рабочая программа учебного курса " Литературное чтение " 2 класс, УМК " Начальная школа 21 век"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе :
· Концепции стандарта второго поколения( М-2010 «Просвещение»,
· примерной программы по литературному чтению ( « Примерные программы начльного образования, М., 2010);
· авторской программы по литературному чтению (Л.А.Ефросинина. М.И. Оморокова) М.:Вентана- Граф, 2011.
· Учебного плана МКОУ « Яновская о.о.ш»;
· с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_literaturnomu_chteniyuuud_2014-2015.docx | 143.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет администрации Заринского районапо образованию и делам молодёжи
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Яновская основная общеобразовательная школа»
(филиал МКОУ « Хмелёвская средняя общеобразовательная школа»)
СОГЛАСОВАНО с МО БШ учителей _________школьного округа Протокол от _____20__ №_____ Руководитель МО БШ ________________/____________ | « Утверждаю» Директор школы___________ Л.А.Вильман Приказ №____от «___» августа 2016 г. |
Рабочая программа
учебного курса
« Литературное чтение»-2класс
предметная область « Филология»
Начальное общее образование
Сроки реализации программы 2016-2017 учебный год
Разработа на основе авторской
программы по литературному
чтению1-4классы
Л.А.Ефросинина. М.И. Оморокова,
М.,Вентана – Граф-2012
140ч.-4часа в неделю
Составитель: Ворошилова Т.Н.,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Яново
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе :
- Концепции стандарта второго поколения( М-2010 «Просвещение»,
- примерной программы по литературному чтению ( « Примерные программы начльного образования, М., 2010);
- авторской программы по литературному чтению (Л.А.Ефросинина. М.И. Оморокова) М.:Вентана- Граф, 2011.
- Учебного плана МКОУ « Яновская о.о.ш»;
- с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Обоснование выбора УМК.
Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта и целям и задачам образовательной программы НОО образовательного учреждения МКОУ « Яновская о.о.ш.».
Настоящая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены стандартом.
Рабочая программа ориентирована на использование учебных пособий:
«Литературное чтение» 2класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2013 . 1ч., 2ч.
«Литературное чтение. Хрестоматия».2класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2013 ч1. ч 2.
Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2016
Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 классе " Литературное чтение" и
" Литературное слушание" по программе «Начальная школа 21 века» считается объективно оправданным и целесообразным.
.
Цель литературного чтения – помочь ребенку стать читателем; подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и спечифики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения автора, формулировать и выражать свою точку зрения ( позицию читателя)
- включать учащихся в эмоционально — творческую деятельность в процессе чтения , учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства;
- расширять круг чтения учащихся, содавать « литературное пространство», соответствующее возратным особенностям и уровню подготовки учащихся;
Принципы построения:
- основной этап – художественно-эстетический принцип. Используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей как России, так и зарубежья.
Жанровый и авторский принципы предполагают одновременное рассмотрение нескольких произведений одного автора, пишущего в разных жанрах.
Эмоционально-эстетический принцип предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.
Общепедагогические принципы построения процесса обучения: личностно- ориентированный, системности, преемственности и другие.
Специфика предмета:
- Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
- Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
- Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
- Сочетание работы над произведением и детской книгойкак особым объектом изучения.
- Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно- познавательного произведения.
- Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
- Освоение литературных произведений в сочетании створческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями(базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине
Новизна программы. В программе нет традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, а указаны реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов:
- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;
- метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
- предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Общая характеристика организации учебного процесса
В ходе обучения литературному чтению используются: словесный, дедуктивный, проблемно-поисковый методы, системно – деятельный подход, метод самостоятельной работы, работа в парах, проектная деятельность. Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Средства обучения
Для полноценного осуществления всех видов деятельности создано специально организованное образовательное пространство, обеспеченное необходимым материально-техническим, информационно-методическим и учебным оборудованием, включающим:
- УМК « Начальная школа 21 век»
- средства ИКТ;
- цифровые образовательные ресурсы;
- учебно-методическую литературу;
- экранно-звуковые средства.
6. Режим занятий
Обучение во 2 классе осуществляется по пятидневной рабочей неделе, продолжительность занятий четверти – 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет 10-20 минут
Место учебного предмета «Литературное чтение» в плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444 ч, из них в 1 классе 36ч (4ч в неделю 9 учебных недель), во 2,3,4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование
Так как годовой план – график составлен на 35 учебных недель, а программа рассчитана на 34 учебные недели, то добавлены 4 часа в тему « Там чудеса…» ( Волшебные сказки) 8+4ч =12ч
Контроль уровня обученности
Вид контроля: навык чтения вслух, проверка начитанности, выразительности чтения, литературные диктанты, тесты, проверка сформированности учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания.
Форма итоговой аттестациио бучающихся: проверка навыка чтения вслух; проверка сформированности учебной и читательской деятельности (диагностические тесты и задания) и комплексная контрольная работа Все проверочные работы выполняются по книге Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1. - М.: Вентана-Граф, 2009. – 208 с. (Оценка знаний). и рабочей тетради ( ниже приведены графики контрольных работ на 1,2,3,4 четверть и Приложение №1« Система оценки знаний по литературному чтению»)
Условные обозначения:
В тематическом планировании *курсором выделен материал для дополнительного чтения
*- литературное слушание
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно- историческим наследием России, общечеловеческими ценностями, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы, эмоциональная отзывчивость на прочитанное, высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметнымирезультатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий, нахождение средств художественной выразительности, умением высказывать и пояснять свою точку зрения, освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе, овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне, осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу, умение работать со словарями и справочниками, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности, умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, огероях, о событиях, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть), выступать перед знакомой аудиторией с небольшим сообщением.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихсябудут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировках литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
обсуждать героев литературных произведений: выражать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Тематическое планирование курса литературного чтения
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование(слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе. Понятия:жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода). Понятия:текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения. Понятия:Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно) Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения) Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения). Понятия:диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова | Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся). Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев.«Яблоко»). Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически). Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий) Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собиратьинформацию и оформлять её в виде схем и таблиц Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода) Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читатьпо ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы | |||
Круг чтения | Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др. | Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученнымпроиз-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах | |||
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | Понятия:произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении | Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлятьмоделиразножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр | |||
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) | Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей | Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.) | |||
Чтение: работа с информацией | Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг | Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод) | |||
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | О нашей Родине | 5 |
2 | Народная мудрость | 6 |
3 | О детях и для детей | 13 |
4 | « Мир сказок» | 6 |
5 | «Уж небо осенью дышало…» | 6 |
6 | «Снежок порхает, кружится» | 18 |
7 | «Здравствуй, праздник новогодний» | 10 |
8 | « О братьях наших меньших» | 12 |
9 | « Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) | 13 |
10 | « Семья и Я» | 15 |
11 | «Весна, весна красная!..» | 24 |
12 | Раздел 12. « Там чудеса…» ( волшебные сказки) | 8+4 |
Итого | 140 |
Примерный план проведения проверочных работ – первое полугодие- 2класс
№ п/п | Компетенция. Вид проверки | Время проведения |
1 | Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Текущая проверка | Октябрь—ноябрь |
2 | Начитанность. Текущая проверка | Октябрь—ноябрь |
3 | Тест (вид текущей проверки) | Октябрь—ноябрь |
4 | Работа с детскими книгами. Текущая проверка | В течение каждой четверти |
5 | Выразительность чтения. Текущая проверка | В течение каждой четверти |
6 | Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка | Конец декабря |
7 | Начитанность. Итоговая проверка | декабрь |
8 | Тест (вид итоговой проверки) | |
9 | Выразительность чтения. Итоговая проверка | В течении 2 четверти |
10 | Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка | После изучения разделов |
11 | Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | Конец декабря |
Примерный план проведения проверочных работ – второе полугодие - 2 класс
№ п/п | Компетенция. Вид проверки | Время выполнения |
1 | Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка | Февраль |
2 | Начитанность, работа с детскими книгами. Текущая проверка | Март |
3 | Тест (вид текущей проверки) | Март |
4 | Выразительность чтения. Текущая проверка | Январь—февраль |
5 | Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Итоговая проверка | Март—апрель |
6 | Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации) Текущая проверка. | Март—апрель |
7 | Начитанность, работа с детскими книгами. Итоговая проверка | Конец апреля |
8 | Тест (вид итоговой проверки) | Конец апреля |
9 | Выразительность чтения. Итоговая проверка | Апрель—май |
10 | Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка | После изучения разделов |
11 | Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | Май |
Учебно – тематическое планирование
*курсором выделен материал для дополнительного чтения
*- литературное слушание
№ п/п | № урока в разделе | Раздел, тема | Характеристика деятельности учащихся | Кол-во часов | Из них | ||||
к/р | Практ./р | ||||||||
Раздел 1. О нашей Родине | 5 | ||||||||
1 | 1.1 | Стихотворения о Родине Ф. Савинов «О Родине». | Учиться работать с учебной книгой: рассматриватьобложку, титульный лист и содержание;читать название учебника фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками).Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание». | ||||||
2 | 1.2 | Стихотворения о Родине И. Никитин «Русь». | Воспринимать на слух стихотворное произведение (стихотворение И. Никитина «Русь» | ||||||
3 | 1.3 | Рассказы о Родине С. Романовский «Русь». | Работать с текстом произведения: правильно называть (Романовский.«Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам | ||||||
4 | 1.4 | Произведения о родине С. Романовский «Слово о Русской земле».* | Работать с произведением:читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. | ||||||
5 | 1.5 | Стихи русских поэтов С. Прокофьев. Родина. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» Литературный диктант | Учиться самостоятельноработать с новым произведением. | 1 | |||||
Раздел 2.Народная мудрость | 6 | ||||||||
6 | 2.1 | Произведения фольклора Народная песня «Я с горы на гору шла…». « Я посею, я посею» Загадки. | Работать с хороводной песней «Я посею, я посею…»: слушать, | ||||||
7 | 2.2 | Загадки народные | Читать и отгадывать загадки,выделятьключевые слова, аргументированнообъяснять выбор отгадки. | ||||||
8 | 2.3 | Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал».* | Воспринимать на слух текст былины в пересказе иследить по тексту, выделятьструктурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту. | ||||||
9 | 2.4 | Былины «Три поездки Ильи Муромца» в перес. Нечаева, «Три поездки Ильи Муромца» Навык чтения вслух Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки. | Воспринимать на слух ичитать вслух и молчабылину. | 1 | |||||
10 | 2.5 | « Малые фольклорные жанры» - шутка, считалка, потешка, пословицы. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки. | Выполнять задания в учебникеи тетради. | ||||||
11 | 2.6 | Обобщение по теме «Народная мудрость».Книжная полка. Проверь себя | Самоконтроль и самооценка | ||||||
Радел 3. О детях и для детей | 13 | ||||||||
12 | 3.1 | Стихотворения для детей А. Барто «Катя». Б. Заходер «Перемена». | Работать с новым разделом, | ||||||
13 | 3.2 | Произведения для детей С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». Рубинов « Ступенька» | Определять главную мысль | ||||||
14 | 3.3 | Рассказы о детях С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело». | Выполнять задания вучебнике и тетради. | ||||||
15 | 3.4 | Произведения для детей Е. Пермяк «Смородинка». С. Михалков «Прогулка». | Слушать чтение учителя;учиться читать вслух по абзацам. | ||||||
16 | 3.5 | Произведения для детей Н. Носов «Заплатка». « На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай». | Самостоятельно работать | ||||||
17 | 3.6 | Разножанровые произведения для детей Г. Сапгир «Рабочие руки» Скороговорки Нанайская народная сказка «Айога». | Находить и указыватьрифмующиеся строки. | ||||||
18 | 3.7 | Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак. Л. Толстой «Страшный зверь». | Знакомиться с новым литературным жанром.Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлятьструктурные элементы басни: мораль и основную часть.Учиться читать выразительно басню. | ||||||
19 | 3.8 | Рассказы о детях М. Зощенко «Самое главное».* Я. Аким «Жадина». | Учиться слушать и слышать | ||||||
20 | 3.9 | Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?». В. Сутеева «Волшебная иголочка». Выразительность чтения | Учиться работать с новым | 1 | |||||
21 | 3.10 | Произведения о детях и для детей А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом». | Учиться самостоятельноработать с новым произведением: читатьмолча, моделироватьобложку. | ||||||
22 | 3.11 | Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик». | Воспринимать на слухпроизведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту,дополнять ответы одноклассников. | ||||||
23 | 3.12 | Произведения и книги для детей В. Беспальков «Совушка».Книжная полка* | Воспринимать на слуххудожественное произведение (читает учитель).Читать вслух по частям (изучающее чтение), отвечать на вопросы о прочитанном. | ||||||
24 | 3.13 | Произведения В.Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик». | Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся. | ||||||
Раздел 4. Мир сказок | 6 | ||||||||
25 | 4.1 | Народные сказки Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Читать текст вслух выразительно.Знакомиться с литературоведческим по нятием «бытовая сказка», | ||||||
26 | 4.2 | Народные сказки Русская народная сказка «У страха глаза велики». | |||||||
27 | 4.3 | Сказки зарубежных писателей Братья Гримм «Маленькие человечки». Братья Гримм «Три брата». | Читать сказку по частям,слушать чтение одноклассников | ||||||
28 | 4.4 | Сказки Г.Х.Андерсена Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине». | Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин. | ||||||
29 | 4.5 | Литературные ( авторские) сказки Братья Гримм «Семеро храбрецов». Б. Заходер «Серая Звездочка».Литературный диктант | Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту. | 1 | |||||
30 | 4.6 | Обобщение по теме. « Мир сказок» Проверка начитанности. | Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге.Повторятьизученные сказки,соотноситьиллюстрации с эпизодами из сказок. | 1 | |||||
Раздел 5.«Уж небо осенью дышало…» | 6 | ||||||||
31 | 5.1 | Произведения об осени А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скрибицкий «Осень». М. Пришвин «Осеннее утро». | Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью,определятьучебную задачу, работать с содержанием раздела. | ||||||
32 | 5.2 | Произведения об осени Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень».Тест( вид текущей проверки) | Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») | 1 | |||||
33 | 5.3 | Произведения об осени А. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени». | Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям(в группах)играть с друзья ми в эхо. | ||||||
34 | 5.4 | Разножанровые произведения об осени Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». | Читать вслух и молча, читатьвыразительно. | ||||||
35 | 5.5 | Произведения о природе Э. Шим «Храбрый опёнок». К. Бальмонт « Осень» А. Майкоп «Осень».* | Воспринимать на слуххудожественное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор?), | ||||||
36 | 5.6 | Обобщение по теме «Уж небо осенью дышало…» Литературный диктант | Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»: называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки | 1 | |||||
Раздел 6. «Снежок порхает, кружится» | 18 | ||||||||
37 | 6.1 | Произведения о зиме З. Александровна «Зима». Ушинский « Проказы старухи зимы» | Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью.Восприниматьхудожественное | ||||||
38 | 6.2 | Научно – познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег». С. Есенин «Пороша». | Читать рассказ по частям,находить описания снега. | ||||||
39 | 6.3 | Рассказы о природе И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» | Выполнять задания в учебнике и тетради. | ||||||
40 | 6.4 | Сказки о природе Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен». * | Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведениена слух, читать, слушатьчтение учителя и одноклассников, следить по тексту. | ||||||
41 | 6.5 | Народные сказки Русская сказка «Дети Мороза». Немецкая сказка «Бабушка Метелица». | Читать произведение молча, | ||||||
42 | 6.6 | Рассказы и сказки о природе М. Пришвин «Деревья в лесу». Е. Пермяк «Четыре брата». Коллективное творчество. | Самостоятельно работать | Твор. Раб.: «Зима в лесу | |||||
43 | 6.7 | Стихотворения о зиме И. Суриков «Детство». Выразительность чтения. | Учиться читатьвыразительно, пользуясь алгоритмом учебных | 1 | |||||
44 | 6.8 | Литературные сказки В. Даль «Девочка Снегурочка».* | Воспринимать произведениена слух (читает учитель),участвовать в беседе по произведению, | ||||||
45 | 6.9 | Литературные сказки В. Даль «Девочка Снегурочка».* | |||||||
46 | 6.10 | Народные сказки Русская народная сказка «Снегурочка». | Знакомиться с произведением до чтения (читатьзаголовок и подзаголовок, правильно называть сказку). | ||||||
47 | 6.11 | Народные сказки Русская народная сказка «Снегурочка». Японская народная сказка «Журавлиные перья». | |||||||
48 | 6.12 | Произведения о детях Н. Некрасов «Саша». Навык чтения вслух | Читать новое произведение молча, моделировать обложку.Выполнять задания в учебнике и тетради,выделять рифмы. | 1 | |||||
49 | 6.13 | Произведения о детях В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» | |||||||
50 | 6.14 | Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». | Самостоятельно работать | ||||||
51 | 6.15 | Рассказы и произведения о природе И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чём ты думаешь снегирь?».Литературный диктант | Объяснять заголовок. | 1 | |||||
52 | 6.16 | Произведения для детей В. Одоевский «Мороз Иванович».* | Воспринимать на слуххудожественное произведение. | ||||||
53 | 6.17 | Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». В. Одоевский «Мороз Иванович».* | Определять учебную задачу, | проект | |||||
54 | 6.18 | Комплексная контрольная работа « Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания.» | Проверять свою работу,объяснять ответы,доказывать свою | 1 | |||||
Раздел 7. «Здравствуй, праздник новогодний!» | 10 | ||||||||
55 | 7.1 | Произведения о новогоднем празднике С. Михалков «В снегу стояла ёлочка». | Знакомиться с новым разделом, его содержанием.Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном.Моделировать обложку | ||||||
56 | 7.2 | Сказки Андерсена « Ель»* | Воспринимать на слуххудожественное произведение, выражатьсвоё мнение, формулируя оценочные суждения. | ||||||
57 | 7.3 | Произведения о детях и для детей А. Гайдар «Ёлка в тайге». | Читать по частям, слушатьчтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения. | ||||||
58 | 7.4 | Произведения о детях и для детей А. Гайдар «Ёлка в тайге» (продолжение). | |||||||
59 | 7.5 | Стихотворения о Новом годе С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака | Читать молча и вслух,слушать чтение одноклассников.Моделироватьобложку: указыватьназвание произведения(фамилию автора и заголовок),определять тему и жанр. | ||||||
60 | 7.6 | Произведения о Новом Годе. С. Городецкий « Новогодние приметы» | Читать молча (самостоятельное первичное чтение стихотворения). | ||||||
61 | 7.7 | Стихи о природе Проверка начитанности. Рубрика « Книжная полка» | Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пере сказывать или читатьнаизусть.Писатьлитературный диктант | 1 | |||||
62 | 7.8 | Обобщение по теме «Здравствуй, праздник новогодний!» Рубрика « Проверь себя» Литературный диктант | |||||||
63 | 7.9 | «Стихи о природе» - урок - конкурс | Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня начитанности и знания изученных произведений). | ||||||
64 | 7.10 | Идёт волшебница зима - урок утренник | Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года». | п/р | |||||
Раздел 8. « О братьях наших меньших» | 12 | ||||||||
65 | 8.1 | Произведения о животных Народная песня «Бурёнушка»., В.Жуковский «Птичка». К Коровин « Баран, заяц,ёж» | Работать с новым произведением: читать молча (без проговаривания),моделировать обложку (фамилия автора и заголовок, жанр и тема) исравнивать с готовой моделью.Выполнять задания в учебнике и тетради. | ||||||
66 | 8.2 | Разножанровые произведения о животных К.Ушинский «Кот Васька», Произведения фольклора, Е.Благинина «Голоса леса». Д.ч. М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» | Учиться самостоятельноработать с новым произведением. | ||||||
67 | 8.3 | Рассказы и стихотворения про животных М. Пришвин «Старый гриб».. Д.ч. Н.Рубцов «Про зайца» | Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о стихотворении, объяснятьотношение автора. | ||||||
68 | 8.4 | Рассказы про животных К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П.Комаров «Оленёнок» Е. Чарушин « Перепёлка» | Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности).Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в группах). | ||||||
69 | 8.5 | Произведения о животных В. Бианки «Ёж спаситель». Скороговорки. М. Пришвин «Журка». | Учиться работать с произведением до чтения (называтьпроизведение, высказывать предположение, о чём может быть текст, по заголовку | ||||||
70 | 8.6 | Присказки и сказки о животных М. Дудин «Тары-бары». В. Бианки «Хвосты». Навык чтения вслух | Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление.Самостоятельночитать текст,выполнятьзадания в учебнике и тетради. | 1 | |||||
71 | 8.7 | Произведения о животных К. Ушинский «Плутишка кот». К. Паустовский «Барсучий нос»* | Воспринимать на слуххудожественное произведение (читает учитель) и следить по тексту. | ||||||
72 | 8.8 | Народные сказки Русская сказка «Журавль и цапля». Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену». | Читать вслух по абзацам,слушать чтение одноклассников и следить по тексту.Выделять особенности сказки: | ||||||
73 | 8.9 | Сказки народов мира Русская народная сказка «Зимовье зверей». Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь». Литературный диктант | Читать по частям вслух,определять вид сказки. | ||||||
74 | 8.10 | Авторские сказки Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». | Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть | ||||||
75 | 8.11 | Народные сказки Русская народная сказка «Белые пёрышки». | Воспринимать на слуххудожественное произведение слушать чтение учителя и следить по тексту. | ||||||
76 | 8.12 | Сказки о животных ( библиотечный урок) Тест | Повторять изученные произведения (сказки, стихотворения, рассказы, загадки, скороговорки и считалки о животных): называть, приводить примеры, читать отрывки. | 1 | |||||
Раздел 9. « Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) | 13 | ||||||||
77 | 9.1 | Сказки народов мира Украинская народная сказка «Колосок». * Французская сказка «Волк, улитка и осы». | Знакомиться с новым разделом: читать название, вступительную статью, определять учебную задачу. | ||||||
78 | 9.2 | Сказки народов мира Украинская народная сказка «Колосок». * Французская сказка «Волк, улитка и осы». | |||||||
79 | 9.3 | Сказки народов мира Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». | Создавать модель обложки произведения (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). | ||||||
80 | 9.4 | Сказки народов мира Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение). | |||||||
81 | 9.5 | Сказки народов мира Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». | Учиться работать со сказкой, | ||||||
82 | 9.6 | Сказки народов мира Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». | |||||||
83 | 9.7 | Сказки народов мира Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». | |||||||
84 | 9.8 | Литературные зарубежные сказки Братья Гримм. «Бременские музыканты».* | Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, задавать вопросы,дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста). | ||||||
85 | 9.9 | Литературные зарубежные сказки Братья Гримм. «Бременские музыканты». | |||||||
86 | 9.10 | Сказки народов мира Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят». | Воспринимать на слуххудожественное произведение, следить по тексту. | ||||||
87 | 9.11 | Сказки народов мира Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят».Литературный диктант | 1 | ||||||
88 | 9.12 | Библиотечный урок « Дорогами сказок» | Называть книги (фамилии авторов, заголовки, темы и жанры произведений), выбирать книги со сказками на за данную тему (по группам),читать выбранную сказку и представлять книгу. | ||||||
89 | 9.13 | Проверка уровня обучаемости . Проверка начитанности. | Доказывать знание изученных произведений: называтьпроизведения, атрибутировать произведение по отрыв ку (задание в учебнике), называть героев, подверждатьответ чтением отрывков из произведений. | 1 | |||||
Раздел 10. «Семья и Я» | 15 | ||||||||
90 | 10.1 | Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех» | Воспринимать художествен ное произведение на слух(читает учитель), отвечатьна вопросы по тексту, высказывать первое впечатление | ||||||
91 | 10.2 | Произведения фольклора о семье : пословицы, колыбельная песня. Навык чтения вслух. Колыбельная | Создавать модель обложки (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема). Пре образовывать текстовую ин формацию в форму таблицы. | 1 | |||||
92 | 10.3 | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи младенец мой прекрасный…». | Слушать, читать текст колыбельной песни (развитие эстетического восприятия художественного текста). | ||||||
93 | 10.4 | Рассказы о детях Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра». | Самостоятельно читатьпроизведение (рассказ), отвечать на вопросы к тексту. | ||||||
94 | 10.5 | Произведения о детях Л. Осеева «Сыновья». Пословицы | Воспринимать художественное произведение на слух(читает учитель), отвечатьна вопросы к тексту (О ком и о чём рассказывается в про изведении?Почему старик увидел только одного сына?) — выявление первичного восприятия. | ||||||
95 | 10.6 | Авторские колыбельные песни А. Майков «Колыбельная песня».Пословица Навык чтения молча | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы к тексту (Что понравилось? Что не понравилось? Какое | 1 | |||||
96 | 10.7 | Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья», И. Панькин «Легенда о матерях».* | Читать выразительно (памятка 1). | ||||||
97 | 10.8 | Разножанровые произведения о семье А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок». | Воспринимать на слуххудожественный текст (читает учитель или хорошо читающие дети). | ||||||
98 | 10.9 | Стихотворения о семье Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери». | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (Что по нравилось? Что непонравилось? Какое настроение оно создает?) — выявление первичного восприятия про | ||||||
99 | 10.10 | Сказки народов мира Татарская сказка «Три сестры». РНС « Белая уточка» | Раскрывать нравственное значение поступков героев:объяснять отношения героев старших дочерей к матери, младшей дочери к матери. | ||||||
100 | 10.11 | Произведения о семье С. Михалков «А что у вас?»* | Работать с произведением до | ||||||
101 | 10.12 | Стихотворения о семье В. Солоухин «Деревья». Б. Заходер « Сморчки» | Воспринимать на слуххудожественный текст (читает учитель),высказыватьсвоё мнение о произведении.Объяснять главную мысль стихотворения. | ||||||
102 | 10.13 | Произведения ко Дню Победы С. Михалков «Быль для детей». Литературный диктант | Воспринимать художественное произведение на слух(читает учитель), отвечатьна вопросы по тексту, высказывать первое впечатление | 1 | |||||
103 | 10.14 | Произведения ко Дню Победы С. Баруздин «Салют». Тест | Выполнять задания вучебнике и тетради. | 1 | |||||
104 | 10.15 | Проверка начитанности по теме « Семья и Я» Выразительность чтения | Моделировать об ложку произведения о детях исоотносить обобщённую модель с изученными | 1 | |||||
Раздел 11 « Весна, весна красная…» | 24 | ||||||||
105 | 11.1 | Произведения о весне А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие». Народная песня «Весна, весна красная!». | Определять учебную задачу изучения произведений данного блока(раздела). | ||||||
106 | 11.2 | Произведения о весне А. Чехов «Весной». | Воспринимать на слух повествовательное произведение, выражать | ||||||
107 | 11.3 | Произведения о весне А. Пушкин «Гонимывешними лучами…» Г. Скребицкий «Весна – художник». | Самостоятельно работать | ||||||
108 | 11.4 | Произведения о природе М. Сладков «Снег и Ветер». Н. Сладков. « Проталина» из цикла «Лесные шорохи». | Воспринимать на слух произведение о природе (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.Моделировать обложку и сравнивать её с готовым образцом. | ||||||
109 | 11.5 | Произведения разных жанров о весне. С. Маршак «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна». Навык чтения вслух | Воспринимать на слуххудожественное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы,соотносить текст с иллюстрацией. | 1 | |||||
110 | 11.6 | Стихотворения о природе Е. Баратынский «Весна, весна!». В. Маяковский «Тучкины штучки». | Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о стихотворении.Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). | ||||||
111 | 11.7 | Произведения разных жанров о весне. Ф. Тютчев «Зима недаром злиться…». М. Пришвин « Лесная капель» | Слушать чтение учителя, следить по тексту. | ||||||
112 | 11.8 | Произведения о животных А. Куприн «Скворцы».* Н. Сладков «Скворец-молодец». | Воспринимать на слуххудожественное произведение, учиться пониматьгероев произведения и | ||||||
113 | 11.9 | Произведения о природе Н. Сладков «Апрельские шутки». Н. Сладков « Весенний разговор» Литературный диктант | . | ||||||
114 | 11.10 | Разножанровые произведения о природе А. Барто «Апрель». Н. Сладков «Ивовый пир» из цикла « Лесные шорохи» | Воспринимать на слуххудожественное произведение. Выделять ключевые слова, выявлять отношение автора.Читать вслух, молча, выразительно (памятка 1). | ||||||
115 | 11.11 | Рассказы о природе Г. Скребицкий «Жаворонок». Воронько « Журавли» | Воспринимать произведениена слух, читать про себя самостоятельно, выражатьсвоё мнение о произведении. | ||||||
116 | 11.12 | Произведения фольклора. Заклички- веснянки загадка.* | Писать литературный диктант | ||||||
117 | 11.13 | Произведения фольклора. Заклички- веснянки загадка. | Воспринимать на слуххудожественный текст: слушать чтение учителя, выражать своё впечатление о про изведении. | ||||||
118 | 11.14 | Разножанровые произведения о природе В. Жуковский «Жаворонок». | Воспринимать произведение наслух (читают учащиеся). | ||||||
119 | 11.15 | Разножанровые произведения о природе О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг». | Воспринимать на слуххудожественное слово (читает учитель), соотноситьтекст с иллюстрацией. | ||||||
120 | 11.16 | Произведения о родной природе природе П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник» | Воспринимать на слуххудожественное произведение (читает учитель), участвовать в обсуждении прослушанной сказки.Моделировать обложку (указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему).Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев. | ||||||
121 | 11.17 | Рассказы и стихотворения о природе Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». | Читать вслух, слушать чтение учителя (ознакомительное чтение).Моделиро-вать обложку (указывать фамилию автора и заголовок,определять жанр и тему), | ||||||
122 | 11.18 | Произведения для детей М. Пришвин «Ребята и утята». Выразительность чтения | Воспринимать художественное произведение на слух (текст читает учитель), вы- сказывать первое впечатление, задавать вопросы по со держанию, дополнять ответы одноклассников. | 1 | |||||
123 | 11.19 | Сказки о животных* Б. Заходер «Птичья школа». М.Горький « Воробышко» | Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель, учащиеся следят по тексту). | ||||||
124 | 11.20 | Произведения о природе К. Ушинский «Утренние лучи». | .Моделировать обложку с помощью «заместителей» (определять жанр, тему,указывать фамилию автора и заголовок),сравнивать с готовой моделью (проводить самопроверку). | ||||||
125 | 11.21 | Стихотворения о природе А. Барто «Весна, весна на улице» Р.Сеф « Чудо» | Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или хорошо читающий ученик). | ||||||
126 | 11.22 | Комплексная контрольная работа «Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания» Итоговая проверка | Проверять свою работу, объяснять выбор ответов, дока зывать с опорой на произведения(самопроверка). | 1 | |||||
127 | 11.23 | Библиотечный урок по теме « «Книги о родной природе» | Работать с книгами:называть правильно (фамилия автора, заголовок), кратко характеризоватьпрочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных произведений,группировать классифицировать книги потемам, жанрам, авторской принадлежности. | ||||||
128 | 11.24 | Обобщение по теме« Весна, весна красная…» Литературный диктант | Обобщать изученный материал:называть произведения, соотносить отрывки с произведением (задание в учебнике и тетради),называть и характеризоватьгероев, аргументироватьсвой ответ и подтверждатьчтением отрывков из произведений (задания в | ||||||
Раздел 12. « Там чудеса…» ( волшебные сказки) | 8(+4) | ||||||||
129 | 12.1 | Волшебные сказки * Русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-дивное». | Воспринимать на слухволшебную сказку,выражатьпервое впечатление, выделять чудеса, описанные в сказке.Моделироватьобложку самостоятельно (определять жанр и тему,указывать автора (народ) и заголовок), определять тип сказки (бытовая, о животных, волшебная). | 1 | |||||
130 | 12.2 | Русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-дивное».Навык чтения вслух | |||||||
131 | 12.3 | Волшебные сказки Русская народная сказка «Хаврочешка». | Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем по частям,следить по тексту.Упражняться в чтении вслух и молча, рассказывать понравившийся эпизод.Читать текст по частям вслух(впарах. | ||||||
132 | 12.4 | Сказки А.С.Пушкина А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Читать сказку по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Выражать своё впечатление, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. | ||||||
133 | 12.5 | Сказки А.С.Пушкина А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (продолжение). Индийская сказка «Золотая рыба». | |||||||
134 | 12.6 | Сказки А.С.Пушкина А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (продолжение). Индийская сказка «Золотая рыба». | |||||||
135 | 12.7 | Волшебные сказки * Ш. Перро «Кот в сапогах». А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». | Определять главную мысль сказки, характеризовать глав ного героя сказки. | ||||||
136 | 12.8 | Волшебные сказки * Ш. Перро «Кот в сапогах». А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». | |||||||
135 | 12.9 | Обобщение по теме «Волшебные сказки». Книжная полка. «Проверь себя» | . | ||||||
138 | 12.10 | Мир сказок и чудес * Л. Кэрролл « Алиса в стране чудес». | |||||||
139 | 12.11 | Мир сказок и чудес * Л. Кэрролл « Алиса в стране чудес». | Оформление дневника читателя по разделам | ||||||
140 | 12.12 | Викторина « Там чудса». Летнее чтение | |||||||
Итого | 140 | 27 | 2 | ||||||
Материально – техническое обепечение образовательного процесса:
Для учащихся:
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – 5 –е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012 – 160 с.: ил. ( Начальная школа XXI века).
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 - 5-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил. ( Начальная школа XXI века).
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 20012. – 160с.: ил. – (Начальная школа XXI века).
Учебники включены в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2009 г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 20016. – 80 с.: ил. - ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 96 с.: ил. - ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
2. Наличие методических пособий для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.-176 с.
Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2012 -320 с.- (Начальная школа XXI века).
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2класс: методическое пособие / Л.А.
Ефросинина. – 3-еизд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 208 с.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1. - М.: Вентана-Граф, 2009. – 208 с. (Оценка знаний).
Интерент - ресурсы:
1.Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.
2 Современная универсальная российская энциклопедия.
4.http://www.zavuch.info/uploads/methodlib/2010/12/22/Литературное%20чтение%203%20класс%20Ефросинина%20Л.А..doc
Лист изменений и дополнений
№п/п | класс | дата | Характеристика изменения | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Подпись сотрудника, внёсшего изменения |
Приложение № 1
« Система оценки знаний по литературному чтению»
Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:
- самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
- смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
- способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
- учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
- воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
- овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
- уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
- сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
- слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
- выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
- составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух; - осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
- читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения; - умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Инструментарий для оценивания результатов.
Тестовые задания - требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Объём заданий во 2 классе – 10. Выполненное задание оценивается в 1 балл. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):
«5» - если ученик набрал 9 – 10 баллов.
«4» - если ученик набрал 7 - 8 баллов.
«3» - если ученик набрал 5 - 6 баллов.
«2» - если ученик набрал менее 5 (от 0 до 5 баллов).
Литературные диктанты– форма проверки литературной эрудиции. Условно можно разбить на 3 вида: лексические, информационные, литературоведческие. Количество слов во 2 классе – 5-10. Проверка проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т.д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - ели в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Диагностические задания - динамичная форма проверки, направленная на выявление уровня усвоения учебного материала и сформированности учебной и читательской деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах. Для 2 класса составляется тест из 10 заданий. Отметки за выполнение диагностических заданий:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;
2 балла – задание выполнено верно.
Проверка навыков чтения и понимание прочитанного служит средством проверки овладения способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).
«5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту; соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
«4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок..
«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.
«5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.
«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает своё отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.
«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «литературное чтение» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В. Занкова для начальной школы
Рабочая программа по литературному чтению для 3 общеобразовательного класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...
Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" 3 класс УМК "Школа России" ФГОС
Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" 3 класс "Школа России" ( 4 ч. в неделю) ФГОС с УУД....
Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" (2 класс, УМК "Перспективная начальная школа")
Рабочая программа составлена на основе авторской программы О.В. Малаховской, Н.А. Чураковой «Литературное чтение» в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «литературное чтение» в 4 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательного учреждения разработана на основании фундаментального ядра Федерального государственного образовательного стандарта н...
Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" (3 класс, УМК "Перспективная начальная школа")
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной прогр...
рабочая программа учебного курса " Математика " 2 класс, УМК " Начальная школа 21 век"
Рабочая программа по курсу математики для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:· с требованиями Федерального государственного образовательного стан...
Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" класс 4 "Начальная школа XXI века"
Рабочая программа учителя по литературному чтению для учащихся 4-го класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствие с требованиями ФГОС начального общег...