Олег Кургузов «Мальчик-папа», 3 класс
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Организация класса.

-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

-Вот звонок весёлый,

Мы начать урок готовы,

Будем думать и читать,

И друг другу помогать.

Приветствуют учителя

Личностные УУД:

- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.

III. Изучение нового материала.

1.Биография.

-Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с произведением Олега Кургузова «Мальчик-папа». Но для начала познакомимся с биографией писателя.

-Олег Кургузов родился в Подмосковье, отец писателя был историком, а мама врачом. Учился в Московском государственном университете им. Ломоносова на факультете журналистики.

-В 1989 году вместе с Тимом Собакиным и Андреем Усачёвым основал журнал «Трамвай».  В «Трамвае» произведения  Олега Кургузова иногда печатались под псевдонимом Олег Оленча.

-В 1992 году выходит детская газета «Маленькая тележка», которую Олег Кургузов придумал и возглавлял как редактор. Также он был редактором русской версии журнала «Улица Сезам». Работал литературным редактором в журнале «Веселые картинки» и в приложениях к нему «Филя», «Синдбад».

- Что вы запомнили о семье писателя? Кем были его родители?

- Где родился  Олег Кургузов?

- Как называлась первая книга писателя, которая вышла в 1995 году?

-Какой псевдоним был у писателя?

-Молодцы!

Слушают биографию писателя

Отвечают на вопросы

-Семья историка (им был отец писателя) и врача (мама писателя).

- Родился в Подмосковье

-«По следам Почемучки»

-Олег Оленча

Регулятивные УУД: планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;

этикета.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи

2. Словарная работа.

-Прежде чем мы начнем знакомиться с произведением, давайте рассмотрим незнакомые слова, которые нам встретятся.

РАБОТА НА СЛАЙДАХ.

• Дал по шеям
• Окликнул
• Приказал, ухмыляясь
• Кубарем покатился
• Завопили

- Мы разобрали все незнакомые слова, теперь можем приступить к чтению текста.

Дал по шеям - дать сдачи.

Окликнул - позвал.

Ухмыляться – корчить рожицы.

Кубарем –

Завопили – закричали.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; отвечать на вопросы учителя, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

3. Первичное чтение, чтение учителем.

4. Анализ текста после первичного восприятия

5. Чтение рассказа учениками по цепочке и озаглавливание частей произведения

.

6. Анализ произведения

- Откройте учебник на странице 43-ей, приготовьтесь к слушанию и чтению текста.

– Поставьте пальчик на первое слово, внимательно слушайте и следите за чтением текста, затем кто-то продолжит.

-Вы, внимательно слушая, определите жанр произведения, рассказ это или сказка.

(Я читаю рассказ Мальчик-папа)

-Какой жанр произведения? Почему?

-Почему этот рассказ помещен в главу «Почему люди фантазируют»?

-Как вы считаете, в самом ли деле папа вдруг превратился в мальчика-папу, или главному герою этого рассказа так не хватает верного друга, что он нафантазировал?

-Ребята, посмотрите,  текст условно разделён на несколько частей, каждая часть отделена зелёной  линией.

-Прочитайте про себя первую часть и подумайте, как бы вы её озаглавили?

-Теперь, цепочкой по одному предложению прочитайте вторую часть текста и озаглавьте её.

-Третью часть начинает  выразительно читать …

-А теперь подумайте, как бы вы её озаглавили.

-Четвёртую часть прочитайте в полголоса, озаглавьте её.

-Кто дочитал,  покажите посадкой, что вы готовы дальше работать.

-Итак, как же мы озаглавим четвёртую часть?

-Верно, молодцы!

- Можно ли предположить, каким мальчик-папа был в детстве, если судить по его внешнему виду и по поведению? И каким же он был?

-Нравится ли мальчик-папа мальчику-сыну? Почему вы там думаете?

-О чём же мечтает мальчик-сын?

- Определите главную мысль произведения.

Чтение текста учителем, обучающиеся слушают и следят.

Чтение детьми по цепочке.

-Жанр этого произведения - рассказ, потому что это маленькое повествовательное произведение, повествующее об одном или нескольких эпизодах в жизни героев.

1. «Чудесное превращение»
2. «Игра мальчика-папы и мальчика-сына»
3. «Отпор хулиганам»

      4. «Взрослый папа»

-Да, можно. Он был таким же, как его сын.

-Да, нравится. Потому что они похожи.

-Мальчик-сын мечтает, чтобы папа не говорил, что в его возрасте он бы серьёзнее, начал его понимать и не воспитывал по 2 часа.

- Главная мысль: «Если мы будем держаться друг друга, то в этой жизни не пропадём. Мы с тобой вдвоём, конечно сила. Ну, а втроём с мамой — вообще ого-го! Давай держаться втроём?».

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: эмоциональное принятие домашнего задания.

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; отвечать на вопросы учителя, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Физминутка.

- А теперь давайте немного с вами отдохнём.

Тихо, все ребята, встали,

Руки дружно все подняли,

Развели их  в стороны,

Посмотрели, ровно ли?

Опустили разом вниз,

Тихо, тихо, все садись!

Дети повторяют движения за учителем.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи

7. Чтение по ролям

- А теперь,  прочитаем вторую часть  текста по ролям. (3 группы детей читают текст в каждой части)

- Слова АВТОРА будет читать …

 - Слова Мальчика-папы …

- Слова Мальчика-сына …

- Поставьте пальчик на первое слово, внимательно слушайте и следите за чтением текста.

-Молодцы!

Дети читаю текст по ролям

Регулятивные УУД: планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;

этикета.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи

8. Поход в «Музейный дом. Выставка рисунка».

-Сегодня мы познакомимся с творчеством Марка Захаровича Шагала.

Шагал Марк Захарович (Хацкелевич) (1887—1985), художник.

Родился 7 июля 1887 г. в местечке Песковатики близ Витебска  в Белоруссии в семье грузчика рыбной лавки, кроме Марка, было ещё восемь детей. Получил традиционное религиозное образование на дому. В конце 1906 г. приехал в Петербург; здесь его наставниками стали Лев  Бакст, Мстислав Валерьевич  Добужинский, Николай  Константинович  Рерих.

В ранних картинах Шагала доминируют темы детства, семьи, смерти, глубоко личностные и в то же время вечные мотивы («Я и деревня» 1913г.).

Со временем на первый план выходит тема страстной любви («Над городом», 1914—1918 гг.).

Умер 28 марта 1985 г. в городке Сен-Поль-де-Ванс в Приморских Альпах (Франция).

-Что вы запомнили о Марке Шагале?

-У Марка Шагала множество замечательных картин, но мы увидели   только  некоторые  из них.  

- Только ли через художественное слово можно передавать свою фантазию? 

-Нам поможет репродукция Марка Шагала «Крылатая лошадь» из хрестоматии. Заглянем в музейный дом.

-Какое время года изображено?

-При помощи чего художник передал белизну снега?

-Снег уже закончил падать или ещё идёт? Как определили?

-Кто занимает большую часть листа и является главным героем рисунка? Рассмотрите всех, кто сидит в санях.

-Почему именно сверху  показана  заснеженная деревенька? Кто и откуда её так видит?

-Кто занимает большую часть листа и является главным героем рисунка? Рассмотрите всех, кто сидит в санях.

-Слышали ли вы фразеологическое выражение «быть окрылённым любовью»? Как вы его понимаете?

-Теперь понятно, почему художник изобразил лошадь крылатой?

-Как вы думаете, существуют ли для художников чёткие грани с  окружающим миром и фантазией?

-Марк Шагал проявил свою фантазию?

-Верно, когда люди воспринимают мир с радостью и любовью, он кажется им чудесным, необыкновенным.

-Важно ли знать, что этот рисунок был сделан для обложки книги стихов?

-Можно ли сказать, что у Шагала поэтическое восприятие мира?

-Существуют ли для художников и поэтов чёткие границы между окружающим нас миром и миром волшебным, фантастическим? Как это видно на рисунке?

-Когда люди с любовью и радостью воспринимают окружающий мир, он кажется им необыкновенным, чудесным, - сказал Михаил Потапович.

Дети слушают биографию Марка Захаровича Шагала (видеоролик)

Дети отвечают на вопросы учителя.

-Свою фантазию можно передать через картины, через искусство

-Зима

-При помощи

-Снег ещё идёт, это видно по снегу, кружащемуся в небе, похоже на вьюгу

Регулятивные УУД: планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;

этикета.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи

IV. Итог урока

V. Рефлексия

- С творчеством, какого писателя мы сегодня познакомились?

- С каким рассказом этого писателя мы сегодня познакомились?

-О чём этот рассказ?

-С творчеством,  какого художника мы сегодня познакомились?

-С репродукцией,  какой картины  этого художника мы сегодня работали?

-Какие ещё картины Марка Шагала вы запомнили?

- На этом наш урок подошел к концу. Всем спасибо за активную работу, до свидания!

-С творчеством Олега Кургузова

-«Мальчик-папа»

-С творчеством Марка Захаровича Шагала

-С картиной «Крылатая лошадь».

-«Влюблённые», «Над городом» и т.д..

Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: умение формулировать вывод.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности УД. Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.