Технологические карты уроков литературного чтения 3 класс
план-конспект занятия по чтению (3 класс)

Дата: 25.04.2023

Школа: МАОУ «СОШ №21»

Класс: 3

Урок: 4

Время: 11:10-11:50 Кабинет: 15

Студент: Гарипова Д.Д

Группа: 46

Учитель: Захарова А.О.

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. способствовать совершенствованию техники чтения;
2. ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Ю.И. Ермолаева;
3. учить детей анализировать текст, делить его на части.

Предметные:

1. знать биографию автора;
2. учится анализировать текст, находить главную мысль;
3. Учиться выражать свое отношение к прочитанному.

Развивающие:

1. развивать умение понимать свои ошибки;
2. развивать познавательные интересы учащихся.

Личностные:

у обучающегося будут сформированы:

1. интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;
2. умение относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий;
3. ориентированность ученика на принятие  чужой  точки  зрения.

Воспитательные:

1. создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания;
2. воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость;
3. способствовать воспитанию интереса к литературному чтению.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку .

2. Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения.

3. установление контакта с классом.

- - Доброе утро, ребята! Проверьте готовность к уроку.

- Покажите мне пальцы вверх, если у вас хорошее настроение и вы готовы к продуктивной работе.

- Отлично, приступим.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

УУКД:

уметь слушать и понимать других;

УУПД:

уметь правильно формулировать свои мысли

УУРД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

Проектор спрезентацией

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация в учебнике)

Группа практических методов (упражнение)

Внешний контроль

обеспечивает актуализацию изучению материала необходимого для дальнейшей работы

Речевая разминка

- Ребята, чтобы настроится на хорошую работу, сейчас мы с вами проведем разминку.

Надо, надо умывать____

По ут____  и  вече____

Я  сего____  сби___   с ног –

У меня про____   ще____.

Два часа  его  зва____

Два ча___ его   жда___.

- Читаем про себя.

-Прочитайте вслух, выделяя голосом то, что вставили в пропуски

Читаем хором словами.

- Читаем с грустной интонацией, с веселой интонацией.

- Читаем медленно, быстро.

- прочитайте самостоятельно с выражением

Сегодня нам с вами обязательно понадобятся навыки выразительно чтения и умение верно расставлять интонации

-  Посмотрите на слайд. Кто является автором этих книг?

- Верно. А с каким произведением мы познакомимся, вы узнаете, если расшифруете ребус

Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение

Надо, надо умываться

По утрам  и  вечерам

Я  сегодня  сбилась   с ног –

У меня пропал   щенок.

Два часа  его  звала

Два часа его ждала.

-Ю.И. Ермолов

-проговорился

УУПД:

Выявлять

Причинно-следственные

связи

УУКД:

уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

УУРД:

Принимать и сохранять учебную задачу

проектор

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

проводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока

-   Попробуйте определить тему урока. Найдите в учебнике первое произведение этого автора.

-Какую цель мы поставим сегодня на уроке?

-Составим план сегодняшнего урока (на доске в разброс):

 - План:

1. Познакомиться с произведением. 2. Учиться читать выразительно в соответствии с содержанием текста. 3. Поработать самостоятельно.

 4. Подвести итоги

Отвечают на вопросы

Формулируют тему, цель

Осуществляют поиск произведения.

«Проговорился»

- Ю.И. Ермолаева «Проговорился

-познакомиться с произведением «Проговорился»

Составляют план урока

- План: 1. Познакомиться с произведением. 2. Учиться читать выразительно в соответствии с содержанием текста 3. Поработать самостоятельно. 4. Подвести итоги.

УУРД:

выработать учебную мотивацию, 

УУПД:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

УУКД: 

доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей

Проектор с презентацией

Открытие нового знания

Реализация плана по решению проблемы и обобщение выявленных затруднений

Фронтальная

Парная

Группа словесных методов (беседа)

Группа практических методов (упражнение)

Группа наглядных методов(репродукция картины)

Внешний контроль

Организует обсуждение различных вопросов; организует подводящий диалог.

Рассказ учителя об авторе

(на слайде портрет писателя)

 -Знаете ли вы этого человека? - Предлагаю поближе познакомиться с творчеством Ю.И. Ермолаева. - Свои произведения Ермолаев называл «грустными шутками, забавность которых таит в себе много важного и поучительного».

Дети любят писателя за его чувство юмора, умение по - доброму посмеяться над своим героем. Читая его рассказы, можно получить много полезных советов о том, как нужно поступать.

- Посмотрите на выставку книг. Возможно некоторые из них вы уже прочитали.

-    Прочитайте название произведения на странице 179, рассмотрите иллюстрацию к нему на странице 180.

Назовите слова – синонимы или выражения, которые могут заменить название рассказа.

 - Предположите, кто может проговориться?

Словарная работа. 

Взъерошился - взлохматиться, подняться кверху (о волосах, шерсти, перьях).

Смутиться - прийти в замешательство, смущение

Жёрдочка - перекладина для сидения птицы; насест Дрессировщица – женщина, занимающаяся дрессировкой (обучением, воспитанием) животных.

Первичное знакомство с текстом.

Учитель читает рассказ.

Проводит работу на осознанность текста.

Прослушайте текст и ответьте на вопрос: о чем проговорился попугай?

 - Внимательно следите за интонациями, которые я использую при чтении.

-  Понравилось ли вам произведение?

-Какой это жанр?

- Какова главная мысль произведения, кто сумел определить?

-Кто действующие лица?

-О чем же проговорился попугай?

Рассуждают по вопросам

-проболтался , выдал тайну

Взъерошился - взлохматиться, подняться кверху (о волосах, шерсти, перьях).

Смутиться - прийти в замешательство, смущение

Жёрдочка - перекладина для сидения птицы; насест Дрессировщица – женщина, занимающаяся дрессировкой (обучением, воспитанием) животных.

Попугай произносит грубые слова.  Разболтал, сказал лишнее, выдал тайну, не подумал, о чем рассказывать

Попугай

Высказывают предположения

Да!

Рассказ

Вежливыми нужно быть везде, а не только в школе.

Ира,попугай,одноклассники

По фразам, которые произносил попугай, дети поняли, какая Ира на самом деле. Попугай повторил не те слова и звуки, которым она его учила, а те, которые он чаще всего слышал от своей хозяйки. Вот и получилось, что попугай «проговорился».

УУРД: 

проговаривать последовательность действий на уроке; формировать познавательной инициативы.

УУПД: находить и выделять необходимую информацию; делать предположения и обосновывать их. 

УУКД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Проектор с презентацией

учебник

Физминутка(1 минута)

V.Первичное закрепление

Усвоение нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (рисунок, схема)

Группа практических методов (задание)

Проводит повторное чтение на оценку. 

А сейчас, прочитайте текст про себя и подготовитесь к выразительному чтению.

Помните, что вы должны читать громко.

Спрашивает несколько человек выразительное чтение.

Выберите пословицы, которые можно отнести к рассказу «Проговорился».

Обсуждайте выбор в парах.

Изба красна пирогами, а человек делами.

Труд кормит, а лень портит.

 Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Землю красит солнце, а человека - труд.

Все тайное становится явным.

Не по виду суди, а по делам гляди. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Ученье – свет, а неученье - тьма. Правда, что шило в мешке – не утаишь.

Вежливым человек должен быть всегда.

-каждая из предложенных пословиц помогает нам уточнить идею более подробно.

- О чем вы задумались, прочитав рассказ?

Читают рассказ.

Высказывают свое мнение

Презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Индивидуальная

Парная

Группа практических методов (самостоя

тельная работа)

Взаимоконтроль

Организует самостоятельную работу. Контролирует выполнение работы.

- Попробуйте представить себя в роли дрессировщицы – Ирочки.

-Чему Ирочка учила попугая? Прочитайте.

 -Как Ирочка общалась с бабушкой? Как это надо прочитать?

-Найдите и прочитайте, какая была погода.

 - Можно ли по описанию погоды сказать, какое настроение было у девочки.

-Как вы понимаете выражение «предчувствуя восторженные похвалы»?

-Прочитайте, как девочка общалась с попугаем в классе.

- А теперь представьте себя в роли попугая. Как вел себя попугай?

 Передайте это правильными интонациями при чтении.

-Найдите в тексте, как менялось настроение Ирочки.

- Попробуйте передать это настроение при чтении интонацией голоса. - Кто готов выразительно прочитать текст по ролям? (бабушка, попугай, Ирочка, автор, одноклассники)

Выбирает несколько человек на роли

Выполняют самостоятельную работу

УУРД:

отличать, верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять взаимоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

Уметь работать самостоятельно

Раздаточный материал, проектор с презентацией

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов

Внешний контроль

организует деятельность по закреплению знаний.

Организует повторение изученного материала.

- А теперь вам предстоит выполнить творческую работу. Объединяйтесь в группы .Какие правила работы в группе мы знаем?

- Придумайте и запишите на листочках, как можно было закончить рассказ, чтобы у Ирочки все закончилось благополучно. Расскажите свой вариант продолжения.

Заслушиваются варианты

- 
Работать сообща, не перебивать друг друга

Работают в группе.

УУПД:

ориентироваться в своей системе знаний

УУРД:

высказывать свое предположение

УУКД:
точно и полно выражать свои мысли

проектор

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная индивидуальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

Самоконтроль

организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся;

- Итак, ребята, давайте с вами вспомним, с каким произведением мы сегодня познакомились. Кто автор произведения?

-Какая главная мысль?

- Достигли цели?

Оцените себя на уроке лестницей успеха.

- Отлично!Спасибо за урок

осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат

«Проговорился»

Ю.И.Ермолаев

Вежливым человек должен быть всегда.

Высказывают своё мнение

УУРД:

осуществлять самоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проектор с презентацией

Дата: 26.04.2023

Школа: МАОУ «СОШ №21»

Класс: 3Б

Урок: 4

Время: 11:10-11:50 Кабинет: 15

Студент: Гарипова Д.Д

Группа: 46

Учитель: Захарова А.О.

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. способствовать совершенствованию техники чтения;
2. закрепить знания учащихся о жизни и творчестве Ю.И. Ермолаева;
3. учить детей анализировать текст, делить его на части.

Предметные:

1. знать биографию автора;
2. учится анализировать текст, находить главную мысль;
3. Учиться выражать свое отношение к прочитанному.

Развивающие:

1. развивать умение понимать свои ошибки;
2. развивать познавательные интересы учащихся.

Личностные:

у обучающегося будут сформированы:

1. интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;
2. умение относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий;
3. ориентированность ученика на принятие  чужой  точки  зрения.

Воспитательные:

1. создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания;
2. воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость;
3. способствовать воспитанию интереса к литературному чтению.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку .

2. Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения.

3. установление контакта с классом.

- - Доброе утро, ребята! Проверьте готовность к уроку.

- Покажите мне пальцы вверх, если у вас хорошее настроение и вы готовы к продуктивной работе.

- Отлично, приступим.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

УУКД:

уметь слушать и понимать других;

УУПД:

уметь правильно формулировать свои мысли

УУРД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

Проектор спрезентацией

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация в учебнике)

Группа практических методов (упражнение)

Внешний контроль

обеспечивает актуализацию изучению материала необходимого для дальнейшей работы

Речевая разминка

- А сейчас,давайте разомнем наши голосовые связки.

Посмотрите на слайд.

 - Прочитай с чувством радости, возмущения, гордости. Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки. И несут меня не кони, А блестящие коньки.

- Прочитаем все вместе медленно и четко. Теперь по рядам. Теперь быстрее читает 2 ряд. 1 и 3 ряд. Все вместе и четко.

- Молодцы!

 - Сегодня нам с вами обязательно понадобятся навыки выразительно чтения и умение верно расставлять интонации

- С каким автором мы знакомились на прошлом уроке?

- Что вы запомнили о нем?

- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

-О чем оно?

-Какой главный урок вы извлекли из этого рассказа

-Сегодня мы продолжим знакомство с рассказами этого автора.

-С каким же мы столкнемся сегодня? Найдите в учебнике.

 - Как вы думаете, о ком будет говориться в произведении?

- Кто такой воспитатель?

ВОСПИТАТЕЛЬ - Человек, который воспитывает или воспитал кого-нибудь. Специалист, занимающийся воспитательной работой. Воспитатель детского сада.

ВОСПИТАТЕЛЬ - лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека.

- Какую бы вы картину нарисовали перед чтением данного текста, чтобы был понятен его смысл?

- Как вы думаете, в каком жанре должно быть написано произведение?

 - А вам интересно, верны ли наши предположения?

- Хотите узнать, о чем говорится в тексте

Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение

Проводят речевую разминку

-Ермолаев Ю.И.

Ответы детей

-Проговорился

Вежливыми нужно быть везде, а не только в школе.

«Воспитатели»

ВОСПИТАТЕЛЬ - Человек, который воспитывает или воспитал кого-нибудь.

Высказывают свою мысль

Рассказ

Да!

УУПД:

Выявлять

Причинно-следственные

связи

УУКД:

уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

УУРД:

Принимать и сохранять учебную задачу

проектор

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

проводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока

-   Попробуйте определить тему урока.

-Какую цель мы поставим сегодня на уроке?

-Составим план сегодняшнего урока (на доске в разброс)

Отвечают на вопросы

Формулируют тему, цель

«Воспитатели»

Познакомиться с произведением «Воспитатели» Составляют план урока

План:

1. Познакомиться с произведением.

 2. Учиться читать выразительно в соответствии с содержанием текста

3. Поработать самостоятельно.

4. Подвести итоги.

УУРД:

выработать учебную мотивацию, 

УУПД:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

УУКД: 

доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей

Проектор с презентацией

Открытие нового знания

Реализация плана по решению проблемы и обобщение выявленных затруднений

Фронтальная

Парная

Группа словесных методов (беседа)

Группа практических методов (упражнение)

Группа наглядных методов(репродукция картины)

Внешний контроль

Организует обсуждение различных вопросов; организует подводящий диалог.

-  Откройте учебник на странице 181

-

Словарная работа. (На слайде записаны слова (в столбик с ударениями), дети стараются пояснить, если они затрудняются, то учитель зачитывает слова в контексте)

– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Белокурый – имеющий светло-русые волосы; светловолосый (о человеке).

Пригрозить – сопроводить предупреждение угрожающим жестом.

Укоризненно – с укоризной, осуждающе.

Первичное знакомство с текстом.

Проводит работу на осознанность текста.

- Начнем знакомство с произведением.

 Кто хочет начать? В ходе чтения я буду вас останавливать и передавать право другому человеку.

-  Понравилось ли вам произведение? Чем?

-Какой это жанр

- Верны были наши предположения?

- Когда закончили читать, о чем задумались?

 - Какую словесную картину вы представляли перед глазами, когда ребята читали текст?

Отличается ли от той, которую представили перед чтением?

- Действительно ли Федю и Костю можно назвать «воспитателями»?

 – Почему же писатель дал такое название рассказу?

– Почему хорошие начинания мальчиков не имели успеха?

Рассуждают по вопросам

Высказывают свои предположения

Высказывание детей

Автор смеется, иронизирует, посмеивается над этими мальчиками.

Потому что они слишком рано взялись за дело и в каждом ребенке видели обидчика другого; они пытались воспитывать, учить детей, не разобравшись в причине

УУРД: 

проговаривать последовательность действий на уроке; формировать познавательной инициативы.

УУПД: находить и выделять необходимую информацию; делать предположения и обосновывать их. 

УУКД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Проектор с презентацией

учебник

Физминутка(1 минута)

V.Первичное закрепление

Усвоение нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (рисунок, схема)

Группа практических методов (задание)

Проводит повторное чтение на оценку. 

-Сейчас я буду задавать вопрос,а ваша задача-найти ответ в тексте и прочитать.

– Как звали главных героев рассказа?

– В каком классе они учились?

– Что решили сделать мальчики?

 – Что делал Вова на скамейке?

– Что делала Надя в песочнице?

 – Почему плакала Маша?

 – Что сказал мальчикам Вова?

 – Что сказала Маша Наде?

 - Какова идея данного текста?

 - Чему учит данный текст?

 - Подумайте, какими должны быть люди?

 - Посмотрите на слайд. Я составила для вас план по рассказу. Верно ли я его выполнила??

Федя и Костя

Во втором

Перевоспитать дошколят        

 Что-то мастерил

Лепила куличики

У куклы оторвала коса

 –Чего вы к ней пристали?

– И чего они к нам пристали?

Прежде чем кого-то воспитывать, разберись, нуждается ли он в воспитании.

 - Рассказ учит доброте и отзывчивости, учит стремится к лучшему, делать мир добрее. Учит находить истину, не обвинять никого напрасно. Учит не лезть со своими советами в чужие дела, если не просят.

Нарушена хронология

Презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Индивидуальная

Парная

Группа практических методов (самостоя

тельная работа)

Взаимоконтроль

Организует самостоятельную работу. Контролирует выполнение работы.

Сейчас самостоятельно на карточках, которые лежат у вас на столах. Решите тест

1.Кто автор произведения «Воспитатели»?

Л. Кассиль

Ю. Ермолаев

Н. Носов

2.Кем хотели стать мальчики?

малярами

полицейскими

воспитателями

3.Почему мальчики решили, что Машу обидел Вова?

Она показала на него пальцем

Она посмотрела в его сторону

Она сказала, что это Вова

4.Почему мальчики решили, что Маша плачет из-за Нади?

Маша сама рассказала

Мальчики догадались

Им сказал Вова

5.Кем в итоге оказалась Надя?

собакой

подругой

куклой

6.Какова главная мысль этого произведения?

1.Ребята хотели стать воспитателями, чтобы навести порядок во дворе.

2.Не следует пытаться установить свои порядки там, где в них никто не нуждается.

3.Нужно уметь договариваться.

Проверьте свои ответы по эталону на слайде

Выполняют самостоятельную работу

1-2

2-3

3-2

4-1

5-3

6-1

УУРД:

отличать, верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять взаимоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

Уметь работать самостоятельно

Раздаточный материал, проектор с презентацией

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов

Внешний контроль

организует деятельность по закреплению знаний.

Организует повторение изученного материала.

- А теперь вам предстоит работа в паре.

-Попробуйте оценить характер героев с точки зрения их поступков в парах. Подберите для каждого героя характеристику.

-На слайде таблички с именами героев и характеристикой (белокурый, деловой, отзывчивый, пугливый, рассудительный, осторожный, решительный, дружный, трусливый, хотеть навести порядок в своем дворе, дошкольница, плаксивый, дошкольник).

 - Обсудите значение пословиц. Подходят ли они к рассказу? Почему вы так решили

-  Работают в паре

Федя и Костя: отзывчивые, решительные, дружные, хотели навести порядок в своем дворе.

 Вова: деловой, осторожный, рассудительный, дошкольник.

Надя: белокурая девочка, любит печь куличики.

 Маша: дошкольница, пугливая, трусливая, плаксивая.

Высказывают свое мнение.

УУПД:

ориентироваться в своей системе знаний

УУРД:

высказывать свое предположение

УУКД:
точно и полно выражать свои мысли

проектор

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная индивидуальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

Самоконтроль

организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся;

- - Итак, ребята, с каким сегодня рассказом мы познакомились?

Над чем заставило нас задуматься это произведение

Откройте дневники, запишите домашнее задание

осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат

Ответы детей

УУРД:

осуществлять самоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проектор с презентацией

Дата:04.05.2023

Школа: МАОУ «СОШ №21»

Класс: 3

Урок: 6

Время: 12:45-13:25 Кабинет: 15

Студент: Гарипова Д.Д

Группа: 46

Учитель: Захарова А.О.

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать его содержание;
2. учить находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Предметные:

1. учиться находить в тексте средства характеристики героя;
2. ознакомиться с новым разделом;
3. учиться находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Развивающие:

1. развивать умение понимать свои ошибки;
2. развивать познавательные интересы учащихся.

Личностные:

у обучающегося будут сформированы:

1. интерес к чтению произведений зарубежной литературы.
2. умение относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий;
3. ориентированность ученика на принятие  чужой  точки  зрения.

Воспитательные:

1. создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания;
2. воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость;
3. способствовать воспитанию интереса к литературному чтению.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку .

2. Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения.

3. установление контакта с классом.

- - Доброе утро, ребята! Проверьте готовность к уроку.

- Покажите мне пальцы вверх, если у вас хорошее настроение и вы готовы к продуктивной работе.

- Отлично, приступим.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

УУКД:

уметь слушать и понимать других;

УУПД:

уметь правильно формулировать свои мысли

УУРД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

Проектор спрезентацией

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация в учебнике)

Группа практических методов (упражнение)

Внешний контроль

обеспечивает актуализацию изучению материала необходимого для дальнейшей работы

Какие ассоциации возникли у вас, когда вы услышали это словосочетание? Как вы его понимаете?

—  Как вы думаете, что мы будем изучать на этих уроках?

- Верно, мы с вами уже изучали произведения зарубежных авторов. Каких зарубежных авторов вы помните?

- Хорошо, ребята, а какие зарубежные произведения вы знаете?

Ранее мы с вами изучали произведения таких жанров как сказка, повесть, рассказ, а для того, чтобы определить жанр произведения, который мы с вами сегодня будем изучать, читать и анализировать, я предлагаю вам разгадать ребус.

Сейчас мы с вами разделимся по группам, каждой группе будет дан паззл. Ваша задача – собрать картинку. Когда соберете паззл – поднимите руку.

- Ребята, мы с вами собрали паззл. Пока мы не знаем, кто изображен на картинке. Для того, чтобы нам это определить, нам нужно разгадать ребус.

Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение

(Высказывания детей.)

-зарубежную литературу

- Шарль Перро, Ганс Христиан Андерсен.

- Кот в сапогах, Красная шапочка, Принцесса на горошине.

-миф.

- Храбрый Персей

УУПД:

Выявлять

Причинно-следственные

связи

УУКД:

уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

УУРД:

Принимать и сохранять учебную задачу

проектор

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

проводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока

-   Попробуйте определить тему урока.

-Какую цель мы поставим сегодня на уроке?

-Составим план сегодняшнего урока (на доске в разброс)

—  Откройте учебник на с. 189 и прочитайте, с чем мы познакомимся, чему мы научимся, чему мы будем учиться.

Отвечают на вопросы

Формулируют тему, цель

Мифы древней Греции. Храбрый персей

На уроке мы узнаем, кого в мифах Древней Греции называли героями.

Научимся ориентироваться в содержании мифа.

Сможем находить в тексте средства характеристики героя..

УУРД:

выработать учебную мотивацию, 

УУПД:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

УУКД: 

доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей

Проектор с презентацией

Открытие нового знания

Реализация плана по решению проблемы и обобщение выявленных затруднений

Фронтальная

Парная

Группа словесных методов (беседа)

Группа практических методов (упражнение)

Группа наглядных методов(репродукция картины)

Внешний контроль

Организует обсуждение различных вопросов; организует подводящий диалог.

- Сегодня нам предстоит совершить невероятное путешествие на машине времени в прошлое

Мы попали в другую страну намного тысячелетий назад. Машина времени перенесла нас юго-восток Европы, на Балканский полуостров. Обратимся к карте. В какой древней стране мы оказались?

Да, мы попали в Древнюю Грецию. Чем известна эта страна?

Ребята, что вы знаете о Греции?

Древняя Греция – страна богов и героев. Древних греков называют эллинами, а их страну – Элладой.

Много тысяч лет назад, когда не было письменности, они создали мифы. То, о чем повествуют мифы, сегодня нам кажется сказочным. Но для древних греков миф, в отличие от сказки, не был выдумкой.

Что же такое миф?

-О чем рассказывали в мифах древней Греции?

 В мифах эллины рассказывали о происхождении мира, о титанах и богах, которые управляют этим миром, о величайших героях, которые освобождают землю от чудовищ.

Боги, по представлениям древних греков, живут на горе Олимп и оттуда вершат свои дела. Боги, в отличие от простых людей, наделены бессмертием.

Греческие мифы повествуют и о героях. Герои – не простые люди. Они полубоги, дети богов и смертных людей.

- Какого самого знаменитого героя Древней Греции вы знаете?

-Да, главный герой древних греков – Геракл.

—  Кто из вас знает, что означает выражение ахиллесова пята! (Ответы детей.)

Ахилл - любимый герой множества легенд Древней Греции. Это непобедимый, отважный человек, которого не брали никакие вражеские стрелы.

Легенда рассказывает, что мать Ахилла Фетида, желая сделать сына неуязвимым, окунула мальчика в воды священной реки Стикс. Но, окупая, она держала его за пятку (пяту), и пятка оказалась незащищенной.

В одном из сражений Парис, противник Ахилла, пустил стрелу в пятку Ахилла и убил его.

Всякое слабое, уязвимое место человека называют ахиллесовой пятой.

Словарная работа.)

Вельможа — в старое время: знатный и богатый сановник.

Погреб - помещение ниже уровня земли для хранения припасов.

Сидеть сложа руки - ничего не делать.

Скитаться - странствовать без цели, вести бродячий образ жизни.

Несся как ветер — очень быстро.

Прибрежный утес - высокая скала на берегу.

—  Прочитаем слова по слогам, затем слитно,

Рассуждают по вопросам

Древняя Греция

Высказывают свои предположения

- Греция – это европейская страна. Её столица – город Афины. В Греции были проведены первые в мире Олимпийские игры. Греция в древности была известна своей архитектурой, учеными и литераторами и т.д.

- Древнее народное сказание о богах и обожествлённых героях, о происхождении мироздания и жизни на Земле. В мифе переплетены ранние элементы религии, философии, науки и искусства.

-о героях, богах и тд

-Геракл

пре-вра-щал-ся, за-ше-ве-ли-лись

о-ка-ме-не-лу-ю, зло-дейст-во-вать

взгля-ды-ва-ла, ос-ве-щен-на-я, царь По-ли-дект, под-плы-ва-ет, бес-сер-деч-на-я, взби-ра-ет-ся, рас-спра-ши-ва-я, бес-страш-ный, ди-ко-вин-ных,  гло-та-ю-ще-го

бе-зоб-раз-ны-ми                              Ан-дро-ме-да

раз-жи-рев-ш, о-бык-но-вен-на-я

УУРД: 

проговаривать последовательность действий на уроке; формировать познавательной инициативы.

УУПД: находить и выделять необходимую информацию; делать предположения и обосновывать их. 

УУКД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Проектор с презентацией

учебник

Физминутка(1 минута)

V.Первичное закрепление

Усвоение нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (рисунок, схема)

Группа практических методов (задание)

Прослушайте 1 часть мифа

Следите внимательно, буду задавать вопросы( до слов «Отдай нам голову нашей сестры с 195)

Кто является главным героем этого мифа?

Каким он изображается? Найдите подтверждение в тексте?

-С кем пришлось бороться Храброму Персею?

-Найдите в начале текста описание Медузы Горгоны и подчеркните слова, которые помогут изобразить ее.

Почему Персей решил сразиться с Медузой Горгоной, несмотря ни на что?

-Как Персей догадался сразиться с Горгоной, не взглянув на нее?

-Какой оказалась Горгона Медуза, когда Персей увидел ее в отражении? Составьте её словесный портрет, используя слова из текста.

Какая опасность подстерегала Храброго Персея, когда он отрубил голову Медузе?

Как этот миф характеризует Персея?

А каким представлен в мифе царь Полидект?

Напоминает ли вам этот миф какие-то русские народные сказания?

он напоминает былины об Илье Муромце и князе Владимире. В них богатырь тоже сражается с Соловьем-разбойником и побеждает его, а князь прячется и насмехается над героем.

-Главным героем является Персей.

-Персей был смелым, храбрым, отважным человеком: «…К счастью жил в этом городе Храбрый Персей. Он никогда никого не боялся…».

-Персей захотел уничтожить Медузу Горгону

-«В одном городе случилась большая беда. Прилетела откуда – то крылатая женщина Медуза Горгона. Она медленно проходила по улицам, и всякий, кто смотрел на нее, тот же миг становился камнем. Вместо волос у Медузы бы длинные черные змеи. Они все время шевелились и шипели. Она тихо и печально глядела каждому прохожему в глаза, и он тот час же превращался в окаменелую статую».

-Персей захотел отомстить Медузе за ее злые дела: «Но не могу же я сидеть, сложа руки! Ведь она погубит всех жителей нашего города, всех моих родных и друзей! Сегодня же я отомщу ей за её злые дела».

-«Он поднял свой медный щит — круглый, блестящий и гладкий — и стал смотреть в него, как смотрят в зеркало».

-«Медуза спала на земле, рядом со своими безобразными сестрами, которые были похожи на больших разжиревших свиней. Её крылья сверкали, как радуга, у неё было такое прекрасное, печальное, задумчивое молодое лицо, что Персею стало жаль убивать её».

- Сестры Медузы проснулись и полетели за ним в погоню. Они кричали: «Отдай нам голову нашей сестры!»

-Персей – настоящий защитник города и людей! Он бесстрашно сражается с чудовищем – Горгоной Медузой. Поступок Персея можно назвать подвигом, потому что он совершил это ради других людей.

-В отличие от Персея Полидект изображен жадным, трусливым и жалким. Вместо того, чтобы защищать своих людей от страшного чудовища, он пирует с вельможами и прячется в подземелье. На его фоне поступок Персея еще больше восхищает.

Презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Индивидуальная

Парная

Группа практических методов (самостоя

тельная работа)

Взаимоконтроль

Организует самостоятельную работу. Контролирует выполнение работы.

«Он поднял свой медный ____________ — круглый, блестящий и гладкий — и стал смотреть в него, как смотрят в __________. В нём отразилась _________ женщина, у которой вокруг ________ были не волосы, а чёрные _________.

Так удалось Персею при помощи чудесного щита увидеть Медузу ___________, ни разу не взглянув на неё».

Слова для вставки: щит, зеркало, спящая, головы, змеи, Горгону.

Выполняют самостоятельную работу

«Он поднял свой медный щит — круглый, блестящий и гладкий — и стал смотреть в него, как смотрят в зеркало. В нём отразилась спящая женщина, у которой вокруг головы были не волосы, а чёрные змеи.

Так удалось Персею при помощи чудесного щита увидеть Медузу Горгону, ни разу не взглянув на неё».

УУРД:

отличать, верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять взаимоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

Уметь работать самостоятельно

Раздаточный материал, проектор с презентацией

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов

Внешний контроль

организует деятельность по закреплению знаний.Организует повторение изученного материала.

—  Давайте проверим, насколько внимательно вы прочитали миф о Персее. Восстановите последовательность событий в 1 части мифа.

1. Трусливый царь.

2. Персей говорит с царём.

3. В городе случилась беда.

4. Персей побеждает Медузу Горгону.

5. Храбрый Персей узнаёт о колдунье.

»

Ответы детей

1. В городе случилась беда.

2. Храбрый Персей узнаёт о колдунье.

3. Трусливый царь.

4. Персей говорит с царём.

5. Персей побеждает Медузу Горгону.

УУПД:

ориентироваться в своей системе знаний

УУРД:

высказывать свое предположение

УУКД:
точно и полно выражать свои мысли

проектор

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная индивидуальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

Самоконтроль

организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся;

—  Какой раздел начали изучать?

—  Какое произведение читали на уроке?

-понравился ли вам этот миф

Покажите знак+, если вы считаете, что хорошо поработали на уроке. И знак -, если у вас что-о не получилось

Запишем домашнее задание

Читать, пересказывать 1 часть мифа

осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат

Ответы детей

УУРД:

осуществлять самоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проектор с презентацией

Дата:10.05.2023

Школа: МАОУ «СОШ №21»

Класс: 3

Урок: 6

Время: 12:45-13:25 Кабинет: 15

Студент: Гарипова Д.Д

Группа: 46

Учитель: Захарова А.О.

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1)ознакомить учащихся с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами;

2)учить понимать содержание мифа;

3) находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Предметные:

1. учиться находить в тексте средства характеристики героя;
2. читать и воспринимать на слух художественное произведение;
3. учиться находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Развивающие:

1. развивать умение понимать свои ошибки;
2. развивать познавательные интересы учащихся.

Личностные:

у обучающегося будут сформированы:

1. интерес к чтению произведений зарубежной литературы.
2. умение относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий;
3. ориентированность ученика на принятие  чужой  точки  зрения.

Воспитательные:

1. создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания;
2. воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость;
3. способствовать воспитанию интереса к литературному чтению.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку .

2. Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения.

3. установление контакта с классом.

- - Доброе утро, ребята! Проверьте готовность к уроку.

- Покажите мне пальцы вверх, если у вас хорошее настроение и вы готовы к продуктивной работе.

- Отлично, приступим.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

УУКД:

уметь слушать и понимать других;

УУПД:

уметь правильно формулировать свои мысли

УУРД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

Проектор спрезентацией

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация в учебнике)

Группа практических методов (упражнение)

Внешний контроль

обеспечивает актуализацию изучению материала необходимого для дальнейшей работы

Прочитайте выражение и объясните его смысл.

Панический страх.

Когда родился бог лесов и полей Пан, даже мать ужаснулась его безобразному виду: ребенок явился на свет рогатым, с копытцами, с расплющенным носом и козлиной бородкой. Едва родившись, он сразу же

начал прыгать и хохотать, чем еще больше напугал свою родительницу. Но ведь дитя было маленьким богом, и боги на Олимпе встретили его с радостью: Пан оказался добродушным и веселым, он изобрел флейту и превосходно на ней играл.

А откуда же пошло выражение «панический страх»?

Когда пастух или зверолов слышали в дебрях дикие звуки, смутный шум, чей-то хохот и свист, то были уверены, что это Пан. Бедные люди пугались, т. е. испытывали панический страх, впадали в панику. Кстати, вы не хотите узнать, каким представляли себе Пана в древности, посмотрите на знаменитую картину художника Врубеля, она так и называется  «Пан».

Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение

УУПД:

Выявлять

Причинно-следственные

связи

УУКД:

уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

УУРД:

Принимать и сохранять учебную задачу

проектор

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

проводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока

-Тогда какая тема урока? 

-Какую цель мы поставим сегодня на уроке?

-Составим план сегодняшнего урока (на доске в разброс)

—  Сегодня мы продолжим путешествие в Древнюю Грецию и узнаем о том, какие еще подвиги совершил храбрый Персей

Отвечают на вопросы

Формулируют тему, цель

Мифы древней Греции. Храбрый персей

На уроке мы узнаем, кого в мифах Древней Греции называли героями.

Научимся ориентироваться в содержании мифа.

Сможем находить в тексте средства характеристики героя..

УУРД:

выработать учебную мотивацию, 

УУПД:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

УУКД: 

доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей

Проектор с презентацией

Открытие нового знания

Реализация плана по решению проблемы и обобщение выявленных затруднений

Фронтальная

Парная

Группа словесных методов (беседа)

Группа практических методов (упражнение)

Группа наглядных методов(репродукция картины)

Внешний контроль

Организует обсуждение различных вопросов; организует подводящий диалог.

- Послушайте 2 часть мифа «Храбрый Персей».

-Что случилось с главным героем после того, как он убил Горгону Медузу?

Почему Афина Паллада сделала подарок Персею? Зачитайте слова Афины.

Какие подвиги еще совершил герой? С кем пришлось бороться Храброму Персею?

Найдите в тексте описание морского дракона и подчеркните слова, которые помогут изобразить его.

Найдите в тексте глаголы, характеризующие морское чудовище? Подумайте, почему в употреблены именно эти слова?

-Как Персей победил дракона? Как ему «помогла» Медуза Горгона?

-Как встречали Персея люди, живущие с Андромедой в одном городе?

-Как этот миф характеризует Персея? От каких чудовищ освобождает землю герой этого мифа?

А что еще совершил Персей?

-Как люди увековечили память о Персее?

Рассуждают по вопросам

Он встретил Афину Палладу, которая подарила ему волшебные сандалии.

-«Слава герою! За то, что ты не испугался Медузы и спас от неё свой народ, прими от меня в дар эти сандалии. Эти сандалии волшебные. Видишь, к ним приделаны крылышки. Надень их скорее на ноги, и ты полетишь, как птица.»

-Персей спас прекрасную Андромеду. А затем Персей сразился со страшным морским чудовищем, который каждый день пожирал людей одного из городов.

-«Скоро вынырнет из моря дракон, страшное морское чудовище. Он проглотит и тебя и меня! Каждый день он подплывает сюда, взбирается на гору, рыщет по нашему городу и там пожирает людей. Он глотает без разбору и старых и малых».

-Эти глаголы усиливают впечатления читателя об опасности, угрожающей Персею

Персей победил дракона при помощи ее головы. «Персей бесстрашно встал перед ним и, вытащив из козьего меха голову Медузы Горгоны, показал её свирепому чудовищу. Чудовище взглянуло на волшебную голову и тотчас же окаменело навеки — превратилось в огромный чёрный прибрежный утёс».

-«В городе все были рады и счастливы. Люди обнимали и целовали Персея и в восторге кричали ему:

— Да здравствует великий герой, который спас нашу страну от погибели!»

-Персей – храбрый воин, доблестный защитник городов и людей! Он совершает подвиги, спасая людей, и очищая землю от таких чудовищ, как Горгона Медуза и морской дракон. Он жертвует собой ради других людей.

-Он освободил город от трусливого и жадного царя Полидекта.

-Его именем и именем прекрасной Андромеды названы созвездия.

«Выйди из дому в ясную ночь и взгляни на небо, усыпанное яркими звёздами. Ты увидишь созвездие молодого Персея. В руке у Персея голова Медузы, но не бойся смотреть на неё: она уже не может превратить тебя в камень. Рядом с Персеем ты увидишь его прекрасную жену Андромеду. Руки её подняты кверху, словно они прикованы к скале».

УУРД: 

проговаривать последовательность действий на уроке; формировать познавательной инициативы.

УУПД: находить и выделять необходимую информацию; делать предположения и обосновывать их. 

УУКД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Проектор с презентацией

учебник

Физминутка(1 минута)

V.Первичное закрепление

Усвоение нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (рисунок, схема)

Группа практических методов (задание)

Вставьте в текст 2 части мифа «Храбрый Персей» пропущенные слова.

«Едва только царь увидел Персея, он ___________ и крикнул:

— Поди-ка ты сюда, __________! Ну, где твоя Медуза Горгона? Видно, легче обещать, чем исполнить!

— Нет, царь, я исполнил своё обещание: я принёс тебе ______________ подарок — ___________ Медузы Горгоны! Но лучше бы тебе на неё не смотреть!

— Нет, нет! — закричал царь.— Покажи! Я не верю тебе. Ты хвастун и ______________!

— Её голова здесь, в этом _________ мешке!

— Ты лжёшь. Я не верю тебе,— сказал царь.— Там у тебя самая обыкновенная _________________.

— Ну что ж! Если не веришь, гляди! — крикнул со смехом Персей, вынул из мешка голову Медузы Горгоны и, ____________ глаза, чтобы не смотреть на неё, показал её царю и __________».

Слова для вставки: засмеялся, хвастунишка, чудесный, голову, обманщик, сером, тыква, закрыв, вельможам.

Едва только царь увидел Персея, он засмеялся и крикнул:

— Поди-ка ты сюда, хвастунишка! Ну, где твоя Медуза Горгона? Видно, легче обещать, чем исполнить!

— Нет, царь, я исполнил своё обещание: я принёс тебе чудесный подарок — голову Медузы Горгоны! Но лучше бы тебе на неё не смотреть!

— Нет, нет! — закричал царь.— Покажи! Я не верю тебе. Ты хвастун и обманщик!

— Её голова здесь, в этом сером мешке!

— Ты лжёшь. Я не верю тебе,— сказал царь.— Там у тебя самая обыкновенная тыква.

— Ну что ж! Если не веришь, гляди! — крикнул со смехом Персей, вынул из мешка голову Медузы Горгоны и, закрыв глаза, чтобы не смотреть на неё, показал её царю и вельможам».

Презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Индивидуальная

Парная

Группа практических методов (самостоя

тельная работа)

Взаимоконтроль

Организует самостоятельную работу. Контролирует выполнение работы.

А теперь давайте проверим, насколько внимательно вы прочитали миф о Персее.  Восстановите последовательность событий во 2 части мифа.

1. Встреча с девушкой, прикованной к скале.

2. Андромеда стала женою Персея.

3. Волшебные сандалии – подарок Афины Паллады.

4. Чудесный подарок царю Полидекту.

5. Страшное морское чудовище окаменело навеки.

Выполняют самостоятельную работу

1. Волшебные сандалии – подарок Афины Паллады.

2. Встреча с девушкой, прикованной к скале.

3. Страшное морское чудовище окаменело навеки.

4. Андромеда стала женою Персея.

5. Чудесный подарок царю Полидекту.

УУРД:

отличать, верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять взаимоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

Уметь работать самостоятельно

Раздаточный материал, проектор с презентацией

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов

Внешний контроль

организует деятельность по закреплению знаний. Организует повторение изученного материала.

Образуйте пары из слов текста 2 части мифа «Храбрый Персей».

Афина

небо

Андромеда

морское

волшебные чудовище

жена

сандалии

Паллада

созвездия

»

Ответы детей

Афина Паллада

небо созвездия

Андромеда жена

морское чудовище

волшебные сандалии..

УУПД:

ориентироваться в своей системе знаний

УУРД:

высказывать свое предположение

УУКД:
точно и полно выражать свои мысли

проектор

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная индивидуальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

Самоконтроль

организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся;

Какое произведение читали на уроке?
—  Какой подвиг Персея произвел на вас наибольшее впечатление?

—  

Покажите знак+, если вы считаете, что хорошо поработали на уроке. И знак -, если у вас что-о не получилось

Запишем домашнее задание

Читать, пересказывать 2 часть мифа

осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат

Ответы детей

УУРД:

осуществлять самоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проектор с презентацией

Дата:11.05.2023

Школа: МАОУ «СОШ №21»

Класс: 3

Урок: 6

Время: 12:45-13:25 Кабинет: 15

Студент: Гарипова Д.Д

Группа: 46

Учитель: Захарова А.О.

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1)ознакомить учащихся с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами;

2)учить понимать содержание мифа;

3) находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Предметные:

1. учиться находить в тексте средства характеристики героя;
2. читать и воспринимать на слух художественное произведение;
3. учиться находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Развивающие:

1. развивать умение понимать свои ошибки;
2. развивать познавательные интересы учащихся.

Личностные:

у обучающегося будут сформированы:

1. интерес к чтению произведений зарубежной литературы.
2. умение относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий;
3. ориентированность ученика на принятие  чужой  точки  зрения.

Воспитательные:

1. создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания;
2. воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость;
3. способствовать воспитанию интереса к литературному чтению.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку .

2. Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения.

3. установление контакта с классом.

-Проверьте готовность к уроку.

- Покажите мне пальцы вверх, если у вас хорошее настроение и вы готовы к продуктивной работе.

- Отлично, приступим.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

УУКД:

уметь слушать и понимать других;

УУПД:

уметь правильно формулировать свои мысли

УУРД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

Проектор спрезентацией

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация в учебнике)

Группа практических методов (упражнение)

Внешний контроль

обеспечивает актуализацию изучению материала необходимого для дальнейшей работы

Дома вы читали и пересказывали текст

Проверим домашнее задание  

Языковая разминка

- Сегодня мы ознакомимся с выражениями, связанными с еще одним героем мифов. Прочитайте их. Прометеев огонь. Муки Прометея.

Прометей - могучий герой древнегреческих мифов. Охваченный жалостью к людям, которые не знали огня и были беспомощны в борьбе с природой, Прометей выкрал божественное пламя, горевшее в чертогах богов на Олимпе, и передал его смертным. За это верховный бог Зевс осудил титана на страшную казнь: Прометей был прикован к скалам на вершинах Кавказа; каждый день гигантский орел терзал его тело, каждую ночь оно снова заживало для новых мук.

Впоследствии другой благородный герой, могучий Геракл, освободил страдальца.

Мы говорим «муки Прометея», желая описать бесконечные страдания; говорим «Прометеев огонь», когда хотим охарактеризовать дух благородства, мужества и таланта.

Сегодня мы продолжим изучать мифы древней Греции

Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение

Пересказывают текст

УУПД:

Выявлять

Причинно-следственные

связи

УУКД:

уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

УУРД:

Принимать и сохранять учебную задачу

проектор

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

проводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока

-Тогда какая тема урока? 

-Какую цель мы поставим сегодня на уроке?

-Составим план сегодняшнего урока (на доске в разброс)

—  Сегодня мы продолжим путешествие в Древнюю Грецию и узнаем о том, какие еще есть мифы

Отвечают на вопросы

Формулируют тему, цель

Мифы древней Греции.

На уроке мы узнаем другие мифы Древней Греции

Научимся ориентироваться в содержании мифа.

УУРД:

выработать учебную мотивацию, 

УУПД:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

УУКД: 

доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей

Проектор с презентацией

Открытие нового знания

Реализация плана по решению проблемы и обобщение выявленных затруднений

Фронтальная

Парная

Группа словесных методов (беседа)

Группа практических методов (упражнение)

Группа наглядных методов(репродукция картины)

Внешний контроль

Организует обсуждение различных вопросов; организует подводящий диалог.

Текст на карточках читают учитель или хорошо читающие ученики

1. Золотой век

Сегодня нам предстоит узнать новые подробности из жизни Прометея.

В давние-давние времена, когда на небе жили боги-титаны, а миром правил Крон, боги и люди мало отличались друг от друга, так как происходили от одной матери - Геи-Земли. Боги тогда часто спускались на землю, к людям, а люди жили, как боги, не зная изнурительного труда и горя. Земля щедро кормила их, и старость не смела подступиться к ним. Всю свою жизнь, куда более долгую, чем у нынешних людей, они были  молоды и сильны, а смерть приходила к ним незаметно и безболезненно, точно сон. Зовется это время Золотым веком.

-  Что вы узнали о Золотом веке?

2. Рождение Прометея

Умом и благородством был наделен Прометей. Отцом его был титан Иапет, родной брат Крона, а матерью - великая Фемида, богиня справедливости и правосудия.

-  Что нового вы узнали?

3. Победа Зевса

Крон, страшась, как бы кто из детей не отнял у него царскую власть, проглатывал каждого новорожденного младенца, которого его супруга Рея, по обычаю, опускала ему на колени.

Долго смирялась и молчала Рея, но, когда родился младенец Зевс, сердце ее не выдержало и она взмолилась к матери Гее, чтобы та помогла ей. И Гея научила свою несчастную дочь скрыть младенца Зевса в глубокой пещере на острове Крит, а на колени Крону положить большой камень, завернутый в пеленки. Рея так и сделала. Титан не заметил обмана и проглотил камень.

Гея-Земля сама вскормила и выпестовала внука. Шли годы. Вырос Зевс, налилось силой его мощное тело, и он решил лишить власти своего жестокого отца. Однажды, когда Крон, спустившись на землю, уснул под дубом, Зевс напал на него и заковал грозного отца в несокрушимые оковы. Поверженный царь титанов по требованию Зевса вернул всех проглоченных им детей. И потом Зевс сбросил Крона в мрачную подземную бездну Тартар.

—  Почему Крон проглатывал всех детей?

—  Как и кем он был наказан?

4. Война с титанами

Титаны отказались покориться новому владыке. Тогда Зевс взошел па высокую гору Олимп, вершина которой вечно окутана облаками, и призвал к себе всех небожителей.

— Кто выйдет со мной на титанов, — провозгласил новый владыка богов, — сохранит свою прежнюю власть. Кто не имел власти — получит ее.

Первой на этот зов пришла титанида Стикс, дочь Океана. Она привела с собой сыновей Силу и Власть. Перешел на сторону Зевса и сам океан, старший из титанов.

Прометей сперва остался верен титанам и пытался убедить их применять в борьбе с Зевсом не только грубую силу, но и ум и хитрость. Но титаны насмехались над его советами.

Оскорбленный Прометей понял, что титаны потерпят поражение и борьбе с Зевсом. Тогда он внял советам своей матери Фемиды, провидящей судьбы людей и богов, и склонился вместе с ней перед победителем Титана Крона.

Десять лет сражались боги-титаны и боги-крониды, и не было видно конца войне. На одиннадцатом году борьбы Прометей и Фемида подали Зевсу спасительный совет: освободить еще томящихся под землей шестерых гигантов, сыновей Урана и Геи - троих циклопов, у которых, и отличие от прочих титанов, было лишь по одному глазу посреди лба, и троих сторуких великанов. Вызволенные из подземной бездны циклопы на радостях подарили Зевсу огненные стрелы-молнии, которые они наковали в заключении. Сторукие великаны Котт, Бриарей и Гиес тут же устремились на битву с титанами и за один раз метали в них по триста громадных камней. Зевс пустил в ход свое новое оружие - и посыпались с Олимпа на титанов частые молнии. Загорелся лес, вскипело море, до неба поднялись волны и дрогнули и покорились титаны. Сторукие братья надели на них крепкие оковы и бросили их в Тартар.

Рассуждают по вопросам

Ответы детей

Ответы детей

УУРД: 

проговаривать последовательность действий на уроке; формировать познавательной инициативы.

УУПД: находить и выделять необходимую информацию; делать предположения и обосновывать их. 

УУКД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Проектор с презентацией

учебник

Физминутка(1 минута)

V.Первичное закрепление

Усвоение нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (рисунок, схема)

Группа практических методов (задание)

—  Расскажите о войне с титанами (можно пользоваться текстом).

5. Жребий

Когда титаны были низвергнуты, младшие боги, которым Зевс посу¬лил власть, заспорили: каждый восхвалял собственные заслуги и подвиги, и каждый требовал себе большей власти.

Громовержец — так прозвали всесильного владыку богов Зевса, когда узнали силу огненных молний, подаренных ему циклопами, - расте¬рялся, не зная, кого слушать и как поступить. Выручил его Прометей, предложив решить дело жребием. Всем понравилась выдумка Прометея, и не нашлось никого, кто бы не согласился подчиниться воле случая. Так-, по жребию, боги мирно поделили наследие побежденных. Небо осталось за Зевсом, море отошло Посейдону, а Аид стал богом подземного царства. — Как боги поделили наследие побежденных?

6. Новые люди

Текст

— Как появились люди?

7. Похищение огня

Текст

Рассказывают по тексту

Презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Индивидуальная

Парная

Группа практических методов (самостоя

тельная работа)

Взаимоконтроль

Организует самостоятельную работу. Контролирует выполнение работы.

Ответьте на вопросы

-  Как помог людям Прометей?

-  Почему Зевс запрещал Прометею заботиться о людях?

-  Почему Прометей все-таки помог людям?

Выполняют самостоятельную работу

Отвечают на вопросы

УУРД:

отличать, верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять взаимоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

Уметь работать самостоятельно

Раздаточный материал, проектор с презентацией

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов

Внешний контроль

организует деятельность по закреплению знаний. Организует повторение изученного материала.

Посмотрим видеофрагмент

Скажите, кто спас Прометея?

Кто такой Геракл?

-Геракл

- легендарный герой, известный своей невероятной силой и многочисленными героическими подвигами. Сын Зевса

УУПД:

ориентироваться в своей системе знаний

УУРД:

высказывать свое предположение

УУКД:
точно и полно выражать свои мысли

проектор

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная индивидуальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

Самоконтроль

организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся;

-Какой миф читали сегодня?

Понравился он вам?

-Что интересного узнали?

—  

Покажите знак+, если вы считаете, что хорошо поработали на уроке. И знак -, если у вас что-о не получилось

Запишем домашнее задание

Прочитать другие мифы Древней Греции

осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат

Ответы детей

УУРД:

осуществлять самоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проектор с презентацией

Дата: 27.04.2023

Школа: МАОУ «СОШ №21»

Класс: 3Б

Урок: 4

Время: 11:10-11:50 Кабинет: 15

Студент: Гарипова Д.Д

Группа: 46

Учитель: Захарова А.О.

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. способствовать совершенствованию техники чтения;
2. ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Г. Остера;
3. учить детей анализировать произведения.

Предметные:

1. знать биографию автора;
2. учится анализировать произведения;
3. учиться выражать свое отношение к прочитанному.

Развивающие:

1. развивать умение понимать свои ошибки;
2. развивать познавательные интересы учащихся.

Личностные:

у обучающегося будут сформированы:

1. интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;
2. умение относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий;
3. ориентированность ученика на принятие  чужой  точки  зрения.

Воспитательные:

1. создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания;
2. воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость;
3. способствовать воспитанию интереса к литературному чтению.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку .

2. Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения.

3. установление контакта с классом.

- - Доброе утро, ребята! Проверьте готовность к уроку.

- Покажите мне пальцы вверх, если у вас хорошее настроение и вы готовы к продуктивной работе.

- Отлично, приступим.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

УУКД:

уметь слушать и понимать других;

УУПД:

уметь правильно формулировать свои мысли

УУРД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

Проектор спрезентацией

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация в учебнике)

Группа практических методов (упражнение)

Внешний контроль

обеспечивает актуализацию изучению материала необходимого для дальнейшей работы

Речевая разминка

- А сейчас,давайте разомнем наши голосовые связки.

Посмотрите на слайд.

 - Прочитай с чувством радости, возмущения, гордости.

Лара и Валя играют на рояле.

- Прочитаем все вместе медленно и четко. Теперь по рядам. Теперь быстрее читает 2 ряд. 1 и 3 ряд. Все вместе и четко.

- Молодцы!

 - Сегодня нам с вами обязательно понадобятся навыки выразительно чтения и умение верно расставлять интонации

- С каким автором мы знакомились на прошлом уроке?

- Что вы запомнили о нем?

- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

-О чем оно?

-Какой главный урок вы извлекли из этого рассказа

-Посмотрите на слайд. Скажите, кто автор этих книг?

Верно, сегодня мы будем читать произведения Г.Остера

А какие вы должны расшифровать

Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение

Проводят речевую разминку

-Ермолаев Ю.И.

Ответы детей

-Воспитатели

Г.Остер

-Вредные советы

-Как Получаются легенды

УУПД:

Выявлять

Причинно-следственные

связи

УУКД:

уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

УУРД:

Принимать и сохранять учебную задачу

проектор

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

проводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока

-   Попробуйте определить тему урока.

-Какую цель мы поставим сегодня на уроке?

-Составим план сегодняшнего урока (на доске в разброс)

Отвечают на вопросы

Формулируют тему, цель

«Воспитатели»

Познакомиться с произведением «Воспитатели» Составляют план урока

План:

1. Познакомиться с произведением.

 2. Учиться читать выразительно в соответствии с содержанием текста

3. Поработать самостоятельно.

4. Подвести итоги.

УУРД:

выработать учебную мотивацию, 

УУПД:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

УУКД: 

доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей

Проектор с презентацией

Открытие нового знания

Реализация плана по решению проблемы и обобщение выявленных затруднений

Фронтальная

Парная

Группа словесных методов (беседа)

Группа практических методов (упражнение)

Группа наглядных методов(репродукция картины)

Внешний контроль

Организует обсуждение различных вопросов; организует подводящий диалог.

Автор

Г.  Остер родился в Одессе 27 ноября 1947 года. Писать он начал еще в детстве – первые стихи писателя были напечатаны в газете, когда он был еще школьником. Однако его первая детская книжка вышла только в 1975 году. В 1970г.  Г. Остер приезжает в Москву, поступает в Литературный институт им. М. Горького на отделение драматургии.

Григорий Остер написал  пьесы для детских и кукольных театров, такие, например, как «Человек с хвостом»,  «Все волки  боятся», «Привет мартышке»,  «Секретный фонд», а также сценарии к фильмам-сказкам «Мальчик и девочка», «Как Гусенок потерялся» и «Попался, который кусался!». Но самую большую известность Григорию Остеру принесли его мультфильмы «Котенок по имени  Гав», «38 попугаев», «Зарядка для хвоста», а также замечательные детские книжки «Бабушка удава» и «Вредные советы».

-  Откройте учебник на странице

Прочитайте название произведения

А что такое совет?

 Совет-это наставление, напутствие, рекомендация.

а все ли советы полезные?

 Правильно! Советы бывают как полезные, так и вредные. Полезные приносят пользу, а вредные только вред. Г. Остер смог создать новый жанр литературного творчества, который так и назвали «Вредные советы» и его советы оказались полезными, не смотря на название. Эти советы для непослушных детей, которые всё делают плохо. Учёные придумали, что таким детям нужно давать не полезные, а вредные советы. Они всё сделают наоборот, и получится правильно. Г. Остер, в своих произведениях, специально применяет такие приёмы как ирония и юмор, чтобы показать бесполезность таких советов.

.

 - Открыли стр.183. Читаем первый совет самостоятельно и готовимся читать вслух.  

- Объясните смысл этого совета.

- Прочитайте второй вредный совет.

-  Понравился он вам?

- Почему  нет,  ведь  автор  верно  говорит:  «настоящий  друг  не  любит  огорчать  своих

друзей»?  

- Наблюдали ли вы такие случаи в жизни? Расскажите.

- Прочитайте третий вредный совет. Как вы поняли его?

- Почему автор дает такие советы?

- Какой полезный совет скрывается в этом вредном?

Попробуйте переделать эти советы в добрые

Рассуждают по вопросам

Высказывают свои предположения

Высказывание детей

Автор смеется, иронизирует, посмеивается над этими мальчиками.

Потому что они слишком рано взялись за дело и в каждом ребенке видели обидчика другого; они пытались воспитывать, учить детей, не разобравшись в причине

Ответы детей

Предполагаемые ответы детей

УУРД: 

проговаривать последовательность действий на уроке; формировать познавательной инициативы.

УУПД: находить и выделять необходимую информацию; делать предположения и обосновывать их. 

УУКД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Проектор с презентацией

учебник

Физминутка(1 минута)

V.Первичное закрепление

Усвоение нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (рисунок, схема)

Группа практических методов (задание)

Проводит повторное чтение на оценку. 

-Прочитайте название 2 произведения

Про то, что случается часто, пишут учебники, а про то, что то ли было, то ли нет, рассказывают легенды и мифы. В каждой стране, в каждом городе, даже в каждом дворе рассказывают свои мифы и легенды. А перед тобой, уважаемый читатель, лежат легенды, которые рассказывают друг другу в Лавровом переулке.

А вы знаете, что такое легенды и мифы? Легенда связана с реальной историей и реальной местностью. События, описанные в ней, обязательно переходят в фантастические.

Посмотрите на картинку на с 185. Как вы думаете о чем легенда?

Ребята, скажите про кого эта легенда?

Что мальчик отвечал на вопрос На кого же ты похож?

А как вы думаете

почему его об этом спросили?

Что случилось, когда он стал совсем грязный?

О чем другая легенда?

Легенды - поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии, вымысел, нечто невероятное. Мифы - древние народные сказания о легендарных героях, богах, о происхождении природных явлений.

Ответы детей по прочитанному

Презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Индивидуальная

Парная

Группа практических методов (самостоя

тельная работа)

Взаимоконтроль

Организует самостоятельную работу. Контролирует выполнение работы.

Самостоятельно прочитайте рассказ несколько раз и постарайтесь пересказать, опираясь на вопросы на слайде.

Выполняют самостоятельную работу

Пересказывают текст

УУРД:

отличать, верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять взаимоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

Уметь работать самостоятельно

Раздаточный материал, проектор с презентацией

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов

Внешний контроль

организует деятельность по закреплению знаний.

Организует повторение изученного материала.

-какие 2 произведения мы сегодня прочитали? Какое вам понравилось больше? Почему?

Вспомните что значит совет?

Придумайте в парах вопросы к произведениям и задайте вопросы своим одноклассникам

Вредные советы и Как появляются легенды

Предполагаемые ответы детей

УУПД:

ориентироваться в своей системе знаний

УУРД:

высказывать свое предположение

УУКД:
точно и полно выражать свои мысли

проектор

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная индивидуальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

Самоконтроль

организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся;

- - Итак, ребята, с каким сегодня рассказом мы познакомились?

Над чем заставило нас задуматься это произведение

Откройте дневники, запишите домашнее задание

осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат

Ответы детей

УУРД:

осуществлять самоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проектор с презентацией

Дата: 24.04.2023

Школа: МАОУ «СОШ №21»

Класс: 3

Урок: 4

Время: 11:10-11:50 Кабинет: 15

Студент: Гарипова Д.Д

Группа: 46

Учитель: Захарова А.О.

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. способствовать совершенствованию техники чтения;
2. развивать умения ориентироваться в прочитанном произведении и анализировать его;
3. проверить полученные при изучении произведения знания учащихся.

Предметные:

1. знать биографию автора;
2. учиться выражать свое отношение к прочитанному.
3. уметь ориентироваться в прочитанном произведении и анализировать его;

Развивающие:

1. развивать умение понимать свои ошибки;
2. развивать познавательные интересы учащихся.

Личностные:

у обучающегося будут сформированы:

1. интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;
2. умение относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий;
3. ориентированность ученика на принятие  чужой  точки  зрения.

Воспитательные:

1. создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания;
2. воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость;
3. способствовать воспитанию интереса к литературному чтению.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку .

2. Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения.

3. установление контакта с классом.

- Здравствуйте, ребята!

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

УУКД:

уметь слушать и понимать других;

УУПД:

уметь правильно формулировать свои мысли

УУРД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

Проектор спрезентацией

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация в учебнике)

Группа практических методов (упражнение)

Внешний контроль

обеспечивает актуализацию изучению материала необходимого для дальнейшей работы

Речевая разминка

- Прочитайте про себя

- Прочитайте по слогам

- Прочитаем в среднем темпе

- Прочитаем быстро.

Говорил командир при полковнике про подпоручицу,

А при подполковнице про подпрапорщика промолчал

Ребята,  Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята. Покажите мне свои умные глазки и ровные спинки.

Нам нужно разделится на 3 команды

Как вы думаете зачем?

Верно, сегодня мы вспомним и закрепим все, что вы знаете о произведении «Отметки Риммы Лебедевой» и об его авторе

Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение

УУПД:

Выявлять

Причинно-следственные

связи

УУКД:

уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

УУРД:

Принимать и сохранять учебную задачу

проектор

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

проводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока

- Значит, какая тема сегодняшнего урока?

-Тогда цель нашего урока

Постановка целей урока.

- Какова цель нашего урока?

Отвечают на вопросы

Формулируют тему, цель

-  Викторина по теме: Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

-закрепить знания о  с творчестве Л.Кассиля и о его произведениях;

УУРД:

выработать учебную мотивацию, 

УУПД:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

УУКД: 

доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей

Проектор с презентацией

Обобщение и систематизация знаний

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Парная, групповая

Группа словесных методов (беседа)

Группа практических методов (упражнение)

Группа наглядных методов(репродукция картины)

Внешний контроль

Организует деятельность по применению новых знаний в нестандартной ситуации

Итак, посмотрите на слайд.

Перед вами табло с цифрами. Цифра обозначает баллы, которые вы получите, если правильно ответите на вопрос

Перед тем как мы начнем, вам нужно придумать название команд, связанные с литературным чтением.

Представьте свою команду

Напоминаю, если команда неправильно ответила на вопрос, право отвечать переходит к другой команде.

За плохое поведение у команды отнимаются баллы

Начнем с первой команды, выберите номер вопроса

Вопросы 1 категории:

1. Кто такая Римма Лебедева?
2. Где жила Римма?
3. В какой город переехала Римма с мамой?
4. Что располагалось недалеко от школы?
5. Что делали ребята для раненых:
6. Почему мама и девочка уехали оттуда, где они жили:
7. О чём попросил лейтенант у Риммы?

Вопросы 2 категории:

Вам нужно закончить пословицы и объяснить их смысл

1. Тяжело в учении, легко …
2. Терпение и труд…
3. Кто прошлое помянет тому…
4. Грамоте учится…
5. Добро того учит, кто…
6. Кто не слушает советов, тому…

Вопросы 3 категории:

1. Как зовут автора произведения «Отметки Риммы Лебедевой»?
2. Под какой буквой расположен портрет автора произведения?
3. В каком году родился автор?
4. Где родился автор?
5. Назовите первые книги автора для детей.

Вопросы 4 категории:

1. Сколько лет прожил автор (10 июля 1905 г. 21 июня 1970 г.)
2. В какой класс пришла Римма?
3. В какой палате лежал лейтенант Тарасов?
4. Через сколько месяцев Римма Лебедева принесла лейтенанту ведомость с отметками за вторую четверть?
5. В каком классе учится дочка лейтенанта?

Представляют свои команды

1. Римма Лебедева. 10 лет. Ученица 3 класса. Ленилась, оправдывая себя горем.
2. Село на фронте
3. В Свердловск
4. Госпиталь
5. Пели и читали вслух
6. Их село бомбили
7. Написать письмо дочке

1. …в бою
2. Все перетрут
3. …глаз вон
4. Всегда пригодиться
5. …слушает
6. Нечем помочь

1. Л.А. Кассиль
2. Б
3. 1905
4. Г. Энгельс
5. Вкусная фабрика, планетарий, лодка-вездеходка

1. 64 года
2. В 3 класс
3. 8
4. 2 месяца
5. 2 класс

УУРД: 

проговаривать последовательность действий на уроке; формировать познавательной инициативы.

УУПД: находить и выделять необходимую информацию; делать предположения и обосновывать их. 

УУКД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Проектор с презентацией

учебник

Физминутка(1 минута)

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Индивидуальная

Парная

Группа практических методов (самостоя

тельная работа)

Взаимоконтроль

Вопросы 5 категории:

1.Расположите пункты плана в правильном порядке

1. Римма переехала из оккупированного села.

2. Отношения в классе.

3. Девочка не хочет учиться.

4. Знакомство с лейтенантом в госпитале.

5. Римма  пишет письмо с ошибками.

6.Лейтенант просит Римму помочь ему с письмами.

7. Римма получает хорошие отметки в четверти.

2.Прочитайте любимый отрывок выразительно

3.Кратко перескажите рассказ

4. Объясните значение слов: Кисет, госпиталь, фронт

Выполняют самостоятельную работу

1. Римма переехала из оккупированного села.

2. Отношения в классе.

3. Девочка не хочет учиться.

4. Знакомство с лейтенантом в госпитале.

5. Римма  пишет письмо с ошибками.

6.Лейтенант просит Римму помочь ему с письмами.

7. Римма получает хорошие отметки в четверти.

Кисет, госпиталь, фронт

УУРД:

отличать, верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять взаимоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

Уметь работать самостоятельно

Раздаточный материал, проектор с презентацией

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная индивидуальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

Самоконтроль

организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся;

Скажите, что мы сегодня делали?

Достигли ли мы цели

Какое задание было самым сложным?

-Итак, подсчитаем баллы. Победители награждаются  грамотами и аплодисментами

-мне сегодня очень понравилась работа…

Спасибо за урок

осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат

-

УУРД:

осуществлять самоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проектор с презентацией

Дата: 20.04.2023

Школа: МАОУ «СОШ №21»

Класс: 3

Урок: 4

Время: 11:10-11:50 Кабинет: 15

Студент: Гарипова Д.Д

Группа: 46

Учитель: Захарова А.О.

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. способствовать совершенствованию техники чтения;
2. ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Л.А. Кассиля;
3. учить детей анализировать текст, делить его на части.

Предметные:

1. знать биографию автора;
2. учится анализировать текст, находить главную мысль;
3. учиться выражать свое отношение к прочитанному.

Развивающие:

1. развивать умение понимать свои ошибки;
2. развивать познавательные интересы учащихся.

Личностные:

у обучающегося будут сформированы:

1. интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;
2. умение относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий;
3. ориентированность ученика на принятие  чужой  точки  зрения.

Воспитательные:

1. создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания;
2. воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость;
3. способствовать воспитанию интереса к литературному чтению.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку .

2. Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения.

3. установление контакта с классом.

- Здравствуйте, ребята!

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

УУКД:

уметь слушать и понимать других;

УУПД:

уметь правильно формулировать свои мысли

УУРД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

Проектор спрезентацией

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация в учебнике)

Группа практических методов (упражнение)

Внешний контроль

обеспечивает актуализацию изучению материала необходимого для дальнейшей работы

Речевая разминка

- - Ребята, прочитайте отрывок из стихотворения С.Я.Маршака

Среди сугробов и воронок

В селе, разрушенном дотла,

Стоит, зажмурившись ребёнок –

Последний гражданин села.

Испуганный котёнок белый,

Обломок печки и трубы –

И это всё, что уцелело

От прежней жизни и избы.

Стоит белоголовый Петя

И плачет, как старик без слёз,

Три года прожил он на свете,

А что узнал и перенёс.

- О ком это стихотворение?

- Когда происходят события в стихотворении?

- верно, это стихотворение о детях войны.

- Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.

- Откройте учебники на стр.175. Подумайте, к какому жанру относится произведение?

- Можем мы, не прочитав текст, определить жанр?

 - Значит,  нам предстоит определить жанр произведения.

.- Прочитайте имя автора.

- Какое название дал автор этому произведению?

Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение

-О ребёнке, о мальчике.

- Во время войны.

-предположения детей

-нет.

Отметки Риммы Лебедевой

УУПД:

Выявлять

Причинно-следственные

связи

УУКД:

уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

УУРД:

Принимать и сохранять учебную задачу

проектор

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

проводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока

- Значит, какая тема сегодняшнего урока?

-Тогда цель нашего урока

Постановка целей урока.

- Какова цель нашего урока?

Какие задачи мы поставим себе на урок?

- Чтобы определить жанр произведения, его главную мысль и проверить наши предположения  надо хорошо знать содержание

Отвечают на вопросы

Формулируют тему, цель

-  Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

-Познакомиться с творчество Л.Кассиля и новым произведением;

- Прочитать текст;

- Определить главную мысль произведения, его жанр

-Проверить наши предположения;

УУРД:

выработать учебную мотивацию, 

УУПД:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

УУКД: 

доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей

Проектор с презентацией

Открытие нового знания

Реализация плана по решению проблемы и обобщение выявленных затруднений

Фронтальная

Парная

Группа словесных методов (беседа)

Группа практических методов (упражнение)

Группа наглядных методов(репродукция картины)

Внешний контроль

Организует обсуждение различных вопросов; организует подводящий диалог.

Читали ли вы уже произведения этого автора?

Рассказ учителя об авторе

Родился 27 июня (10 июля) 1905 года в Покровской слободе (ныне г. Энгельс) Саратовской губернии в семье врача и учительницы музыки.Сотрудничал с Покровской детской библиотекой-читальней, при которой организовывались для детей рабочих различные кружки и где издавался рукописный журнал, редактором и художником которого был Кассиль.

В 1927 году выходят в свет первые книги Кассиля для детей – научно-популярные очерки « Вкусная фабрика» (1930), «Планетарий» (1931), «Лодка-вездеход» (1933), принесшие ему быструю и долговременную читательскую любовь и славу одного из классиков детской отечественной литературы XX века.

Кассиль много писал о войне (художественная проза, документальные очерки, публицистика). Лев Абрамович считал войну страшным испытанием, выпавшим на долю не только всему народу, но и каждому человеку лично. Каждому необходимо было выиграть собственное сражение.

Итак, что вы запомнили из биографии?

Где родился? В каком году?

-Ребята, в каком году вышли первые книги Льва Абрамовича?

А кто запомнил, для кого и о чем были эти книги?

- Как вы думаете, кто такая Римма Лебедева?

- Если Римма жила во время войны, то могла она получать отметки?

 - Предположите, какая история могла произойти с этой девочкой?

Давайте наши предположения зафиксируем

Первичное знакомство с текстом

А сейчас, вы внимательно прослушайте произведение  и приготовьтесь отвечать на мои вопросы.

Назовите героев произведения

-В какой город приехала Римма со своей мамой?

-А, вы, знаете, как сейчас называется этот город??

-В какой класс поступила Римма?

Чему учит произведение?

– Что вам особенно понравилось в этой истории?

-Сейчас, откройте книги на странице 175.Приготовьтесь читать по цепочке, по одному абзацу. Начитаем с первого ряда. Читать текст мы будем в сокращении, как написано в книге.

- начинаем читать.

-Итак, мы прочитали рассказ, скажите, как ребята относились к Римме? Прочитайте строчки из теста. При чтении называем страницу, абзац сверху, чтобы все нашли

-Как объясняла Римма учительнице тот факт, что она не учила уроки? Прочитайте строчки из текста.

– Куда часто ходили ребята?

– Что сшила Римма?

– Кому подарила Римма табачный кисет?

– Как вел себя лейтенант, когда прочитал письмо, написанное под диктовку Риммой? Прочитайте строчки из текста.

– Какие слова сказал Римме лейтенант? Прочитайте.

– Что делала Римма каждый день после уроков в госпитале?

– Что принесла Римма через два месяца в госпиталь?

– Почему лейтенант расписался в ведомости Риммы?

– Какие рассказы о войне вы читали?

Рассуждают по вопросам

-героиня произведения

-да

Свердловск

Екатеринбург

В третий

Ответы детей

– На меня тот случай очень подействовал. Я не в силах нормально учиться. У меня теперь стали нервы.

-В госпиталь

-Табачный кисет

-Лейтенанту, лежавшему в палате № 8.

-Прочел, нахмурился и огорченно присвистнул.

– Так, – промолвил лейтенант. – Не совсем это правильный разговор. Бедой и горем долго не хвастаются. Или уж терпят, или помочь горю-беде стараются, чтобы не стало их. Я вот за то и правую руку свою отдал, наверное, а многие и головы совсем сложили, чтобы ребята у нас учились как следует, как мы хотим, чтобы у них жизнь была по всем нашим правилам… Вот что, Римма: приходите-ка завтра после уроков на часок, потолкуем, и я вам еще письмецо продиктую, – неожиданно закончил он.

-Училась правильно писать

Ведомость с отметками за 2ую четверть.

Больше не кому. ответственность за нее

Ответы детей.

УУРД: 

проговаривать последовательность действий на уроке; формировать познавательной инициативы.

УУПД: находить и выделять необходимую информацию; делать предположения и обосновывать их. 

УУКД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Проектор с презентацией

учебник

Физминутка(1 минута)

V.Первичное закрепление

Усвоение нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (рисунок, схема)

Группа практических методов (задание)

3) Анализ текста

- Определите жанр произведения.

Какова главная мысль?

Чему учит рассказ.?

Рассказ -  это небольшое по объему литературное произведение, которое рассказывает о некотором событии, произошедшем с героем.

- Главная мысль рассказа в том, что прошлые заслуги человека не дают ему право на исключительность.

Основная идея рассказа в том, что жить нужно настоящим.

Рассказ учит не злоупотреблять своим авторитетом и хорошим отношением к тебе других людей.

Учит бороться с трудностями.

Учит упорству и настойчивости.

Презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Индивидуальная

Парная

Группа практических методов (самостоя

тельная работа)

Взаимоконтроль

Задание: самостоятельно подготовьте по 2 вопроса по сегодняшней теме, которые вы зададите одноклассникам. Не забывайте, вы сами должны знать ответы на вопросы. У вас есть 2 минуты.

Вопросы могут быть связаны савтором или с содержанием произведения

Вопросы не должны повторяться

-Теперь прочитай вопросы. Кому из одноклассников ты их задашь?

Верно ли он ответил?

Продолжаем

Выполняют самостоятельную работу

Взаимопроверка

УУРД:

отличать, верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять взаимоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

Уметь работать самостоятельно

Раздаточный материал, проектор с презентацией

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов

Внешний контроль

организует деятельность по закреплению знаний.

—  Понравился ли вам рассказ? Ваши впечатления?

- Давайте вернемся к тем предположениям, которые вы высказали в начале урока. Подтвердились ли они?

- Что вас удивило в рассказе?

- Что было самым интересным?

- Почему писатель решил написать рассказ о Римме Лебедевой?

—  Перечитайте те отрывки, которые вас особенно тронули. (Выборочное чтение.)

-

УУПД:

ориентироваться в своей системе знаний

УУРД:

высказывать свое предположение

УУКД:
точно и полно выражать свои мысли

проектор

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная индивидуальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

Самоконтроль

организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся;

-Какую цель на урок мы ставили?

-Достигли ли мы ее?

Домашнее задание

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение рассказа.

-мне сегодня очень понравилась работа…

Спасибо за урок

осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат

-

УУРД:

осуществлять самоконтроль

УУКД:

слушать и понимать речь других

УУПД:

рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проектор с презентацией

Дата: 26.04.2023

Школа: МАОУ «СОШ № 21»

Класс: 3Б

Урок: 3

Время: 10:20-11:00 Кабинет: 15

Студент: Гарипова Д.Д

Группа: 46

Учитель: Захарова А.О.

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. формировать умение работать с журналами;
2. формировать умение прогнозировать содержание рубрик журнала по названию, рассказывать о журналах.
3. познакомить с историей появления детских журналов в России, с современными детскими журналами, их структурой;

Предметные:

1. учиться работать с журналом;
2. знать структуру журнала;
3. учиться рассказывать о журналах.

Развивающие:

1. развивать умения выразительно читать;  
2. развивать умения ориентироваться в рубриках журнала.

Личностные:

у обучающегося будут сформированы:

1. стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
2. ориентированность ученика на принятие  чужой  точки  зрения.

Воспитательные:

1. создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания;
2. воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость;
3. способствовать воспитанию интереса к чтению, к книгам и журналам.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку .

2. Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения.

3. установление контакта с классом.

- Здравствуйте, ребята!

Настройтесь на работу, сядьте ровно, спинка прямая, желаю вам продуктивной работы на уроке.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

УУКД:

уметь слушать и понимать других;

УУПД:

уметь правильно формулировать свои мысли

УУРД: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

Проектор спрезентацией

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация в учебнике)

Группа практических методов (упражнение)

Внешний контроль

обеспечивает актуализацию изучению материала необходимого для дальнейшей работы 

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение. Подумайте, как его можно озаглавить.

Летят, торопятся года.

И, дружбы не тая,

С тобой, «Мурзилка», никогда

Не разлучаюсь я.

Раскрыла свежий номер твой

И мир открылся мне.

И сразу в детство с головой

Уходишь, как во сне.

Мечтая молодость вернуть,

Чего не затевают,

И в детство самый краткий путь

«Мурзилкой» называют.