Литературное чтение
план-конспект урока по чтению

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационно - мотивационный

- Сегодняшний урок литературного чтения  я хочу начать  со слов одного французского писателя Дени Дидро «Люди перестают мыслить, когда перестают читать» Ребята, я знаю, что вы любите читать, рассуждать и мыслить. И сегодня на уроке, вы  еще раз докажете это друг другу.

Умение оценить своё эмоциональное состояние (регулятивные УУД).

Мотивация учения (личностные УУД).

2.Опрос – актуализация

3.Целеполагание

3. Повторение изученного.

Звучит мелодия из передачи «В мире животных» Как вы думаете, из какой телепередачи мелодия? Зачем я вам ее включила.

Откройте содержание учебника.

Над какой главой мы работаем?

(Какие картины у вас возникают, когда вы слышите слово природа?

А вы знаете, что природа говорит с нами на особом языке, и понять её могут только те, кто знает законы этого удивительного мира и умеет наблюдать за жизнью вокруг себя.

Назовите произведения, которые мы уже изучили.

 (С каким произведением будем знакомиться сегодня?

Побуждает учащихся  к формулированию темы урока: Е. Чарушин «Кабан»

Организует постановку цели, задач урока.

Слайд 1.

Как вы думаете, почему рассказ Е.И Чарушина « Кабан» помещен в этот раздел?

Ребята, знакомы ли вам произведения этого автора?  О ком  он писал?

Работа в печатной тетради. Задание 1.

Я предлагаю начать с проверки домашнего задания.

И так, глава называется  «Природа и мы»

- Давайте вспомним, с каким  произведением из этой главы  мы познакомились на прошлом уроке? («Выскочка»).

Какое домашнее задание вы получили?

Дети слушают музыку.

( В мире животных).

Работают в учебнике

 ( Природа и мы?)

(Красота,животнтные, растения, отдых, вода, солнце, воздух)

Работа в учебнике (оглавление)

Дети вспоминают и называют произведения из раздела « Природа и мы»

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

С помощью учителя ставят задачи.

Умение ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Осуществление контроля

(регулятивные УУД).

Определение темы урока, формулирование цели с помощью учителя, постановка учебных задач (регулятивные УУД).

Оформление своих мыслей в письменной форме (коммуникативные УУД).

4.Изучение нового материала. Работа над поставленными задачами урока

5. Первичное чтение рассказа.

А теперь предлагаю плодотворно поработать над поставленными задачами.

Слайд.2,3.4.

Еще раз прочитайте название рассказа.

Можно ли определить по названию рассказа о чем пойдет речь?

Что вы знаете о кабанах?

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике .

Попробуйте определить

кто будет героем произведения?

 Предположите, как могут разворачиваться события.

А вам хотелось бы узнать?

И так, усаживайтесь поудобнее, будем читать произведение  Евгения ИвановичаЧарушина« Кабан»

Чтение  первого  абзаца учителем. Организует чтение произведения и его анализ, используя стратегию «Чтение с остановками»

Задаёт вопросы по тексту.

От какого лица ведется рассказ?  Почему вы так решили. Местоимение 1 лица)

– На кого указывает местоимение 1 лица? (На лицо, говорящее о себе). Кто рисовал животных? Сам автор. Он рассказывает историю, которая произошла с ним.

после 1 абзаца Зачем автор пришел так рано? Что такое зоосад? Слайд.5

Как вы думаете, что произойдёт дальше?

Читают произведение до второй остановки.

Использует приём «Дерево предсказаний», организуя работу в группах. Слайд 6.

 Организует фронтальную проверку предположений, высказывает свои.

1)Будет звать на помощь.

2)Будет сидеть, пока его не заметят.

3)Слезет и разгонит кабанов.

Читает произведение до конца.

Подготовленные дети делают сообщения о Е.И.Чарушине.

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Сообщение о кабане: «Кабан - крупное животное. У кабанов, особенно у самцов, хорошо развиты клыки, растущие в течение всей жизни. Клыки кабана — страшное оружие, позволяющее ему успеш¬но защищаться от таких сильных хищни¬ков, как медведь и волк. За поразительную способность наносить молниеносные уда¬ры, часто смертельные, охотники называют взрослых самцов секачами. У самок клыки небольшие, и, обороняясь, они кусают, рвут и топчут ногами».)

Предположение детей.

Дети отвечают на вопросы

Работа с «Деревом предсказаний)

Умение точно выражать свои мысли;

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

(коммуникативные УУД).

Волевая саморегуляция

(регулятивные УУД).

Умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (познавательные УУД).

Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

(коммуникативные УУД).

Умение осуществлять поиск и выделение информации (познавательные УУД)

Волевая саморегуляция

(регулятивные УУД)

Выделение информации (познавательные УУД).

Осуществление анализа объектов (познавательные УУД).

Умение договариваться не силовыми методами (коммуникативные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (познавательные УУД).

Способность к самооценке (личностные УУД).

5. Анализ произведения

6.Вторичное чтение рассказа.

Что же произошло?

Как вы понимаете выражение «ходу из сада»?

Почему автор так быстро ушёл?

Испугались ли бы вы, если оказались на месте автора?

Как вы считаете, действительно ли нужно испытывать стыд в такой ситуации?

Понравился ли вам рассказ?

Можно ли его назвать юмористическим?

Когда вы улыбнулись?

Какое бы вы придумали название этому рассказу?

Дети анализируют произведение. Отвечают на вопросы.

Учащиеся высказывают свои предположения

Дети  еще раз самостоятельно читают рассказ.

7.Словарная работа.

Организует работу в группах.

Найти описание своего животного в тексте.

(ягуар, гималайский медведь, слон, волки, журавли –красавки)

Дополняет иформацией из научной литературы. Слайд 7.

Работают в группах.

Волевая саморегуляция

(регулятивные УУД).

Оформление своих мыслей в устной форме, умение слушать и понимать речь других

(коммуникативные УУД).

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

8. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

— Какая тема урока?

Выполни ли задачи, которые поставили в начале урока?

О каком качестве человека эти пословицы? Слайд 8. А какая бы пословица подошла к нашему произведению? Почему?

И в завершение синквейн.

Слайд 9- 10.

Ответы детей.

Обсуждение в паре.

Дети выполняют синквейн

1.Организационно - мотивационный

- Сегодняшний урок литературного чтения  я хочу начать  со слов одного французского писателя Дени Дидро «Люди перестают мыслить, когда перестают читать» Ребята, я знаю, что вы любите читать, рассуждать и мыслить. И сегодня на уроке, вы  еще раз докажете это друг другу.

Умение оценить своё эмоциональное состояние (регулятивные УУД).

Мотивация учения (личностные УУД).

2.Опрос – актуализация

3. Повторение изученного.

Звучит мелодия из передачи «В мире животных» Как вы думаете, из какой телепередачи мелодия? Зачем я вам ее включила.

Откройте содержание учебника.

Над какой главой мы работаем?

(Какие картины у вас возникают, когда вы слышите слово природа?

А вы знаете, что природа говорит с нами на особом языке, и понять её могут только те, кто знает законы этого удивительного мира и умеет наблюдать за жизнью вокруг себя.

Назовите произведения, которые мы уже изучили.

 (С каким произведением будем знакомиться сегодня?

Как вы думаете, почему рассказ Е.И Чарушина « Кабан» помещен в этот раздел?

Ребята, знакомы ли вам произведения этого автора?  О ком  он писал?

Работа в печатной тетради. Задание 1.

Я предлагаю начать с проверки домашнего задания.

И так, глава называется  «Природа и мы»

- Давайте вспомним, с каким  произведением из этой главы  мы познакомились на прошлом уроке? («Выскочка»).

Какое домашнее задание вы получили?

Дети слушают музыку.

( В мире животных).

Работают в учебнике

 ( Природа и мы?)

(Красота,животнтные, растения, отдых, вода, солнце, воздух)

Работа в учебнике (оглавление)

Дети вспоминают и называют произведения из раздела « Природа и мы»

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Проверка д.з в тетради

Умение ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Осуществление контроля

(регулятивные УУД).

Оформление своих мыслей в письменной форме (коммуникативные УУД).

4.Изучение нового материала. Работа над поставленными задачами урока

5. Первичное чтение рассказа.

А теперь предлагаю плодотворно поработать над поставленными задачами.

Еще раз прочитайте название рассказа.

Можно ли определить по названию рассказа о чем пойдет речь?

Что вы знаете о кабанах?

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике .

Попробуйте определить

кто будет героем произведения?

 Предположите, как могут разворачиваться события.

А вам хотелось бы узнать?

И так, усаживайтесь поудобнее, будем читать произведение  Евгения ИвановичаЧарушина« Кабан»

Чтение  первого  абзаца учителем. Организует чтение произведения и его анализ, используя стратегию «Чтение с остановками»

Задаёт вопросы по тексту.

От какого лица ведется рассказ?  Почему вы так решили. Местоимение 1 лица)

– На кого указывает местоимение 1 лица? (На лицо, говорящее о себе). Кто рисовал животных? Сам автор. Он рассказывает историю, которая произошла с ним.

после 1 абзаца Зачем автор пришел так рано?

Как вы думаете, что произойдёт дальше?

Читают произведение до второй остановки.

Использует приём «Дерево предсказаний», организуя работу в группах.

 Организует фронтальную проверку предположений, высказывает свои.

1)Будет звать на помощь.

2)Будет сидеть, пока его не заметят.

3)Слезет и разгонит кабанов.

Читает произведение до конца.

Подготовленные дети делают сообщения о Е.И.Чарушине.

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Сообщение о кабане: «Кабан - крупное животное. У кабанов, особенно у самцов, хорошо развиты клыки, растущие в течение всей жизни. Клыки кабана — страшное оружие, позволяющее ему успеш¬но защищаться от таких сильных хищни¬ков, как медведь и волк. За поразительную способность наносить молниеносные уда¬ры, часто смертельные, охотники называют взрослых самцов секачами. У самок клыки небольшие, и, обороняясь, они кусают, рвут и топчут ногами».)

Предположение детей.

Дети отвечают на вопросы

Работа с «Деревом предсказаний)

Умение точно выражать свои мысли;

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

(коммуникативные УУД).

Волевая саморегуляция

(регулятивные УУД).

Умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (познавательные УУД).

Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

(коммуникативные УУД).

Умение осуществлять поиск и выделение информации (познавательные УУД)

Волевая саморегуляция

(регулятивные УУД)

Выделение информации (познавательные УУД).

Осуществление анализа объектов (познавательные УУД).

Умение договариваться не силовыми методами (коммуникативные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (познавательные УУД).

Способность к самооценке (личностные УУД).

5.

Анализ произведения

6.Вторичное чтение рассказа.

Что же произошло?

Как вы понимаете выражение «ходу из сада»?

Почему автор так быстро ушёл?

Испугались ли бы вы, если оказались на месте автора?

Как вы считаете, действительно ли нужно испытывать стыд в такой ситуации?

Понравился ли вам рассказ?

Можно ли его назвать юмористическим?

Когда вы улыбнулись?

Какое бы вы придумали название этому рассказу?

Дети анализируют произведение. Отвечают на вопросы.

Учащиеся высказывают свои предположения

Дети  еще раз самостоятельно читают рассказ.

7.Словарная работа.

Организует работу в группах.

Найти описание своего животного в тексте.

(ягуар, гималайский медведь, слон, волки, журавли –красавки)

Дополняет иформацией из научной литературы.

Работают в группах.

Волевая саморегуляция

(регулятивные УУД).

Оформление своих мыслей в устной форме, умение слушать и понимать речь других

(коммуникативные УУД).