Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 14.11.2016 - 23:24 - Шевель Лариса Валентиновна

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 клааса УМК "Планета знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
Пояснительная записка по чтению 2 класс	30.58 КБ
Календарно-тематическое планирование по чтению 2 класс	677 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе:

Основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ № 4;
«Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В. В. Козлова, А. М. Кондакова);
Базисного учебного плана;
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой);
«Примерных программ начального общего образования»;
Авторской программы для 2 класса Э. Э. Кац - М.; Астрель, (УМК «Планета знаний» под редакцией И. А. Петровой); \
Примерного регионального положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). Приложение к приказу Минобразования Ростовской области от 30.04.2014 № 263
Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ СОШ № 4

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познава-тельными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачами курса являются:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

развитие воображения, творческих способностей;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

обогащение представлений об окружающем мире.

Литературное чтение наряду с русским языком формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение имеет большое значение в решении задач обучения и воспитания. Учащиеся знакомятся с художественными произведениями, имеющими высокий нравственный потенциал. В процессе восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся. На уроках литературного чтения ученики знакомятся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, что способствует формированию у них личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На учебных занятиях развивается техника чтения, совершенствуется качество чтения, осмысленность. В ходе чтения и анализа произведения ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Эмоциональное восприятие произведения формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к родине.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 4 часа в неделю, за год 132 часа.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов
1	Круг чтения. Осень пришла.	12 ч
2	Народные песни, сказки, пословицы.	30 ч
3	Зимние картины	12 ч
4	Авторские сказки	35 ч
5	Писатели о детях и для детей	32 ч
6	Весеннее настроение	15 ч
	Итого	136 ч

Содержание программы

Круг чтения. Осень пришла (12 ч).

Вспомним лето (6 ч).

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (6 ч).

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы (30 ч).

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик-с-пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь – плохо, вместе – хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…».

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи – век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк». Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (12 ч).

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос»
(отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки (35 ч).

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»;
Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей (32 ч).

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А. Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке – снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение (15 ч).

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение; пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей; характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт; определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений; определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции; сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге при помощи оглавления; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3–4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям; заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Планируемые результаты освоения образовательной программы по литературному чтению к концу 2 –го класса

Личностные.

У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт: внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведениям искусства, собственным поступкам, действиям других людей; оценке своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы: представления о добре и зле, общих нравственных категориях; умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; умения оценивать свое отношение к учебе; внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания; эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

Предметные.

Речевая и читательская деятельность.

Учащиеся научатся: воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление; читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объяснять действия персонажей; делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя); сравнивать героев разных произведений; ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться: в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность.

Учащиеся научатся: создавать рассказ по циклу картинок; рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя.

Учащиеся получат возможность научиться: читать по ролям художественное произведение; сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений; придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям; создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям; участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся: выделять рифмы в тексте стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться: объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; находить сравнения в тексте произведения; определять особенности жанра отдельных произведений фольклора; определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено; выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа; определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

Метапредметные.

Регулятивные.

Учащиеся приобретают опыт: выполнения учебных действий в устной и письменной форме; самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения коррективов; планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные.

Учащиеся научатся: прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам; самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться: сравнивать произведения и героев; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев; находить объяснение незнакомых слов в словаре; находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные.

Учащиеся научатся: работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра; задавать вопросы по тексту произведения; сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться: обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию; аргументировать собственную позицию; получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

Программа обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:

1. Кац, Э. Э. Литературное чтение: 2 класс: учебник: в 2 ч. / Э. Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

2. Кац, Э. Э. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение»: в 2 ч. / Э. Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2016.

3. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1–4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: сборник. – М.: Астрель, 2012. – (Планета знаний).

4. Кац, Э. Э. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2013 г.

Информационно-коммуникативные средства.

Большая электронная энциклопедия (CD).

Электронный учебник «Литературное чтение» 2 класс Э.Э. Кац, Астрель, 2013 г.

Наглядные пособия.

Портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений;
иллюстрации к литературным произведениям;
библиотека книг для внеклассного чтения, научно-популярных изданий для детей, детских периодических изданий;
демонстрационные образцы книг представленных авторов;
таблицы «На острове Буяне. Фольклор», «Сказки народные и литературные», «Иван Андреевич Крылов», «Александр Сергеевич Пушкин», «Стихи русских поэтов о родной природе», «Лев Николаевич Толстой», «Стихи о Родине», «Читаем о братьях наших меньших», «Зарубежные сказочники», «Читаем о детях и для детей», «Произведения о войне», «Писатели – детям», «По страницам любимых книг»
толковые словари.

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 КЛАСС (136 ч)

Но-мер урока

Тема, тип урока, страницы учебника

Освоение предметных знаний
(элементы содержания)

Виды,

характеристика

деятельности

учащихся

Планируемые результаты обучения

Творчес-кая,
исследова-тельская, проектная деятель-ность
учащихся

Вид

и форма контро-ля

Дата

предметные

личностные

метапредметные*

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

Знакомство с учебником (постано-вочный, вводный).

Учебник, часть 1,

с. 3–4

Структура книги. Информация, помещённая на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Правила пользования толковым словарём. Летние впечатления: рассказ, демонстрация результатов творческой деятельности

Выделяют

в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Оценивают свои эмоциональные реакции. Соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивают собеседника

и оценивают его высказы-вание. Придумывают сравнения и используют их в речи

Воспринимают

на слух текст;

читают вслух осмысленно, выразительно, передают нужную

интонацию; пересказывают прочитанное; выделяют в тексте

фрагменты для ответа на вопрос; придумывают сравнения и используют их

в собственной речи; привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; создают

рассказ на заданную тему по личным впечатлениям.

Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

выполняют учебные действия

в устной форме; учатся работать по предложенному учителем

плану.

П – ориентируются в учебнике,

в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – находят в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим

Проект «Осень

в произве-дениях поэтов».

Творчес-кая работа «Как я провел лето»

Теку-щий. Фрон-тальная

2.09

С. П. Щипа-чев «Подсол-нух»

(решение учебной

задачи).

С. 5

Степан Петрович Щипачев. Стихотворе-ние «Подсолнух»Технология» осмыслен-ного выразитель-ного чтения лирического произведе-ния. Слово в поэтическом тексте

Воспринимают на слух художественное произведение. Читают вслух осмысленно, выразительно, передают нужную интонацию

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; привлекают опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения; выбирают нужное слово

из ряда предложенных для решения поставленной задачи

Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства; эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания

Р – выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию).

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Теку-щий. Фрон- тальная

5.09

И. З. Сури-ков «Степь»
(отрывок)

(решение учебной

задачи).

С. 6–7

Иван Захарович Суриков. Стихотворение «Степь». Смысл слов

и словосо-четаний в поэтическом тексте. Зрительные и звуковые впечатления, переданные поэтом. Выразитель-ное чтение лирического произведе-ния. Пауза, способ выделения слов. Ритм стихотворе-ния.

Объясняют смысл названия произведения. Выявляют основную мысль произведения. Находят сравнения в тексте произведения. Сопоставляют картины природы в произведениях разных авторов. Находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения

Воспринимают

на слух художественное произведение; читают вслух осмысленно, выразительно, передают нужную интонацию; выделяют в тексте фрагменты для ответа на

вопрос; выделяют рифмы в тексте стихотворения; выявляют основную мысль произведения; находят сравнения в тексте произведения;

Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства; эмоцио-

нально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное от-

ношение к процессу познания

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К – внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная, парная

6.09

4–5

И. С. Соко-лов-Мики-тов «Верту-шинка»

(1 – решение учебной задачи, 2 – решение частной задачи).

С. 8–9

Иван Сергеевич Соколов-Микитов. Рассказ «Вертушин-ка». Работа с текстом: пересказ отдельных частей рассказа, нахождение в тексте ответа на

вопрос. Позиция автора и способ её выражения. План произведе-ния. Рассказ по плану

Воспринимают на слух художе-ственное произведение. Читают вслух осмысленно, выразительно. Пересказывают произведение выборочно, кратко. Выделяют в тексте фрагменты для ответа

на вопрос. Объясняют смысл названия произведения. Выявляют основную мысль произведения

Воспринимают

на слух текст

в исполнении учителя, учащихся, определяют произведенное

им впечатление; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; передают нужную интонацию;

вычленяют из текста фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; объясняют смысл названия произведения.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны; оценивают свои эмоциональные реакции; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого

человека; проявляют терпение и доброжелатель-ность в споре, доверие к собеседнику

Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают свои эмоциональные реакции; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; ориентируются

в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); словаре; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К – внимательно слушают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию,

необходимую для ее решения

Творчес-кая работа. Иллюст-рация к рассказу И. С. Соколова-Микито-ва «Верту-шинка»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

7.09

9.09

О. О. Дриз «Кончилось лето»
(решение учебной задачи).

С. 10–11

Овсей Овсе-евич Дриз. Стихотворе-ние «Кончилось лето». Сравнение как художественный приём. Черты сходства

в предметах

и явлениях. Рассказ

о собствен-ных впечат-лениях

Читают вслух осмысленно, выразительно. Выделяют в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Находят сравнения в тексте произведения. Придумывают сравнения

и используют их в собственной речи. Соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями

Воспринимают

на слух текст

в исполнении учителя, учащихся, определяют произведенное им впечатление; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; передают нуж -ную интонацию; подробно и выборочно пересказывают текст; вычленяют из текста фрагменты, необходимые для ответа на вопрос

Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения

Р – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учатся работать по предложенному учителем плану.

П – находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. К – внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная, парная

12.09

Здравствуй, осень (6 ч)

М. М. Пришвин «Полянка в лесу»
(решение учебной

задачи).

С. 12–13

Михаил Михайлович Пришвин. Рассказ «Полянка в лесу».Состояние рассказчика. Действия персонажей. Создание рассказа на основании впечатлений от прочитан-ногопроизведения

Определяют настроение,

выраженное

в произведении, передают его при чтении. Придумывают иллюстрации

к прочитанному произведению. Обозначают ритм стихотворения путём прохлопывания Объясняют переносное значение слов, фразеологизмов

Овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; выделяют существенную информацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; объясняют действия персонажей, определяют отношение автора

к героям.

Привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении о прочитанном произведении; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания

в устной форме; сравнивают различные объекты, сопоставляют их характеристики по признакам, выявляют сходство и различие.

К – получают нужную информа- цию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Творчес-кая работа. Иллюст-рации к рассказу М. М. Пришви-на «Полянка в лесу»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

13.09

А. Н. Май-ков «Осень»
(отрывок)

(решение учебной задачи).

С. 14–15

Аполлон

Николаевич Майков. Стихотворение «Осень». Рассказ о собственном опыте общения

с природой. Позиция поэта. Трёхслож-ный ритм

Выражают своё отношение к прочитанному, обосновывают его. Придумывают иллюстрации

к прочитанному произведению. Обозначают ритм стихотворения путём прохлопывания. Объясняют переносное значение слов, фразеологизмов

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное

им впечатление; выразительно

читают стихо-

творение перед группой учащихся; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; определяют настроение, выраженное в произведении.

Проявляют положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения, внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей; привлекают свой жизненный опыт.

Р – учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К – получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Творчес-кая работа.

Иллюст-рации к стихотворению

А. Н. Майкова «Осень»

Теку-щий. Фрон-таль-ная,

Индивидуаль-ная

14.09

А. С. Пуш-кин «Уж небо осенью дышало…»

(решение учебной

задачи).

С. 16–17

Александр Сергеевич Пушкин.

«Уж небо осенью дышало…». Рассказ о жизненных впечатлени-ях. Настро-

ение автора, выраженное

в произве-дении. Выразитель-ное чтение лирического произведе-ния. Навык и культура чтения

Выразительно читают текст. Определяют настроение, выраженное в произведении, передают его при чтении. Определяют впечатление от прочитанного. Выражают своё отношение к прочитанному, обосновывают его

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выделяют рифмы

в тексте стихо-

творения; в процессе размышления над произве-дением приду-мывают ил-люстрации

к прочитанному произведению

Привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; проявляют интерес к культуре своей страны

Р – учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания

в устной форме; находят нужные книги в библиотеке.

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнера; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Творчес-кая работа. Иллюст-рации к стихотворению Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Теку-щий. Фрон-тальнаяиндивидуаль-ная, парная

16.09

К. Г. Пау-стовский «Прощание

с летом»

(отрывок)

(решение учебной

задачи).

С. 18–19

Константин Георгиевич Паустовский. Рассказ «Прощание с летом». Чувства, вызванные литератур-ным произведением. Точность слова, использованного писателем.

Иллюстра-ции к произведе-нию. Создание рассказа

по аналогии

с прочитан-ным, его запись

Определяют настроение,

выраженное

в произведении, передают его при чтении.

Определяют впечатление от прочитанного. Выражают своё отношение к прочитанному. Объясняют переносное значение слов, фразеологизмовСочиняют рассказы, записывают их

Определяют смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделяют

в тексте ключевые слова, раскрывают их значение; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко.

Привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; проявляют эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

П – осуществляют сравнение

по заданным критериям; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; рассказывают об опыте общения с природой; привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении.

Творчес-кая работа.

Сочине-ние рассказа

по предло-женному началу

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

19.09

Картинная галерея.

И. И. Маш-ков «Натюр-морт. Камелия» (решение учебной задачи).

С. 20–21

Илья Иванович Машков. Репродукция картины «Натюрморт. Камелия». Картинная галерея. Жанр изо-бразительного искусства – натюрморт, его особен-ности. Эстетическая оценка про-изведения изобразительного искус-ства. Разви-тие вообра-жения, речи, обогащение словаря

Определяют настроение,

выраженное художником. Определяют впечатление от произведения искусства, выражают своё отношение

к нему, обосновывают его. Получают нужную информацию, задавая вопросы старшим

Воспринимают

произведение искусства, определяют произведенное им впечатление; объясняют смысл названия произведения, связь его

с содержанием

Проявляют эстетическое чувство

на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой
(внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы); привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания.

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в совместной деятельности; получают нужную

информацию, задавая вопросы старшим; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных

задач

Творчес-кая работа. «Какой натюр-морт я хотел бы нарисо-вать»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

20.09

Внеклас-сное чтение.

Осень

в произве-дениях русских писателей и поэтов (решение частной задачи).

С. 22–25

Читатель-ский интерес. Жизненные

и читатель-ские впечат-ления. Выразитель-ное чтение художественного текста

Выразительно читают текст. Определяют впечатление от прочитанного. Выражают своё отношение к прочитанному. Объясняют переносное значение слов, фразеологизмов -

Соотносят автора и произведение; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя

соответству ющую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; выразительно читают стихотворение

и фрагменты прозаического текста перед группой -

Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведениям литературы, своим поступкам и действиям других людей; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями

Р – выполняют учебные действия в устной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения-

Творчес-кая работа.

Выставка

Рисунков

к понравившимся произве-дениям

Тематический. Индивидуаль-ная

21.09

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)

Песни (5 ч)

Статья

о песнях.

«Как на тоненький ледок...»
(русская народная песенка)

(решение

учебной задачи).

С. 26–27

Песня как

вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова

как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональ-ной окрашен-ности произ- ведения при чтении. Творческое воображение по образцу

Определяют особенности жанра; эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении.

Объясняют значение слов, встречающихся в тексте. Рисуют иллюстрацию к прочитанному

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выделяют рифмы в тексте стихотворения; сочиняют продолжения прочитанных произведений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов

Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируются в учебнике, словаре; находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – воспринимают текст с уче- том поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Проект

«Народ-ные песни».

Творчес-кая работа.

Приду-мать продолжение песни,

сочинить продолжение прочитанного произве-дения. Иллюст-рация к прочитанному

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

23.09

«Ходит конь по бережку…»
(русская народная песенка)

(решение учебной задачи). С. 28

Песня как

вид народного творчества. Настро-

ение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональ-ной окрашен-ности произведе-ния при чтении.

Определяют особенности жанра. Определяют эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении. Объясняют значение слов, встречающихся в тексте. Рисуют иллюстрацию к прочитанному

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выделяют рифмы в тексте стихотворения; сочиняют продолжение прочитанных произведений;

Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведениям искусства, своим поступкам и действиям других людей; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

Р – принимают учебную задачу

и планируют ее решение, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – ориентируются в учебнике,

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; задают вопросы по тексту произведения

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная

26.09

«Заинька, где ты был-побывал…»

(русская народная песенка) (решение учебной

задачи).

С. 29–31

Песня как

вид народного творчества. Настро-

ение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональ-ной окрашен-ности произведе-ния при чтении. Творческое воображение по образцу

Определяют эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении. Определяют особенности жанра. Объясняют значение слов, встречающихся в тексте. Рисуют иллюстрацию к прочитанному

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особенности жанра отдель ных произве-дений фольклора; выделяют рифмы в тексте стихотворения; воспринимают на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление.

Соотносят жизненные наблюдения

с читательскими впечатлениями; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, собственных поступков, действий других людей; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях

Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимают оценку учителя; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – объясняют значение слов, встречающихся в тексте; ориентируются в учебнике, словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-

следственные связи.

Творчес-кая работа. Сочинить рассказ по ил-люстра-циям к песенке

Теку-щий. Фрон-таль-ная, груп-повая

27.09

Шотланд-ские и чешские народные песенки (авторизо-ванные переводы

И. Токмако-вой и С. Маршака)
(решение учебной задачи). С. 32–33

Песня как

вид народного творчества. Настро-

ение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональ ной окрашен-ности произведе-ния при чтении. Творческое воображение по образцу

Определяют эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении. Определяют особенности жанра. Объясняют значение слов, встречающихся в тексте. Рисуют ил- люстрацию к прочитанному

Определяют особенности жанра, эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении; рассказывают о персонаже по предложенному плану; придумывают продолжение песни, сочиняют; выделяют рифмы в тексте стихотворения; выразительно читают произведение перед группой;

Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, своим поступкам

и действиям других людей; оценивают свои эмоцио-нальные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях

Р – адекватно воспринимают оценку учителя; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.

К – воспринимают текст с уче- том поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; работая в паре, высказывают свое мнение

Творчес-кая работа. Иллюст-рация к прочитанному произве-дению. Конкурс чтецов

Теку-щий. Фрон-таль-ная, групповая

28.09

С. Я. Мар-шак «Дом, который построил Джек»

(английская народная песенка) (решение учебной задачи).

С. 34–37

Песня как вид народного творчества. Настро-

ение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональ-ной окра-шенности произведе-ния при чтении.

Определяют эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении. Определяют особенности жанра. Объясняют значение слов, встречающихся в тексте. Рисуют

иллюстрацию

к прочитанному

Определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений фольклора, собственных поступков, действий других людей.

Р – учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение

(версию) на основе работы с текстом произведения.

следственные связи.

Творчес-кая работа. Иллюст-рация к прочитанному произве-дению

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

30.09

Сказки народов России (15 ч)

18-19-20

Сказки народов России.

«Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка» (русская народная сказка)

(решение учебной задачи).

С. 38–45

Начальные знания о народах, населяющих Россию. Сказка – вид устного народного творчества. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка». Пересказ фрагментов произведе-ния с использова-нием сказочной лексики. Озаглавливание частей сказки, оценивание героев.

Читают выразительно, делают смысловые, эмоциональные паузы, передают нужную интонацию. Пересказывают фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читают по ролям

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают его (под руководством учителя); читают по ролям

Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки

и действия других людей с точки зрения представления

о добре и зле, об-щих нравственных категориях; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей; проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения

Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – ориентируются в учебнике,

К – обсуждают героев литературного произведения: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию

Проект «Сказки народов России».

Творчес-кая работа. Иллюст-рации к сказке Творчес-кая работа. Создание новой сказки об Аленуш-ке и Ивануш-ке. Иллюст-рация к своей сказке

Теку-щий. Фрон-тальная

Картинная галерея.

В. М. Вас-нецов «Але-нушка»

(решение учебной

задачи).

С. 76–77

Картинная галерея.

Виктор Михайлович Васнецов. Репродукция картины «Аленушка».

Соотнесение репродукции

картины

с литера-турным текстом. Способы передачи авторских настроений

в изобра-зительном искусстве

Соотносят иллюстрации

с содержанием произведения. Рассказывают

о чувствах, которые вызыва ет картина. Сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства

Определяют

произведенное впечатление

от произведения искусства, своё отношение

к персонажам произведения; объясняют смысл названия художественного произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста;

Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства; выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания;

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

выполняют учебные действия

в устной и письменной форме.

П – находят нужную информацию в Интернете и библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной

и письменной форме.

К – сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию

Теку-щий. Фрон-тальная

22-23

«Хаврошеч-ка» (русская народная сказка)

(решение учебной

задачи).

С. 46–51

Русская народная сказка «Хаврошеч-ка».

Пересказ фрагментов текста, объяснение

причин поступков персонажей. Сравнение персонажей различных сказок

Читают выразительно, делают смысловые,

эмоциональные паузы, передают нужную

интонацию.

Соотносят

иллюстрации

с содержанием произведения. Рассказывают сказку от лица персонажа

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность

и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят ответы на вопросы

в тексте, иллюстрациях; осуществляют сравнение, делают выводы.

К – аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение

Творчес-кая работа. Продол-жение сказки «Хавро-шечка». Иллюст-рация к сказке

Теку-щий. Фрон-тальная

24-25

«Мальчик-

с-пальчик»
(русская
народная сказка)

(решение учебной

задачи). С. 52–55

Русская народная сказка «Мальчик- с-пальчик». Многознач-ность слова

и его значение в контексте. Фольклорная лексика. Работа с текстом: определение отношения персонажей друг к другу и собст-венного отношения к ним. Деление произведения на части и их озаглав-ливание.

Читают выразительно, передают нужную

интонацию.

Соотносят

иллюстрации

с содержанием произведения. Рассказывают сказку от лица персонажа.

Объясняют значение устойчивых выражений. Выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению.

Проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность

и выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; мотивируют свои действия

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – умеют использовать речь

для регуляции своего действия; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра-

Творчес-кая работа. Иллюст-рации к сказке «Маль-чик-с-пальчик»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

«Каша

из топора» (русская народная сказка)

(решение учебной

задачи).

С. 56–58

Русская народная сказка «Каша

из топора». Причины поступков, совершае-мых героями. Соотнесение иллюстрации с содержани-

ем текста

Соотносят иллюстрации

с содержанием произведения. Объясняют значение устойчивых выражений. Выявляют общность

нравственной позиции в произведениях разных народов

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пе-

ресказывают произведение кратко, выборочно, используя соот-ветствующую

лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; соотносят иллюстрации с содержанием произведения;

Имеют представление о добре и зле,

общих нравственных категориях; проявляют внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию,

ключевым словам; устанавливают причинно-следственные связи.

К – находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Теку-щий. Фрон-тальная

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

(решение учебной

задачи).

С. 59–60

Ненецкая народная сказка «Кукушка». Повадки кукушки. Пережива-ния, вызванные произведением, их передача. Внутреннее состояние персонажа. Рассказ сказки от лица определённого персонажа

Рассказывают сказку от лица персонажа. Объясняют значение отдельных слов и устойчивых выражений.

Выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов

Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей, переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; рассказывают прочитанную сказку от лица персонажа с помощью учителя;

Проявляют положительное отношение к процессу познания; оценивают

собственную учебную деятельность

и выражают положительное отношение к процессу познания; имеют представление о добре и зле, общих нравственных категориях

П – прогнозируют содержание произведения по его названию; устанавливают причинно-след-ственные связи.

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности; воспринимают текст с учетом поставленной задачи,

находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Теку-щий. Фрон-таль-ная, групповая

28-29

«Три дочери» (татарская народная сказка)

(решение учебной задачи).

С. 61–66

Татарская народная сказка «Три дочери». Выделение реплик персонажей при чтении по ролям. Сюжетные линии. Работа с текстом: нахождение

фрагментов, необходи-мых для ответа

на вопрос. Сравнение персонажей различных сказок. Главная мысль сказки

Определяют главную мысль сказки, свое отношение к ее персонажам. Объясняют смысл названия произведения; значение устойчивых выражений. Выявляют общность нрав-

ственной позиции в произведениях разных народов

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пе-

ресказывают произведение крат-

ко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; рассказывают сказку от лица персонажа;

и выражают поло-

жительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – находят ответы на вопросы

в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию

Творчес-кая работа. Иллюст-рация к сказке «Три дочери»

Теку-щий. Фрон-тальная

«Врозь – плохо, вместе – хорошо»
(мордовская народная сказка) (решение учебной задачи).

С. 67–70

Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе – хорошо». Работа с текстом: выделение необходи-мых эпизодов из текста

для ответа

на вопросы. Оценивание поступков персонажей. Рассказ

сказки от лица разных персонажей

Соотносят иллюстрации

с содержанием произведения. Рассказывают сказку от лица персонажа. Объясняют значение устойчивых выражений. Выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют

смысл названия произведения,

Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность

и выражают положительное отношение

к процессу познания; мотивируют свои действия; имеют представление о добре и зле, общих нравственных категориях

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные связи.

Теку-щий. Фрон-тальная групповая

31-32

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

(решение учебной за-

дачи).

С. 71–75

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба».

Работа с текстом: выделение необходи-мых эпизодов из текста, чтение и пересказ их. Оценивание поступков персонажей. Обоснование своей позиции. Прогнозиро-вание развития сюжета.

Соотносят иллюстрации

с содержанием произведения. Создают продолжение сказки; придумывают

рассказ по циклу картинок. Объясняют значение устойчивых выражений. Выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов

Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персона

жей; создают рассказ по циклу картинок; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; читают по ролям художественное произведение; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление

Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, своих поступков

и действий других

людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания;

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – находят ответы на вопросы

в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками,

аргументируют собственную

позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную

информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная

Колыбельные песни (3 ч)

«Берёзонька скрип-
скрип...»
(русская колыбель-ная);

«Нашей

Любице...»
(сербская колыбель-ная)

(решение учебной

задачи).

С. 78–80

Колыбельная песня как жанр фольклора. Русская колыбельная

«Берёзонь-

ка скрип-скрип...», сербская колыбельная «Нашей Любице...». Эмоциональная окрашен-ность произ-ведения.

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, позволяю-щих ответить на вопрос. Чтение наизусть произведе-ний

Определяют фольклорный жанр и харак-

теризуют его

особенности.

Выявляют переживания, выраженные в произведении. Читают наизусть понравившееся произведение, определяют причину

выбора

В процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных

переживаний, жизненных впечатлений; определяют фольклорный жанр и характеризуют его особенности; читают наизусть понравившееся произведение

Проявляют положительное отношение

к урокам литературного чтения; эмоционально «проживают»

текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия

Р – адекватно воспринимают оценку учителя; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят нужные книги в библиотеке.

К – умеют использовать речь

для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом

поставленной задачи, находят

в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют задавать вопросы

Проект «Колы-бельная песня как жанр фольк-лора»

Теку-щий. Фрон-таль-ная,

Индивидуаль-ная

«Спи, усни, мой медвежонок...»
(латышская колыбель-ная).

С. 78–80

Колыбельная песня как жанр фольклора. Латышская колыбельная «Спи, усни, мой мед-вежонок...». Эмоцио-нальная окрашен-ность произведе-ния.

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, позволяю-щих ответить на вопрос.

Определяют фольклорный жанр и характеризуют его особенности.

Выявляют переживания, выраженные в произведении. Читают наизусть понравившееся произведение, определяют причину выбора

В процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют

фольклорный жанр и характеризуют его особенности; читают наизусть понравившееся произведение

Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведений народного творчества; эмоционально «проживают» текст,

выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность.

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи; умеют декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

Внеклас-сное чтение.

Фольклор

(решение частной задачи).

С. 97–101

Жанры русского фольклора. Выразитель-ное чтение понравивше-гося произведе-ния. Выражение отношения к прочитан-ному, его обоснование

Определяют фольклорный жанр и харак-

теризуют его

особенности.

Определяют фольклорный жанр и характеризуют его особенности; в процессе размышления

над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; читают наизусть понравившееся произведение;

Проявляют положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Творчес-кая работа.

Сочине-ние своей колыбельной и создание

к ней иллюстрации

Тематический. Индивидуаль-ная

Сказки народов мира (4 ч)

36-37

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

(решение учебной

задачи).

С. 81–86

Сказки народов мира. Индийская народная сказка «Золотая рыба». Причины поступков персонажей, оценивание

их путем выбора нужных слов из предложенного списка. Чтение по ролям с передачей интонации говорящих.

Читают по ролям, передают интонацию говорящих. Пересказывают текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывают от лица персонажа. Определяют идею произведения.

Подтверждают собственное

высказывание словами

из текста

Читают по ролям художественное произведение, передают интонацию говорящих; пересказывают текст произведения кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; создают сказки на определённую тему; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы.

Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным чтением произведения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

проявляют внимание, удивление,

желание больше узнать; проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания

в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – умеют использовать речь

для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом

поставленной задачи, находят

в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра

Проект «Сказки народов мира». Творчес-кая работа. Сочине-ние своей сказки. Создание иллюстраций к сказке

Теку-щий. Фрон-тальная

«Счастли-вый мальчик» (иранская народная сказка)

(решение учебной

задачи).

С. 87–89

Иранская на-родная сказка «Счастливый мальчик». Работа

с текстом: нахождение в тексте нужного эпизода, чтение и пересказ его.

Главная мысль произведе-ния. Пересказ произведения от лица разных персонажей

Читают по ролям, передают интонацию

говорящих.

Пересказывают

текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывают от лица персонажа. Определяют идею произведения. Подтверждают собственное высказывание словами из текста

Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают

по ролям художественное произведение; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию говорящих; пересказывают произведение кратко, выборочно, объясняют действия персонажей.

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния

и чувства окружающих, строят свои

взаимоотношения с их учетом; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; уважение к ценностям культур других народов

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; находят отве-

ты на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют задавать вопросы

Теку-щий. Индивидуаль-ная,

фрон-тальная

«Два ленивца» (сербская народная сказка).

«Век живи – век учись»
(хорватская народная сказка)

(решение

учебной задачи).

С. 90–93

Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская народная сказка «Век живи – век учись». Эмоциональная окрашен

ность произведе-ния. Оценивание персонажей.

Определяют идею произведения. Подтверждают собственное высказывание словами из текста. Создают сказки на определённую тему. Оценивают

героев, аргументируют свою позицию. Привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей

Читают по ролям художественное произведение; читают вслух осмысленно, передавая интонацию говорящих; пересказывают произведение кратко, выбороч-

но, используя соответствующую лексику; объясняют действия персонажей; выделяют слова действующих лиц, описание внешности, поступков героев

Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания:

проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; мотивируют свои действия; проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания

в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; задают вопросы

по тексту произведения; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, вырабатывают общую позицию

Творчес-кая работа.

Сочине-ние сказки на заданную проблему

Теку-щий. Индивидуаль-ная, парная

Пословицы (3 ч)

Пословицы о правде,

труде и лени, дружбе, учёбе

(решение учебной

задачи).

С. 94–96

Малый фольклор-ный жанр – пословица. Смысл пословицы, ее содержание. Соотнесение пословицы

с поступками героев. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц.

Определяют особенности жанра. Выявляют смысл

пословицы.

Выбирают форму участия в проектной деятельности по

теме «Устное народное творчество»: подбирают книги по разным темам; участвуют в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимают участие в инсценировке

сказок

Определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; создают произведения на тему пословиц; самостоятельно и под руководст-

вом учителя выбирают интересующую ученика литературу; умеют пользоваться словарями и справочниками; осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны; соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.); мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; оценивают собственную учебную деятельность

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной

целью (участие в проектной деятельности).

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания

в устной и письменной форме;

устанавливают причинно-след-ственные связи; находят допол-

нительную информацию, используя справочную литературу; находят объяснение незнакомых слов в словаре; находят нужные книги в библиотеке; проводят презентацию подготовленной

информации в наглядном и вербальном виде.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопо-

ставляют полученные ответы

Проект «Устное народное творчест-во».

Творчес-кие работы. «Пословицы о дружбе», «Пос-

ловицы о труде», «Пословицы о правде», «Пословицы о лени», «Пословицы об учебе»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, груп-повая

Пословицы о правде,

труде и лени, дружбе,

учёбе

(решение частной задачи).

С. 94–96

Малый фольклор-ный жанр – пословица. Смысл пословицы, ее содержание. Соотнесение пословицы с поступками героев произ-

ведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц.

Выявляют смысл пословицы. Выбирают форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирают книги по разным темам;

участвуют

в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимают участие в инсценировке

Определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; создают произведения на тему пословиц; самостоятельно и под руководством учителя выбирают интересующую

ученика литературу; умеют пользоваться словарями и справочниками; умеют выступать перед знакомой аудиторией

Ориентируются на выполнение моральных норм; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание

больше узнать; мотивируют свои действия; проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны; оценивают свои и чужие поступки

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной целью (участие в проектной деятельности); корректируют деятельность: вносят изменения

в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

П – овладевают основами смыслового чтения текстов; выделяют существенную информацию из текстов разных видов; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – учитывают разные мнения

и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; оформляют диалогические высказывания в соответствии

с требованиями речевого этикета

Проект «Устное народное творчес-тво».

Творчес-кая работа. Создание произве-дения на тему послови-цы

Теку-щий. Фрон-таль-ная, групповая

Внеклас-сное чтение.

Сказки на-

родов мира

(решение частной задачи).

С. 102–107

Сказки народов мира. Подготовка

к самостоятельной работе с книгой под руковод-ством учителя и библиотека-ря

Определяют особенности жанра. Сопо-

ставляют нравственную позицию создателей разных сказок. Сочиняют сказку на задуманную тему. Принимают участие в инсценировке сказок. Участвуют в коллективной подготовке выставки книг, конкурса знатоков

Пересказывают произведение кратко, выбороч-

но, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; называют персонажей и объясняют их действия; выразительно читают фрагменты прозаического текста перед группой;

Проявляют положительное отношение к урокам литератур-

ного чтения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность

и выражают поло- жительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

учатся работать по предложенному учителем плану.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования

Тематический.

Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная, груп-повая

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)

И. С. Никитин «Встреча зимы»
(отрывок)

(решение

учебной задачи).

С. 110–111

Иван Саввич Никитин. Стихотворе-ние «Встреча зимы».

Поэтическое слово, его смысл в контексте произведе-ния. Авторское пережива-ние, способ его выраже- ния. Восприятие художественного текста. Выразитель-ное чтение лирического произведе-ния

Выявляют смысл слова

в лирическом произведении. Выразительно

читают стихо-творения. Выделяют в тексте нужные фрагменты. Привлекают жизненный опыт при анализе художествен-ного произведения Рассказывают

о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передают свои переживания.

к прочитанным произведениям.

Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелатель-ность, доверие, внимательность, помощь и др.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; самостоятельно находят значение отдельных слов в толковом словаре; находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; аргументируют собственную позицию.

Творчес-кая работа.

Иллюст-рация к стихотворению

И. С. Никитина «Встреча зимы»

Теку-щий. Фрон-таль-ная,

индивидуаль-ная

К. Г. Паустов-ский «Первый зимний день»

(решение учебной

задачи).

С. 112–114

Константин Георгиевич Паустовский. Стихотворе-ние «Первый зимний день».Олицетворения. Эпитеты. Сравнения.

Работа с текстом. Пересказ фрагментов текста.

Позиция автора. Значение слова в контексте произведе-ния

Выявляют смысл слова

в лирическом произведении. Выразительно читают стихотворения. Выделяют в тексте нужные фрагменты. Находят сравнения в тексте произведения. Рассказывают о

чувствах и зрительных образах, вызванных чтением произведения

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе раз-мышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; оценивают собственную учебную деятельность и выражают

положительное отношение к процессу познания; воспринимают речь учителя
(одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

П – структурируют знания, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; умеют анализировать объекты с выделением существенных

и несущественных признаков, проводить сравнение по заданным критериям.

К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; умеют задавать вопросы

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная, парная

Картинная галерея.

А. А. Плас-тов «Первый снег»

(решение учебной

задачи).

С. 124–125

Картинная галерея.

Аркадий Александро-вич Пластов.

Репродукция картины «Первый снег».

Собственные наблюдения за природой. Рассказ по репродукции с картины

Создают рас-

сказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Соотносят свои чувства, впечатления с чувствами детей,

изображённых на картине.

Высказывают свою позицию в диалоге, аргу-ментируют её

Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; определяют отношение авто-

ра к персонажам,

как оно выражено; составляют устный рассказ

Испытывают эстетические чувства

на основе знакомства с разными вида-

ми искусства, наблюдения за природой
(внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы); оценивают собственную учебную деятельность.

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнера, вырабатывают общую позицию

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

46-47

С. А. Есе-нин «Пороша» (решение учебной задачи).

С. 115–116

Сергей Александро-вич Есенин. Стихотворе-ние «Пороша». Олицетворения. Эпитеты. Сравнения. Эмоциональная реакции на худо-жественное произведе-ние. Воссоз-дание в устной речи картины, возникшей при чтении стихотворе-ния. Поэтическое слово. Художественный образ

Выявляют смысл слова

в лирическом произведении. Выразительно читают стихотворения. Рассказывают о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передают свои переживания. Рассказывают

о чувствах

и зрительных образах, которые вызвало произведение. Находят объяснение незнакомых слов в словаре

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением ривлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации

к прочитанным произведениям;

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; испытывают эстетические чувства на основе наблюдения за природой; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; проявляют интерес к культуре своего народа, своей страны

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре; находят ответы на вопросы в тексте; устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; задают вопросы по тексту произведения

Творчес-кая работа. Иллюст-рации к стихотворению

С. А. Есе-нина «Поро-ша»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

48-49

А. С. Пуш-кин «Опрятней модного паркета...»
(решение учебной задачи).

С. 118–119

Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворе-ние «Опрятней модного паркета...». Олицетворе-ния. Эпитеты. Сравнения. Эмоциональный настрой поэтического произведе-ния. Сочинение рассказа на заданную тему

Выразительно читают стихотворение. Объясняют своё отношение к нему. Выделяют в тексте нужные фрагменты. Сочиняют рассказ на задуманную тему. Находят сравнения

в тексте про-

изведения

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют рифмы в тексте стихо-творения; объя-сняют значение отдельных слов; умеют декла-мировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия

Р – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию; находят значение отдельных слов в толковом словаре; устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания; осуществляют анализ, сравнение.

К – оформляют диалогическое высказывание в соответствии

с требованиями речевого этикета

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

Н. И. Слад-ков «Песенки подо льдом»

(решение учебной

задачи).

С. 120–121

Николай Иванович Сладков. Рассказ «Песенки подо льдом». Опыт обще-

ния с природой. Поведение персонажей

Пересказывают фрагменты произведения близко к тексту. Выделяют

в тексте нуж-

ные фрагменты. Рассказывают

о наблюдениях

за явлениями внешнего мира, передают свои

переживания. Рассказывают

о чувствах

и зрительных образах, которые вызвало произведение

Пересказывают фрагменты произведения близко к тексту; вычленяют фрагменты текста, нужные

для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произве-дением привле-кают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; сочиняют продолжение прочитанного произведения.

Проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения; внимательно относятся

к собственным

переживаниям,

вызванным восприятием природы; эмоцио-нально «прожива-ют» текст, выра-жают свои эмоции;

положительное отношение к процессу познания: проявляют внима-ние, удивление, желание больше узнать; мотивируют свои действия

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; высказывают своё

предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; осознанно

и произвольно строят речевые

высказывания в устной форме; устанавливают причинно-

следственные связи.

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию.

Теку-щий. Фрон-тальная

С. Я. Мар-шак «Ветры, бури, ураганы...»
(отрывок)

(решение учебной

задачи).

С. 122

Самуил Яковлевич Маршак. Пьеса Маршака по мотивам чешской сказки «Двенадцать месяцев». «Ветры, бури, ураганы...». Средства художественной вырази-тельности: олицетворе-ния, эпитеты,

сравнения. Метафора. Сопоставле-ние картин природы, созданных писателем и увиденных

в жизни

Выразительно читают стихотворение. Выделяют в тексте нужные фрагменты. Рассказывают о наблюдениях

за явлениями внешнего мира, передают свои переживания. Находят сравнения в тексте произведения. Рассказывают о чувствах

и зрительных образах, которые вызвало произведение

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста; в процессе размышления над произве-дением привле-кают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выразительно читают стихотворение

Умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; эмоционально«про-живают» текст, выражают свои эмоции; оценивают собственную учебную деятельность, мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Р – планируют свое действие

в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят ответы на вопросы

в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания;

находят нужные книги в библиотеке.

К – умеют использовать речь

для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом

поставленной задачи, находят

в тексте информацию, необхо-

димую для ее решения; сотрудничают с одноклас-сниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию

Теку-щий. Фрон-таль-ная, груп-повая

52-53

Загадки

о зиме (решение учебной задачи).

С. 122–123

Загадки – малый жанр фольклора, его особенности. Некоторые принципы постро-

ения загадок. Олицетворение. Отраже-

ние в загад-ках действия определен-ных явлений природы

на окружа-

ющий мир. Сочинение загадок Иллюстрирование загадок.

Выразительно читают загадку. Привлекают жизненный опыт при анализе художествен-ного произведения. Сочиняют загадку на задуманную тему.

Рассказывают о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сочиняют загадку; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора

Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; оценивают собственную учебную деятель-ность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклас-сниками; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Творчес-кая работа.

Сочине-ние загадок Проект «Книжка загадок своими руками»

Теку-щий. Пар-ная, груп-повая

Внеклас-сное чтение.

Зима в произведе-ниях русских писателей (решение

учебной

задачи).

С. 126–129

Зима в произведениях русских писателей.

Соотнесение жизненных наблюдений

и читательских впечатлений. Развитие эстетическо-го чувства. Выставка книг о зиме

Выразительно читают понравившееся произведение. Объясняют своё отношение к нему. Находят сравнения в тексте произведения. Рассказывают о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение. Находят объяснение незнакомых слов в словаре

Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствую-щую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; выразительно читают стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям.

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; внимательно относятся к собст- венным пережива-

ниям, вызванным восприятием природы; эмоционально «проживают» текст, мотивируют свои действия; умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно оценивают правильность

выполненных действий, внесения коррективов; адекватно воспринимают оценку учителя.

П – находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, аргументируют собственную позицию.

Тематический. Индивидуаль-ная

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч)

К. Д. Ушин-ский «Мена»
(решение учебной задачи).

С. 130–134

Авторские сказки.

Константин Дмитриевич Ушинский. «Мена».

Состояние

и поведение персонажа. Позиция

автора.

Прогнозиро-вание поведения персонажа. Обоснование вывода

Определяют основную мысль произведения. Выявляют отношение автора к героям.

Объясняют поведение героев. Определяют своё отношение к персонажам, обосновывают его. Выделяют из списка слова, близкие

по смыслу.

Находят в словаре и в сносках значение незнакомых слов

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствую-щую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям

Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием своих поступков и действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия.

Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – прогнозируют содержание

произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, словаре; выделяют из списка слова, близкие по смыслу; находят в словаре и сносках значение незнакомых слов; находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи

Теку-щий. Фрон-тальная

56-57

А. С. Пуш-кин «Сказка о рыбаке и рыбке»

(решение учебной

задачи).

С. 135–148

Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ фрагментов произведе-ния с использованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведения на основе предложенного списка слов. Основная мысль произведе-ния.

Выразительно читают произведение по ролям. Определяют основную мысль произведения. Выявляют отношение

автора к героям, способы

его выражения. Определяют своё отношение к персонажам, обосновывают его. Сравнивают героев сказок, главные мысли произведений Пересказывают произведение кратко,

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, подробно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа

Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «про-живают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учеб-

ную деятельность

и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия

Р – учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная груп-повая

58-59-60

А. С. Пуш-кин «Сказка о рыбаке

и рыбке»

(решение учебной

задачи).

С. 135–148

Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка

о рыбаке

и рыбке». Пересказ фрагментов произведе-ния с исполь-

зованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведе-ния на основе предложен-ного списка слов. Иллюстрирование сказки

Пересказывают фрагменты

с использованием слов из текста, кратко и подробно. Читают по ролям. Выявляют отношение автора к героям, способы его выражения. Объясняют поведение героев. Определяют своё отношение к персонажам, обосновывают его

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают по ролям

художественное произведение; объясняют значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; выделяют слова действующих лиц, автора.

ную деятельность

и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят ответы на вопросы

К – аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Творчес-кая работа. Иллюст-рации к сказке А. С. Пуш-кина «Сказка о рыбаке

и рыбке»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

61-62-63

Братья Гримм «Храбрый портной»

(решение учебной

задачи)

Учебник, часть 2,

с. 4–13

Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Храбрый портной». Работа с текстом: выделение

в тексте нужного эпизода и его пересказ. Определение причины поступков героя и оценивание их Иллюстрирование сказки

Выделяют нужный эпизод, пересказывают фрагменты текста. Читают

по ролям, передают интонацию говорящих. Описывают внешний вид персонажа.

Делят произведение на части и озаглавливают их, составляют план сказки. Передают в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением

Воспринимают

объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; делят произведение на части.

Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков

и поступков других людей

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; находят объяснение незнакомых слов в словаре; находят нужные книги в библиотеке; ориентируются в аппарате книги.

К – ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков

Творчес-кая работа. Иллюст-рации к сказке братьев Гримм «Храб-рый портной» Творчес-кая работа.

Сочине-ние сказки о том, как сложи-лась дальней-шая жизнь портного

Теку-щий. Фрон-таль-ная, коллективная

И. П. Ток-макова «Гном»

(решение учебной

задачи).

С. 14

Ирина Петровна Токмакова. Стихотворе-ние «Гном».
Маленькие
человечки

в литера-турных произведе-ниях. Воспроиз-ведение эмоциональ-ной реакции на произве-дение в рассказе. Ритм в стихотворе-нии. Сочинение рисунка по заданной теме.

Описывают внешний вид персонажа.

Сопоставляют персонажей

разных произ-

ведений. При-

влекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Создают сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывают

о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; воспринимают на слух

художественное произведение,

определяют произведенное им впечатление; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; сочиняют сказки в устной и письменной форме, запи- сывают их полностью или частично; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению.

Выражают положительное отношение

к процессу познания: проявляют внимание, удивление,

желание больше

узнать; соотносят

жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; ориентируются

в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; умеют оценивать свое отношение к учебе; проявляют внимание к переживаниям других людей.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – сравнивают произведения

и героев; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре; ориентируются в аппарате книги.

К – ведут диалог; обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; умеют задавать вопросы, контролировать действия партнера

Творчес-кая работа. Сочине-ние рассказа «Как я встретил-ся с гномом»

Теку-щий. Фрон-таль-ная,
парная, индивидуаль-ная

65-66-67

X.-К. Ан-дерсен «Оле-
Лукойе»
(отрывок)

(решение учебной

задачи).

С. 15–16

Ханс Кристиан Андерсен. Сказка «Оле-Лукойе». Герои произведе-ния, отно-шение к ним. Творческое воображе

ние, свя-занное с впечатлениями от прочи-танного План пересказа. Иллюстрирование сказки

Выделяют нужный эпизод, пересказывают фрагменты текста. Описывают внешний вид персонажа. Привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произвеению. Объясняют значение устойчивых выражений Соотносят

литературный текст, его экранизацию, театральную постановку Составляют план пересказа сказки

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая

нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствую-щую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов, делят произведения на части, озаглавливают их

Проявляют положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; имеют представление о добре и зле, общих нравственных категориях; умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; адекватно воспринимают оценку учителя.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; соотносят литературный текст, его экранизацию, театральную постановку; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К – работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Твор-ческая работа

Иллюст-рации к сказке

X.-К. Андер-сена «Оле-Лукойе»

Теку-щий. Фрон-таль-ная,
парная, групповая

Внеклассное чтение.

X.-К. Ан-дерсен «Сказки» (решение част-

ной задачи).

С. 21

Ханс Кристиан Андерсен. Сборник сказок. Аппарат книги. Оформление. Оглавление. Художники-оформители, переводчики

Выделяют нужный эпизод, пересказывают фрагменты текста. Рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведе-нию. Находят нужные книги в библиотеке.

Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя

соответству-

ющую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о прочитанном.

Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

Р – выполняют учебные действия в устной форме; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; сравнивают произведения и героев; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; находят нужные книги в библиотеке.

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого), обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера.

Творчес-кая работа. Отчет о проде-ланной группо-вой работе над сказкой

Тематический. Групповая, индивидуаль-ная

Братья Гримм «Маленькие человечки»

(решение учебной задачи).

С. 22–25

Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Маленькие человечки».

Краткий, по-

дробный пересказ нужных эпизодов. Сюжетные линии. Опыт общения с разными видами искусства

Описывают внешний вид персонажа. Привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Рассказывают

о прочитанном, обосновывают

своё отношение к произве-дению. Передают в рисунке впечат-

ление, произ-

ведённое ли-

тературным

произведением Объясняют значение устойчивых выражений.

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствую-щую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей.

Проявляют положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; имеют представление о добре и зле, общих нравственных категориях; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; выражают свои эмоции; умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями

Р – принимают и сохраняют

учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; строят рассуждения в форме простых суждений об объекте.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, аргументируют собственную позицию; оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию

Творчес-кая работа. Иллюст-рации к сказке братьев Гримм «Маленькие чело-вечки»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

70-71-72

А. Н. Тол-стой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключе-ния Бура-тино» (решение учебной задачи).

С. 26–31

Алексей

Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключе-ния Бура-тино».

Выражение состояния персонажей при чтении по ролям, определение границ их реплик. Оценивание поведения героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу. Описание внешности героев. Составление рассказа

по иллюст-

рации

Выделяют нужный эпизод, пересказывают фрагменты текста. Читают

по ролям, пе-

редают интонацию говорящих.

Описывают внешний вид персонажа. Объясняют значение устойчивых выражений. Выясняют значение слов в толковом

словаре. Привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Передают в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением

Читают вслух осмысленно,

передавая нужную интонацию; воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение, используя соответствую-щую лексику; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы. придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют слова действующих лиц, автора. пересказывают произведение кратко.

Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – формулируют учебную задачу под руководством учителя; выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – самостоятельно находят зна-чения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике; сравнивают произведения и героев; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

Творчес-кая работа. Составление рассказа

по иллю-

страции Иллюст-рации к сказке

А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приклю-чения Бурати-но»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, групповая, ин-дивидуальная

Внеклассное чтение.

А. Н. Тол-стой «Золотой ключик, или Приключе-ния Бура-тино»

(решение частной задачи).

С. 31

Алексей Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключе-ния Бура-тино». Пересказ сюжета сказки. Характерис-тика главного героя. Оценивание иллюстраций к произве-дению

Рассказывают

о прочитанном, обосновывают своё отношение к произве-дению. Оценивают своё отношение к учёбе. Соотносят литературный текст, его экранизацию, театральную постанов-

ку. Находят нужные книги

в библиотеке

Пересказывают произведение кратко, выбо-рочно, используя соответствую-щую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

П – сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; находят нужные книги в библиотеке.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклас-сниками, участвуя в групповой деятельности, обсуждают героев литературных произведений

Тематический. Индивидуаль-ная

Картинная галерея.

А. Муха «Плакат»

(решение учебной задачи, решение частной задачи).

С. 64–65

Картинная галерея. Аль-фонс Муха.

Репродукция картины «Плакат». Композиция картины. Эмоциональ-но-смысло-вая связь её элементов

Создают рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Высказывают свою позицию в диалоге, аргу-ментируют её

Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произве-дением, опре-деляют отноше-ние автора к персонажам, составляют устный рассказ

Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, эстети- ческое чувство; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – умеют строить рассуждения

форме связи простых суждений об объекте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

К – сотрудничают с одноклассниками, обсуждают произведение: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию

Творчес-кая работа.

Сочине-ние сказки или рассказа

о девочке или птице

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

75-76-77

С. Хопп. Главы

из книги «Волшеб-ный мелок»

(решение учебной

задачи).

С. 32–37

Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Работа с текстом произведе-ния. Выражение впечатлений,

полученных при чтении художественного произ-ведения. Фик сация результатов творческой деятельности в письмен-ной речи Иллюстрирование сказки Сочинение продолжения сказки

Выделяют нужный эпизод, пересказывают фрагменты текста. Создают продолжение сказки. Обосновывают своё отношение к произ-ведению. Передают в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением. Выясняют значение слов в толковом словаре Передают в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением Находят нужные книги в библиотеке

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение, используя соответствую-щую лексику; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют значение отдельных слов, фразеологизмов.

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей

с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

К – сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, выраба- тывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Творчес-кая работа. Сочине-ние продолжения сказки Творчес-кая работа. Иллюст-рирование сказки С. Хопп «Волшебный мелок»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная

Внеклас-сное чтение.

С. Хопп. Главы

из книги «Волшеб-ный мелок» (решение частной задачи).

С. 32–37

«Сказочные повести скандинав-ских писателей». Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Художник-оформитель, автор перевода на русский язык. Работа с текстом произведе-ния.

Пересказывают фрагменты текста. Привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Рассказывают

о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению. Находят нужные книги

в библиотеке

Пересказывают произведение кратко, выборочно; объясняют название произведения, связь его с содержанием; придумывают иллюстрации

к прочитанному произведению; создают по ним рассказ; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено

Проявляют понимание и уважение

к ценностям культур других народов; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

П – сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; находят нужные книги в библиотеке; ориентируются в аппарате книги.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклас-сниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого), обсуждают героев литературных произведений

Тематический. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

79-80-81

Н. Н. Носов Главы

из книги «Приключения Незнайки и его

друзей»

(решение учебной

задачи).

С. 38–44

Николай Николаевич Носов. «Приключе-ния Незнайки и его друзей». Работа с текстом: вычленение реплик персонажей. Интонирова-ние реплик при чтении по ролям. Рифмы в стихотворе-нии

Выделяют нужный эпизод. Читают по ролям, передают интонацию говорящих. Описывают внешний вид персонажа. Сопоставляют персонажей разных произведений

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения.

Выражают положительное отношение

к процессу познания:

овладевают необходимым уровнем читательской компетентности, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

Теку-щий. Фрон-таль-ная, групповая

Внеклассное чтение.

Н. Н. Носов «Приключе-

ния Незнайки и его друзей»

(решение частной задачи).

С. 44

Внеклассное чтение. Николай Николаевич Носов.

«Приключе-ния Незнайки и его друзей». Выставка книг. Художник-оформитель. Герои произведе-ния. Иллюстрирование книги. Действия литературно-го героя. Личное отношение к литературному герою

Привлекают
читательский опыт для оценки персонажей.

Рассказывают

о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению. Передают в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением

Пересказывают произведение кратко, выборочно; объясняют

название произведения, связь его с содержанием; придумывают иллюстрации

к прочитанному произведению; создают по ним рассказ; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес к урокам литературного чтения

Р – учатся работать по предложенному плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности
(под руководством взрослого)

Творчес-кая работа. Книжка-самодел-ка

Тематический. Груп-

повая, индивидуаль-ная

83-84

Б. В. Захо-дер «Про пана Трулялин-ского»

(решение учебной

задачи).

С. 45–47

Борис Владимиро-вич Заходер. Стихотворение «Про пана Трулялинского». Жанр произведе- ния. Смысл слова. Характерис-тика внутреннего состояния персонажей. Музыка стиха: ритм, рифма, звукопись

Определяют жанр произведения и характеризуют его особенности. Определяют стихотворный размер. Рисуют иллюстрацию к прочитанному. Выявляют переживания, выраженные в произведении Объясняют значение устойчивых выражений

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, пе- редавая нужную интонацию; составляют несложные монологические высказывания объясняют действия персонажей; выразительно читают и декламируют стихотворение; выделяют рифмы в тексте стихотворения

Оценивают поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в обсуждении героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию, сопоставляют полученные ответы

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная

85-86

Дж. Родари «Волшеб-ный барабан» (решение учебной задачи).

С. 48–55

Джанни Родари. Сказка «Волшебный барабан». Жанр произведе-ния, его особенности. Многознач-

ность слова, его смысл

в контексте. Собственное отношение

к прочитан-ному Продолже-ние предло-женного сюжета

Выделяют нужный эпизод, пересказывают фрагменты текста. Читают

по ролям, передают интонацию говорящих.

Описывают внешний вид персонажа. Выясняют значение слов в толковом словаре Продолжают сказку

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают по ролям художественное произведение; объясняют значение отдельных слов; определяют

Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления

о добре и зле, общих нравственных категориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают

свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Творче-ская работа. Иллюст-рирова-ние сказки Дж. Родари «Волшеб-ный барабан» Сочине-ние своего оконча-ния сказки

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная инди- виду-альная

С. А. Седов «Два медведя» (решение учебной

задачи).

С. 56–58

С. А. Седов. Сказка «Два медведя». Жанр произведе-ния, его особенности. Внутреннее состояние персонажей, их поступки. Работа с текстом: составление плана произведе-ния

Описывают внешний вид персонажа. Делят произведение на части и озаглавливают их, составляют план произведения. Выясняют значение слов в толковом словаре

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют значение отдельных слов; определяют отношение автора к персонажам.

Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной

задачей.

П – устанавливают причинно-следственные связи.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная

88-89

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» (решение учебной задачи).

С. 59–63

Овсей Овсе-

евич Дриз. Сказка «Очень Высокий Человек». Жанр произведе-ния, его особенности. Поступки

героя, его внутреннее состояние. Многознач-ность слова, его смысл

в контексте. Сочинение сказок определён-ной эмоци-ональной окрашен-ности Актуализа-ция прошлого читатель-ского опыта

Выделяют нужный эпизод, пересказывают фрагменты текста. Описывают внешний вид персонажа. Привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Обосновывают своё отношение к произведению

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы

в тексте стихотворения; определяют особенности жанра произведения, объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов.

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

К – высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра;

обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная индивидуаль-ная

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)

Л. А. Мей «Баю-ба-

юшки...»

(решение учебной задачи).

С. 72–75

Лев Александро-вич Мей. «Баю-баюшки...». Особенности колыбельной как поэти-

ческого жанра. Эмоцио-нальное впечатление

от прочи-танного. Самостоя-тельная работа

с книгой

Выразительно читают текст, делая нужные паузы. Выявляют общие черты жанра. Привлекают опыт

собственных переживаний в процессе анализа произведения. Ориентируются в аппарате

книги

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух

осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особенности жанра произведения.

Проявляют интерес к культуре своего народа; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удив-

ление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения

Р – выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К – ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков

Творчес-кая работа. Книжка-самодел-ка «Колы-бельные песни»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-

ная, групповая

А. Н. Май-ков «Спи, дитя моё, усни...»

И. П. Ток-макова «Как на горке снег, снег...»

(решение учебной

задачи).

С. 72–75

Аполлон Николаевич Майков, Ирина Петровна Токмакова. Особенности колыбельной как поэтического жанра. Собственное эмоциональ-ное впечат-ление от прочитан-ного.

Выявляют общие черты жанра. Привлекают опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Подбирают рифмы. Выразительно читают понравившееся произведение, обосновывают своё отношение к нему

Объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; выделяют рифмы в тексте стихотворения; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию.

Эмоционально воспринимают текст произведения; проявляют интерес к культуре своего народа; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

П – выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; пользуются толковым словарём; ориентируются в аппарате книги.

К – используют речь для регуляции своего действия; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

О. О. Дриз «Нашуме-лись...»

(решение учебной

задачи).

С. 72–75

Овсей Овсеевич Дриз. Стихотворе-ние «Нашуме-лись...». Особенности колыбельной как поэтического жанра. Собственное эмоциональ-ное впечат-ление от прочитан-ного.

Самостоя-тельная работа с книгой

Выразительно читают текст, делая нужные паузы. Выявляют общие черты жанра. Подбирают рифмы. Обосновывают

своё отношение к произведеию.

Пользуются толковым словарём

Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов.

Осуществляют знакомство с культурным наследием страны; воспринимают литературное произведение как особый вид искусства; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью.

П – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; объединяют слова, близкие

по смыслу, в группы; пользуются толковым словарём.

К – адекватно используют речевые навыки для решения различных коммуникативных задач; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

А. Л. Барто «Колыбель-ная»

(решение

учебной

задачи).

С. 75–76

Агния Львовна Барто. Стихотворе-ние «Ко-

лыбельная». Внутреннее состояние персонажа. Смысл названия произведе-ния. Жанр колыбельной песни

Выразительно читают текст, делая нужные паузы. Выявля

ют общие черты жанра. Объясняют смысл названия произведения. Определяют своё отношение к прочитан-ному, аргумен-тируют его. Читают по ролям, передавая состояние героев

Выразительно читают стихотворение перед группой учащихся;

объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов.

Выражают положительное отношение

к процессу познания: проявляют внима-

ние, удивление, желание больше узнать; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей; овладевают необходимым уровнем читательской компетентности

Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; ориентируются в аппарате книги.

К – договариваются и приходят

к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Теку-щий. Фрон-таль-

ная, индивидуаль-ная, парная

94-95-96

Н. Н. Носов «Фантазёры» (решение учебной задачи).

С. 77–80

Николай Николаевич Носов. Рассказ «Фантазё-ры». Работа с текстом

произведе-ния. Словарь, определяю-щий нравствен-ную характеристику человека. Читатель-ский опыт. Воображе-ние, помещение себя в вымышлен-ную ситуацию

Выразительно читают текст, делая нужные паузы. Определяют отличие сказки от рассказа.

Объясняют смысл названия произведения. Определяют своё отношение к прочитан-ному, аргументируют его. Сравнивают героев. Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Пересказывают фрагменты текста Придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике

Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение

кратко, выборочно, используя соот-

ветствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Ориентируются

в нравственном содержании собственных поступков

и поступков других людей; оценивают

конкретные поступки как хорошие или

плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность

выполненных действий, внесения коррективов.

П – ориентируются на разнообразие способов решения задач; владеют основами смыслового чтения художественного текста; выделяют существенную информацию из текстов разных видов; объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; пользуются толковым словарём.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в сотрудничестве; формулируют свою точку зрения

Проект.

Детские

писатели Творчес-кая работа.

Сочине-

ние рассказа

по жизнен-ным и читатель-ским впечатлениям

Теку-щий. Фрон-таль-ная,
парная Кол-

лек-

тивная, индивидуаль-ная

С. Я. Мар-шак «Чего боялся Петя?»
(решение учебной задачи).

С. 84–85

Самуил Яковлевич Маршак. Стихотворе-ние «Чего боялся Петя?». Переживания героя, их оценка, причины. Сопоставле-ние героев разных произведе-ний. Ритм лирического произведе-ния

Выразительно читают текст, делая нужные паузы. Объясняют смысл названия произведения. Сравнивают героев. Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Оценивают свои переживания по поводу собственных поступков

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия

персонажей; сравнивают героев разных произведений; определяют ритм стихотворения .

Выражают положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления

о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других

людей

Р – принимают и сохраняют

учебную задачу; удерживают

цель деятельности до получения ее результата; самостоятельно

оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; осуществляют сравнение; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – выбирают вид пересказа

в соответствии с поставленной целью; ведут диалог: выслушива-

ют мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности

Теку-щий. Фрон-таль-ная, групповая

А. Л. Барто «Олень»

(решение учебной

задачи).

С. 86

Агния Львовна Барто. Стихотворе-ние «Олень». Выразитель-ное чтение лирического произведе-ния. Ритм, рифма стихотворе-ния. Самостоя-тельная работа с книгой

Выразительно читают текст, делая нужные паузы. Объясняют смысл названия произведения. Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания; подбирают рифмы; в процессе размышления над произведени-

ем привлекают опыт собственных переживаний.

Проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелатель-ность, доверие, вни-

мательность, помощь и др.

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; оценивают результаты деятельности своей, чужой.

П – овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; пользуются толковым словарём; находят книгу в библиотеке; ориентируются в аппарате книги; сопоставляют иллюстрации разных художников

к произведениям одного автора.

К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

О. Ф. Кургузов «Надоело летать»
(решение учебной

задачи).

С. 87–89

Олег Флавь-

евич Кургузов. Рассказ

«Надоело летать».

Причины совершён-ных героями поступков. Внутреннее состояние героев, эмоциональ-ные оттенки слова, его иносказательный смысл. Собственное отношение к прочитан-ному

Выразительно читают текст, делая нужные паузы. Объясняют смысл названия произведения. Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним

Придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фраг-

менты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы.

Различают основные нравственно-этические понятия; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Творчес-кая работа. Придумывание игры для детей и взрослых

Теку-щий. Фрон-таль-ная,
парная

100

Ю. М. Вла-димиров «Чудаки»

(решение учебной

задачи).

С. 90–91

Юрий Дмитриевич Владимиров. Стихотворе-ние «Чудаки». Чтение лирического произведе-ния. Позиция автора. Название произведе-ния, смысловые оттенки слова. Рифма. Мотивы поведения героев. Работа с толковым словарем. История

о ребятах-чудаках

Объясняют смысл названия произведения. Определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его. Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Сочиняют рассказы, записывают их полностью или частично

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; сочиняют рассказы.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; сопереживают.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; пользуются толковым словарём; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

К – ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в сотрудничестве; формулируют свою точку зрения

Творчес-кая работа.

История

о ребят-ах-чуда-ках

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

101

Л. Н. Тол-стой «Косточка» (решение учебной задачи).

С. 92–93

Лев Николаевич Толстой. Рассказ

«Косточка». Внутреннее состояние персонажа и способы его выражения.

Сопоставле-ние близких по смыслу слов, определение их значения в тексте художественного произведе-ния. Воспроизве-дение ситуации от лица разных персонажей. План рассказа

Выразительно читают текст, делая нужные паузы. Определяют отличие сказки от рассказа. Объясняют смысл названия произведения.

Определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его. Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответству-ющую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют дей-ствия персона-жей; делят про-изведение на части, озаглав-ливают их; пересказывают произведение от лица персонажа с помощью учителя.

Выражают положительное отношение

к процессу познания: проявляют внимание, удивление,

желание больше

узнать; оценивают поступки людей,

жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм

и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоци-онально «прожи-вают» текст, выражают свои эмоции; сопере-живают, внима-тельно относятся к переживаниям других людей; выражают поло-жительное отно-шение и интерес к урокам литера-турного чтения

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – структурируют учебный материал; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; пользуются толковым словарём; сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

102

А. П. Гай-дар «Совесть»

(решение учебной

задачи).

С. 94–95

Аркадий Петрович Гайдар. Рассказ «Совесть». Состояние персонажа, его действия. Выражение своего отношения к действиям персонажа. Привлечение читательско-го опыта. План рассказа

Определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его. Выделяют

в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, от ношение автора к ним

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, пересказывают произведение кратко, выборочно, объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; делят произведение на части.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

Р – принимают и сохраняют

учебную задачу; удерживают

цель деятельности до получения ее результата; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

К – ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в сотрудничестве; обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Теку-щий. Фрон-таль-ная,
парная

103-104-105

В. Ю. Дра-гунский «Друг детства» (решение учебной задачи).

С. 96–101

Виктор Юзефович Драгунский. Рассказ «Друг детства». Жанр произведе-ния. Личность рассказчика. Словарь, определяю-щий чувства человека. Выразитель-ное чтение прозаическо-го текста. Сочинение рассказа

по жизнен-ным впечат-лениям.

Объясняют смысл названия произведения. Определяют своё отношение к прочитан-ному. Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним Соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа

Воспринимают на слух худо-

жественное

произведение,

определяют произведенное им впечатление;

выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос,

соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других

людей

Р – адекватно воспринимают оценку учителя; удерживают цель деятельности до получения ее результата; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – используют знаково-симво-лические средства для решения учебной задачи; пользуются толковым словарём; осознанно

и произвольно строят речевое

высказывание в устной форме.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Творчес-кая работа.

Сочине-ние рассказа

по жизнен-ным впечатлениям

Теку-щий. Фрон-тальная индивидуаль-ная

106

Внеклассное чтение.

Поэты о детях (реше-

ние частной задачи)

Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковс-

кий, А. Барто, С. Михалков). Рассказ о книге по плану. Жанр произведе-ния. Работа с книгой. Выразитель-ное чтение произведе-ния.

Иллюст-рирование обложки книги

Придумывают подписи к иллюстрациям. Выразительно ,

читают понравившееся произведение обосновывают своё отношение к выбранному произведению. Находят книгу

в библиотеке. Ориентируются в аппарате

книги

Овладевают необходимым уровнем читательской компетент-

ности, приемами понимания прочитанного произведения; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей.

Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; испытывают потребность в систематическом

чтении как сред-

стве познания мира

и самого себя; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – находят книгу в библиотеке; ориентируются в аппарате книги; сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

К – составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента

Творчес-кая работа. Создание обложки к понра-

вившейся книге

Тематический. Инди-

Виду-альная

107-

108

В. А. Осеева «Волшебное слово»

(решение учебной

задачи)

С. 102–106

Валентина Александровна Осеева. Рассказ «Волшебное слово». Жанр литератур-ного произ-ведения.

Передача при чтении собственного отношения к произведе-нию.

Авторская позиция. Сопоставле-ние героев различных произведе-ний. Пересказ текста от лица героя Внутреннее состояние героя. План рассказа

Выявляют общие черты жанра. Выразительно читают текст, делая
нужные паузы. Объясняют смысл назва-

ния произведения. Читают по ролям, передавая состояние героев. Характеризуют состояние героев,

определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, пе-

редавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, объясняют действия персонажей; сравнивают героев разных произведений; определяют отношение автора к пер-сонажам, делят

произведение на части, оза-главливают их; пересказывают произведение кратко; объяс-няют действия персонажей.

Выражают положительное отношение

к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают конкретные поступ-

ки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; адекватно воспринимают оценку учителя.

П – овладевают основами смыслового чтения художественного текста; объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; находят значения слов в толковом словаре; устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К – обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

109-110

Л. Н. Тол-стой «Птичка» (решение учебной задачи).

С. 107–109

Лев Николаевич Толстой. Рассказ «Птичка».
Работа с текстом произведе-ния. Авторская позиция. Внутренняя жизнь персонажа. Соотнесение слова и действия персонажа Иллюстрирование произведе-ния

Выразительно читают текст, делая нужные паузы. Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Характеризуют состояние героев, определяют причины совер- шаемых ими поступков, отношение автора к ним

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; делят произведение на части, озаглав-ливают их; пересказывают произведение кратко; объяс-няют действия персонажей.

Выражают положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения; проявляют внимание, удивление,
желание больше

узнать; оценивают свои эмоцио-нальные реакции, поступки и дей-ствия других людей с точки зрения представления о добре и зле.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; пользуются толковым словарём.

К – обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Творчес-кая работа. Иллюст-рирова-ние рассказа Л. Н. Толстого «Птичка»

Теку-щий. Фрон-таль-ная,
парная Коллективная, индивидуаль-ная

111

Л. Панте-леев «Трус»

(решение учебной

задачи).

С. 110–111

Л. Пантелеев (Алексей Иванович Еремеев). Рассказ «Трус».

Поведение

и внутреннее состояние литературн-ых персонажей. Ориентирование в тексте. Смысл названия произведе-ния. Привлечение жизненного и читательско-го опыта для оценки поведения героев.

Пересказ

по плану

Объясняют смысл названия произведения. Выделяют

в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекают опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено.

Мотивируют свои действия; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых

норм и ценностей; осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения.

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной
целью; выполняют учебные

действия в устной и письменной форме; самостоятельно оцени-

вают правильность выполнен-

ных действий, внесения коррективов.

П – овладевают основами смыслового чтения художественного текста; овладевают техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; высказывают предположения.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте необходимую информацию; владеют диалогической формой речи; выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков

Теку-щий. Фрон-таль-ная, инди-

виду-альная

112

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

(решение учебной

задачи).

С. 112–115

Николай Николаевич Носов. Рассказ «Живая шляпа». Эмоциональная окрашен-ность произ-ведения. Внутреннее состояние ге-роев. Чтение по ролям.

Пересказ произведе-ния от лица одного из персонажей

Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков. Подбирают подписи к иллюстрациям. Соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа

Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают текст кратко,

от лица персонажа; соотносят пословицы с главной мыслью рассказа

Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; самостоятельность, инициативу, ответственность, причины

неудач; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р – принимают и сохраняют

учебную задачу; выполняют

учебные действия в устной

и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; осуществляют анализ пословиц.

К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная

113-

114

А. Л. Барто «Снегирь»

(решение учебной

задачи).

С. 116–119

Агния Львовна Барто. Стихотворе-ние «Сне-

гирь». Жанр произведе-ния. Внутреннее состояние персонажа и способы его выражения. Определение собственного отношения к герою, прогнозиро-вание его поступков. Рифма

Определяют жанр произведения. Подбирают рифмы. Выра-

зительно читают произведение, обосновывают своё отношение к нему. Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора

к ним

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выч-

леняют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения.

Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепри-

нятых норм и ценностей; выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной

форме; различают способ и результат действия.

П – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

Теку-щий. Фрон-таль-

ная, индивидуаль-ная

115-116

B. К. Желе-зников «Рыцарь»

(решение частной задачи).

С. 120–123

Владимир Карпович Железников. Рассказ «Рыцарь». Работа с текстом произведе-ния. Внутреннее состояние героя, его поступки Иллюстрирование рассказа

Объясняют смысл названия произведения. Определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его. Читают по ролям, передавая состояние героев. Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос

Воспринимают на слух худо-

жественное

произведение, определяют произведенное им впечатление;

выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; читают по ро- лям художест-венное произведение, рассказывают прочитанную сказку от лица персонажа.

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; выражают внимание, удивление, желание больше

узнать; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

П – овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Творчес-кая работа.

Иллюст-рирова-ние рассказа B. К. Же-лезнико-ва «Ры-царь»

Теку-щий. Фрон-тальная

парная

117

Внеклас-сное чтение.

Рассказы

о детях

(решение

частной задачи)

Расширение круга чтения (Н. Носов,

В. Драгун-ский, В. Железников). Жанр произведе-ния. Работа с книгой: най-ти название, автора, фа-милию ху-дожника, нужное произведе-ние по оглав-лению. Рассказ о произведе-нии

Определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его. Находят

книгу в библиотеке. Ориентируются в аппарате книги.

Сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора

Пересказывают произведение; объясняют смысл названия произведения,

связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний,

жизненных впечатлений;

Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; испы-

тывают потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.

П – осуществляют поиск необходимой литературы; используют иллюстрации для решения учебной задачи.

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; используют речь для регуляции своего действия

Тематический. Индивидуаль-ная

118-119

А. Г. Алек-син «Первый день»

(решение учебной

задачи).

С. 124–126

Анатолий Георгиевич Алексин (Гоберман). Рассказ «Первый день». Пересказ фрагментов текста. Внутреннее состояние персонажей,

их поступки. Соотнесение пословиц с содержанием произведе-ния. План рассказа. Иллюстрирование рассказа

Объясняют смысл названия произведения. Определяют своё отношение к прочитан-ному, аргумен-тируют его. Выделяют в тексте фрагменты,

необходимые для ответа

на вопрос.

Пересказывают текст. Характеризуют состояние героев. Соотносят пословицы с главной мыслью рассказа

Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают их (под руководством учителя); пересказывают текст по плану.

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; выражают внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

К – составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую; обсуждают героев литературных произведений; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков

Творчес-кая работа.

Иллюст-рирова-ние рассказа А. Г. Алексина «Первый день» Творчес-кая работа. «Мой первый день

в школе»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная индивидуаль-ная

120

С. Я. Мар-шак «Друзья-товарищи» (решение учебной задачи).

С. 127

Самуил Яковлевич Маршак. Стихотворе-ние «Друзья-товарищи». Жанр произведе-ния. Рифма, ритм, стихотвор-ный размер. Эмоциональное состо-яние персо-нажей. Смысл названия произведе-ния.

Выявляют общие черты жанра. Определяют своё отношение к прочитан-ному, аргументируют его. Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи

Воспринимают на слух худо-

жественное

произведение,

определяют произведенное им впечатление;

выразительно

читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют

действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам; выделяют рифмы в тексте стихотворения.

Воспринимают литературное произведение как особый вид искусства; полноценно воспринимают художественную литературу; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; овладевают основами смыслового чтения художественного текста; техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения.

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; используют речь для регуляции своего действия; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента

Творчес-кая работа. Мини-сочине-ние «Мой друг»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

121

Картинная галерея.

В. И. Су-риков «Портрет дочери художника»

(решение учебной задачи).

С. 128–129

Картинная галерея. Василий Иванович Суриков. Репродукция картины «Портрет дочери художника». Композиции и детали картины, позволяю-щие понять состояние и настроение изображённого человека

Объясняют смысл названия произведения. Определяют своё отношение к произведению искусства.

Рассказывают

о человеке, изображённом на картине,

по предло-женному плану

Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, проявляют эстетическое чувство; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью.

П – умеют строить рассуждения

в форме связи простых суждений об объекте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

Исследо-ватель-ская работа. Творчество В. И. Сурикова

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч)

122

«Идёт матушка-весна...»
(русская народная песня) (решение учебной задачи).

С. 136

Особенности жанра произведе-ний фольк-лора. Отражение весеннего настроения

в произве-дениях русского народного творчества. Народные обряды. Переживания при воспри-ятии худо-жественного произведе-ния

Выразительно читают лири-

ческие и эпические произведения.

Рассказывают

о впечатлениях, полученных при восприя-

тии природы,

произведений разных видов искусства.

Создают сочинения по своим наблюдениям

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выразительно читают стихотворение перед группой; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора

Проявляют интерес к культуре и истории своего народа; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – принимают участие в конкурсе исполнителей песни; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; презентуют подготовленную информацию

в наглядном и вербальном виде.

К – оформляют диалогическое высказывание в соответствии

с требованиями речевого этикета; объясняют собственную позицию

Проект. Русские народные песни. Творчес-кая работа. Сочине-ние мелодии

к русской народной песне

Теку-щий. Кол-

лективная, индивидуаль-ная

123

Народная закличка «Призыв весны»

(решение учебной

задачи).

С. 136–137

Народная закличка. Особенности жанра произведе-ний фольк-лора. Традиции

русского народа, отобра-

женные в произведе-ниях народ-ного фольк-лора о весне. Народные обряды. Опыт обще-ния с приро-дой. Конкурс на лучшего исполнителя народной песни.

Выразительно читают лирические и эпические произведения. Сопоставляют описание природы в разных

произведениях. Выделяют

фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Участвуют в конкурсе на лучшего исполнителя народной песни

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух

осмысленно, передавая нужную интонацию; выразительно читают стихотворение перед группой; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; в процессе размышления над произведением .

Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; проявляют интерес к культуре

и истории своего народа; анализируют

и характеризуют эмоциональные со-

стояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – принимают участие в конкурсе чтецов; вносят необходимые коррективы в действие на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию,

ключевым словам; проводят

анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию; используют речь для регуляции своего действия

Творчес-кая работа. Конкурс на лучшего исполни-теля народной песни

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

124

«Сад» (русская народная песня)

(решение учебной

задачи).

С. 137, 156

Особенности жанра произведе-ний фольклора. Традиции русского

народа, отображен-ные в произ-ведениях народного фольклора о весне. Народные обряды. Опыт общения с природой. Переживания при восприятии художест-венного произведе-ния.

Определяют особенности жанра. Выразительно читают лирические

и эпические произведения. Выделяют фраг-менты произведения, нужные для ответа

на вопрос. Работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию

Выразительно читают стихотворение перед группой, осмысленно передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение; определяют про-

изведенное им впечатление; особенности жанра произведений фольклора; в процессе размышления над произве-дением

проявляют интерес

к культуре и истории своего народа; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; адекватно воспринимают оценку учителя; принимают участие в конкурсе чтецов.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; осознанно

и произвольно строят речевые

высказывания в устной форме; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

К – учитывают разные мнения

и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Творчес-кая работа. Иллюст-рирова-ние народной песни

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная, групповая

125

А. Н. Пле-щеев «Птичка» (решение учебной задачи).

С. 138

Алексей Николаевич Плещеев. Стихотворение «Птичка». Сопоставле-ние описания отдельных явлений природы в разных стихотворе-ниях. Переживания автора. Культура чтения лирического

произведе-ния.

Объясняют смысл названия произведения. Выразительно читают лирические произведения. Выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе

Выразительно читают стихотворение перед группой; воспринимают на слух художест-венное произ-ведение, опре-деляют произве-денное им впе-чатление; выра-зительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произ-ведения; выде-ляют рифмы в тексте стихотворения.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше

узнать; вниматель-

но относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции

П – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К – учитывают разные мнения

и стремятся к координации раз- личных позиций; работают в паре: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию; контролируют действия партнера

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная

126

А. Н. Пле-щеев «Весна» (отрывок) (решение учебной задачи).

С. 139

Алексей Николаевич Плещеев. Стихотворе-ние «Весна». Сопоставле-ние описания отдельных явлений природы

в разных стихотворе-ниях. Переживания автора. Культура чтения лирического произведе-ния. Поэтический ритм

Выразительно читают лирические и произведения. Выбирают форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирают книги выбранной тематики; участвуют в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимают участие в инсценировке литературных произведений

Овладевают

необходимым уровнем читательской компетентности, приемами понимания прочитанного

и прослушанного произведения; воспринимают

на слух худо-

жественное

произведение,

определяют произведенное им впечатление;

выразительно

читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; испытывают потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций; выбирают форму участия в проектной деятельности; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

П – находят объяснение незнакомых слов в словаре; сравнивают произведения; подбирают книги на заданную тему; анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К – работают в паре: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи

Опережа-

ющее задание. Проект. «Люби-мые писатели, произве-дения и герои»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, парная

127

Картинная галерея.

И. И. Леви-тан «Март»

(решение учебной

задачи).

С. 154–155

Исаак Ильич Левитан.

Репродукция картины «Март».

Настроение художника. Изобрази-тельные средства, используе-мые художником. Иллюстрированный рассказ «Красивая летняя лужайка»

Рассказывают

о впечатлениях, полученных при восприятии произведения искусства. Создают сочинения по своим наблюдениям. Объясняют смысл названия произведения

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью.

П – умеют строить рассуждения

в форме связи простых суждений об объекте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – сотрудничают с одноклассниками, обсуждают произведение: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию

Творчес-кая работа.

Иллюст-рирован-ный рассказ «Краси-вая летняя лужайка»

Теку-щий. Фрон-таль-ная, индивидуаль-ная

128

В. В. Вере-саев «Перелётные птицы» (решение учебной задачи).

С. 140–141

Викентий Викентьевич Вересаев. Рассказ «Перелётные

птицы». Особенности жанра произведе-ния. Работа с текстом произведе-ния. Эмоциональная окрашен-ность произведе-ния

Определяют жанр произведения. Выделяют фрагменты произведения,

нужные для ответа на вопрос. Работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; проявляют в конкретных ситуациях доброжелатель-ность, доверие

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной

форме.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К – работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию

Теку-щий. Фрон-таль-ная,

групповая

129

А. С. Пуш-кин «Только что на проталинах весенних...»

(решение учебной

задачи).

С. 142

Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворе-ние «Только что на проталинах весенних...». Работа с текстом: выбор, чтение и пересказ нужных фрагментов текста. Привлечение собственных наблюдений за отношением человека к природе. Сочинения по своим наблюдени-ям

Выразительно читают лирические и произведения. Рассказывают о впечатлениях, полученных при восприятии природы. Выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа

на вопрос. Соз- дают сочинения по своим наблюдениям. Рассказывают

о собственных

наблюдениях

за отношением человека к природе

Выразительно читают стихотворение перед группой, осмысленно передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; особенности жанра произведения; в процессе размышления над произведением привлекают

опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Р – планируют свои действия

П – умеют строить рассуждения

в форме связи простых суждений об объекте; осознанно и произ- вольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; подбирают книги на заданную тему.

К – адекватно используют речевые средства для решения

различных коммуникативных задач; строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи

Творчес-кая работа.

Сочине-ния

по своим наблюде-

ниям

Теку-щий. Индивидуаль-ная

130

А. Н. Тол-стой «Весна» (решение учебной задачи).

С. 143–144

Алексей Николаевич Толстой. Рассказ «Весна». Работа с текстом: выбор, чтение и пересказ нужных фрагментов текста. Рассказ

о собст-венных жизненных впечатле-ниях

Выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Пересказывают текст

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний.

к культуре и истории своего народа

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

К – работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию; умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Теку-щий. Групповая

131

Саша Чёрный «Зелёные стихи»

(решение учебной

задачи).

С. 144–145

Саша Чёрный. Стихотворе-ние «Зелёные стихи».

Работа с лирическим

произведением: передача пережива-ний, выраженных в нём. Выделение фрагментов текста для ответа на во-просы.

Воспринимают на слух произведение. Выразительно читают лирические и произведения. Выделяют

фрагменты про-изведения, нуж-ные для ответа на вопрос. Обозначают ритм стихотворения путем прохлопывания. Объясняют значение слов

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций; выбирают форму участия

в проектной деятельности; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

П – осуществляют сравнение сюжетов произведений; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

К – учитывают разные мнения

и стремятся к координации различных позиций в сотрудни-

честве.

Теку-щий. Фрон-тальная

132-133

Л. Милева «Синяя сказка» (решение учебной

задачи). С. 146–148

Леда Милева «Синяя сказка». Особенности жанра. Рассказ об отдельных персонажах, их оценка. Смысл названия произведе-ния. Сочинение сказки

по аналогии с прочитан-ным Иллюстрирование сказки

Выявляют общие черты жанра. Читают по ролям. Определяют своё отношение к прочитан-ному, аргументируют его. Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос Оценивают героев

Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; ставят вопросы к тексту; сочиняют сказки

Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – принимают учебную задачу; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – задают вопросы по тексту произведения; сотрудничают

с одноклассниками; адекватно используют речевые средства

для решения различных коммуникативных задач

Творчес-кая работа. Сочине-ние сказки по аналогии

с прочитанным Иллюст-рирование сказки

Теку-щий. Индивидуаль-ная Парная

134-135

О. Ф. Кур-гузов «Мы пишем рассказ» (решение частной задачи).С. 149–151

Олег Флавь-евич Кургузов. «Мы пишем рассказ». Жанр произведе-ния. Работа с текстом:

нахождение нужных фрагментов текста, пересказ их кратко и близко к тексту. Сочинение рассказа по предложенному плану. План рассказа.

Выявляют общие черты жанра. Читают

по ролям. Определяют своё отношение к прочитан-ному, аргу-ментируют его. Выделяют

в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Сочиняют рассказ по плану Составляют

план рассказа

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение по плану, используя соответствующую лексику; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; читают по ролям художественное произведение; сочиняют сказки; придумывают иллюстрации

Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; оценивают собственную учебную деятель-

ность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания

Р – участвуют в коллективной подготовке игры; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – устанавливают причинно-следственные связи; находят черты сходства и различия.

К – понимают возможность разных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; работают в паре

Теку-щий. Пар-ная, фрон-тальная индивидуаль-ная

136

Б. В. Захо-дер «Что красивей

всего?»

Проект «Любимые писатели, произведения и герои» (решение частной задачи).

С. 152–153

Борис Владимиро-вич Заходер. Стихотворе-ние «Что красивей всего?». Особенности жанра произведе-ния. Чтение лирического произведе-ния. Ритм и рифма. Эмоциональное состоя-ние персона-жа. Рассказ

об эстети-ческих впечатле-ниях, полученных при воспри-ятии приро-ды, различ-ных произве-дений искус-ства. Проект «Любимые писатели, произведе-ния и герои»

Выразительно читают лирическое произведение. Определяют жанр произведения. Выбирают фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Обозначают ритм стихотворения путем прохлопывания. Находят рифмы. Представляют проект

Воспринимают

на слух худо-

жественное

произведение,

определяют произведенное им впечатление; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

Выражают положительное отношение

к урокам литератур-

ного чтения, к про-

цессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным произведениями художественной литературы; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции

Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;

выполняют учебные действия в устной и форме.

П – проводят презентацию подготовленной информации в наглядном и вербальном виде; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К – оформляют диалогическое высказывание в соответствии

с требованиями речевого этикета; составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Проект «Люби-мые писатели, произ-

ведения и

герои»

Теку-щий. Фрон-

таль-

ная, групповая

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 3 класс с приложением

рабочая программа по литературному чтению(УМК"планета знаний) 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Планета знаний" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Планета знаний", 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса "Планета знаний"рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 3 класс с приложением

рабочая программа по литературному чтению(УМК"планета знаний) 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Планета знаний" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Планета знаний", 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему