)
5. На ярмарке.

При работе с п.1 плана (В доме отца) предлагаем вопросы, ответы на которые нужно найти в тексте сказки.

1. Когда?                                                                                                2. Где?                                                                                                3. Кто?                                                                                                4. Что (с)делал?                                                                                        5. Как?                                                                                                6. Почему?

За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе - на земле
Жил старик в одном селе.        

У старинушки три сына:
 Старший умный был детина,
 Средний сын и так и сяк,
 Младший вовсе был дурак.

 Братья сеяли пшеницу
 Да возили в град-столицу:
 Знать, столица та была
 Недалече от села.

 Там пшеницу продавали,
 Деньги счётом принимали
 И с набитою сумой
 Возвращалися домой.

При работе со 2 частью плана (Ванюша в дозоре) используем иллюстративный деформированный план.

1                        2  4         3 

Задания: 

1. Восстановить правильный порядок расположения частей.        

2. Подобрать цитату из текста к каждой части.

При работе с 3 частью плана (В балагане.Корыстный план братьев) используем прослушивание грамзаписи фрагмента сказки.

Вопросы:

1.Кто пришёл в балаган и как это было?                                                2.Удался ли замысел братьев?

3. Почему, на твой взгляд, братья Данило и Гаврило так поступают?

- из жадности;

- из скупости;

- из желания достичь своей цели;

- из стремления быть добрыми и честными.

При работе с 4 частью плана (По дороге на ярмарку)  - используем приём чтение в лицах (т.е.по ролям).

Вопросы:

- Почему, по твоему мнению, Иван решает взять перо Жар – птицы?

- Как описал перо Жар – птицы автор? А как ты его себе представляешь?

При работе с 5 частью плана (На ярмарке) предлагаем деформированый план.

1. Восстановите правильный порядок событий.
2. Подберите цитату из текста к каждой иллюстрации.

34

Работу над первой частью сказки целесообразно завершить проблемными вопросами:

- Попробуй объяснить, почему своё произведение П.Ершов называет русской сказкой?

- Можно ли по заглавию предположить, о чём сказка П.Ершова? Изменится, на твой взгляд, смысл произведения, если дать ему другое название: «Конь-помощник», «Братья», «Как Иван царём стал»?