А. Погорельский «Чёрная курица» в 4 классе.
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Технологическая карта учителя (метапредметное обучение русскому языку)

Школа АНО «Школа «Президент»  

Предмет (на материале которого заполняется карта)   Литературное чтение

ФИО учителя этого предмета Гудкова Марина Викторовна                                                         

Изучение темы «А. Погорельский «Чёрная курица» в 4 классе. Дата проведения занятий: 16.11.2017

Используемый учебник:  нет. Дополнительные учебные пособия: Погорельский А., Черная курица, или подземные жители, Саратов, Издательство «Искатель»

Предварительная работа

Подготовлены справки о значении и происхождении следующих терминов: дотуары, сени, рукомойник, пансион, шандал, букли, тупей, салоп.

К тексту произведения А. Погорельского, подготовлены следующие задания для активизации работы с языком предмета (указать формулировки заданий):

1) Кто сказал эту фразу «Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку», объясни смысл этой фразы.

2) Как вы понимаете смысл слов учителя «Не для того нам дан ум, чтобы мы употребили его во зло».

Языковые задания игрового характера (если были подготовлены - указать формулировки заданий).

Ребята, давайте посмотрим кадры из мультфильма, которые  помогут увидеть Алёшу до момента получения волшебного зёрнышка и после его получения.

Давайте найдём в тексте словосочетания, которые характеризуют Алёшу. Подберём имена прилагательные и напишем в тетради в виде таблицы. Начертите таблицу.  (Работа на доске и в тетрадях).  Ученики находят  слова, которые характеризуют героя,  и распределяют в два столбика.

Подумайте, как сложилась бы дальнейшая судьба мальчика, если бы он не потерял конопляное зёрнышко.

Почему чернушка называет неблагодарность «худшим свойством».

Пересказать от лица мальчика эпизод спасения Чернушки.

Работа на уроке

При введении нового термина «рукомойник» учащиеся сами определяли значение нового слова, сопоставляя его с известными им словами «руки», «мыть».

На уроке были отмечены следующие ошибки учащихся при формулировании терминов, их определений, условий заданий и т.д.: слово «пансион» учащиеся объяснили, как место отдыха в каникулярное время с мамой и папой, слово «сени» перепутали со словом «сани».

Приемы мнемотехники: для запоминания термина «порок»  были использованы  следующие приёмы (перечислить термины, правила и соответствующие формулировки, словесные ассоциации и т.д.)

Словесное рисование:

Праздность – ничегонеделанье, праздное времяпрепровождение.

Порок – предосудительный недостаток, позорное свойство.

Попытайтесь связать эти слова друг с другом или, наоборот, противопоставить.

Работа над семантическими связями, обогащение словаря (умение выбрать нужное слово, точно передать смысл высказывания, понимание оттенка)

Перед вами лежат копии словарных статей, прочитайте толкование слова. Подберите пример из текста.

По тематике урока был использован следующий лингвокультурологический материал (дать краткую справку).

Лет сорок тому назад, в С.-Петербурге на Васильевском острову, В Первой линии ….

(Васильевский остров – часть Петербурга) (Линия – ряд домов по каждой стороне улицы)

Найти подходящую картинку к слову:

…………- широкое пальто, ………волнистые завитки волос, ……….взбитый хохол на голове

По старинному этикету при встрече и расставании женщина приседала, делала РЕВЕРАНС, поклон с приседанием.

Рефлексия языковой работы на уроке

Высокая активность школьников отмечена при работе с  лингвокультурологическим материалом, при выяснении значения слов по сноскам в тексте.

В ходе выполнения задания возник и был обсужден еще такой языковой вопрос: Найти образные слова и выражения. (Слёзы навернулись на глаза, Берёг пуще глаза).

Найти слова, которые вышли из употребления или употребляются редко. (особливо, папенька, маменька)

Низкий уровень активности отмечен при выполнении следующих языковых заданий: при подборе имён прилагательных, характеризующих Алёшу. Это связано с бедным словарным запасом.

Работа по выявленной на уроке лингвистической проблемы будет обязательно продолжена.  

• объяснение значения слова через контекст,
• подбор синонимов и антонимов,
• словообразовательный анализ,
• работа над семантическими связями,
• работа над прямым и переносным значением,
• передать смысл фразы другими словами.