Внеурочное занятие "Учусь, играя"(1 класс)
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

г. о. Тольятти «Школа с углубленным изучением

отдельных предметов № 13»

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«Учусь, играя !»(1 класс)

Учитель: Прямушкина

 Марина Анатольевна

г. Тольятти

2016-2017 уч. год

Внеклассное занятие по русскому языку «Учусь играя»

Учитель: Прямушкина  Марина Анатольевна

Тема занятия: «Учусь играя».

Цели занятия:

Коммуникативные:

• Учить обнаруживать и формулировать проблему, искать пути решения проблемы.
• Учить высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать её, приводя аргументы.

Интеллектуальные:

• Учить сравнивать, обобщать, делать выводы.

Организационные:

• Самостоятельно формулировать цели занятия.
• Выполнять различные роли в паре: проверять и оценивать результаты работы.

Предметные:

• Закрепить правописание словарных слов.
• Развить внимание к окружающему миру.
• Обогащать письменную речь образностью на таком этапе занятия, как творческая работа детей.
• Учить применять полученные знания грамотного письма при самостоятельной работе.

Воспитательные:

• Привитие интереса к предмету, языку.
• Воспитание аккуратности.

Оборудование:

• Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор.
• Магнитная доска.

Ход занятия.

I. Организационный момент (психологический настрой) (слайд № 1)

На доске три облачка: бледно-голубое, голубое, серо-голубое.

-  Ребята, посмотрите внимательно на облачка. Какое настроение вам больше нравится?

Ответы детей.

- Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех.

 Настрой детей. Мозговая гимнастика.

«Шапка для размышления» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6-8 раз.

II. Вступительная беседа.

1. Как нам «зоркий» глаз помогает в жизни? А в учёбе?

Ответы детей.

- Всё ли на уроке надо запомнить навсегда? Перечислите, что нужно в запоминании лишь на короткое время. (Содержание заданий надо помнить только до конца их выполнения. Предложения для зрительных и слуховых диктантов достаточно запоминать лишь на столько, чтобы успеть записать. Не надо хранить в памяти номера страниц, упражнений, сколько раз за урок написали то или иное слово и т. д.)

- А что необходимо запомнить навсегда? (Правила, написание словарных слов, алфавит и т. д.)

- Для чего?

Ответы детей.

- Как определить, что надо запоминать на короткое время, а что – «на всю жизнь»? (Наверное, следует заучить тот материал, который пригодится в будущем.)

2. Беседа о законах памяти.

- Вас когда-нибудь «подводила память»? Как вы думаете, по чьей вине так происходит? Может быть, ученик недостаточно хорошо выучил? Или это память «ведёт» себя не по правилам и ставит человека в затруднительное положение?

Ответы детей.

- Один из законов памяти – способность забывать. О нём надо знать, с ним надо считаться.

- А знаете ли вы какие-нибудь секреты для запоминания надолго?

3. Игра «В букву» (для заучивания словарных слов).

Сыграть «В букву» - значит произнести слово по буквам. Например, запоминается написание слова девочка. Первый ученик встаёт и произносит – д, второй – е, третий – в и т. д.

        Называя согласные буквы, нужно произнести соответствующие им звуки, чтобы не возникла путаница. А какая путаница может возникнуть? (Слайд №2).

Сыграем в эту игру на примере слов: помидор, шоссе, мальчик.

III. Беседа о приёме «усиления», который способствует запоминанию надолго.

- Ребята, есть ли такие словарные слова, написание которых вы никак не можете запомнить? Какие именно буквы из этих слов не запоминаются?

Ответы детей.

- Как же помочь своей памяти в этих словах запомнить именно эти буквы? Может быть, достаточно «приказать» своей памяти: «Запоминай!» - и всё? Это вряд ли поможет.

- Есть очень надёжный приём – «усиление» (уярчение) буквы в слове. Как вы думаете, что значит «уярчить»? (Сделать ярким, т. е. выразительным и незабываемым).

- Какая буква нуждается в «уярчении» в слове конфета? (о).

- Почему следует «уярчить» только одну букву, а не все? (Остальные буквы не нуждаются в запоминании: некоторые из них находятся в сильной позиции, другие пишутся по правилу.)

1. Рассказ учителя о способах «усиления».

Как же сделать «яркой» в слове конфета букву о? Надо придумать что-то особенное про неё, да так, чтобы это никогда не забыть. Может быть, вообразить, что в слове «живёт» что-то кругленькое, как о; или это о сигнал какой-нибудь издаёт, или поёт, или к танцу готовится. О запросто может прийти в слово из какой-нибудь сказки и останется в нем навсегда. А что если это опасное место в слове превратить в космодром для приземления овальных летающих тарелок или в футбольный мяч, в цирковую арену, в обруч, в монету, в воздушный шарик?

- Как вы предлагаете «уярчить» букву о? (Можно в слове вместо о нарисовать конфету – продолговатую, как сама буква, только с фантиком; или представить, как широко раскрывается рот, когда туда кладут конфету; или произнести возглас восхищения от съеденной конфеты – о! (Слайд 3)

2. Самостоятельная работа в парах за компьютерами.

Каждой паре даётся по слову для «уярчения» орфограммы. Работа выполняется на время – 5 мин – 7 мин.

Задание.

 - Найдите в слове непроверяемую орфограмму и придумайте, как её «уярчить», усилить в слове, чтобы запомнить навсегда.

Возможны такие варианты для «уярчения»:

Колобок. Две безударные о – как два колобка в слове.

Морковь.

Яблоко.

Горох.

Коньки.

Огурец.

Колбаса.

- Ребята, вы должны выбрать для себя тот вариант «уярчения», который понравился больше всего, и в будущем всегда запоминайте слова по-своему.

- Посмотрим, как вы «уярчили» орфограммы.

Просмотр слайдов (4-10)

IV. Написание орфограммы по аналогии с внешним видом предмета.

- Например, в словах одуванчик, ромашка, пуговица, копейка, монета, ремень, кофта непроверяемые орфограммы о, е, ф напоминают своим очертанием внешний вид самого предмета: одуванчик, ромашка, пуговица, копейка сами круглы, как буква о, которую в них надо запомнить; ремень опоясывается вокруг талии в виде буквы е; кофта (если она с рукавами-фонариками) фасоном напоминает ф. 

Самостоятельная работа в парах за компьютерами.

Каждой паре даётся по слову для «уярчения» орфограммы. Работа выполняется на время – 5 мин – 7 мин.

Задание.

- Найдите в слове непроверяемую орфограмму и придумайте, как её можно «связать» с внешним видом, чтобы запомнить навсегда.

Колесо.

Монета.

Копейка.

Одуванчик.

Ромашка.

Пуговица.

Ремень.

Кофта.

- Посмотрим, как вы «связали» с внешним видом орфограммы, чтобы запомнить навсегда.

Просмотр слайдов (11-18)

V. Физминутка (Упражнения для глаз И. В. Чупаха).

• Движение зрачков влево – вправо, верх – вниз, круговые движения зрачками. Крепко зажмурить глаза на 10 – 20 секунд. Ослабить мышцы, глаза открыть. Массаж век подушечками пальцев.
• Слегка поглаживать себя пальцами по векам, бровям, вокруг глаз (эти упражнения приносят успокоение).
• Сесть напротив стены на расстоянии 2-5 метров. Переводить взор с точки на точку.
• Созерцание точки с расстояния 5 метров в течении 10-20 секунд.

VI. Обобщённый способ запоминания.

1. Словарные слова: рабочий, работа, пальто, сапоги, завтрак, карандаш, завод, машина, трамвай.

- Что общего в написание слов: рабочий, работа, пальто, сапоги, завтрак, карандаш, завод, машина, трамвай? (Во всех словах безударная гласная а,  и она непроверяемая  - это общий орфографический признак).

- Можно заучивать написание сразу десяти слов. Для этого надо:

1. выбрать опорное слово;
2. «увязать» в памяти все слова между собой.

- Что такое опорное слово? Это слово, на которое можно «опереться». Оно самое  «надёжное» среди данных слов, так как его написание или уже известно, или легко запоминается. Написание какого слова из предложенных девяти вам знакомо? (Мы ещё из первого класса знаем, что рабочий пишется так же, как раб – т. е. с безударной а.)

- Подойдёт ли это слово для опорного? Чем оно похоже на остальные слова? (Они пишутся так же, как рабочий, с безударной а). (Слайд 19)

Самостоятельный поиск приёма для запоминания слов, входящих в группу слова рабочий.

Проверка  выполнения задания. ( Построение незамысловатого сюжета: «Рабочий надевает пальто, сапоги, берёт с собой карандаш, завтрак,  и едет на машине на работу,  на завод. А мы едем на трамвае и напеваем песенку собственного сочинения:

Трам – тара –ра,

Трам – тара – ра,

Везде напишем букву а»).

- Запишите по памяти словарные слова по опорной картинке «рабочий».

2. - Что общего в написании слов: урожай, огород, овощи, горох, морковь, огурец? (Слайд 20).

• Выбрать опорное слово.
• «Увязать» в памяти все слова между собой.

- Давайте попробуем поискать приём для запоминания слов: урожай, огород, овощи, горох, морковь, огурец.

1. Составить рассказ.
2. «Уярчить» орфограммы.

VII. Итог занятия.

- Ребята, посмотрите на наши облачка. Какое настроение у вас в конце нашего занятия?

Ответы детей.

- Я рада, что у всех у вас хорошее настроение.