Рабочая программа по Литературному Чтению 1-3 класс УМК "Планета Знаний"
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

№ урока

Тема урока

Элементы содержания (дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Наша речь (7 ч)

1.

Здравствуй, школа!

Уметь работать с книгой.

Речь устная и письменная.

Уметь ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

Уметь сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей; обсуждать свою новую социальную роль школьника.

2.

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.

Текст. Предложение. Слово.

Составление предложений на тему иллюстраций.

Уметь определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Уметь определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); участвовать в групповой работе, связанной с общением.

3.

Как зарождалась речь.

Устная и письменная речь.

Слова отвечающие на вопросы Кто? Что?

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи; осваивать правила выполнения работы в паре.

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи; участвовать в процессе говорения и слушания; составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

4.

Предложение.

Знаки препинания.

Предложение. Слова отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять количество слов в предложении.

Слова отвечающие на вопросы Какой? Какая? Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя.

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией; определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

5.

Предмет и слово.

Слоги.

Предмет и слово. Предлоги и союзы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет; соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет; моделировать звуковой состав слова (количественный).

Скандировать по слогам слова-предложения; определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

6.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

. Гласные и согласные звуки; буквы , их обозначающие. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания; соотносить название предмета с его звуковой схемой.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (лук – люк); характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах; моделировать звуковой состав слов.

7.

Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы.

Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге. Знак ударения. Выделение голосом ударного звука слова в процессе озвучивания его схемы.

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок); выделять ударные слоги при произнесении различных слов; определять на схеме место ударения в слове.

Различать звуки и буквы; находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв; объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.

Проект «Наша речь»

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию).

Алфавит(39 ч)

8.

Звук [а]. Буквы А, а.

Звук [у]. Буквы У, у.

Гласные звуки; буквы и их обозначение. Чтение и понимание текста.

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах; рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

Читать предложения со словами «А» и «У»; экспериментировать в звукоподражании; распределять роли и очерёдность действий при работе в паре; обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.

9.

 Обычные буквы – специальные знаки.

Гласные звуки; буквы и их обозначение. Слово и его значение. Чтение и понимание текста.

Читать и правильно интонировать предложения; соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте; заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).

10.

Звуки [м], [м,], [н], [н,]. Буквы М, м. Н, н.

Согласные звуки; буквы и их обозначение. Слово и его значение. Чтение и понимание текста.

Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м,]; различать слоги и слова, слова и предложения; контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).

11.

Большая буква в именах людей и кличках животных.

Большая буква в именах людей и кличках животных. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Выделять среди слов имена людей; сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова; определять количество предложений в тексте.

Дополнять слоги до слов; расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»); экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта.

12.

Звук [о]. Буквы О, о.

Звук [э]. Буквы Э, э.

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста.

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки; соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами; выделять из цепочки слогов слова и читать их.

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения; устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов; распределять роли и очерёдность действий при работе в парах.

13.

Использование слов он, она, оно.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Чтение закрытых и открытых слогов-слияний с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой; читать слова, записанные нестандартным способом; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

14.

Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

Согласные звуки; буквы и их обозначение. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости.

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки; читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы); сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах).

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме; составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений).

15.

Закрепление звуков [р], [р,]. [л], [л,] и букв Р, р, Л, л.

Чтение закрытых и открытых слогов-слияний с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Анализировать звуковой и буквенный составы слов; подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы; наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).

16.

Звук [ы]. Буква ы.

Звук [и]. Буквы И, и.

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста.

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы); различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много»; отвечать на вопросы в тексте.

Уметь выявлять общий признак у изображённых предметов; читать слова с мягкими согласными звуками; классифицировать предметы по признаку их использования.

17.

Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и».

Алфавит. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме.

Уметь образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина); придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

Уметь подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре); наблюдать за изменением слов по числам (один – много); выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.

18.

Звук [й,]. Буквы Й, й.

Согласные звуки; буквы и их обозначение. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме.

Уметь определять на слух наличие в словах звука [й,]; правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й; разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания; правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.

19.

Звуки [б], [б,], [п], [п,].  Буквы Б, б, П, п.

Согласные парные звуки. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи; умение восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре); составлять слово из первых букв названий предметов.

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения; находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

20.

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,].

Согласные парные звуки. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Произведения устного народного творчества.

Уметь находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить; подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре).

Уметь наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах; сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б,] и [п] - [п,] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п], [б,] - [п,].

21.

Звуки [в], [в,], [ф], [ф,]. Буквы В, в, Ф, ф

Согласные парные звуки. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги.

Уметь наблюдать за смысловыми оттенками значения слов; читать слова с переносом на другую строку; находить «слово в слове», не меняя буквы местами.

Уметь правильно называть изученные буквы; образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре); узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

22.

Закрепление по теме «Звуки [в], [в,], [ф], [ф,]. Буквы В, в, Ф, ф».

Согласные парные звуки. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

Уметь наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах; осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина); определять прямое и переносное значение слов.

23.

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.

Согласные парные звуки. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её; объяснять происхождение слов (названий грибов); читать стихотворение по ролям; воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.

Читать слова со стечением согласных звуков; сравнивать слова и находить в словах общую часть; экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

24.

Закрепление по теме «Звуки [г], [г,], [к], [к,].  Буквы Г, г. К, к».

Согласные парные звуки. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Малые фольклорные жанры.

Уметь объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена); подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам; распределять роли при работе в паре.

Уметь наблюдать засильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах; различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме; придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.

25.

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.

Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста.

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д,]; различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов; находить в словах общую часть; определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина).

Обобщать слова по тематическому признаку; находить в тексте слово, используемое в разных значениях; находить информацию по заданию в букваре.

26.

Большая буква в географических названиях.

Большая буква в географических названиях.

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных; рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.

Узнавать географические названия среди других слов; наблюдать за слабой и сильной позициями звука[д] в предложенных словах; находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

27.

Звук  [ж]. Буквы Ж, ж.

Звук  [ш]. Буквы Ш, ш.

Согласные парные звуки. Произношенгие пар слов, отличающихся звуками  [ж] и  [ш].

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов; находить рифмы в стихотворении; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

28.

Сочетание букв жи-ши.

Правописание сочетаний жи, ши.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием; воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах; группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная.

29.

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.

Согласные парные звуки. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Ударный слог. Значение слова.

Подбирать синонимы к названиям предметов; классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия; сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему; пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов); самостоятельно озаглавливать текст; объяснять использование букв в спортивной символике.

30.

Слова: в, на, за, над, под.

Предлоги в, на, за, над, под.

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов); контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Наблюдать заслабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах; устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами); выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

31.

Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё.

Буквы Ее, Ёё, звуки, которые они обозначают.

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы; выявлять общий признак у изображённых предметов; объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

Уметь соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию); вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.

32.

Диалог. Речевой этикет.

Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё».

Буквы е и ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. Диалог. Речевой этикет.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения); придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов; заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

Определять на слух наличие в словах звука [й,]; различать две функции букв е, ё в словах; осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст; подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.

33.

Сочетание звуков [й,у], [й,а]. Буквы Ю, ю,  Я, я.

Буквы Ю, ю; звуки, которые они обозначают. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь выделять первую букву и первый звук в предложенных словах; сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему; приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа; находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие; выразительно читать рассказ по ролям.

34.

Устное народное творчество.

Закрепление «Букв Ю, ю и Я, я.

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведекния.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам; выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости; экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.

Определять в словах наличие звука [й,], его место в слове и обозначение на письме; доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

35.

Буква (ь) мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Мягкий знак (ь), указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы; обсуждать свою учебную деятельность в школе; рассуждать на тему «кого можно назвать заботливым человеком».

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; группировать слова по тематическому принципу; фантазировать на тему, как может выглядеть лень; исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

36

Разделительный мягкий знак.

Разделительный мягкий знак.

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (разные случаи); сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком; сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости; заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

37.

 Разделительный твёрдый знак.

Разделительный твёрдый знак.

Две роли мягкого знака в русском языке.

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком; правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите; рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?».

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре); вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (все случаи); объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору.

38.

Звуки [х], [х,], [ц].  Буквы Х, х и  Ц, ц.

Согласные звуки; буквы и их обозначение. Различие согласных звонкости и глухости, мягкости и твёрдости. Деление на слоги. Ударный слог. Значение слова.

Находить сходство и различие в представленных парах слов; выразительно читать текст по ролям; подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов; сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание; дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы; вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.

39.

Весёлые путаницы.

Алфавит. Гласные и согласные звуки.

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы; рассуждать на тему бережного отношения к природе; различать понятия «цветы» и «цвета».

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц; обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц; придумывать различные варианты путаницы; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

40.

Звук [ч,], [щ,]. Буквы Ч, ч, Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.

Согласные звуки; буквы и их обозначение. Различие согласных звонкости и глухости, мягкости и твёрдости. Деление на слоги. Ударный слог. Значение слова.

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч; принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок; приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре).

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ; различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки); вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение.

41.

Шипящие согласные звуки.

Шипящие согласные звуки. Согласные звуки; буквы и их обозначение. Различие согласных звонкости и глухости, мягкости и твёрдости. Деление на слоги. Ударный слог. Значение слова

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию); заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать; сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация; высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…».

42.

Алфавит.

Необычные азбуки.

Алфавит. Гласные и согласные звуки. Произведения для детей. Чтение и понимание текста.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука»; правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите; сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

Уметь наблюдать за сходством различных стихотворных азбук; включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

43.

Из истории букварей.

Произведения для детей. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров.

Уметь сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря; выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

Проект по теме «Алфавит»

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию).

44.

Сказки-диалоги о животных.

Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества.

Читать и инсценировать сказки; участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей).

Уметь читать и инсценировать сказки; участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей).

45.

Ребятам о зверятах.

Произведения для детей. Чтение и понимание художественных произведений разного жанра.

Уметь описывать случаи своего общения с животными; рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.

46.

Русские народные сказки

Контрольное чтение.

Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества.

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного; выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

47

Знакомство с учебником.

Умение рассказывать о прочитанном; ориентироваться в учебнике; соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

48

С.Михалков. «Азбука».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).

49

К.Чуковский. «Храбрецы».

Произведения для детей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.

50

В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде»

51

Дж.Родари. «Лежебока».

Осознанное правильное чтение художественного текста.

52.

Считалки.

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры.

53

Загадки.

54

В.Лунин. «Жук».

Н.Матвеева. «Груши».

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

55

Народные сказки.

«Лиса и Рак». «Лиса и тетерев».  Русские  народные сказки.

Русские народные сказки о животных. Произведения устного народного творчества.

Жанровое разнообразие  предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.

Составление плана пересказа сказки «Лисичка сестричка и волк» . Работа с толковым словарём.

Умение выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развёрнуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.

56

 «Лисичка сестричка и волк» Русская народная сказка.

57

Контрольная работа по русским народным сказкам

58

«Конь и лиса». Немецкая народная сказка.

Зарубежные народные сказки. Составление  плана рассказа.

Различение жанров произведений: фольклорные жанры, стихотворение.

59

«Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев.

60

«Гиена и черепаха». Африканская народная сказка.

61

А.Усачёв. «Пятно».

Современные авторские сказки для детей. Юмор в произведении.

62

Б.Сергуненков. «Сладкая трава».

Контрольная работа

Тема и основное содержание произведения. Выразительное чтение

Внеклассная работа.

Проект учащихся

63

М.Пришвин. «Осеннее утро».

Восприятие и понимание эмоциональных переживаний автора произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста.

Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности; участвовать в инсценировке.

64

А.Блок. «Зайчик».

Контрольная работа

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Тема, идея, события, их последовательность.

65

Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать».

Построение небольшого многологического высказывания о героях произведения.

66

В.Жуковский. «Жаворонок».

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Средства художественной выразительности.

№ урока

Тема урока

Элементы содержания (дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

1.

Вспомним лето

Учебник. Условные обозначения. Титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста;

 читать вслух с интонационным выделением знаком препинания.

Привлекать свой жизненный опыт для решения поставленной задачи,

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Выразительно читать текст.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.

Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.

Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.

Определять впечатление от прочитанного. Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.

Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о

них или рисовать.

Обозначать ритм стихотворения путём прохлопывания.

Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.

Сочинять рассказы, записывать их.

***

Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного

писателем.

Сравнивать переживания писателей, выраженные в разных

произведениях; рассказывать об

иллюстрациях к прочитанному

произведению.

Создавать рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.

2.

С.П. Щипачев

«Подсолнух»

 Лирическое произведение. Пауза, логическое ударение, интонирование, темп речи.

3.

И.З. Суриков

«Степь»

4.

И.С. Соколов-Микитов

«Вертушинка»

Рассказ, позиция автора, план рассказа

.

5.

О.О. Дриз

«Кончилось лето»

Сравнение – художественный приём.

6.

М.М.Пришвин

«Полянка в лесу»

Состояние рассказчика, впечатление от прочитанного

7.

А.Н.Майков «Осень»

Трёхсложный ритм.

8.

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Лирическое произведение, логическое ударение, пауза, ритм.

9.

К.Г.Паустовский

«Прощание с летом»  

Аналогия.

10.

Картинная галерея.

И.И.Машков «Натюрморт. Камелия»

Картинная галерея, натюрморт.

11.

Осень в произведениях русских поэтов

Читательский интерес, жизненные впечатления

12.

Статья о песнях

«Как на тоненький

ледок…» (русская народная песенка).

Песня как вид народного творчества.

Сказки, пословицы. Иллюстрация, мелодия.

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Придумывать продолжение песни, сочинять.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному.

13.

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песня).

14.

«Заинька, где ты был…»

(русская народная песенка).

15.

«Спляшем!» (шотландская народная песенка)

«Разговор лягушек»,

«Сенокос» (чешские

народные песенки).

Песня как вид народного творчества.

Иллюстрация, мелодия

16.

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек»

(английская народная

песенка).

План, пересказ, переводчик

17.

Сказки народов России

«Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка»

(русская народная

сказка).

Сказка русская народная. Сказка, внутренний мир героев. Сказка, смысловые части.

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать

нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Определять главную мысль сказки, своё  отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.

Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.

Создавать продолжение сказки.

Рассказывать сказку от лица персонажа.

Создавать рассказ по циклу картинок.

Объяснять значение устойчивых выражений.

***

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

18.

«Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка»

19.

«Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка»

Рассказываем сказку

20.

Картинная галерея

В.М. Васнецов

«Алёнушка».

Картинная галерея, история создания картины, детали картины, мысли, чувства персонажа, настроение автора в изобразительном искусстве

21.

«Хаврошечка»

(русская народная

сказка).

Читаем сказку.

Русская народная сказка. Портрет героя,  его речь, поступки, продолжение сказки.

22.

«Хаврошечка»

(русская народная

сказка).

Рассказываем сказку.

Смысловые части, план, сжатый пересказ.

23.

«Мальчик с пальчик»

(русская народная

сказка).

Читаем сказку.

Русская народная сказка. Многозначность слова, контекст.

24.

«Мальчик с пальчик»

(русская народная

сказка).

Рассказываем сказку.

Русская народная сказка. Смысловые части текста, план.

25.

«Каша из топора»

(русская народная

сказка).

Русская народная сказка. Сказки других Многозначность слова, контекст.

26.

«Три дочери»

(татарская народная сказка).

Народная сказка. Части текста, план, пересказ, реплики персонажей, чтение по ролям.

27.

Читаем сказку «Три дочери» по ролям

28.

«Кукушка» (ненецкая

народная сказка).

Народная сказка. Простой план.

Сжатый пересказ от лица героя.

29.

«Врозь — плохо,

вместе — хорошо»

(мордовская народная

сказка).

Народная сказка. Части текста, сжатый пересказ.

30.

«Как проверяется

дружба» (лезгинская народная сказка).

Сюжет, развитие сюжета. Внутреннее состояние персонажа, пересказ от лица персонажа.

31.

«Как проверяется

дружба» (лезгинская народная сказка).

Рассказываем сказку

32.

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

Колыбельная песня как жанр фольклора.

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.

33.

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная).

34.

Викторина «Фольклор»

Работа в группах, анализировать, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения

Работать в группах, анализировать, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.

35.

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

Народная сказка, добро, зло.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Создавать сказки на определённую тему.

Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

***

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

36.

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

Читаем по ролям

37.

«Счастливый мальчик»

(иранская народная

сказка).

Народная сказка, добро, зло, нравственные и безнравственные поступки.

38.

«Два ленивца»

(сербская народная

сказка).

«Век живи — век учись»

(хорватская народная

сказка).

Народная сказка, нравственные и безнравственные поступки.

39.

Пословицы о правде,

о труде и лени, о дружбе,

об учёбе

Пословицы, смысл пословицы, ключевые слова.

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.

***

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок.

40.

Пословицы о правде,

о труде и лени, о дружбе,

об учёбе

41.

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

 Проектная деятельность по теме «Устное народное творчество»:

42.

К.Г. Паустовский

«Первый зимний день».И.С. Никитин

«Встреча зимы»

(отрывок).

Стихотворение, поэтическое слово, ритм.

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать

стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте

нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему.

Находить сравнения в тексте произведения.

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение.

***

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.

Высказывать свою позицию в диалоге,

аргументировать её, анализировать

позицию оппонента.

43.

С.А. Есенин

«Пороша».

Поэтическое слово, логическое ударение.

44.

Картинная галерея

А.А. Пластов

«Первый снег»

Стихотворение, поэтическое слово, ритм.

45.

А.С. Пушкин

«Опрятней модного

паркета…».

Картинная галерея. Пейзаж

46.

Природа в стихах А.С. Пушкина

 Стихотворение, поэтическое слово, ритм, темп речи, логическое ударение.

47.

Н.И. Сладков

«Песенки подо льдом».

Стихотворение, поэтическое слово, ритм, темп речи, логическое ударение.

48.

С.Я. Маршак

«Ветры, бури,

ураганы…» (отрывок)

Поэтическое слово, ритм, темп речи, логическое ударение.

49.

Загадки о зиме

Стихотворение, поэтическое слово, ритм, темп речи, логическое ударение.

50.

Сочиняем загадки

Загадка, сравнение, ключевые слова, основная мысль, ключевые слова, основная мысль.

51.

Внеклассное чтение «Зима в произведениях русских писателей»»

Работа в группах, анализировать, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.

52,53,54

К.Д. Ушинский

«Мена».

Авторская сказка. Подробный пересказ.

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.

Объяснять поведение героев.

Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

***

Выделять из списка слова, близкие по смыслу.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

55- 58.

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке

и рыбке».

Авторская сказка, устаревшие слова,  добро и зло, нравственные нормы.

59- 61.

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы.

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.

Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Оценивать своё отношение к учёбе.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Находить нужные книги в библиотеке.

Работать в группе, приходить к общему мнению, цитировать произведение.

Выступать перед аудиторией,  отвечать на вопросы.

62

И.П. Токмакова

«Гном»

Стихотворение, поэтическое слово, ритм, темп речи, логическое ударение, авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы.

63-64

Х.К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

65.

Сказки А.Г. Андерсена

Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы.

66-67.

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Выборочный пересказ.

68-70

А.Н. Толстой

А.Н. Толстой

Главы из книги «Золотой

ключик, или Приключения Буратино».

Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы, выборочный пересказ.

71

А.Н.Толстой. главы из книги «»золотой ключик, или приключения Буратино»

Работа в группах, анализировать, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.

72- 74,

С. Хопп

Главы из книги

«Волшебный мелок».

Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Выборочный пересказ.

75-77

Н.Н. Носов

Главы из книги «Приключения Незнайки

и его друзей».

Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Реплики героев.

78

Внеклассное чтение

Работа в группах, анализировать, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения

79, 80

Б.В. Заходер

«Про пана Трулялинского».

Музыка стиха, ритм, рифма, звукопись.

81, 82.

Дж. Родари

«Волшебный барабан».

Многозначность слова, контекст.

83

С.А. Седов

«Два медведя»

План произведения.

84, 85.

О.О. Дриз

«Очень Высокий Человек».

Многозначность слова, контекст. Портрет героя художественного произведения.

86.

Внеклассное чтение. Авторские сказки.

Аппарат книги, оформление книги.

87.

Картинная галерея

А. Муха «Плакат».

Колыбельная как поэтический жанр

88-89.

Л.А. Мей

«Баю-баюшки…».

Колыбельная как поэтический жанр.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выявлять общие черты жанра.

Определять отличие сказки от рассказа.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.

Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.

Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.

Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.

Подбирать рифмы.                        

90

А.Н. Майков

«Спи, дитя моё, усни…».

И.П. Токмакова

«Как на горке снег, снег…»

О. О. Дриз

«Нашумелись…».

С. 72—75

91.

А.Л. Барто

«Колыбельная».

Колыбельная как поэтический жанр.

92-94

Н.Н. Носов

«Фантазёры».

Рассказ. Портрет героя художественного произведения, его речь , поступки, отношение автора к герою.

95.

С.Я. Маршак

«Чего боялся Петя?» (отрывок)

Лирическое произведение, ритм, интонация, темп, логическое ударение.

96.

А.Л. Барто

«Олень».

Лирическое произведение, ритм, интонация, темп, логическое ударение.

Выразительно читать понравившееся

произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению.

Рассказывать истории из собственной  жизни по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.

***

Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку

зрения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Пользоваться толковым словарём.

Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

97

О.Ф. Кургузов

«Надоело летать».

Рассказ. Портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, отношение автора к герою.

98

Ю.М. Владимиров

«Чудаки».

Лирическое произведение, позиция автора, смысловые оттенки слова.

99

Л.Н. Толстой

«Косточка».

Рассказ. Портрет героя, отношение автора к герою. Выборочный пересказ.

100- 102

В.Ю. Драгунский

«Друг детства».

Прозаическое произведение, состояние персонажа, его чувства.

103- 104

В.А. Осеева

«Волшебное слово».

Прозаическое произведение, слова вежливости, нравственные нормы.

105-106.

Л.Н. Толстой

«Птичка».

Авторская позиция,

внутреннее состояние  литературного героя, пересказ

текст от его лица.

107.

Л. Пантелеев

«Трус»

Прозаическое произведение, нравственные нормы, внутреннее состояние литературного персонажа.

108.

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

Прозаическое произведении, поведение героя, его мысли и чувства, внутреннее состояние литературного персонажа, юмор. Пересказ от лица одного из персонажей.

109--110

А.Л. Барто «Снегирь»

Стихотворение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм.

111, 112.

В.К. Железников

«Рыцарь»

Внутреннее состояние героя, его мысли , чувства, поступки.

113-114

А.Г. Алексин

«Первый день».

Внутреннее состояние героя, его мысли , чувства, поступки

115.

С.Я. Маршак

«Друзья-товарищи»

Внутреннее состояние героя, его мысли , чувства, поступки.

116.

Картинная галерея

В.И. Суриков «Портрет дочери художника».

Композиция, детали  картины, портрет, настроение художника, изобразительные средства.

117-118.

Внеклассное чтение «Рассказы о детях»

Аппарат книги, оформление книги

Работа в группах, анализировать, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения

119

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…»

Лирическое произведение, пауза, логическое ударение, интонация. Эмоциональная окрашенность произведения

Выразительно читать лирические и

эпические произведения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства.

Сопоставлять описание природы в разных произведениях.

Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.

Создавать сочинения по своим наблюдениям.

***

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Подбирать книги на заданную тему.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать

книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей;

принимать участие в инсценировке литературных произведений.

Работать в группах, давать аргументированный ответ ,используя обоснование и цитаты.

Планировать свою деятельность, работать по плану, выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы.

120, 121.

«Идёт матушка-весна…»

(русская народная песня).

«Призыв весны».

«Сад»

(русская народная песня).

Русские народные песни, народные обряды

122, 123.

А.Н. Плещеев

«Птичка»,

«Весна» (отрывок).

Лирическое произведение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм, рифма.

124.

Картинная галерея.

И.И. Левитан «Март».

Настроение художника, изобразительные средства.

125

В.В. Вересаев «Перелётные птицы».

Эмоциональная окрашенность произведения

126

А.С. Пушкин

«Только что на проталинах весенних…».

Лирическое произведение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм, рифма.

127

А.Н. Толстой «Весна»

Эмоциональная окрашенность произведения.

128

Саша Черный «Зеленые стихи»

Лирическое произведение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм, рифма.

129- 130

Л. Милева

«Синяя сказка».

Название произведения, герой произведения, его мысли, чувства, поступки.

131-132.

О.Ф. Кургузов

«Мы пишем рассказ».

Краткий пересказ, пересказ близко к тексту, план.

133.

Б.В. Заходер

«Что красивей всего?».

Лирическое произведение, пауза,  логическое ударение, интонация, ритм, рифма,  эмоциональное состояние персонажа.

134.

М.М.Пришвин «Трясогузка»

135.

Проект «Любимые писатели, произведения, герои»

Работа в группах, анализировать, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения

136.

Внеклассное чтение «Весеннее настроение»

№ урока

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика учебной деятельности обучающихся

Уж небо осенью дышало (15 ч)

1

Знакомство с учебником

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Выразительно читать, передавать нужную интонацию.

Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей.

Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи.

Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям.

Определять и оценивать позиции литературных героев.

Выявлять главную мысль произведения.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.

Различать сказку и рассказ. 

Составлять план рассказа.

Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем.

Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником.

Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему

2

К. Г. Паустовский  «Барсучий нос»

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

3

К. Г. Паустовский  «Барсучий нос»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

4

К. Г. Паустовский  «Барсучий нос»

Научно-популярные произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном

5

И. А. Бунин «Листопад»

Деление текста на части. Пересказ текста. Составление рассказа по данной теме

6

И. А. Бунин «Листопад»

7

М. М. Пришвин «Хрустальный день»,  «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы».

Научно-популярные произведения. Герои произведения. Умение ставить вопросы по прочитанному. Отвечать на них.

8

М. М. Пришвин «Хрустальный день»,  «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы».

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения.

9

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

10

К. Г. Паустовский «Подарок»

Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечая на них.

11

К. Г. Паустовский «Подарок

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

12

К. Г. Паустовский «Подарок

13

Внеклассное чтение. Картинная галерея: И. И Левитан «Лесное озеро».

Понимание содержания литературного произведения: тема. События, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

14

Проверочная работа по разделу «Уж небо осенью дышало»

15

Работа с научно- популярными текстами

Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Народные сказки (12 ч)

16

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Связь поэтических текстов с народным творчеством

 Выразительно читать.

Читать по ролям.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Определять главную мысль произведения.

Сопоставлять героев, идеи разных произведений.

Продолжать сюжет произведения.

Составлять план рассказа.

Находить нужные книги в библиотеке.

Ориентироваться в сборниках произведений.

Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках.

Уважать культуру разных народов.

Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану.

Подбирать репродукции картин на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

17

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

18

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

19

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

20

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

21

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

22

«Жаба – королева» (литовская народная сказка)

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

23

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

24

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного), присутствие волшебных вещей и волшебного помощника.

25

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

26

Внеклассное чтение. Картинная галерея: В. М. Васнецов «Иван – царевич на Сером волке».

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

27

Внеклассное чтение. Проектная деятельность по теме «Народные сказки».

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Поэтические страницы (7 ч)

28

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковые названия.

Выразительно читать лирическое произведение.

Привлекать читательский опыт.

Определять свое впечатление от прочитанного.

Выявлять авторскую позицию.

Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию.

Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

29

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного), присутствие волшебных вещей и волшебного помощника.

30

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

31

Г. Сапгир «Сны»

Сходство и различие авторской и народной сказки.

32

К. Бальмонт « У чудовищ»

33

С. Островой « Сказки»

34

Проверочная работа по разделам «Народные сказки», «Поэтические страницы».

О мужестве и любви (12 ч)

35

В. Белов  «Верный и Малька»

Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Выразительно читать.

Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста  для подтверждения своей позиции.

Определять свое и авторское отношение к героям.

Рассказывать по плану, от лица персонажа.

Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему.

Формировать представления о нравственных категориях.

Бережно относиться к животным.

Находить нужные источники информации.

Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр)

36

В. Белов  «Малька провинилась»

37

В. Белов « Ещё про мальку»

38

И. С. Тургенев « Воробей».

Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений.

39

И. С. Тургенев «Воробей»

40

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».

Сравнительный анализ бытовых народных сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

41

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

42

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».

43

Л. Н. Толстой «Прыжок» (быль)

Различие жанров произведений.

44

Сказки Е. Шварца, В. Каверина

45

Проверочная работа по разделу «О мужестве и любви»

46

Работа с научно- популярными текстами

Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Зимы ждала, ждала природа…(10 ч)

47

С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Выразительно читать.

Заучивать наизусть.

Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте.

Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт.

Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его.

Анализировать собственные переживания и находить их причины.

Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства.

Находить в библиотеке книги заданной тематики

48

С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

49

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода …»

Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений.

50

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

Различение жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

51

А. С. Пушкин «Зимняя дорога».

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения.

52

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

 Произведения  выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения.

53

Картинная галерея: Н. Крылов «Зима».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

54

Внеклассное чтение

Зима в произведениях разных жанров

55

Проверочная работа по разделу «Зима ждала, ждала природа»

56

Работа с научно- популярными текстами

Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Авторские сказки (12 ч)

57

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Составлять план рассказа по теме.

Определять тему и главную мысль произведения.

Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок.

Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам.

Читать по ролям.

Ставить вопросы к тексту произведения.

Формировать нравственное чувство и нравственное сознание

Придумывать вопросы к произведению.

Характеризовать внутреннее состояние героев.

Определять отношение автора к персонажам.

Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения.

Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем.

Находить нужную книгу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге.

Внимательно относиться к переживаниям других людей

58

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

59

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

60

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Произведения  выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

61

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

62

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

63

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

64  

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Восприятие и понимание эмоционально – нравственных  переживаний автора.

65

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

66

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»

Связь названия с темой текста. Мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения.

67

Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

68  

Проверочная работа по разделу «Авторские сказки»

Басни (10 ч)

69

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Выразительно читать басню.

Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Сопоставлять персонажей.

Определять главную мысль произведения.

Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт.

Различать басню и стихотворение.

Сочинять рассказы, произведения других жанров

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

70

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

71

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

72

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

Произведения  выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Произведения  выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

73

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

74

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения.

75  

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

76

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

77

Проверочная работа по разделу

 « Басни»

78

Работа с научно- популярными текстами

Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Братья наши меньшие (16 ч)

79

А. П. Чехов «Белолобый»

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Выразительно читать.

Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста.

Определять идею и тему произведения.

Составлять план рассказа по теме.

Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Различать сказку о животных и рассказ.

Находить в библиотеке книги заданной тематики.

Внимательно и бережно относиться к живой природе

80

А. П. Чехов «Белолобый»

81

А. П. Чехов «Белолобый»

82

А. П. Чехов «Белолобый»

83

М. М. Пришвин «Лимон»

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

84

М. М. Пришвин «Лимон»

85

М. М. Пришвин «Лимон»

86

Л. Н. Толстой «Лев и собачка!

Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

87

Л. Н. Толстой «Лев и собачка!

88

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

89

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»

Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

90

Картинная галерея: Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой»

Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

91

Внеклассное чтение.

Книги о животных

92  

Внеклассное чтение

Книги о животных

93

Проверочная работа по разделу « Братья наши меньшие»

94

Работа с научно- популярными текстами.

О совести и долге (14 ч)

95

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль.

Создавать письменные творческие работы.

Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста.

Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним.

Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Использовать разные источники информации.

Работать с аппаратом книги.

Участвовать в диалоге.

96

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)

Герои произведения.

97

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)

Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

98

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

99

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

100

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

101

А. Кешоков «Мне больно, мальчики».

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

102

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»

Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

103

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»

Участие в диалоге при обсуждении  прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

104

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»

Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герои произведения.

105  

Внеклассное чтение. К. Д. Ушинский «Слепая лошадь».

Юмористические произведения для детей.

106

Внеклассное чтение. Роман Сеф «Добрый человек»

Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

107

Проверочная работа по разделу « О совести и чести»

108

Работа с научно- популярными текстами

Весна пришла ( 9 ч)

109

«Жаворонушки…», «Березонька» (народные  песни)

Произведения зарубежных авторов для детей.

Выразительно читать лирическое произведение.

Участвовать в инсценировании.

Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения.

Создавать устно и письменно произведения разных жанров.

Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств.

Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках

110

«Жаворонушки…», «Березонька» (народные  песни)

Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

111

А. А. Фет «Весенний дождь»

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

112

М. М. Пришвин «Лесная капель».

Современные произведения про животных для детей.

113

К. Д. Бальмонт «Золотая рыба».

Юмористические произведения для детей.

114

А. А. Фет «Рыбка».

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

115

Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

116

 Проверочная работа по разделу «Весна пришла»

117

Работа с научно- популярными текстами

И в шутку и всерьез (19 ч)

118

Шутки – прибаутка.

Произведения  выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Определять главную мысль произведения.

Пересказывать сжато от лица персонажа.

Задавать вопросы.

Составлять план по теме.

Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями.

Работать со словарями и другими источниками информации.

Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства.

Знакомиться с детской периодической литературой.

119

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

120

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

121

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация  в книге и ее роль в понимании произведения.

122

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

123

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

124

С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части.

125

С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)

Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

126

М. Зощенко «Великие путешественники».

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений.

127

М. Зощенко «Великие путешественники».

Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

128

М. Зощенко «Великие путешественники».

129

Проверочная работа по разделу

« И в шутку и всерьёз»

130

Внеклассное чтение

А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

131

Внеклассное чтение

А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»

132

Картинная галерея З. Серебряков «За обедом»

133

Детская периодическая литература

134

Итоговая комплексная работа

135

Повторение. Викторина по прочитанным произведениям.

136

Игра « Знатоки литературы»