Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение»
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА ЭНМЕЛЕН»

689275 Чукотский автономный округ, Провиденский городской округ, с. Энмелен, ул. Н-Чирикова, 9

тел./факс: 8(427-35) 29-249 e-mail:  school-еnmelen@yandex.ru

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение» 

РЕАЛИЗУЕТСЯ НА УРОВНЕ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1-4 классы)

Составители: учитель начальных классов

I категории Ю.В. Овчинникова

учитель начальных классов

I категории Н.И. Севостьянова

учитель начальных классов

I категории А.А. Рагтувье

Энмелен

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

           Рабочая программа по  литературному чтению  разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012 г., Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в ред. приказов Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241; от 22 сентября 2011 г. № 2357; от 18 декабря 2012 г. № 1060; от 29 декабря 2014 г. № 1643), основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «ООШ с.Энмелен», с учебным планом МБОУ «ООШ с.Энмелен»; Федеральным перечнем  учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях на основе примерных программ по учебным предметам.  

      Рабочая программа по литературному чтению разработана и ориентирована на работу в комплексе с учебниками по программе «Перспектива»:

Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 частях М.: Просвещение 2011

Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях М.: Просвещение 2011

Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 частях М.: Просвещение 2010

Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2012 г., 160с.

Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2013 г., 160с.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение.  Методические рекомендации. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений

2. Климанова Л.Ф.Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1-4 классы/Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. – М.:Просвещение, 2012.

3.  Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных. учреждений. /Т.Ю.Коти. – М:Просвещение, 2012г.

4. Климанова Л.Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение,2012

5. Бойкина М.В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. : пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2012.

Срок реализации программы 4 года.

      Специфика курса заключается в том, что «Литературное чтение» — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

        Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с русским языком, естествознанием, включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает обучающихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

• формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно - речевых умений;
• приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся

Основные содержательные линии 

• Линии, общие с курсом русского языка:  овладение функциональной грамотностью;
•   овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
•   овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
• Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:  определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
•  приобщение к литературе как искусству слова;
•   приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

 Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

•  обогащение нравственного опыта обучающихся, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы урока:

- Урок – игра;

- КВН;

- интегрированный урок;

- тестирование

-проблемно-ценностное  общения (этическая беседа);

-дебаты;

-тематический диспут;

-проблемно-ценностная  дискуссия  с участием внешних экспертов;

- творческие задания;

- работа в группах

Типы уроков:

• - урок изучение нового материала;
• - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
• -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
• -комбинированный урок;
• -урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

• урок –  сообщение новых знаний
• урок-закрепление знаний
• урок-повторение знаний
• урок – игра
•  проверка знаний

Место предмета в учебном плане.

         Данная рабочая программа рассчитана на 506 часов предусмотренных в обязательной части учебного плана основной общеобразовательной программы – образовательной программы  начального общего образования  МБОУ «ООШ с.Энмелен». Обязательное изучение литературного чтения осуществляется в объёме: 1 класс – 132 ч. (4 часа в неделю), 2,3 классы по 136 часа в год из расчёта 4 часа в неделю, 4 класс – 102 ч. (3 часа в неделю). 1 класс – 33 учебных недели, 2-4 классы 34 недели.

Планируемые результаты

1 класс

Личностные универсальные учебные действия

К окончанию 1 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

• мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

• эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;

• эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

•  первоначальные  представления  о  нравственных  понятиях  (ответственность,  доброта,  сострадание,  забота  о  слабом),  отражённых  в литературных произведениях;

• освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

• чувство любви к своей малой родине, к Родине; уважение к близким родственникам — родителям;

• способность к самооценке своей работы на основе совместно с классом выработанных критериев;

•  ориентация  в  нравственном  содержании  и  смысле  поступков,  как  собственных,  так  и  окружающих  людей  (на  основе  прочитанных произведений).  

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать эмоции посредством чтения;

• оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей;

• стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

• составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя);

• составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы  условных обозначений (под руководством учителя);  

• оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель и смысл выполняемых заданий;

• самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

• самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

• читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

• определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

• представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке; в справочной литературе для детей;

• использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели, для создания высказывания.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  самостоятельно  работать  с  учебником  литературного  чтения  как  источником  информации;  находить  заданное  произведение  разными способами;

• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

• принимать участие в обсуждении прочитанного;

• принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

• работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

• участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.

Предметные универсальные учебные действия

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

• читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

• читать выразительно, т. е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;

•  самостоятельно  определять  тему  произведения  и  под  руководством  учителя  главную  мысль  прочитанного  или  прослушанного произведения;

• находить фактическую информацию текста (герои, поступки героев, события);

• участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; используя опорные слова (словесная модель текста);

• представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема).

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

• называть имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе;

• рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу;

• находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в организации выставки книг в классе;

• находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

• различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

• различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

• находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять особенности сказочного текста;

• характеризовать героя произведения;

• самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

• придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

• создавать собственные творческие объекты: фотогазету, плакат и др.; • иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

• разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

• придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

2 класс

Личностные универсальные учебные действия

К окончанию 2 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

•  первоначальные  представления  о  нравственных  понятиях  (добро,  доброжелательность,  терпение,  уважение,  дружба,  друг,  товарищ, приятель);

• умение отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Что значит поступать по совести?»;

• умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;

•  умение  видеть  красоту  родного  края  благодаря  произведениям  литературы  и  живописи  известных  писателей  и  художников;  гордиться своей страной;

• умение понимать ценность книги;

• умение оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

• стремление к успешной учебной деятельности;

• умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

• понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;

•  понимать  мотивы  поступков  героев  произведения;  соотносить  поступки  героев  с  реальными  жизненными  ситуациями;  делать  свой нравственный выбор.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании;

• знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

• предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный план решения задачи;

определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;

• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;

• проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план действий (совместно с учителем);

• уметь работать в соответствии с заявленным планом;

• уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;

• вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог, справочную литературу для детей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;

• участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

• владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные универсальные учебные действия

 Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

• под руководством учителя определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

• характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);

• делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

• сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

• сравнивать прозаический и поэтический тексты;

• наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать текст про себя и понимать прочитанное;

• самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;

• пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

• самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

• характеризовать представленную на выставке книгу;

• организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

• находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• самостоятельно составлять аннотацию;

• самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

• пользоваться алфавитным и систематическим каталогами.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• определять особенности сказочного текста;

• характеризовать героя произведения;

• самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

• сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

• различать прозаический и поэтический тексты;

• наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;

• находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

•  находить  в  тексте  лирического  стихотворения  под  руководством  учителя  средства  художественной  выразительности:  эпитеты, олицетворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;

• выявлять особенности героя художественного рассказа;

• выявлять особенности юмористического произведения;

• находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• придумывать самостоятельно тексты по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

• составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• писать отзыв на книгу.

3 класс

Личностные универсальные учебные действия  

К окончанию 3 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

• мотивация обращения к художественному произведению как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

•  первоначальные  представления  о  нравственных  понятиях  (поступок,  честность,  верность  слову),  отражённых  в  литературных произведениях;

• умение отвечать на вопрос: «Что значит поступать по совести, жить по совести?»;

• умение самостоятельно понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить их с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

• осознавать, что такое тщеславие, гнев, самообладание;

• осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

• составлять возможный план действий совместно с учителем;

• работать в соответствии с заявленным планом;

• корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;

• вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебной и справочной литературе;

• устанавливать причинно-следственные связи в тексте; пересказывать текст, создавать собственное высказывание по аналогии;

• находить необходимые слова в тексте; используя опорные слова, составлять своё высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на его основе самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  использовать  разные  виды  чтения:  изучающее,  просмотровое,  ознакомительное  —  и  выбирать  разные  виды  чтения  в  соответствии  с поставленными задачами;

• работать с текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

• владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться понять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• строить понятные для партнёра (собеседника) высказывания;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

• готовить самостоятельно проекты;

• создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные универсальные учебные действия

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

• сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

• сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в  научно- познавательном тексте для подготовки сообщения;

• сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

• составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• самостоятельно составлять аннотацию;

• самостоятельно заполнять каталожную карточку;

• пользоваться алфавитным и систематическим каталогами для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

• рассказывать о книге; составлять на неё отзыв.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;

• выявлять особенности героя художественного рассказа;

• выявлять особенности юмористического произведения;

• определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

• различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

• сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;

• сравнивать былину и сказочный текст;

• сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

• определять ритм стихотворения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

• составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• писать отзыв на книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

• самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, репродукций картин, серии иллюстраций, личного опыта.

4 класс

Личностные  результаты

 В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   4   класса  у ребенка будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
• первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
• умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что значит поступать  по совести, жить по совести», «Жить  с чистой совестью»;
• умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
• способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся 4  класса получат возможность для формирования:

• умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
• умения осознавать, что такое  «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
• умение осознавать  нравственный  смысл понятий: поступок, подвиг.
• умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные  результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;
• составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;
• учитывать правило в планировании и контроля решения;  работать   в соответствии с заявленным планом;
• умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

• учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
• устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

• умения использовать  разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
• умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
• умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• умение пользоваться  справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

•  составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
•  умения владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

• участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
• готовить самостоятельно проекты;
• создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

• Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
• Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
• Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;  пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся 4  класса получат возможность для формирования:

• умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
• умения сравнивать  произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам,  определять отличительные особенности;
• умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения; 
• умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

• Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
• Самостоятельно составлять аннотацию;
• Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
• Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

• Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
• Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

• Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
• Выявлять особенности  героя художественного рассказа;
• Выявить особенности юмористического произведения;
• Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
• Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
• Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

• Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
• Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
• Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
• Сравнивать былину и сказочный текст;
• Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
• Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

• Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;
• Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
• Умения  писать отзыв на книгу.
• Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

  Выполнять творческий пересказ;  рассказывать от лица разных героев произведения;

  Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

• составлять план последовательности выполнения  задания по заданному слайдовому или текстовому  плану;
• определять этапы проектной деятельности;
• определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;
• распределять роли при выполнении задания под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;
• проводить оценку качества выполнения задания по заданным критериям;

• проектировать деятельность по выполнению  задания на основе технологической карты  как одного из средств реализации проекта;

Обучающиеся получат возможность:

• осмыслить   значение задания в практической и производственной деятельности;
• выделять  задачи каждого этапа проектной деятельности;
• распределять роли при выполнении  задания в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;
• проводить оценку качества выполнения  задания на каждом этапе проекта и корректировать выполнение задания;
• развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

Содержание учебного  курса 1– 4 классы

            Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

          Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

           Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуются техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

Содержание программы

 Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование.  Восприятие  на  слух  звучащей  речи  (высказываний  собеседника,  различных  текстов).  Адекватное  понимание  содержания звучащей  речи,  умение  отвечать  на  вопросы  по  содержанию  услышанного  произведения,  определение  последовательности  событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и  слогов  в  словах.  Постепенный  переход  от  слогового  чтения  к  осмысленному,  плавному  чтению  целыми  словами,  интонационное

объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого  текста:  соблюдение  орфоэпических  и  интонационных  норм  чтения;  понимание  цели  чтения,  использование  интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой  задачей  и  целями  общения.  Чтение  предложений  с  интонационным  выделением  знаков  препинания.  Понимание  смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам  или  самостоятельно  составленному  плану.  Соблюдение  при  пересказе  логической  последовательности  и  точности  изложения событий.  Составление  текстов  разного  типа:  описание,  рассуждение,  повествование  (по  аналогии  с  прочитанным  текстом,  по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы

по  ходу  беседы,  используя  текст.  Справочные  и  иллюстративно-изобразительные  материалы.  Воспроизведение  содержания  текста  с элементами  описания  (природы,  внешнего  вида  героя,  обстановки)  и  рассуждения,  с  заменой  диалога  высказыванием  (о  чём  говорили обеседники,  основная  мысль  беседы).  Сравнение  художественных  и  научно-познавательных  произведений.  Наблюдение  и  различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая  культура.  Книга  как  особый  вид  искусства.  Книга  как  источник  знаний.  Первые  книги  на  Руси  и  начало книгопечатания  (общее  представление).  Книга  учебная,  художественная,  справочная.  Элементы  книги:  содержание  или  оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели  книги,  её  справочно-иллюстративный  материал).  Типы  книг  (изданий):  книга-произведение,  книга-сборник,  собрание  сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор  книг  на  основе  рекомендованного  списка,  картотеки,  открытого  доступа  к  детским  книгам  в  библиотеке.  Алфавитный  каталог. Самостоятельное  пользование  соответствующими  возрасту  словарями  и  справочной  литературой.  Определение  (с  помощью  учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение). Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.  Самостоятельное  воспроизведение  текста  художественного  произведения  (эпизода)  с  использованием  выразительных  средств языка.  Составление  рассказа  по  рисункам  и  иллюстрациям;  нахождение  в  художественном  произведении  фрагментов,  созвучных иллюстрациям.  Словесное  рисование  по  эпизодам  и  фрагментам  прочитанных  текстов.  Характеристика  героя  произведения  (портрет,

характер,  поступки,  речь),  анализ  его  поступков  и  мотивов  поведения.  Освоение  разных  видов  пересказа  художественного  текста: подробный,  выборочный  и  краткий  (передача  основных  мыслей).  Сопоставление  поступков  героев  по  аналогии  или  по  контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя);  понимание  главной  мысли  произведения.  Выбор  фрагментов  текста:  описание  природы,  места  действия,  поступка  героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ. Сопоставление  эпизодов  из  разных  произведений  по  общности  ситуаций,  эмоциональной  окраске,  характеру  поступков  героев;  их обобщение  и  формулировка  выводов.  Заучивание  наизусть  небольших  стихотворений  и  произведений  игрового  фольклора  (потешек, скороговорок,  песенок,  загадок).  Осознание  понятия  Родина,  представления  о  проявлении  любви  к  ней  в  литературных  произведениях

разных  народов  России.  Схожесть  тем,  идей,  героев,  нравственных  оценок  в  фольклоре  разных  народов.  Приобщение  к  культурным, духовно-нравственным  традициям  России.  Осмысление  нравственно-этических  понятий,  раскрытых  в  литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий  на  примере  поступков  и  отношений  литературных  героев  к  людям,  природе,  окружающему  миру.  Размышление  о  законах нравственно-духовного  общения людей:  не  делай  другому  того,  чего  не  желаешь  себе,  люби  другого  человека,  как  самого  себя;  умение применить  их  в  повседневном  общении.  Схожесть  сюжетов,  поступков  литературных  персонажей,  доказывающих  неэффективность общения,  основанного  на  вражде,  агрессии,  эгоизме,  неуважении  к  личности  и  жизни  другого  человека.  Умение  приводить  примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на

 чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана. Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его  содержанием.  Определение  особенностей  учебного  и  научно-популярного  текстов  (передача  информации).  Понимание  отдельных, наиболее  общих  особенностей  текстов  былин,  легенд,  библейских  рассказов  (по  отрывкам  или  небольшим  текстам).  Знакомство  с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление  текста  на  части.  Определение  микротем.  Ключевые  (опорные)  слова.  Построение  алгоритма  деятельности  по  воспроизведению

текста.  Воспроизведение  текста  с  опорой  на  ключевые  слова,  модель,  схему.  Подробный  пересказ  текста.  Краткий  пересказ  текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности  диалогического  общения:  понимать  его  цель,  обдумывать  вопросы  и  ответы,  выслушать,  не  перебивая,  собеседника, поддерживая  разговор  с  ним  вопросами  и  репликами;  в  вежливой  форме  высказывать  свою  точку  зрения  по  обсуждаемой  теме  или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на  основе  фольклорных  произведений.  Осознание  монолога  как  формы  речевого  высказывания.  Умение  строить  речевое  высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых

средств  языка  в  соответствии  с  целью  высказывания.  Составление  устного  короткого  рассказа  по  рисункам,  прочитанному  тексту  или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи).  Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места  действия,  характера  героя).  Использование  в  письменной  речи  выразительных  средств  языка  (синонимы,  антонимы,  сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению),  отзывов  о  книге,  небольших  рассказов  (повествований  о  случаях  из  жизни)  с  использованием  приёмов  описания  и рассуждения.

 Круг детского чтения

         Произведения  устного  народного  творчества  разных  народов.  Произведения  классиков  отечественной  (с  учётом  многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России  и  зарубежных  стран,  доступные  для  восприятия  младшими  школьниками.  Книги  художественные,  научно-популярные, исторические,  приключенческие,  справочно-энциклопедическая  литература,  детские  периодические  издания.  Жанровое  разнообразие произведений,  предназначенных  для  чтения  и  слушания  в  классе,  самостоятельного  и  семейного  чтения,  для  совместного  обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения. 

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

       Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов,  сравнений,  метафор,  олицетворений  (с  помощью  учителя).  Ориентировка  в  литературных  понятиях:  художественное произведение,  искусство  слова,  автор  (рассказчик),  тема,  герой  (его  портрет,  поступки,  мысли,  речь);  отношение  автора  к  герою  (с помощью  учителя).  Общее  представление  о  композиционных  особенностях  построения  повествования  (рассказ),  описания  (пейзаж, портрет,  интерьер),  рассуждения  (монолог  героя,  диалоги  героев).  Прозаическая  и  стихотворная  речь,  выделение  особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные  герои,  выразительные  средства,  построение.  Литературная  (авторская)  сказка.  Рассказ,  стихотворение,  басня  —  общее

представление o жанре, об особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения;  придумывание  возможного  варианта  развития  сюжета  сказки  (с  помощью  вопросов  учителя).  Интерпретация  текста литературного  произведения:  чтение  по  ролям,  инсценирование;  выразительное  чтение,  устное  словесное  рисование;  использование различных  способов  работы  с  деформированным  текстом  (установление  причинно-следственных  связей,  последовательности  событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

1 класс

Содержание программы «Обучение грамоте»

Добукварный  период(20)

Речь письменная и устная. Предложение и слово. Предложение, слово и слог. Слог, ударение. Звуки речи: гласные и согласные. Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным. Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков

Букварный  период(64)

Гласные и согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Парные согласные. Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твердый разделительный знак.

Послебукварный  период(8)

Литературные  произведения. «Русский алфавит». Алфавит. Звуки и буквы.

«Как хорошо уметь читать». Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е.Чарушина. К. Д.Ушинский. «Наше Отечество». В. Крупин. «Первоучители словенские». В. Крупин. «Первый букварь». Творчество А. С. Пушкина – сказки.

Л. Н. Толстой о детях. К. Д. Ушинский - великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях. Творчество К. И. Чуковского. «Телефон», «Путаница».

В. В. Бианки. «Первая охота». Творчество С. Я. Маршака.

Творчество М. М. Пришвина. Творчество А. Л. Барто и С. В. Михалкова. Творчество В. Д. Берестова и Б. В. Заходера.

Содержание программы «Литературного чтения»

Круг произведений для чтения(36ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

 Книги – мои друзья (3 ч.).

Вводный урок. Введение в содержание. С. Маршак. «Новому читателю». С. Михалков «Как бы жили мы без книг?». Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

 Радуга – дуга (5 ч.)

Введение в содержание раздела. Песенки разных народов. Загадки. Пословицы и поговорки разных народов. Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Здравствуй сказка (7 ч.)

Введение в содержание раздела. Жили-были буквы. Г.Юдин «Почему «А» первая», Т.Коти «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок. «Лиса, заяц и петух» - русская народная сказка. Л.Пантелеев «Две лягушки». И.Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказка «Три дочери», «Два лентяя». Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр. С.Михалков «Сами виноваты». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Люблю всё живое. (6 ч.)

Введение в содержание раздела. В. Лунин «Никого не обижай», Е. Благинина «Котёнок». Л.Толстой «Пожарные собаки». Прием звукозаписи как средство создания образа. И.Токмакова «Лягушки». И. Токмакова «Разговор синицы и дятла»,

В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова «Всех угостила», С. Михалков «Зяблик». Н. Сладков «Без слов». Книги о природе и животных. Л.Н.Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». С.Маршак «В зоопарке». Б.Житков «Вечер». Наш театр. С. Маршак «Волк и лиса». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч.)

Введение в содержание раздела. С. Михалков «Песенка друзей». М.Танич «Когда мои друзья со мной. А.Барто «Сонечка». Характеристика героя произведения. Е. Пермяк «Самое страшное», В. Осеева «Хорошее». Книги о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра». Е.Благинина «Паровоз, паровоз…?». В.Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила…» Наш театр. М.Пляцковский «Солнышко на память». Ю.Мориц «Это – да! Это-нет!»  Л.Толстой «Не лениться», «Косточка». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Край родной, навек любимый (7 ч.)

 Введение в содержание раздела. П. Воронько «Лучше нет родного края». Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников. А. Плещеев «Весна», С. Есенин «Черёмуха». Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников. И. Суриков «Лето». Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки. В.Берестов «Любили тебя без особых причин…». Г.Виеру «Сколько звезд на ясном небе!». Н. Бромлей «Какое самое первое слова?»  А. Митяев «За что люблю маму», В. Берестов «Стихи для папы». Е. Пермяк «Первая рыбка», И. Косяков «Всё она». Т.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Сто фантазий (1 ч.)

Р.Сеф «Совершенно непонятно». В.Маяковский «Тучкины шутки». Ю.Мориц «Сто фантазий». Учись сочинять сам. Викторина «Знай и люби родную литературу».

Резерв 4 ч.

2 класс

Введение (1ч.)

Раздел №1«Любите книгу» - (9 ч.): включает диалоги, стихотворения, научно-познавательные статьи; фотографии, рисунки, репродукции картин, посвящённые развитию письменности на Руси, а также материалы по истории создания книги.

Основные понятия раздела: рукописная книга, книги (в форме свитка, складная книга Древнего Востока, из пергамента и берёсты).  Первые создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий; летописцы, старинные книги Древней Руси; красная строка, заставка, миниатюра; иллюстрация, художник – иллюстратор.

Основной методической задачей этого раздела является: развитие у детей интереса к книге как мудрому наставнику и другу. Учащиеся знакомятся с художниками – иллюстраторами книг, учатся соотносить иллюстрацию с текстом, на основе иллюстрации учатся извлекать необходимую информацию для создания собственного текста.

Раздел № 2 «Краски осени»  -   (13 ч.): включает диалоги, стихотворения, загадки, народные приметы и пословицы, лирические зарисовки об осени, репродукции картин известных русских художников В. Поленова, А. Куинджи, Ф. Васильева, фотографии осенних пейзажей, произведения  русских поэтов, писателей.

Основные понятия раздела: средства художественной выразительности  (эпитет, сравнение). Жанр (лирическое стихотворение), особенность жанра (рифма).

Основной методической задачей этого раздела  является: развитие умения учащихся видеть, как с помощью художественных средств автор создаёт удивительные зарисовки осенней природы; как с помощью слова раскрывает свои чувства, делится настроением. Учащиеся узнают, как художник с помощью цвета, тона, силы мазка создаёт свои пейзажные зарисовки.

Раздел № 3. «Мир народной сказки» - (17 ч.): включает сказки русского, корякского, нанайского народов. Знакомятся с первыми собирателями русских народных сказок: Александром Николаевичем Афанасьевым и Владимиром Ивановичем Далем. Продолжается знакомство со сказкам.

Основные понятия раздела: жанр (сказка), виды сказок (сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка). Структура сказки, герой сказочного текста, собиратели русских сказок.

Основной методической задачей этого раздела является: знакомство учащихся с бытом, традициями, культурой разных народов. Кроме этого учащиеся выявляют основные специфические  особенности жанра сказки (как построена сказка). Определяют качества характера героев сказок разных народов.

Раздел № 4. «Весёлый хоровод»  -  (10 ч): включает произведения малых фольклорных жанров (заклички, небылицы, приговорки, потешки, перевёртыши). Знакомятся с авторскими произведениями, созданными на основе фольклора.

Основные понятия раздела. Малые жанры устного народного творчества :фольклор,(заклички, приговорки, потешки, небылицы, перевёртыши). Прикладное искусство, музей народного творчества; традиции русского народа (праздники, игры, гулянья).

Основной методической задачей этого раздела является: формирование интереса у учащихся к истории, предметам старины. Знакомятся с произведениями малых фольклорных жанров, сравнивают их с авторскими произведениями, учатся по аналогии  сочинять собственные произведения малых фольклорных жанров.

Раздел № 5. «Мы – друзья» -  (10 ч.): включает произведения русских писателей о дружбе, взаимоотношениях взрослых и детей.

Основные понятия раздела: нравственные ценности: доброжелательность, терпение, уважение, дружба. Жанр: рассказ , басня; герой рассказа, басни.

Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких нравственных ценностях, как терпение, доброжелательность, дружба. Учащиеся, читая произведения этого раздела, будут размышлять о том, кого можно назвать другом, приятелем. Дети будут знакомиться с особенностями таких жанров, как рассказ, басня; научатся давать характеристику герою рассказа и басни.

Раздел №6. «Здравствуй, матушка Зима!»  - (11 ч.): включает произведения русских поэтов и писателей о зимней природе. О праздниках Нового года, Рождества.

Кроме того, дети читают и отгадывают загадки о зиме.

Основные понятия раздела: выразительное чтение лирических стихотворений (ритм, интонация, темп, настроение, логические паузы, знаки препинания).

Основная методическая задача раздела: научить детей читать лирические произведения, отражая настроение автора и выражая свои собственные чувства на основе прочитанного. Задача учителя  -  показать, как с помощью слова автор рисует удивительные картины зимней природы.

Раздел №7: «Чудеса случаются»  - (16 ч.): включает рубрику «Мои любимые писатели», в которой представлены произведения  русских и зарубежных писателей : А. С.Пушкина,  Д. Н. Мамина- Сибиряка,  Л. Н. Толстого,  К. И. Чуковского,  Дж. Харриса,  Э. Распе.

Основные понятия раздела: литературная (авторская) сказка. Герой литературной сказки.

Основная методическая задача раздела: знакомство учащихся с особенностями литературной сказки, сравнение литературной сказки  с народной (находить общие мотивы, сходные сюжеты, похожих героев). Кроме того, при изучении этого раздела дети учатся по - разному  интерпретировать сказки, дополняя содержание.

Раздел №7 «Весна, весна! И всё ей радо!» -  (10 ч.): включает диалоги, стихотворения, лирические зарисовки о весне, репродукции картин известных русских художников  А. Куинджи «Ранняя весна»,  И. Левитана «Ранняя весна». В этом разделе учащиеся впервые будут читать пьесу-сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия  (общение, сочувствие, сопереживание, сострадание). Жанр (стихотворение, рассказ), практическое сравнение  стихотворных и прозаических текстов, рассказ (опорные слова, микротема, заголовок).

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей (сочувствие, сопереживание, сострадание) учащихся. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того, дети выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать прозаический и стихотворный текст. Готовят прозаический текст к пересказу. Главная задача – умение  определять главную мысль, делить текст на  на части, определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся с художественными и научно-познавательными текстами о животных. Сравнивают их, учатся определять их специфические особенности.

Раздел  №8. «Мои самые близкие и дорогие» - (7 ч) Включает произведения русских писателей о близких и родных людях. На основе этих произведений  формируется система нравственно – этических ценностей.

Основные понятия раздела: нравственные ценности. Родина, народ, семья, родители, ответственность перед семьёй, перед страной.

Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких нравственных ценностях, как  любовь к своей семье, своей стране; уважение к своей семье, к своей стране; гордость за свою семью, за свою страну.

Раздел №9. «Люблю всё живое» - (16 ч.) Включает произведения отечественных писателей, составляющий золотой фонд детской литературы. Малые жанры фольклора, расширяющие представления учащихся о взаимоотношениях человека с животным миром, формирующие ответственное и бережное отношение  к живой природе.

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия. Общение, сочувствие, сопереживание, сострадание. Жанр – стихотворение, рассказ. Практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов, рассказ – опорные слова, микротема, заголовок.

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей: сочувствие, сопереживание, сострадание. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того,  выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать стихотворный и прозаический текст. Готовят прозаический текст к пересказу. Учатся определять главную мысль, делить текст на части определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся  с художественными и научно – познавательными текстами о животных, сравнивают их, учатся определять их специфические особенности.

Раздел № 10. «Жизнь дана на добрые дела» - (15 ч.): включает произведения писателей и поэтов, в которых рассказывается о  взаимоотношениях в семье, со сверстниками, со взрослыми. Авторы произведений приглашают поразмышлять, что такое четность, трудолюбие, взаимопомощь.

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия  (взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие,).  Рассказ (заголовок, тема, главная мысль, микротема).

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей на основе чтения  художественных текстов. Кроме того, дети учатся самостоятельно определять главную мысль произведения и,  используя пословицы, озаглавливать тексты, делить тексты на части, пересказывать в соответствии с планом.

Особенности работы с рубриками: общая характеристика рубрик, методические задачи.

Учебник «Литературное чтение» для 2 класса включает 6 рубрик:

• Мы идём в библиотеку (материал для проведения библиографического урока, урока внеклассного чтения);
• Самостоятельное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями в урочное или внеурочное время, обсуждаемые на уроке литературного или внеклассного чтения);
• Семейное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями. Возможно обсуждение  этих произведений  на уроке литературного или внеклассного чтения);  
• Наш театр (произведения, предлагаемые для инсценировки и драматизации);
• Маленькие и большие секреты  страны Литературии (материал, предлагаемый для самостоятельной работы учащихся, для контроля и оценки результатов обучения,  закрепление теоретических понятий);
• Мои любимые писатели (читают произведения известных русских и зарубежных авторов)

          Обучение навыкам работы с книгами  является составной частью урока внеклассного чтения.

Урок внеклассного чтения включён в содержание уроков литературного чтения; проводится на основе рубрики «Мы идём в библиотеку». На первом этапе важно формировать у второклассников внимательное отношение к книге. Важно приобщить к слушанию и чтению детских книг, которые доступны им по содержанию.

Цель рубрики заключается в формировании основ читательской самостоятельности. Умения выбирать книгу в соответствии со своими интересами.

Рубрика состоит из 2х взаимодополняющих  частей: представленные в учебнике обложки книг и рекомендательный список литературы. Работа обязательно начинается с выставки  книг. Это может быть выставка, представленная в учебнике и  выставка настоящих книг.

Результатом работы во 2 классе будет сформированное умение правильно (в соответствии с образцами) называть книгу, определять по обложке её тему; давать название выставке представленных книг; распределять книги на группы по разным основаниям; работать с разными типами и видами произведений для получения  нужной информации в процессе подготовки устного и письменного сообщения.

Рубрика «Самостоятельное чтение». Чтение учителя на уроке является образцом подражания.  Следовательно. Рубрика «Самостоятельное чтение» может быть реализована в рамках конкретного урока. Дети самостоятельно читают, а  затем обсуждают прочитанное. Материал этой рубрики можно использовать в качестве  домашнего чтения. Обсуждение прочитанного происходит  на уроке с помощью методического аппарата учебника.  Можно повести урок внеклассного чтения  на тему  «По следам домашнего чтения».

Рубрика «Семейное чтение». Предназначена для самостоятельного чтения совместно с родителями (взрослыми).  Её цель – восстановить традиции семейного чтения. Помочь организовать досуг  взрослых и ребёнка, общение на определённую тему между ними.

Рубрика «Наш театр». Предназначена для отработки выразительного чтения на уроке и вне урока(во внеурочной деятельности). Содержанию рубрики «Наш театр» должен быть посвящён целый урок.

Отработка навыков выразительного чтения  проходит постепенно в соответствии со следующими этапами:

• Чтение с выделением интонации конца предложения;
• Определение героев авторского текста;
• Использовании при чтении мимики, жестов;
• Распределение ролей, отработка выразительного чтения каждой реплики;
• Пробное инсценирование (драматизация). Рефлексия;
• Инсценирование (драматизация).

Рубрика «Маленькие  и большие секреты страны Литературии». Предназначена для проведения обобщающих уроков и обсуждения теоретического материала по теме на последнем уроке или в процессе изучения произведений на уроках. На основе содержания данной рубрики можно составить тесты (в устной и письменной форме) для диагностики сформированности знаний и умений  в рамках данного раздела.

3 класс

Учебник «Литературное чтение» для 3 класса включает  восемь разделов:

Вводный урок (1ч)

1. Книги—мои друзья  - 4 урока.

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»— главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела  - 17 уроков.

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки   -  16 уроков.

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люби всё живое  -  18 уроков.

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы  -  12 уроков.

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели  -  28 уроков.

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка  -  19 уроков.

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы  -  18 уроков.

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

4 класс

Учебник «Литературное чтение» для 4 - го класса включает   7  разделов:

Книга в мировой культуре (4 часа)

Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

Истоки литературного творчества(14 часов)

Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Различение жанров художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины; выделение их характерных признаков.

Былина — героико-патриотическая песня, сказание об исторических событиях и богатырях Древней Руси. Былина  жанр, имеющийся только в русском фольклоре.

Рассказ — небольшое прозаическое художественное повествование о каком-либо случае, эпизоде из жизни героя.

Стихотворение — небольшое художественное произведение, написанное стихами. Оно ритмически организовано, имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью, передает чувства, настроение и мысли человека (лирического героя).

О Родине, о подвигах, о славе (14 часов)

Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.

Жить по совести, любя друг друга (14 часов)

Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.

Литературная сказка (20 часов)

Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки. Сравнение и объяснение разницы между народной и литературной сказкой.

Великие русские писатели (26 часа)

Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.

Литература как искусство слова (9 часов)

Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.

Учебник «Литературное чтение. 4 класс» включает 5 рубрик:

Мы идём в библиотеку (материал для проведения библиографического урока, урока внеклассного чтения).

Самостоятельное чтение (произведения, читаемые учащимися самостоятельно в урочное или внеурочное время и обсуждаемые на уроке литературного или внеклассного чтения).

Семейное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями; возможно обсуждение этих произведений на уроке литературного или внеклассного чтения).

Наш театр (произведения, предлагаемые для инсценирования и драматизации).

Маленькие и большие секреты страны Литературии (материал для самостоятельной работы учащихся, для организации системы контроля по теме).

Обучение работе с книгами входит в общий процесс обучения чтению и является его органичной частью. Работа с книгой — традиционная составная часть урока внеклассного чтения. Урок внеклассного чтения включён в содержание уроков литературного чтения; проводится на основе рубрики «Мы идём в библиотеку».

Цель данной рубрики заключается в формировании основ читательской самостоятельности, т. е. необходимо научить выбирать книгу самостоятельно с помощью алфавитного и тематического каталогов, находить необходимую информацию в книге для подготовки устного или письменного сообщения.

В данную рубрику входят две взаимодополняющие части: представленные в учебнике обложки книг и рекомендательный список литературы.

Работа по данной рубрике обязательно начинается с выставки книг. Это может быть выставка, представленная в учебнике или организованная в классе.

В Примерной программе по учебным предметам (раздел «Литературное чтение») определено, что к концу обучения в начальной школе у учащихся должно быть сформировано не только чтение вслух, но и чтение про себя (молча). Обучение чтению про себя происходит постепенно, начиная с 1 класса.

Основу урока литературного чтения по данному учебнику составляет чтение вслух. Чтение учителя на уроке является образцом для подражания. Следовательно, рубрика «Самостоятельное чтение» может быть реализована в рамках конкретного урока литературного чтения — дети самостоятельно читают, а затем обсуждают прочитанное. Эта рубрика может быть освоена дома как материал для самостоятельного чтения (чтение вне урока, вне класса), а обсуждение прочитанного опять же происходит на уроке с помощью методического аппарата учебника. Можно работать с данной рубрикой и по-другому: предоставить учащимся возможность самостоятельно читать художественные книги. После чтения этой рубрики можно провести урок внеклассного чтения на тему «По следам домашнего чтения», на ко тором будут представлены не только учебники по литературному чтению (содержание рубрики «Самостоятельное чтение»), но и книги, в которых представлены

Рубрика «Семейное чтение» предназначена для чтения совместно со старшими (взрослыми). Цель этой рубрики — восстановить традиции семейного чтения, помочь организовать досуг взрослых и ребёнка, общение между ними по прочитанному произведению.

Материал этой рубрики должен быть освоен вне урока (дома) вместе со старшими (взрослыми). В классе может быть проведено небольшое обсуждение по прочитанному.

Рубрика «Наш театр» предназначена для отработки выразительного чтения,  как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Для использования материала рубрики во внеурочной деятельности можно воспользоваться программой внеурочной деятельности.

Содержанию рубрики «Наш театр» должен быть посвящён весь урок.

На уроке литературного чтения работа по отработке выразительного чтения проходит постепенно в соответствии со следующими этапами:

Чтение с выделением интонации конца предложения.

Определение героев авторского текста.

Использование при чтении мимики, жестов.

Распределение ролей, отработка выразительного чтения каждого героя.

Пробное инсценирование (драматизация). Рефлексия.

Инсценирование (драматизация).

Рубрика «Маленькие и большие секреты страны Литературии» предназначена для проведения повторительно-обобщающих уроков. Содержание этой рубрики можно реализовать в рамках одного последнего урока по разделу (по теме). Можно использовать методический аппарат данной рубрики в рамках всех уроков по теме в соответствии с изучаемым произведением.

На основе содержания данной рубрики можно составить тесты (в устной и письменной форме) для диагностики сформированности знаний и умений в рамках данного раздела.

Например, содержание рубрики «Маленькие и большие секреты страны Литературии» по разделу предполагает самостоятельную работу учащихся по определению уровня сформированности читательских умений.

Предполагается, что материал этой рубрики может быть освоен учащимися самостоятельно (дома) или в качестве закрепления трудной темы.

 Тематическое планирование учебного материала

1 класс

Литературное чтение (40 ч)

2 класс (136 ч.)

3 класс (136 ч)

4 класс (136 ч)

 Характеристика деятельности учащихся по темам

Приложение 1