рабочая программа 2 класс (Школа России)
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему
программы по предметам с пояснительной запиской и УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_2_klass.docx | 130.62 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ –
НУДОЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МОО – НУДОЛЬСКОЙ ООШ
/Черняк Ю.В../
________________________________
Рабочая программа по предмету
«Литературное чтение»
2 класс
2018 – 2019 уч.г.
Составитель: Балошкина Елена Валентиновна,
учитель первой категории
2018 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение», 2 класс, составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). В учебном плане МОО-НУДОЛЬСКОЙ ООШ учебный предмет «Литературное чтение» представлен обязательной предметной областью «Русский язык и литературное чтение», на его изучение отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.
УМК: - Рабочая программа «Литературное чтение» 2 класс. Авторы: Климанова Л. Ф., М.: «Просвещение», 2015
- Учебник Литературное чтение, 2 класс. Авторы: Климанова Л. Ф, Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др., М.: «Просвещение», 2015
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета.
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Почасовое тематическое планирование
№п/п | Тема раздела | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по кал.-тем. планир. |
1. | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 ч | 1 ч |
2. | Самое великое чудо на свете Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» | 4 ч | 4 ч |
3. | Устное народное творчество | 15 ч | 15 ч |
4. | Люблю природу русскую. Осень | 8 ч | 8 ч |
5. | Русские писатели | 14 ч | 14 ч |
6. | О братьях наших меньших | 12 ч | 12 ч |
7. | Из детских журналов Проект « Мой любимый детский журнал». | 10 ч | 10 ч |
8. | Люблю природу русскую. Зима | 9 ч | 9 ч |
9. | Писатели детям | 17 ч | 17 ч |
10. | Я и мои друзья | 10 ч | 10 ч |
11. | Люблю природу русскую. Весна | 10 ч | 10 ч |
12. | И в шутку и всерьёз | 14 ч | 14 ч |
13. | Литература зарубежных писателей Проект «Мой любимый писатель – сказочник» | 12 ч | 12 ч |
Итого | 136 ч | 140 ч |
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) (формируемые понятия) | Предметные результаты | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | ЭОР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
П Л А н | Ф А К т | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Вводный урок (стр.4-5) | Познакомить с учебником литературного чтения; системой условных обозначений. Познакомить с содержанием учебника, словарём. | Учебник по литературному чтению | Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении. | Р.: ориентироваться в учебнике. П.: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. К.: задавать вопросы и отвечать на них. | Адекватная мотивация | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Игра «Крестики – нолики» | В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе, развивать память, речь, воображение. | Игровое поле | Уметь хорошо ориентироваться в учебнике; знать систему условных обозначений. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К.: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ** | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Библиотеки (стр.6) | Знать правила обращения с книгами; познакомить детей с библиотекой. | Библиотека, книги, художественная литература, писатели и поэты, картотека. | Учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует; уметь рассказывать о домашней библиотеке. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Книги (стр.8-12) | Напомнить учащимся правила обращения с книгами; прививать интерес к чтению, истории. | Книги, художественная литература, писатели и поэты, картотека. | Иметь представление о старинных и современных книгах; уметь сравнивать эти книги. | Р : Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия4 К: слушать собеседника. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка. | Презентация «Путешествие в книжный мир» http://viki.rdf.ru/item/2886/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | ПРОЕКТ «О чём может рассказать школьная библиотека» (стр.7) | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке | Выставка книг, каталог, рекомендательный список | Ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: использовать общие приёмы решения поставленных задач; К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка. | Клип «Читайка» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устное народное творчество (15 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Устное народное творчество (стр.14-15) | Познакомить учащихся с русским народным творчеством; обогащать словарный запас. | Изделия русских мастеров из разных материалов, роспись. | Уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке | Р: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: использовать общие приёмы решения поставленных задач; К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Русские народные песни (стр.16-19) | Познакомить с малыми фольклорными жанрами; развивать память , внимание. | Русский фольклор | Знать русские народные песни, понимать рифму, выразительно читать тексты русских песен. | Р: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К: слушать собеседника. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Русские народные потешки и прибаутки (стр.20-21) | Учить различать жанры, развивать память , внимание, обогащать словарный запас. | Потешки, прибаутки | Научиться различать жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне. | Р: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: использовать общие приёмы решения поставленных задач; К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. К слушать собеседника.: | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Скороговорки, считалки, небылицы (стр.22-23) | Учить произносить скороговорки, формировать умение различать малые жанры фольклора. | Скороговорки, считалки, небылицы | Уметь различать малые жанры устного народного творчества. | Р : Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия4 К: слушать собеседника. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Загадки, пословицы, поговорки (стр.24-27) | Отрабатывать навыки чтения, развивать речь учащихся, логическое мышление, умение группировать слова и явления. | Загадки, пословицы, поговорки | Уметь различать малые жанры устного народного творчества, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. | Р: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия4 К: слушать собеседника. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Презентация «Загадки-звучалки» http://viki.rdf.ru/item/3243/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. | Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» (28-31) | Уметь находить главную мысль сказки, прививать интерес к чтению. | Сказка | Уметь находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» (стр.32-35) | Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. | Сказка, иллюстрация | Уметь характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст. | Р: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия4 К: Работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13. | Сказка «У страха глаза велики» (стр.35-38) | Формировать навыки выразительного чтения, совершенствовать умение делить текст на части. | Сказка. Устное народное творчество. | Уметь характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий. | Р: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: использовать общие приёмы решения поставленных задач; К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. | Сказка «Лиса и тетерев» (стр.39-41) | Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | Народная сказка | Уметь характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | Презентация «Лиса и Тетерев» (клип) http://viki.rdf.ru/item/2810/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. | Сказка «Лиса и журавль» (стр.42-44) | Понимание содержания литературного произведения; развитие внимания, памяти, мышления. | Народная сказка, фольклор. | Уметь характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий. | Р: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия4 К: Работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. | Сказка «Каша из топора» (стр.44-47) | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Народная сказка, фольклор. | Уметь читать осознанно текс сказки; приводить примеры сказок о животных; различать сказки народные и литературные. | Р: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К: Задавать вопросы, строить понятные для партнёра отношения. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. | Сказка «Гуси – лебеди» (стр.48-53) | Учить делить текст на части, обогащать словарный запас учащихся. Развивать творческие способности. | Знать понятия «драматизация», «волшебна я сказка» | Уметь характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий; рассказывать сказку по иллюстрациям и по плану. | Р: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К: Задавать вопросы, строить понятные для партнёра отношения. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Сказка «Гуси – лебеди» (стр.48-53) | Учить делить текст на части, обогащать словарный запас учащихся. Развивать творческие способности. | Знать понятия «драматизация», «волшебна я сказка» | Уметь характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий; рассказывать сказку по иллюстрациям и по плану. | Р: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К: Задавать вопросы, строить понятные для партнёра отношения. | Учебно – познавательный интерес | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Викторина по сказкам (стр.54-55) | Обобщить знания по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность. | Викторина | Уметь принимать участие в викторине | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; П: выбирать ответ в зависимости от цели; К: формулировать собственное мнение и позицию | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Презентация ** «По щучьему велению» http://viki.rdf.ru/item/2681/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. | КВН «Обожаемые сказки» (стр.56-64) | В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группах. | КВН | Уметь принимать участие в КВНе | Р: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К: Задавать вопросы, строить понятные для партнёра отношения. | Учебно – познавательный интерес | ** | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень (8 ЧАС.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Люблю природу русскую Осень. (стр.66-67) | Обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь. | Стихи, образ осени, рифма. | Уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | Р: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: использовать общие приёмы решения поставленных задач; К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» (стр.68) | Обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь. | Стихи русских поэтов, настроение поэта. | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворные и прозаические тексты. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | К Бальмонт «Поспевает брусника», А Плещеев «Осень наступила…» (стр.69-70) | Обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь. | Стихи русских поэтов, искусство слова, рифма. | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тесте. | Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно – познавательный процесс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | А Фет «Ласточки пропали…» (стр.71) | Обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь. | Развитие речи, памяти, настроение стихотворения. | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаические тексты; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | «Осенние листья – тема для поэтов» (стр.72-75) | Учить детей понимать, сравнивать и выразительно читать стихи поэтов на одну тему. | Тема, объединяющая ряд стихотворений | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; слушать музыку осени, переданную в лирическом стихотворении. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; П: выбирать ответ в зависимости от цели; К: формулировать собственное мнение и позицию | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | В. Берестов «Хитрые грибы» (стр.76-77) | Отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать бережное отношение к природе. | Сборник стихов, лирика. | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворные и прозаические тексты; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Р: отбирать адекватные средства для достижения цели деятельности; П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Ориентироваться в речевом потоке; К: договариваться в распределении ролей в совместной деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | М Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» (стр.78-79) | Отрабатывать навыки осознанного чтения, развивать умение работать в группах, прививать любовь к природе. | Стихи русских поэтов, русские поэты, лиризм. | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворные и прозаические тексты; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; П: выбирать ответ в зависимости от цели; К: формулировать собственное мнение и позицию | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» стр.80-82) | Развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность. | Обобщение, любовь к природе, Родине. | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Р: отбирать адекватные средства для достижения цели деятельности; П:Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Ориентироваться в речевом потоке; К: Договариваться в распределении ролей в совместной деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. | Презентация «Отображение осени в литературных произведениях» http://viki.rdf.ru/item/2729/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Русские писатели (14 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» (стр.84-87) | Познакомить со вступлением в поэму Руслан и Людмила»; добиваться понимания его содержания. | Поэма, вступление к поэме | Уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно – познавательный процесс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Стихи А. С. Пушкина стр.88-89) | Закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное, прививать любовь к поэзии. | Термин «олицетворение» | Уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно – познавательный процесс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (стр.90-99) | Развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить делить текст на части ,выделять главную мысль. | Авторская сказка, поэт, рифма. | Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказке. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно – познавательный процесс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (стр.90-99) | Развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить делить текст на части ,выделять главную мысль. | Авторская сказка. | Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказке. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно – познавательный процесс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (стр.90-99) | Продолжить работу по «Сказке о рыбаке и рыбке»; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить делить текст на части ,выделять главную мысль. | Авторская сказка, искусство слова, рифма. | Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказке. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно – познавательный процесс | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина» (стр.100-101) | Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память. | Авторские сказки. | Знать сказки А. С. Пушкина; уметь их определять по четверостишьям; нарисовать рисунки с героями сказок. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; П: выбирать ответ в зависимости от цели; К: формулировать собственное мнение и позицию | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Презентация А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» http://viki.rdf.ru/item/2660/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» (стр.102-105) | Расширять читательский кругозор учащихся; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении. | Аллегория, мораль, поучительность | Уметь отличать басню от стихотворения; сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | И. Крылов «Стрекоза и муравей» (стр.106-107) | Учить детей читать басню по ролям; различать речь авторов и героев басни. | Структура и модель басни, мораль. | Уметь отличать басню от стихотворения; сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни4 понимать нравственный смысл басни. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Л. Толстой «Старый дед и внучек» (стр.108-111) | Учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста. | Цитата, писатель, уважение. | Уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно. | Р: отбирать адекватные средства для достижения цели деятельности; П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Ориентироваться в речевом потоке; К: Договариваться в распределении ролей в совместной деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. | Презентация «Л.Толстой (биография) http://viki.rdf.ru/item/2370/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Л Толстой «Филипок» | Развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана, учить различать автора и героя. | План, анализ плана | Уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев на основании их поступков. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Л. Толстой «Филипок» (стр.112-116) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» (стр.116-119) | Учить составлять план , развивать внимание, логическое мышление, творческие способности. | Поучительный рассказ | Уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев на основании их поступков. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Весёлые стихи (стр.120-121) | Отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать логическое мышление, внимание, память. | Интонация | Уметь передавать с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слова в художественном тексте. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно – познавательный процесс | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Обобщение по разделу «Русские писатели» (стр.122-124) | Обобщить знания учащихся по разделу, развивать память, внимание, мышление, прививать любовь к художественной литературе. | Выставка книг, писатели | Знать произведения по данной теме; уметь с ними работать. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О братьях наших меньших (12 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | О братьях наших меньших (стр.126-127) | Развивать воображение, связную речь. Навыки выразительного чтения. | Рассказы, «братья наши меньшие» | Уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать виды деятельности на уроке. | Р: отбирать адекватные средства для достижения цели деятельности; П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Ориентироваться в речевом потоке; К: Договариваться в распределении ролей в совместной деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «жила – была собака…» (стр.128-129) | Познакомить с весёлыми стихами про животных, прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Главная мысль стихотворения, милосердие. | Уметь прогнозировать содержание текстов, читать вслух с постепенны м переходом к чтению про себя. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | В. Берестов «Кошкин щенок» (стр.130-131) | Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения. | Главная мысль стихотворения, взаимопомощь | Уметь прогнозировать содержание текстов, читать вслух с постепенны м переходом к чтению про себя. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Домашние животные | Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения. Прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. | Уметь прогнозировать содержание текстов, читать вслух с постепенны м переходом к чтению про себя, воспринимать на слух прочитанное. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47-48 | М. Пришвин «Ребята и утята» (стр.132-135) | Развивать навыки выразительного чтения, учить выделять смысловые части, составлять план рассказа. | Произведения классиков русской литературы о животных. | Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, составлять план, пересказывать подробно по плану. | Р: отбирать адекватные средства для достижения цели деятельности; П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Ориентироваться в речевом потоке; К: Договариваться в распределении ролей в совместной деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49-50 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» (стр.136-138) | Развивать навыки выразительного , безошибочного чтения, учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их. | Построение небольшого монологического высказывания о произведении, героях. | Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, составлять план, пересказывать подробно по плану. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Б. Житков «Храбрый утёнок» (стр.139-141) | Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения. Прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Произведения классиков детской литературы о животных | Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, составлять план, пересказывать подробно по плану, определять последовательность событий. | Р: отбирать адекватные средства для достижения цели деятельности; П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Ориентироваться в речевом потоке; К: Договариваться в распределении ролей в совместной деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | В. Бианки «Музыкант» (стр.142-145) | Учить читать выразительно, без ошибок; развивать память , внимание, мышление; прививать любовь к природе. | Милосердие, любовь к природе, интонации, соответствующие смыслу текста. | Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, составлять план, пересказывать подробно по плану. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | В. Бианки «Сова» (стр.146-151) | Развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать словарный запас детей; развивать умение анализировать поступки героев. | Милосердие, любовь к природе, интонации, соответствующие смыслу текста. | Уметь прогнозировать содержание текстов, читать вслух с постепенны м переходом к чтению про себя, воспринимать на слух прочитанное. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» стр.152-156) | Обобщить знания детей по разделу; учить связно излагать свои мысли. | Кроссворд, иллюстрации, задания. | Знать произведения по данной теме; уметь с ними работать. | Р: отбирать адекватные средства для достижения цели деятельности; П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Ориентироваться в речевом потоке; К: договариваться в распределении ролей в совместной деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из детских журналов (9 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Из детских журналов (стр.158-159) | Познакомить с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения. | Детские журналы. | Уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; продумывать свои вопросы по содержанию. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Д. Хармс «Игра» (стр.160-164) | Развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову. | Детские журналы 1920 – 1940 годов; Д Хармс; его творчество. | Уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке; продумывать свои вопросы по содержанию, отличать журнал от книги, находить нужную информацию по заданной теме. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Д. Хармс «Вы знаете?..» (стр.165-169) | Формировать у детей навыки чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности. | Детские журналы 1920 – 1940 годов; Д Хармс; его творчество. | Уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке; продумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, ориентироваться в журнале. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» (стр.170-173) | Продолжить формировать у детей навыки чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности. | Восклицательная и вопросительная интонации. | Уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке; продумывать свои вопросы по содержанию, отличать журнал от книги, находить нужную информацию по заданной теме. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Д. Хармс «Что это было?» (стр.174) | Развивать внимание, умение подбирать рифмы; прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Рифма, чёткая дикция. | Уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке; продумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, ориентироваться в журнале. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог» (стр.175) | Развивать внимание, умение подбирать рифмы; прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Рифма, чёткая дикция. | Уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке; продумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, ориентироваться в журнале. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Ю. Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя» (стр.176-180) | Развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать чёткую дикцию. | Рифма, чёткая дикция. | Уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке; продумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, ориентироваться в журнале. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | А. Введенский «Лошадка» (стр.182-183) | Отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Анализ поступков героев. | Уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке; продумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, ориентироваться в журнале. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» (стр.184-186) | Развивать навыки работы в группе, внимание , творческие способности. | Детские журналы, рифма, чёткая дикция. | Уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; продумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, ориентироваться в журнале. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно – познавательный интерес | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | ПРОЕКТ «Мой любимый детский журнал» (стр.181) | Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой, создавать собственный журнал. | Статья, информация, оформление, создавать | Участвовать в проекте. Распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой, создавать собственный журнал. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима (9 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Люблю природу русскую. Зима. (стр.188-189) | Отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление, формировать навык сравнения и анализа. | Сравнение, анализ, русская словесность. | Уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Стихи о первом снеге И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима (стр.190-193) | Отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление, формировать навык сравнения и анализа. | Сравнение, анализ, русская словесность. | Уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…» (стр.194) | Учить выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях, прививать любовь к родной природе. | Лирические произведения, словесные картины русской зимы с опорой на текст. | Уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | С Есенин «Поёт зима-аукает…», «Берёза» (стр.195-197) | Продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; развивать навыки анализа, сравнения, сопоставления. | Метафора. | Уметь прогнозировать содержание текстов, читать вслух с постепенны м переходом к чтению про себя, воспринимать на слух прочитанное, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Сказка «Два Мороза» (стр.198-202) | Отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление, формировать навык сравнения и анализа. | Сравнение, анализ, русская словесность. | Уметь прогнозировать содержание текстов, читать вслух с постепенны м переходом к чтению про себя, воспринимать на слух прочитанное, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | С. Михалков «Новогодняя быль» (стр.203-207) | Отрабатывать навыки беглого осознанного чтения, совершенствовать умение работать и иллюстрацией. | Иллюстрация, характеристика героев, антонимы. | Уметь прогнозировать содержание текстов, читать вслух с постепенны м переходом к чтению про себя, воспринимать на слух прочитанное, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | А. Барто «Дело было в январе» С.Дрожжин «Улицей гуляет» (стр.208-209) | Отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление, формировать навык сравнения и анализа. | Ритм, мелодика стихотворения. | Уметь рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст, подбирать музыкальное сопровождение к текстам, наблюдать за жизнью слов в тексте. | Р: отбирать адекватные средства для достижения цели деятельности; П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Ориентироваться в речевом потоке; К: Договариваться в распределении ролей в совместной деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» (стр.210-211) | Учить выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях, прививать любовь к родной природе. | Лирические произведения, словесные картины русской зимы с опорой на текст. | Уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Игра «Поле чудес» стр.212) | Обобщить знания детей по прочитанным произведениям, расширять читательский кругозор. | Игра, внимание, память | Умение работать в команде и самостоятельно | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Писатели – детям (17 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Писатели – детям (стр.4-5) | Развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. | Малые жанры фольклора, литературоведческие понятия (рифма). | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | К. Чуковский «Путаница» (стр.6-10) | Развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. | Малые жанры фольклора, литературоведческие понятия (рифма). | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | К. Чуковский «Радость» (стр.11-12) | Развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. | Малые жанры фольклора, литературоведческие понятия (рифма). | Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение, объяснять лексическое значение некоторых слов. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | К. Чуковский «Федорино горе» (стр.13-23) | Развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание, тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения. | Особенности юмористического произведения. | Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение, объяснять лексическое значение некоторых слов | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Презентация «Викторина по сказкам К.Чуковского» http://viki.rdf.ru/item/2259/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | С. Маршак «Кот и лодыри» стр.24-29) | Развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание, тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения. | Особенности юмористического произведения. | Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение, объяснять лексическое значение некоторых слов | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» (стр.30-34) | Развивать ассоциативное мышление и творческие способности детей, учить внимательно относиться к слову, уметь подтверждать своё мнение выдержками из текста. | Лексическое значение слов, толковые словари. | Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение, объяснять лексическое значение некоторых слов | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | С. Михалков «Мой щенок» стр.35-37) | Учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста, прививать любовь к животным. | Художественный текст, настроение стихотворения, герои произведения. | Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение, объяснять лексическое значение некоторых слов | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | А. Барто «Верёвочка» (стр.38-43) | Развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание, тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения, умение запоминать стихи. | Художественный текст, настроение стихотворения, герои произведения. | Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение, объяснять лексическое значение некоторых слов | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» (стр.44-46) | Совершенствовать умение работы с книгой, упражняться в выразительном чтении стихотворений. | Художественный текст, настроение стихотворения, герои произведения. | Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать тексты в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | А. Барто «Вовка – добрая душа» (стр.46-47) | Развивать навыки выразительного чтения, учить сравнивать и сопоставлять, воспитывать внимательное отношение к окружающим людям. | Настроение произведения, герои, их поступки, толковый словарь. | Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать тексты в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | Презентация «Викторина по произведениям А.Барто» http://viki.rdf.ru/item/3053/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Н. Носов «Затейники» (стр.48-53) | Развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. | План, пересказ. | Уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, составлять план произведения. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Н. Носов «Живая шляпа» (стр.54-59) | Развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. | План, пересказ, лексическое значение слов. | Уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, составлять план произведения. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Н. Носов «На горке» (стр.60-65) | Развивать умение бегло читать, делить текст на части, называть главную мысль, подробно пересказывать прочитанное. | Главная мысль текста, характеристика героев, подробный пересказ. | Уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, составлять план произведения, характеризовать героев, используя антонимы. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Обобщение по разделу «Писатели – детям» (стр.66-70) | Развивать навыки выразительного чтения, учить сравнивать и сопоставлять, воспитывать внимательное отношение к окружающим людям. | Настроение произведения, герои, их поступки, толковый словарь. | Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать тексты в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | Презентация «Н.Носов. «Фантазёры» http://viki.rdf.ru/item/2938/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Я и мои друзья (10 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Я и мои друзья (стр.72-73) | Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности, учить читать стихи выразительно, передавая настроение. | Прогнозирование, чтение про себя, чувство товарищества. | Уметь прогнозировать содержание раздела, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, В.Лунина (стр.74-78) | Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности, учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации. | Прогнозирование, чтение про себя, чувство товарищества. | Уметь прогнозировать содержание произведений, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» (стр.79-84) | Учить делить текст на части, составлять план; развивать речь, память, мышление; воспитывать положительные качества личности. | План, беглое чтение, правильная речь. | Уметь прогнозировать содержание произведения, увеличивать темп чтения вслух, увеличивать темп чтения, делить текст на части. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Ю Ермолаев «Два пирожных» (стр.85-86) | Помочь осознать главную мысль произведения ; развивать речь, память, мышление; воспитывать положительные качества личности. | Главная мысль произведения, чтение по ролям. | Уметь прогнозировать содержание произведения, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение, читать по ролям. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | В. Осеева «Волшебное слово» (стр.87-92) | Развивать внимание, навыки чтения; умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части. | Главная мысль произведения, пересказ. | Уметь прогнозировать содержание произведения, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и главную мысль текста. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | В. Осеева «Хорошее» (стр.93-95) | Развивать память, речь, мышление; воспитывать ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь прогнозировать содержание произведения, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и главную мысль текста. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | В. Осеева «Почему?» (стр.96-103) | Развивать умение прогнозировать текст, задавать вопросы к тексту; анализировать, делать выводы; учить подбирать заголовки к частям текста, составлять план. | Прогноз, заголовок, план текста. | Уметь прогнозировать содержание произведения, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и главную мысль текста. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели; К: формировать собственное мнение и позицию. | Учебно – познавательный интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» (стр.104-106) | Обобщить материал по разделу; развивать логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях; знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Весна(10 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Люблю природу русскую. Весна. (стр.108-109) | Учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышления. | Прогноз содержания, загадки, собственные загадки. | Уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихи и загадки выразительно; сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Стихи Ф. Тютчева о весне (стр.110-112) | Учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышления. | Загадки, отгадки, лирический текст. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать стихи и загадки выразительно; представлять картины весенней природы. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Стихи А. Плещеева о весне (стр.112-113) | Учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышления. | Загадки, отгадки, лирический текст. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать стихи и загадки выразительно; представлять картины весенней природы. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | А. Блок «На лугу» (стр.114) | Учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышления. | Загадки, отгадки, лирический текст. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать стихи и загадки выразительно; представлять картины весенней природы. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» (стр.115) | Учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышления. | Загадки, отгадки, лирический текст. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать стихи и загадки выразительно; представлять картины весенней природы. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | И Бунин «Матери» (стр.116) | Развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме. | Лирический текст. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать стихотворение выразительно, находить в тексте те слова, которые помогают представить героев. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | А. Плещеев «В бурю» (стр.118) | Развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме. | Лирический текст. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать стихотворение выразительно, находить в тексте те слова, которые помогают представить героев. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Е. Благинина «Посидим в тишине» (стр.119-120) | Развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме, близким людям. | Лирический текст. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать стихотворение выразительно, находить в тексте те слова, которые помогают представить героев. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Э Мошковская «Я маму мою обидел…» (стр.120-121) | Развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме, близким людям. | Лирический текст. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать стихотворение выразительно, находить в тексте те слова, которые помогают представить героев. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» (стр.122-124) | Обобщить знания учащихся по разделу; продолжить развитие навыков выразительного чтения, анализа стихотворного текста. | Лирические тексты, герои, картины природы. | Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях; знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
И в шутку и всерьёз (14 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | И в шутку и всерьёз (стр.126-127) | Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения; умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; воспитывать уважение к чужому мнению. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать произведения выразительно, находить в тексте те слова, которые помогают представить героев. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Б Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» (стр.128-133) | Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения; умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; воспитывать уважение к чужому мнению. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» (стр.134-136) | Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения; умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; приучать работать в группе. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Э. Успенский «Чебурашка» (стр.137-142) | Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения; умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; приучать работать в группе. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Э Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» (стр.142-143) | Развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Стихи Э. Успенского (стр.144-147) | Развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Стихи В. Берестова (стр.148-150) | Развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Стихи И. Токмаковой (стр.151-152) | Развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Г. Остер «Будем знакомы» (стр.153-158) | Развивать творческие способности детей, используя чтение по ролям; развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать их текста слова для подтверждения своих мыслей. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | В Драгунский «Тайное становится явным» (стр.159-165) | Развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» (стр.166-168) | Обобщить знания учащихся по разделу; продолжить развитие навыков выразительного чтения, анализа стихотворного текста. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях; знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература зарубежных стран (12 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Литература зарубежных стран (стр.170-171) | Развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. | Зарубежная литература. | Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Американская и английские народные песенки (стр.172-176) | Развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе, познакомить с зарубежным фольклором. | Зарубежная литература, фольклор. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать произведения выразительно, сравнивать песенки разных народов с русскими народными, находить сходство и различие. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» (стр.177-179) | Развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе, познакомить с зарубежным фольклором. | Зарубежная литература, фольклор. | Уметь прогнозировать содержание текста; читать произведения выразительно, сравнивать песенки разных народов с русскими народными, находить сходство и различие. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Ш Перро «Кот в сапогах» (стр.180-192) | Развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, обогащать словарный запас детей. | Авторская сказка, характеристика героев. | Уметь прогнозировать содержание текстов, читать вслух с постепенны м переходом к чтению про себя, воспринимать на слух прочитанное, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Ш. Перро «Красная шапочка» (стр.192-196) | Развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, обогащать словарный запас детей. | Авторская сказка, характеристика героев. | Уметь прогнозировать содержание текстов, читать вслух с постепенны м переходом к чтению про себя, воспринимать на слух прочитанное, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | Презентация «Сказочный калейдоскоп» по сказкам Ш.Перро http://viki.rdf.ru/item/2788/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Г. Х Андерсен «Принцесса на горошине» (стр.197-199) | Развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, обогащать словарный запас детей. | Авторская сказка, характеристика героев. | Уметь прогнозировать содержание текстов, читать вслух с постепенны м переходом к чтению про себя, воспринимать на слух прочитанное, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Э. Хогарт «Мафин и паук» (стр.200-209) | Развивать умение прогнозировать текст, задавать вопросы к тексту; анализировать, делать выводы; учить подбирать заголовки к частям текста, составлять план. | Прогноз, заголовок, план текста. | Уметь прогнозировать содержание произведения, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение, поддерживать интерес к зарубежной литературе. | Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий; П: осуществлять поиск необходимой информации; К: формулировать собственное мнение, задавать вопросы. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | ПРОЕКТ «Мой любимый писатель-сказочник» (стр.219) | Участвовать в проектной деятельности, создавать свои собственные проекты. | Сюжет, волшебные события. Библиография, творческий путь. | Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях; знать содержание, авторов произведений; придумывать окончание произведения. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» (стр.210-213) | Обобщить знания учащихся по разделу; продолжить развитие навыков выразительного чтения, анализа текста. | Нравственный смысл рассказа, поступки героев. | Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях; знать содержание, авторов произведений; придумывать окончание произведения. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | Презентация «Про сказки Андерсена» http://viki.rdf.ru/item/1542/download/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | КВН «Цветик-семицветик» | Обобщить знания учащихся по разделу; продолжить развитие навыков выразительного чтения, анализа текста. | --- | ---- | Р: принимать учебную задачу урока; П: осуществлять поиск необходимой информации; К: формулировать собственное мнение, задавать вопросы. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ урока | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |