Технологическая карта. Внеклассное чтение "Дети блокады".
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Название этапа

Задача этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

I.Мотива-ция самоопре-деление к учебной деятельности.

Эмоциональная,

Психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

1.Приветствие

учащихся, проверка и готовность к уроку, эмоциональный настрой на учебную деятельность

-слушать собеседника и понимать речь других

-строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

самостоятельно организовывать свое рабочее место

-настраивать себя на продуктивную работу

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

II.Актуа-лизация знаний

1.Речевая разминка

2.Проверка домашнего задания(рисунки)

3. Подготовка к изучению нового материала.

1.Эпиграфом к уроку стихотворение Владимира Орлова «Я и МЫ»  

Упражнение для голоса

 -Выделять голосом выделенные слова.

Слово «МЫ»

Сильней чем «Я».

Мы –семья

И мы-друзья

Мы – народ,

И мы – едины.

Вместе мы

Непобедимы!

2.Домашнее задание-  рисунки о блокаде Ленинграда, и сравнение с рисунками детей военного Ленинграда.

 3.Работа с книжной выставкой

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания,

умение ориентировать-

ся в своей системе знаний.

Обмен мнением, умение, слушать друг друга, уважать мнение других.

умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

формировать способность высказывать суждение

Выполненные задания

III.Пос-тановка темы, це-ли урока

Формулирование темы урока

1.Работа с фото-

графией.

Педагог предлагает ученикам рассмот- реть фотографию детей,блокадного Ленинграда, ответить на вопросы.

2.Просмотр видео.

- определение темы

извлечение необходимой информации из сообщения, преобразование информации,

 и произвольное построение речевого высказывания .

Устные оветы

Сформулируйте тему урока – слова на доске ДЕТИ БЛОКАДА ЛЕНИНГРАД –Дети блокадного Ленинграда

-Человек, если он движется без цели, то не знает, куда и зачем идет, может запутаться и потеряться, чтобы с нами такого не произошло, определим наши цели урока.

Познакомиться…

 Учиться…

Определять…

Сегодня прочитаем рассказ, В.Карасевой и подумаем, -  может ли этот рассказ  чему-нибудь научить?

логическое

решение

проблемы,

построение

логической

цепи

рассуждений.

умение формулировать свои умозаключения.

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Дети смотрят видеоролик

IV.Рабо-та по теме урока

1.Вступительная беседа.

2.Рассказ о авторе

3.Приём «Дерево предположений»

4.Первичное восприятие (Чтение произведения учителем)

5.Эмоционально –оценочная беседа

Физкультминутка

-Рассмотрите иллюстрацию на доске  

-Можно ли по иллюстрации и заглавию определить кто будут герои рассказа и о чём пойдет речь?

- Как можно узнать  кто прав и о чем рассказ?

В то время, в блокадном городе Ленинграде жила и работала Вера Евгеньевна Карасёва.  (Фото автора на доске) +СЛАЙД

-По названию произведения, автору, опорным словам и иллюстрации предположите о чем пойдет речь в рассказе.

Словарная работа.

- А перед чтением мы с вами потренируемся читать сложные слова.

Бом-бо-у-бе-жи-ще

Ле-нин-гра-дец

О-саж-дён-ный

-Понравилось произведение?

– Какие чувства, вызвало у вас произведение?

- Вы немножечко устали.

И теперь все ровно встали.

Физкультминутка

В осеннем тумане (Закрывают ладонями глаза)

В январском снегу (Разводят руки в стороны)

Стоит Петербург (Руки над головой в виде крыши)

На морском берегу (Плавные движения руками - волны)

В блокадные дни (Шагают на месте)

Под обстрелом в снегу (Повторить )

Не сдался, не сдался (Повороты головы)

Наш город врагу (Повтор )

умение ориентироваться в своей системе знаний;

отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабаты-вать инфор-мацию для получения

необходимого

результата;

умение осуществлять поиск нужной информации;

умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

Договариваться

с людьми,

согласуя с

ними свою

точку зрения,

понимать

другие

позиции.

выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

Соотношение

результата

своей

деятельности с образцом

Слушать и

понимать речь

других.

Выразительно

читать.

выделять необходимую (существенную) информацию из текста

Принимают и сохраняют поставленную задачу

Выполнение заданий, устные ответы

Высказывают свое отношение к герою,выражают свои эмоции

Выполняют движения

V.Закреп-ление знаний и способов действий

1.Работа с текстом во время чтения.

2. Отработка техники чтения

3.Беседа по тексту

4.Работа с иллюстрацией

5.Работа по пословице

6.Групповая работа. Прием «Кластер».

7.Выборочное чтение по серии картинок

 «Кто быстрее…» 

8.Работа в парах

“ТЫ МНЕ - Я ТЕБЕ!”

 Изучающее чтение

Составляем кластер

 - Создать образ Кирюшки, словами характеризующие героя.

- Почему автор говорит, что совсем не знала Кирюшку?

- Как относится автор к Кирюшке? –

-Какая  Кирюшка  была в начале рассказа?

- Какая стала в конце рассказа?

-Почему Кире пришлось принимать взрослые решения?

- Одна ли такая Кира была в блокадном Ленинграде?

-Про кого этот рассказ? (Только про Киру?)

Вывод: вот так в блокаду рано взрослели дети Ленинграда, в то суровое время они помогали, как могли друг другу и взрослым,они были дружны, были неравнодушны, и это помогло выжить в блокаду.

Вернемся к нашим предположениям, о чем речь в рассказе. Чье предположение оказалось более точным?(проверка)

- Расположите картинки в последовательности друг за другом, так как описываются события в рассказе.

-Найти и зачитать предложения которые соответствуют каждой картинке. 

«Ты мне-я тебе»

- Учащиеся обдумывают вопрос, который они зададут другой группе, вопросы должны быть не простыми, а сложными и начинаться со слов: «Зачем?»,

« Почему?»,

-какой это рассказ? (поучительный, научный, развлекательный, познавательный)

- чему учит это произведение?

-

В конверте лежат пословицы которые потерялись, помогите найти им друг друга

-какие пословицы вы составили. Я буду начинать пословицу, а вы заканчивать.

Добрые дела -красят человека. 

Жизнь дана -на добрые дела. 

 На добрый привет – добрый ответ.  

-какая пословица подходит к теме нашего урока?

Осуществляют анализ,обобщение,классификацию,поиск информации,построение логической цепи.Осуществляют смысловое чтение.

Выражают свои мысли,обмен мнением,умеют слушать друг друга,задавать вопросы с целью получения информации,могут работать в коллективе,

Осуществляют контроль,коррекцию

Высказывают свое отношение к герою,выражают свои эмоции

6.Итоги урока  .Стадия рефлексии

1.Обобщение полученных на уроке сведений.

2.Заключительная беседа

3.Выставление оценок

4.Д/З

-Над чем нас заставил задуматься этот рассказ? 

2.Оценки 

3.Д.З

-Представьте, что вы автор рассказа. Как бы вы закончили рассказ? 

-Чем продолжила заниматься Кирюшка после войны?  

- Как ты представляешь, кем она стала во взрослой жизни?

Ребята ,вы сегодня отлично поработали  и определили  качества ,которые помогли маленьким ленинградцам выстоять

-Подумайте, обладаете ли вы этими качествами (листочки )

Красная карточка-у меня нет этих качеств, но хотел бы их иметь

Желтая-обладаю, но не всеми качествами, буду учиться

Зеленая-обладаю качествами патриота России и буду их и дальше развивать .

-А хотите услышать, как билось сердце города на протяжении всей блокады?

Метроном -

этот стук назвали биением сердца города. Ленинградцы верили, если звучит метроном- жизнь продолжается.

-А в нас, вместе с нашими сердцами, пусть всегда стучит Ленинградский метроном и звук его будет слышен всем последующим поколениям. МИНУТА МОЛЧАНИЯ… зажечь свечи

Прошу всех встать и почтить помять погибших во время Великой Отечественной войны 1941-1945

Урок окончен

Ориентируются в системе знаний

Проявляют интерес,стремятся к приобретени новых знаний

Оценивают собственную деятельность на уроке