Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2022-2023 уч.год
рабочая программа по чтению (4 класс)

«Согласовано»

Руководитель МО

_______Е.А.Хлызова

«_06_»__06____2022 г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

_______Т.К. Байковой

«__06_»__06___2022г.

«Утверждаю»

Директор школы

_______Л.И.Горбова

Приказ № 250

          от «  06  » июня2021 г.

Цели и задачи:

      Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

• Федеральный закон  от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации""  (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
• Федеральный перечень учебников;
• ООП МАОУ «Основная общеобразовательная школа № 23 ».
• Концепции преподавания русского языка и литературы (Распоряжение Правительства РФ от 09.04.2016 года № 637-р);

 Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.".

6) овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

7) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

8) обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных  задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания произведения изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

- обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

Роль и место учебного предмета:

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

      Курс литературного чтения призван ввести ребёнка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

     Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

      Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ. 4 КЛАСС

Личностные

Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
•  составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
•  принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

 Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини группе или паре;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
•  принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
•  выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
•  определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
•  пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; 
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
• создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия
• между участниками диалога (полилога);
•  демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
•  договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений; интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений; 
• формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
•  готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
• приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы; воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.
• соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности

Количество часов ,отводимых на изучение данного курса:

          Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч + 4 ч на повторение.

Формы контроля знаний и умений обучающихся и их количество:  

Система оценивания по чтению  представлена разнообразными формами, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Виды работ:

            Стартовая  работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в листе мониторинга.

          Самостоятельная  работа учащихся по теме  начинается  сразу с началом новой учебной темы и направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Учитель предоставляет учащимся набор учебного материала, учащийся из него выбирает те задания, которые сочтет для себя нужными. Самостоятельная работа учащихся рассчитана на продолжительное время выполнения (не более одного месяца). Результаты этой работы учащийся оформляет в "Рабочей тетради". Учитель осуществляет их выборочную проверку. По итогам выполнения самостоятельной работы  учащихся иногда целесообразно проводить специальный урок-презентацию.            

Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной  работы учащимися проводится после демонстрации  учащимися  своей  самостоятельной работы по теме и может служить механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Результаты проверочной работы заносятся учителем в  журнал.

Контроль навыка чтения используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки умений школьников выразитель, осознанно и бегло читать. Результаты проверки  фиксируются в листе мониторинга. Один раз в четверть.

          Итоговые контрольные  работы  включают  основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, умений, но и развивающего эффекта обучения. Результаты проверки  фиксируются в  журнале.

Комплексная работа используется  для оценки  метапредметных  результатов (учебной грамотности). Результаты  её фиксируются учителем в соответствующем листе мониторинга и в  журнале.

Творческая работа  выявляет сформированность уровня метапредметной и предметной компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником ставить цель и задачи работы, правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный и информационный материал, делать самостоятельные выводы. Её оценка заносится  в   журнал.

Тематический и итоговый контроль

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
• слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1. способ чтения – чтение целыми словами;
2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3. скорость чтения – установка на нормальный  для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст, про себя без учета скорости.

Учебно-методические материалы , использованные при составление и реализации программы:

      Климанова Л.Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. – М: Просвещение, 2014.

Учебники 

Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. – М. : Просвещение, 2011.  

Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. – М. : Просвещение, 2011.

Рабочие тетради

Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. Пособие  для общеобразовательных учреждений. / М. В. Бойкмна, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2011.

Методические пособия для учителя

Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 кл 

Национально-региональный компонент:

Включение младших школьников в процесс активного усвоения традиционных народных знаний и умений идет через использование на уроках материалов: - бурятского фольклора;

- художественных текстов писателей Бурятии, статистических данных; - музейных материалов;  

- традиций народных праздников;

- флоры и фауны Бурятии; народных промыслов;

- этнологии и этнографии Бурятии.  

Организация творческо-поисковой деятельности учащихся в области регионального и местного краеведения позволяет не только существенно расширить кругозор учащихся, но и совершенствовать все компоненты личностной структуры (направленности, выражающейся в потребностях, интересах, убеждениях, способностях, дарования, волю, нравственные качества ученика).  

-Происхождение бурятских имен, фамилий; перевод имен;

- краеведческий материал по истории г .Улан-Удэ;

- лучшие архитектурные памятники г. Улан-Удэ; бурятская юрта; убранство русской избы;

- национальная одежда бурят (традиционная и праздничная);

- предметы в быту у бурят (что нового? что осталось?);

- использование костюмов на сцене (Бурятский драматический театр);

- герб города. Флаг Бурятии (символика);

- знакомство с печатными изданиями г. Улан-Удэ.

                                   Реализация НРК

Технология обучения, механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:

Используемые технологии обучения:  информационно-коммуникационные,  игровые,  технология проблемного обучения, деятельностного подхода, проектно-исследовательского обучения, технологии интегрированного обучения, технологии  диалогового взаимодействия (групповые работы, педагогические мастерские..)

№ урока

Тема раздела

Кол-во часов

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

1

Знакомство с учебником «Литературное чтение» (4 класс). Система условных обозначений. Содержание учебника. Рубрика «Словарь». Рассматривание иллюстраций и оформления учебника

1

Летописи. Былины. Жития

12

2

 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи

как исторического произведения. Проект «Создание календаря исторических событий»

Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки»

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце или подготовка к пересказу одного из эпизодов былины

Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»

Завершение проекта «Создание календаря исторических событий».

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Летописи. Былины. Жития»

3

Чудесный мир классики

22

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

П. П. Ершов. «Конёк-горбунок»

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча»

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Развитие речи: пересказ одной из частей произведения А. С. Пушкина «Сказка о

мёртвой царевне и о семи богатырях» по выбору

Внеклассное чтение: сказки А. С. Пушкина

М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека»

М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение

Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Повесть «Детство»

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»

А. П. Чехов — великий русский писатель. Рассказ «Мальчики»

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Чудесный мир классики»

4

Поэтическая тетрадь

12

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…»

Ф. И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…»

А. А. Фет. «Весенний дождь»

А. А. Фет. «Бабочка»

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Е. А. Баратынский. «Где сладкий шёпот моих лесов?»

А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»

И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»

Н. А. Некрасов. «Школьник»

Н. А. Некрасов. «В зимние сумерки нянины сказки…»

И. А. Бунин. «Листопад»

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»

5

Литературные сказки (16 ч)

16

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».

Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»

П. П. Бажов. «Серебряное копытце»

Внеклассное чтение: произведения В. М. Гаршина, П. П. Бажова

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Литературные сказки»

6

Делу время — потехе час

9

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»

В. Ю. Драгунский. «Главные реки».

Развитие речи: пересказ текста от лица героя

В. Ю. Драгунский. «Что любит Мишка»

Внеклассное чтение: рассказы В. Ю. Драгунского

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел»

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Делу время — потехе час»

7

Страна детства

8

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста

М. М. Зощенко. «Ёлка»

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна детства»

8

Поэтическая тетрадь

5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»

М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»

Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве «Советуем прочитать»

Урок-концерт, посвящённый произведениям изученных авторов. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»

9

Природа и мы

12

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш».

Развитие речи: обучение выборочному пересказу текста

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»

М. М. Пришвин. «Выскочка»

Е. И. Чарушин. «Кабан»

В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ текста от имени главного героя

Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Природа и мы»

10

Поэтическая тетрадь

8

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»

С. К. Клычков. «Весна в лесу»

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»

Н. М. Рубцов. «Сентябрь»

С. А. Есенин. «Лебёдушка»

Обобщающий урок по поэзии

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»

11

Родина

8

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Проекты «Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»

И. С. Никитин. «Русь»

С. Д. Дрожжин. «Родине»

А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»

Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов

Подведение итогов выполнения проектов («Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»)

Урок-концерт, посвящённый произведениям изученных авторов

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Родина»

12

Страна Фантазия

7

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

К. Булычёв. «Путешествие Алисы»

Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя

Внеклассное чтение: чтение произведений Е. С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков

из произведений

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна Фантазия»

13

Зарубежная литература

19

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок). Развитие речи: пересказ тек-

ста от лица главного героя

Г. Х. Андерсен. «Русалочка»

Внеклассное чтение: сказки Г. Х. Андерсена

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

С. Лагерлёф. «Святая ночь»

С. Лагерлёф. «В Назарете»

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Зарубежная литература»

ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:

140

№ урока

Список разделов  и тем

Количество часов

Дата проведения

Вводный урок по курсу литературного чтения – 1ч

1

Знакомство с учебником «Литературное чтение» (4 класс). Система условных обозначений. Содержание учебника. Рубрика «Словарь». Рассматривание иллюстраций и оформления учебника

Летописи. Былины. Жития – 12 ч

2-3

 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Проект «Создание календаря исторических событий»

4-5

Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

6-7

Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

8-9

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце или подготовка к пересказу одного из эпизодов былины

10-11

Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»

12-13

Завершение проекта «Создание календаря исторических событий».

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Летописи. Былины. Жития»

Чудесный мир классики – 22 ч

14-17

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

П. П. Ершов. «Конёк-горбунок»

18

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча»

19-22

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

23

Развитие речи: пересказ одной из частей произведения А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» по выбору

24

Развитие речи: пересказ одной из частей произведения А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» по выбору

25

М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека»

26-28

М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение

29-30

Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Повесть «Детство»

31

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»

32-34

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»

35

35

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Чудесный мир классики»

Поэтическая тетрадь – 12 ч

36

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…»

37

Ф. И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…»

38

А. А. Фет. «Весенний дождь»

39

А. А. Фет. «Бабочка»

40

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..»

41

Е. А. Баратынский. «Где сладкий шёпот моих лесов?»

42

А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»

43

И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»

44

Н. А. Некрасов. «Школьник»

45

Н. А. Некрасов. «В зимние сумерки нянины сказки…»

46

И. А. Бунин. «Листопад»

47

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»

Литературные сказки  - 16 ч

48-51

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».

Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь

52-54

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»

55-57

П. П. Бажов. «Серебряное копытце»

58

Внеклассное чтение: произведения В. М. Гаршина, П. П. Бажова

59-62

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

63

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Литературные сказки»

Делу время — потехе час – 9 ч

64-65

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»

66-67

В. Ю. Драгунский. «Главные реки».

Развитие речи: пересказ текста от лица героя

68

В. Ю. Драгунский. «Что любит Мишка»

69

Внеклассное чтение: рассказы В. Ю. Драгунского

70-71

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел»

72

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Делу время — потехе час»

Страна детства – 8 ч

73-74

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»

75-77

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста

78-79

М. М. Зощенко. «Ёлка»

80

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна детства»

Поэтическая тетрадь – 5 ч

81

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»

82

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»

83

М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»

84

Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве «Советуем прочитать»

85

Урок-концерт, посвящённый произведениям изученных авторов. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»

Природа и мы – 12 ч

86-88

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш».

Развитие речи: обучение выборочному пересказу текста

89-90

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»

91

М. М. Пришвин. «Выскочка»

92

Е. И. Чарушин. «Кабан»

93-95

В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ текста от имени главного героя

96

Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире

97

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь – 8 ч

98

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»

99

С. К. Клычков. «Весна в лесу»

100

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»

101

Н. М. Рубцов. «Сентябрь»

102-103

С. А. Есенин. «Лебёдушка»

104

Обобщающий урок по поэзии

105

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»

Родина – 8 ч

106

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Проекты «Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»

107

И. С. Никитин. «Русь»

108

С. Д. Дрожжин. «Родине»

109

А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»

110

Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов

111

Подведение итогов выполнения проектов («Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»)

112

Урок-концерт, посвящённый произведениям изученных авторов

113

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Родина»

Страна Фантазия – 8 ч

114-115

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

116-117

К. Булычёв. «Путешествие Алисы»

Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя

118-120

Внеклассное чтение: чтение произведений Е. С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков

из произведений

121

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна Фантазия»

Зарубежная литература – 19 ч

122-123

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок). Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя

124-127

Г. Х. Андерсен. «Русалочка»

128-129

Внеклассное чтение: сказки Г. Х. Андерсена

130-132

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

133-135

С. Лагерлёф. «Святая ночь»

136-138

С. Лагерлёф. «В Назарете»

139-140

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Зарубежная литература»

ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 140